29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

PSIGE Psicología

Niños-Adolescentes- Adultos

Cristina Vera

Natalia Romo

Mayte Gallego

  Consulta autorizada por la CAM con Nº de Registro CS13072

" A veces las transformaciones duelen... pero una vez

cambiados nos damos cuenta de que el proceso era
                      necesario."

ICIO LEY PROTECCIÓN DE DATOS QUIENES SOMOS EL CENTRO CONTACTA NOTICIAS DOCUMENTACIÓN DE INTERÉS Bl

Psicología Sanitaria y Educativa Coronavirus Psicología Infanto-Juvenil Psicología Adultos PSIGE LSE Más

Cristina Vera Valle 18 de ago de 2020 14 Min. de lectura

Disgrafía y Disortografía
Actualizado: 19 de ago de 2020

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 1/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

El término disgrafía se remonta a principios del siglo pasado y se refiere a un trastorno

relacionado con la escritura en relación con el tamaño de las letras, la distancia entre
las letras y la ortografía.

Las personas con este trastorno muestran habilidades de escritura por debajo del
promedio en relación con la edad, el coeficiente intelectual y el nivel de educación.

El trastorno de escritura específico se llama disgrafía o disortografía , dependiendo de

si afecta la ortografía o a otros aspecto antes citados, respectivamente. La disgrafía se
refiere al control de los aspectos gráficos y formales de la escritura manual, y está
relacionada con el momento motor ejecutivo del desempeño. Se manifiesta en una
menor fluidez y calidad del aspecto gráfico de la escritura .

Disgrafía es un término compuesto por dos palabras griegas: "Dys" que significa
"dificultad con" o "pobre" y "graphia" escritura, por lo tanto, nos referimos a una
dificultad con la escritura.

Inicialmente, en 1940, esta patología se definió como agrafia, un término creado por el
médico austríaco Josef Gerstmann. Posteriormente, H. Joseph Horacek, en su libro
Brainstorms, la describió no como caracterizada por una incapacidad total para
escribir, sino por la presencia de deficiencias concretas en el área de la escritura. En
este caso, la persona que sufre esta patología no muestra un trauma cerebral, que
pueda justificar la problemática manifestada, ni una pérdida total del uso de la

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 2/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

escritura. Por lo tanto, era necesario hacer una diferenciación: agrafía que indica la
pérdida de escritura como resultado de un ataque al corazón o un trauma cerebral, y la
disgrafía en la que la escritura se mantiene pero tiene anomalías y afecta a jóvenes,
adultos y niños.

La disgrafía es una condición que causa problemas con la expresión de la escritura y no

está relacionada con la pereza, sino con la capacidad de aprendizaje. Muchos niños con
disgrafía no pueden escribir una palabra correctamente en una línea y el tamaño de las
letras es variable, hasta el punto de que la escritura parece desordenada. También
luchan por poder informar correctamente lo que piensan o recuerdan por escrito.

En el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales-5 (DSM-5), el

término disgrafía no se usa , este déficit se define por la frase "pérdida de expresión
escrita", porque quienes lo padecen luchan mucho en esta tarea, tanto a nivel motor
como cognitivo, y está incluido en la categoría de trastornos específicos del aprendizaje.
En cualquier caso, sea cual sea el método utilizado para definir esta patología, es
importante comprender que la escritura lenta o descuidada no es necesariamente una
señal de que el niño pueda tener problemas intelectuales o cognitivos. Por lo tanto, si
hubiera signos al respecto, se requeriría un diagnóstico preciso para confirmar o no la
presencia de una disfunción en el aprendizaje.

Para escribir se necesita una serie de habilidades motoras complejas, reproducidas en

secuencia, y una serie de procesos destinados a procesar el lenguaje. En niños
disgráficos estas habilidades no están adecuadamente integradas. De hecho, son más
lentos y tienen varias dificultades para escribir. Sin ayuda, un niño con disgrafía
seguramente tendrá dificultades en la escuela, con todas las consecuencias negativas a
nivel emocional y conductual.

Los síntomas de la disgrafía no son infrecuentes especialmente entre los niños

pequeños que comienzan a escribir, pero es necesario verificar si estas dificultades
persisten en el tiempo o están relacionadas solo con un período específico. En el primer
caso, entonces, es posible proceder con una evaluación específica dirigida a alcanzar un
diagnóstico adecuado para enmarcar el problema presentado. La disgrafía es
generalizada, solo que a menudo se confunde con las dificultades normales que se
encuentran comúnmente al aprender a escribir o con problemas inherentes a la esfera
cerebral e intelectual, por ello se hace imprescindible una evaluación específica.

