UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: NEUROCIENCIA, DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
SECCIÓN: 001

Educar para la diversidad

Integrante
Wirle López

Profesora
Dorys Aleynne
Es un hecho que, como en el resto de las especies de seres vivos, la diversidad
existe. Todas las personas somos diferentes, con nuestras aptitudes, actitudes,
capacidades físicas y cognitivas, habilidades sociales y personalidad. Si
observamos con detenimiento la cotidianidad de nuestra vida, no tardaremos
mucho tiempo en darnos cuenta de que trabajamos día a día con tesón para
lograr ser cultos, estar preparados para el futuro, tener una buena forma física,
cuidar nuestra piel, nuestra salud, y nos esforzamos continuamente por alcanzar
la perfección, olvidando que, el ser perfecto no existe. Educar en y para la
relación de diversidad no es tarea simple. Encontrarse con la diversidad no es
algo conquistable y accesible de manera sencilla. Es un aprendizaje que no se
logra con un encuentro. En especial cuando hemos estado apegados a vivir en la
homogeneidad, cuando no tenemos la suficiente flexibilidad y apertura para
aceptar valores distintos, costumbres distintas, hábitos distintos, miradas
distintas, tonalidades distintas. Encontrar identidades y sentir de cerca la
diversidad es una experiencia bella y multicolor, de una riqueza
inconmensurable, pero a su vez de mucha perplejidad y creadora de tensiones.
Educar en y para la diversidad es enseñar a mirar de frente, aunque esa mirada
cause sufrimiento, angustia, impotencia. Enseñar a que no se puede dar la
espalda y decir: "No es asunto mío", aunque no sea asunto mío; o decir: "Por qué
yo... que se preocupen otros, los más cercanos", aunque sea yo el más lejano de
los lejanos. La educación para la diversidad está llamada a instalar expresiones y
comportamientos que dicen: ¡Sí, esto es de mi incumbencia!, y a erradicar del
lenguaje y en las acciones, manifestaciones como: “Yo me mantengo al margen".
Sólo de esta forma la educación se hace tributaria del primer artículo de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos que, además de reconocer que
todos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos, exige que debemos
comportarnos fraternalmente los unos con los otros.
la diversidad es un derecho consagrado en múltiples instrumentos nacionales e
internacionales. Requiere ligar este derecho con otra serie de derechos sociales,
culturales, económicos y políticos, y mostrar las tensiones que la vigencia de estos
derechos tiene en una sociedad que promueve la homogenización con fines de
dominación. La educación en y para la diversidad está llamada igualmente a entregar
argumentos normativos, éticos y políticos que muestren que sólo en una sociedad
respetuosa y promotora de la diversidad es posible construir una democracia en
donde todos y todas tienen el derecho a decir su palabra, a deliberar lo público desde
perspectivas distintas, a erradicar las discriminaciones y, de esta forma, a consagrar
en el plano educacional el principio fundante de la Declaración Universal que
establece que "toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquiera otra condición".
La estrategia que se presentaran a continuación parten de la importancia de la
diversidad entendida como el abanico de personas diferentes que responden a varios
factores, la lengua, la cultura, religión, género, preferencia sexual, estado
socioeconómico, aspectos psicológicos, cognitivos, entre muchas otras diversidades
que pueden existir.
Objetivo General
Promover entre los niños y niñas una conciencia que reconozca y valore la diversidad.
Objetivos Específicos
Conocer las diversidades que existen en todos los seres humanos a través de las
costumbres, tradiciones, valores familiares, históricos y culturales.
Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades
personales, étnicas, fisionómicas, entre otras.
Adquisición progresiva de relación con otras culturas e identificarse con algunas
características de las mismas.
Contenidos Conceptuales
Tradiciones y costumbres
Contenidos Procedimentales
Reconocer e identificar el nombre de su localidad, ciudad y país.
Identificar costumbres y tradiciones familiares y comunitarias y comentar su
significado.
Valorar y participar en fiestas familiares, populares y tradicionales.
Contenidos Procedimentales
Reconocer e identificar el nombre de su localidad, ciudad y país.
Identificar costumbres y tradiciones familiares y comunitarias y
comentar su significado.
Valorar y participar en fiestas familiares, populares y tradicionales

Contenidos Actitudinales
Valorar y participar en estas fiestas populares y tradicionales.
Desarrollar el interés en la participación de las actividades.
Motivación hacia la curiosidad de explorar e indagar en el proceso del
juego.
Interés por la información y conocimientos que pueda adquirir sobre las
tradiciones y costumbres de sus compañeros.
Valorar la importancia de conocer dichas tradiciones y costumbres para
vivir en armonía.
 Actividad y Estrategia
Actividades Estrategias tiempo Recursos y materiales materiales

La docente les presentara el recurso a los 20 minutos Maestra, niños y niñas Memoria de trajes típicos
Memoria de niños y niña de los trajes típicos, que consta
Trajes típicos de una memoria de los mismos, primero le
mostrara cada tarjeta y les ira explicando de
que estado o región del país pertenece el traje,
y de que consta. Luego dejara que jueguen
libremente

Nombre: Memoria de trajes típicos

Área de Aprendizaje: Formación personal y social. Comunicación y representación
Componente: Convivencia (costumbres, tradiciones y valores), Expresión
corporal.
Objetivo: Manifestar actitudes de valoración por la familia, comunidad, historia,
costumbres, tradiciones, cultura y símbolos que representan su país. Adquirir
conciencia de su cuerpo, y utilizarlo como forma de expresión y comunicación
Edad: 3 a 6 años
Numero de audiencia: 20 niños
Tiempo: 20 minutos
Área o espacio de aprendizaje: aula
Momento de la jornada: actividades colectivas
 Aspectos a evaluar S EO N NO

Reconoce e identifica el nombre de localidad, ciudad y país.

Cumple normas de interacción social

Identifica costumbres y tradiciones familiares y comunitarias.

Leyenda: S = Siempre AV = A Veces CS = Casi siempre NO = No observado

Nombre del
estudiante:__________________________________________________________
Edad del estudiante:_____ años y ______ meses.
Grupo:______________________
Doente:_____________________________________________________________
Fecha: ___ / ___ / 2016

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