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 3/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

Todavía no hay una causa específica identificada que pueda conducir a la génesis de la
disgrafía . Por lo general, es el cerebro el que maneja todo: toma la información
adquirida y almacenada en la memoria y luego la reproduce a través de la escritura. En
las personas con disgrafía, todo esto no sucede, de hecho, existen problemas tanto en
términos de la organización de la información almacenada como en la reproducción en
papel o digital de la información aprendida. Esto se traduce en un producto final
caracterizado por una escritura difícil de leer, llena de errores y, lo que es más
importante, que no transmite lo que el niño realmente tenía la intención de escribir.

A menudo, el niño tiene problemas con la memoria de trabajo, proceso de codificación

para almacenar nuevas palabras escritas. Este mecanismo en la persona co disgrafía 
no funciona y por esto existe una dificultad para recordar cómo escribir una letra o una
palabra, con las consiguientes complicaciones en la escritura.

Los niños con disgrafía no tienen un trastorno en el desarrollo motor, pero pueden
tener dificultades para planificar movimientos secuenciales de los dedos que conducen
a una buena escritura a mano.

Además es posible que haya un problema a nivel genético que conduzca a la

transmisión del trastorno de padre a hijo.

Disgrafía: síntomas

Los síntomas de la disgrafía se dividen en seis categorías. Los síntomas manifestados

son algunos de los siguientes:

1. Dificultad visual-espacial:

- Problemas con la forma y el espacio entre letras;

- Dificultad para organizar palabras de izquierda a derecha en la página;

- Dificultad para escribir en una línea y dentro de los márgenes;

- Dificultad para leer mapas, dibujar o reproducir la forma de un texto.

2. Dificultades motoras:

- Problemas para sostener un lápiz correctamente;

- Incapacidad para usar adecuadamente las tijeras;

- Problemas para colorear dentro de los márgenes;

- Colocan su muñeca, brazo, cuerpo o papel de una manera incómoda al escribir.

3. Problemas de elaboración lingüística:

- Dificultad para recuperar ideas rápidamente en papel;

- Dificultad para entender las reglas de un juego;

- No se siguen las instrucciones;

- Perder el hilo del habla.

4. Problemas de ortografía / Problemas de escritura:

- Dificultad para entender las reglas de ortografía;

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 4/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

- Dificultad para distinguir si una palabra está mal;

- Hablar correctamente, pero con errores ortográficos por escrito;

- Combinar palabras incorrectamente;

- Problemas con el corrector ortográfico y cuando lo hace, no reconoce la palabra

correcta;

- Mezclar mayúsculas y minúsculas;

- Mezclar cursiva con letras mayúsculas;

- Dificultad para leer la escritura de uno;

- Evitar la escritura;

- Cansancio excesivo en la escritura;

- Textos llenos de garabatos y borrados.

5. Gramática:

- Puntuación incorrecta;

- Usando demasiadas comas;

- Mezcla los tiempos verbales;

- Las oraciones no las comienzan en mayúscula;

-No se escriben oraciones completas, y a menudo se usan listas puntuales.

6. Organización de la escritura:

- Dificultad para contar una historia o comenzar desde la mitad de la historia;

- Se omiten hechos y detalles importantes, o se proporciona demasiada información;

- Los discursos son siempre vagos;

- Las oraciones son confusas;

- Nunca llega al punto o siempre escribe las mismas cosas una y otra vez.

Indicadores menos conocidos de disgrafía.

Existen los siguientes indicadores que, si se manifiestan con frecuencia, sugieren la

presencia de una  disgrafía .
El dolor al escribir, que comienza en el antebrazo y luego se extiende por todo el cuerpo.
Este dolor puede empeorar o incluso aparecer junto con un período de estrés particular.
Las personas con disgrafía nunca atribuyen este dolor a un problema con la escritura,
creen que se debe a algo orgánico.

Los síntomas de la disgrafía también varían según la edad del niño y los primeros
signos generalmente aparecen cuando comienza a escribir. En particular, los niños en
edad preescolar pueden ser reacios a escribir y dibujar, mientras que los escolares a
menudo exhiben letras ilegibles y necesitan pronunciar palabras en voz alta cuando
escriben. Los adolescentes, por otro lado, escriben oraciones simples, con muchos
errores gramaticales.

Disgrafía: diferentes tipos

Es posible identificar diferentes tipos de disgrafía :

1. La escritura disléxica. La espontánea es ilegible, mientras que la escritura copiada es

bastante buena y la ortografía es mala. La velocidad del movimiento de los dedos es
normal.

2. Motora, se debe a un déficit en las habilidades motoras, poca destreza, tono muscular
deficiente y / o torpeza motora no especificada. En general, la escritura es pobre e
ilegible, incluso cuando se copia un documento. La velocidad del movimiento de los
dedos es normal.

3. Espacial, está determinada por una dificultad en la percepción del espacio, la

escritura y la copia son incomprensibles, la ortografía normal.

Algunos niños pueden tener una combinación de dos o los tres de estos tipos de
disgrafía .

Disgrafía: comorbilidad
https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 5/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

Muchos niños con disgrafía también tienen otros problemas de aprendizaje:

- La dislexia .

- Trastornos del lenguaje: los niños pueden tener dificultades para aprender nuevas
palabras, usar la gramática correcta y transformar los pensamientos en palabras.

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) : problemas de atención,

impulsividad e hiperactividad.

- Dispraxia: condición que causa mala coordinación motora y física que puede afectar
la escritura.

Disgrafía: diagnóstico

Los signos de disgrafía a menudo aparecen durante los primeros años de la escuela
primaria, pero los signos se hacen evidentes en la escuela intermedia o secundaria. A
menudo, como siempre, un diagnóstico precoz ayuda a salir del problema primero. Los
psicólogos especializados, pueden llevar a cabo el diagnóstico de disgrafía siempre que
estén adecuadamente preparados en trastornos del aprendizaje. El diagnóstico se
llevará a cabo mediante pruebas adecuadamente seleccionadas para medir las
habilidades motoras y la producción de la escritura. Durante el examen, el profesional
puede pedirle al niño que escriba oraciones o que copie un texto. Además, se evaluará la
postura, al igual que el lápiz, la fatiga, si hay dolores musculares y la velocidad de
producción de un texto.

Disgrafía: tratamiento

El tratamiento para la disgrafía varía y puede incluir ejercicios motores, para fortalecer
el tono muscular, mejorar la destreza y la coordinación ojo-mano, y el control de la
escritura a mano, así como tratamientos relacionados con la memoria o ejercicios
neuropsicológicos. Se recomienda el uso de la computadora sobre el papel. A menudo
dirigido a una rehabilitación neuropsicológica cognitiva y motora, se complementa con
sesiones de psicoterapia para mejorar el bienestar del niño.

El impacto de la disgrafía en el desarrollo del niño varía según los síntomas y su

gravedad. Los niños con disgrafía pueden retrasarse en el trabajo escolar, toman
mucho tiempo para escribir y tomar notas y, por lo tanto, pueden desanimarse y evitar
tareas donde se requiere el uso de la escritura. Además, las habilidades motoras de
algunos  niños disgráficos son muy débiles y por eso luchan en las actividades diarias,
como abotonarse las camisas o atarse los zapatos.

Los niños con disgrafía pueden sentirse frustrados o ansiosos porque siempre se
sienten fracasados ​en comparación con sus compañeros. Además, si los maestros los
consideran flojos o descuidados, podrían desarrollar una variedad de problemas como
baja autoestima, ansiedad, malos pensamientos recurrentes y depresión. Todo esto, a la
larga, podría conducir al aislamiento social y problemas con el grupo de pares.

Si el niño tiene disgrafía, un equipo de maestros y especialistas escolares podrá

incluirla en un programa educativo individualizado, que puede incluir el aprendizaje
intensivo de la escritura y los ejercicios motores. No existe un medicamento para el
tratamiento de la disgrafía . Sin embargo, los niños que también tienen TDAH a veces
afirman que los medicamentos para el TDAH alivian los síntomas de la disgrafía . En
cualquier caso, se puede ayudar a los niños a través de estrategias que se realizarán
incluso en casa con sus padres:

- Conocer exactamente cuáles son las dificultades que presenta el niño

- Antes de escribir, el niño puede hacer un ejercicio antiestrés.

- Jugar con arcilla o una pelota de espuma puede ayudar a fortalecer los músculos de la
mano.

- Por último, pero no menos importante, elogiar al niño por el esfuerzo realizado para
lograr el resultado puede motivarlo a continuar mientras mantiene su autoestima.

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 6/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

Disortografía

La disortografía se manifiesta por la presencia de errores ortográficos inusuales en

relación con el nivel de educación, edad y cociente de inteligencia del niño.

La disortografía es una discapacidad de aprendizaje caracterizada por un defecto

significativo y duradero para asimilar las reglas gramaticales en ausencia de un déficit
neurológico.

Las características más comunes de la disortografía son:

Confusión de fonemas y grafemas;

Faltas de ortografía;
Problemas de escritura similares a los disléxicos;
Problemas relacionados con la codificación de algunas palabras escritas;
Errores al copiar palabras;
Inversión de sílabas;
Recortes arbitrarios de palabras;
Omisión de las letras necesarias en una palabra;
Conjugaciones de verbos incorrectos;
Errores en el análisis de texto;
Lentitud, vacilación y pobreza en la escritura.

En pocas palabras, es un problema que surge, la mayoría de las veces como

consecuencia de la dislexia , pero en algunos casos también puede ocurrir de forma
aislada.

Los signos distinguibles de disortografía pueden ser:

Omisiones de letras o partes de la palabra, por ejemplo multitudes para

multitudes;
Sustituciones o inversiones de grafemas;
Errores de reglas de ortografía;
Errores de separación o fusión de palabras.

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 7/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

La gramática es importante para producir texto fluido. Los estudiantes con

disortografía a menudo presentan problemas obvios en el manejo de las reglas
gramaticales hasta el punto de dificultar la comprensión de lo que se ha escrito.

Además, muchos de ellos muestran una lentitud extrema en la escritura y problemas

evidentes en la copia y en todas las tareas escritas. Todo esto resulta en un retraso en el
aprendizaje en comparación con los compañeros de clase. Las consecuencias, por
supuesto, están marcadas tanto desde un punto de vista psicológico, en comparación
con el grupo de pares, como socialmente, en casos extremos se implementan formas de
evasión.

Los siguientes son los errores más típicos presentados por los correctores ortográficos :

Sustitución de letras similares gráficamente, m / n - v / f - b / d - p / q;

Reemplazo de letras homofónicas, b / p - t / d - f / v - s / z;
Inversiones de letras, de / a - para / para - de / pa;
Dificultad para reconocer grupos silábicos complejos; gn - ch - gl;
Dificultad para leer no palabras;
Dificultad para mantener la línea de lectura;
Relaciones espaciales y temporales confusas, derecha / izquierda - ayer / hoy días
/ meses);
Dificultad para la expresión verbal;
Dificultad para copiar desde la pizarra;
Dificultad para tomar notas;
Lentitud en la lectura;
Dificultad para leer en voz alta;
En lectura / escritura repite sílabas / palabras / oraciones;
Lectura y escritura invertidas;
Salta las palabras;
Falta de comprensión del texto.

En el niño con disortografía existe una alteración del lenguaje, con mala percepción y
discriminación visual y auditiva. Además, no tienen una representación gráfica
adecuada de lo que está escrito. Estas personas muestran una no diferenciación de los
dos hemisferios para las diferentes habilidades de escritura, y una falta de integración
espacio-tiempo que no les permite tener una consecuencia temporal apropiada.

En el campo neuropsicológico, se ha definido como un mecanismo de funcionamiento

inadecuado de los diversos procesos que generan la escritura (DeThorne et al., 2008).

Estos mecanismos complejos afectan numerosas funciones cerebrales y se expresan

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 8/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

como una falta de integración entre las redes específicas atribuidas a la lectura y la
comprensión. La adquisición adecuada de los procesos que conducen al uso correcto del
lenguaje está mediada por la atención, la memoria, el espacio y el tiempo, la capacidad
secuencial, el razonamiento y la abstracción de conceptos. Todo esto no está integrado
en la ortografía .

Por lo general, estos problemas surgen durante la Primaria y duran mucho tiempo. La
mayoría de las veces pasan desapercibidos y se confunden con los problemas normales
que se encuentran durante el aprendizaje, pero si persisten en el tiempo y se
intensifican, son indicadores de problemas de aprendizaje en la escritura.

Muchos estudios aún favorecen la hipótesis genética, de hecho, la probabilidad de

tener  disortografía es ocho veces mayor en niños cuyos padres tienen un trastorno
relacionado con el aprendizaje (Bishop et al., 2005). La probabilidad es aún mayor entre
gemelos idénticos, cuya tasa de verificación de perturbación es de alrededor del 80%
(Owen et al., 2002).

Finalmente, algunos estudios genéticos confirman que puede ser un problema

atribuible a los genes presentes en los cromosomas 1, 2, 3, 4, 6, 15, 17 y 18 (Petrill et al.,
2006; Plomin et al., 2005) .

Disortografía: consecuencias y comorbilidades

La disortografía , conduce a un evidente desperdicio de energía en las tareas de

escritura, cansando al estudiante que aparece frente a los demás como perezoso o
descuidado. La asociación con otros problemas relacionados con el aprendizaje, como la
dislexia o la discalculia, es común.

Los niños con disortografía pueden mostrar angustia psicológica más o menos
marcada frente a los compañeros de clase. El temor es que otros puedan tener una
mala percepción de su valor, lo que les lleva a en manifestar ansiedad , baja autoestima
y, en casos extremos, depresión. Como resultado, pueden dudar en hacer preguntas en
clase y admitir que no han entendido algo.

Existen programas personalizados para sujetos con disortografía , como para todos los
que tienen dificultades de aprendizaje, que se utilizarán de acuerdo con el déficit
manifestado por el niño. Además, se pueden usar estrategias para manejar este
problema, como por ejemplo:

Utilizar un ordenador;
Usar un diccionario para los exámenes con preguntas de ensayo;
Usar tareas en las que se requieran respuestas cortas;
Darle más tiempo para realizar una tarea.

En última instancia, es necesario alentar y apoyar a los estudiantes cada vez que
alcanzan una meta. De esta manera pueden mantener alta su autoestima.

Disortografía: diagnóstico

El diagnóstico de disortografía puede hacerlo un psicólogo y un neuropsiquiatra que a

menudo recibe el apoyo de otras figuras profesionales, como el logopeda.

Inicialmente, el niño se somete a una evaluación de prueba exhaustiva adecuada; Esto

se debe a que, dado que cada disortografía es diferente de las demás, es necesario tener
una visión global y detallada del problema presentado para poder identificar el tipo de
intervención adecuada que se aplicará.

La familia y el contexto social extracurricular son importantes para crear una red de
apoyo y pueden estar involucrados en el proceso terapéutico .

La colaboración entre todos estos profesionales y familiares es indispensable para

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 9/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

coordinar mejor una intervención integrada dirigida a la mejora repentina de la

condición del niño.

Una vez realizado el diagnóstico, el objetivo general de un tratamiento para la

disortografía consiste en lograr una correspondencia correcta y rápida entre la
representación fonológica y ortográfica de las palabras, estableciendo como criterio de
eficacia la mejora del proceso de escritura, de tal manera que se observe un progreso
mayor que el esperado de una evolución natural del problema mismo.

Actualmente, las intervenciones que han demostrado ser efectivas para mejorar el
aprendizaje de la ortografía, realizadas durante el jardín de infantes o el primer año de
la escuela primaria, por maestros debidamente capacitados, tienen las siguientes
características (Tressoldi, 2013):

1. Actividades para promover habilidades metafonológicas, como la segmentación

fonética, que interviene en la transición de la palabra oral a la escrita, y la
asociación entre grafemas y fonemas.
2. Explicación de las habilidades que se enseñarán;
3. Sesiones de aproximadamente 15-30 minutos cada una, con una frecuencia de no
menos de dos veces por semana, individualmente o en grupos pequeños, para un
total de 1-2 meses.

La validez de estas intervenciones también radica en la identificación de aquellos

sujetos resistentes al tratamiento en sí, que por lo tanto pueden dirigirse a servicios
especializados.

Además de los tratamientos de rehabilitación, se recomienda el uso de herramientas

compensatorias en presencia de una carga de trabajo que limita severamente la
autonomía, como en las pruebas que requieren mucha lectura y escritura, y sólo si
dicho uso no es percibido como un estigma por el usuario. Existen diferentes
herramientas, desde las de alta tecnología (corrector ortográfico, reconocimiento de
voz) hasta las de baja tecnología (diccionario) (Lo Presti y Franceschi, 2013).

Por otro lado, en cuanto a las medidas de dispensación, se sugieren cuando las medidas
compensatorias en sí mismas no son suficientes para garantizar una autonomía
suficiente, en este caso prefieren reemplazar los examenes escritos por los orales y la
evaluación del contenido y no de la corrección ortográfica en las producciones escritas
(Tressoldi , 2013).

La colaboración entre el psicólogo y el orientador de la escuela es fundamental y debe

basarse en una idea clara de la disortografía , tanto realista como optimista, que el
psicólogo puede facilitar igualmente en los docentes. Para este fin, es importante que
las familias y las escuelas comprendan el carácter crónico de  la disortografía ,
abandonando la idea de 'curación' y, al mismo tiempo, la idea errónea de la simple
falta de compromiso o vaguería del niño como explicación del trastorno, centrándose
en cambio en un aspecto concreto. apoyo durante todo el curso de capacitación, a través
de la personalización del aprendizaje, capaz de fortalecer la autoeficacia y la
autoestima del niño (Vio, Tressoldi y Lo Presti, 2012).

Bibliografía:

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 10/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

 Instituto Superior de Salud (2011). Conferencia de consenso sobre trastornos de

aprendizaje específicos en http://www.snlg-
iss.it/cms/files/Cc_Disturbi_Appearning_sito.pdf.
Berninger, V., O'Donnell, L. y Holdnack, J. (2008). Diagnóstico de investigación con
apoyo diferencial de trastornos de aprendizaje específicos e implicaciones para la
educación y la respuesta a la educación (RTI). En A. Prifitera, D. Saklofske y L.
Weiss (Eds.),
Evaluación clínica y de intervención del WISC-IV, segunda edición (pp. 69-108).
San Diego, CA: Academic Press (Elsevier).
Horacek, HJ (2000). Lluvia de ideas: comprensión y tratamiento de las tormentas
emocionales del trastorno por déficit de atención con hiperactividad desde la
infancia hasta la edad adulta. Jason Aronson Inc. Editores, Estados Unidos
Troia, G. (2008). Educación y evaluación para escritores con dificultades: prácticas
basadas en evidencia. Nueva York: Guilford.
DeThorne, LS, Petrill, SA, Hart, SA, Channell, RW, Campbell, RJ, Deater-Deckard, K.,
Thompson, LA y Vandenbergh, DJ (2008). Efectos genéticos en el uso del lenguaje
conversacional infantil. Journal of Speech Language Hear Res, 51, 423–435. Doi:
10.1044 / 1092-4388 (2008/031)
Bishop, DVM, Laws, G., Adams, C., Norbury, CF (2006). La alta heredabilidad de los
impedimentos del habla y del lenguaje en gemelos de 6 años se demostró
mediante el informe de padres y maestros. Behavior Genetics, 36.173–184.
Owen, AJ, Leonard, LB (2002). Diversidad léxica en el habla espontánea de niños
con discapacidad específica del lenguaje: Aplicación de D. Journal of Speech,
Language, and Hearing Research, 45, 927–937 .
Petrill, SA, Deater-Deckard, K., Thompson, LA, DeThorne, LS, Schatschneider, C.
(2006). Habilidades de lectura en lectores tempranos: efectos ambientales
genéticos y compartidos. Journal of Learning Disabilities, 39: 48–55.
Plomin, R., Kovas, Y. (2005). Genes generalistas y problemas de aprendizaje.
Boletín psicológico, 31.592–617.
Lo Presti, G. y Franceschi, S. (noviembre de 2013). Diagnóstico y tratamiento de
DSA. Comunicación presentada en la novena conferencia La calidad de la
integración escolar y social, Rimini
Tressoldi, P. (abril de 2013). Recomendaciones para el tratamiento de la
disortografía. Comunicación presentada al Seminario de capacitación LIRI.PAC La
evaluación y el tratamiento de la disortografía, Padua
Vio, C., Tressoldi, PE y Lo Presti, G. (2012). Diagnóstico de trastornos específicos del
aprendizaje escolar. Trento: Erickson.
STATEOFMIND.

DSM-V

2,699 vistas 0 comentarios 2

Entradas Recientes Ver todo

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 11/12
29/9/21 10:48 Disgrafía y Disortografía

¿ Es el silencio una forma de ¿ Hambre real o hambre Adolescencia y Autolesiones

maltrato ? emocional ?

64 0 61 0 28 0

© 2014 by PSIGE. Proudly created with Wix.com

https://www.psigecv.com/post/disgrafía-y-disortografía 12/12