Uso pedagógico de la tableta para la

evaluación diagnóstica nivel secundaria -

matemática
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Comenzado el lunes, 28 de junio de 2021, 11:05

Estado Finalizado
Finalizado en lunes, 28 de junio de 2021, 11:41
Tiempo empleado 36 minutos 14 segundos
Calificación 16,00 de 20,00 (80%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

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Enunciado de la pregunta

Pablo y Pedro son dos docentes de la región Junín que se encontraban

participando de un Webinar respecto al enfoque de la evaluación formativa. El
ponente muestra varias situaciones y solicita a los participantes identificar cuál de
ellas refleja el enfoque de evaluación formativa.

Seleccione una:
a. Un estudiante le pide al docente que le explique la calificación que ha obtenido
en un desempeño. Este acepta y le señala sus errores. El estudiante la agradece
porque ya sabe en qué se equivocó.
b. Un docente brinda retroalimentación a sus estudiantes de manera grupal, a
partir de las necesidades que ha identificado en la última evidencia de aprendizaje.
Les dice que esta información les ayudará a continuar mejorando su desempeño. 
Es la respuesta correcta, pues se trata de una situación que refleja el marco de
evaluación formativa.

c. Un grupo de docentes conversa sobre los desempeños que vienen mostrando las
y los estudiantes durante el desarrollo de la unidad y muestran preocupación por
algunos que tienen dificultades, aunque también tranquilidad porque otros van
avanzando bien.
d. Un docente se encuentra preocupado porque ha acumulado múltiples evidencias
del aprendizaje de sus estudiantes, pero no tiene tiempo para analizarlas y los días
se van pasando. Cree que quizá hubiera sido mejor seleccionar algunas evidencias.

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

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Enunciado de la pregunta

A Roberto, docente del 4.° grado de educación secundaria del área de Matemática,
le han informado que en el 2021 estará a cargo de 5.° grado. Él está preocupado,
porque en un contexto de pandemia es difícil motivarlos. Como no conoce al
grupo, ha decidido realizar una video-conferencia en pequeños grupos vía
WhatsApp con la finalidad de dialogar y anunciarles que les enviará un cuestionario
para recoger información valiosa sobre el desarrollo de sus competencias. En este
caso, ¿qué función cumple la aplicación del cuestionario?

Seleccione una o más de una:

a. Diagnosticar el nivel de desarrollo de competencias. 
Es la respuesta correcta. Este tipo de evaluación se centra en identificar los
aprendizajes que ha adquirido el o la estudiante antes de iniciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Al planificar la reunión y la aplicación de un cuestionario, el
docente recogerá información que le permitirá planificar mejor el área de
Matemática para el 2021.

b. Motivar a los estudiantes a participar. 

No es la correcta, porque se centra en brindar retroalimentación a las y los
estudiantes sobre su aprendizaje, cosa que no se aprecia en este caso.

c. Recoger información acerca de los conocimientos previos. 

No es correcta, porque este tipo de evaluación se aplica al finalizar el proceso de
aprendizaje y se orienta a recoger resultados finales.

d. Identificar cómo se relacionan en grupo.

Pregunta 3
Incorrecta
Puntúa 0,00 sobre 4,00
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Enunciado de la pregunta

Mónica es docente de la región Tacna y enseña en 3.° grado de secundaria.

Después de aplicar una evaluación diagnóstica para identificar el nivel de desarrollo
de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, llamó por teléfono al
estudiante que menos había desarrollado esta competencia y, en un diálogo
cercano, compartió con él el nivel de aprendizaje en el que se ubicaba. Además,
plantearon en conjunto estrategias para desarrollar aún más su expresión oral. En
este caso, la característica de evaluación diagnóstica que predomina es:

Seleccione una:
a. Se centra en el acopio del conocimiento del estudiante.
b. Tiende a la individualización, se fomenta el diálogo interactivo.
c. Enfatiza el resultado final centrado en la evidencia.
d. Aporta información necesaria para regular los aprendizajes de manera
diferenciada. 
Si bien es cierto en el caso se menciona que se identifica el nivel de desarrollo de la
competencia, no se precisa el tipo de información, pues solo se menciona la
evidencia. Por este motivo, esta no es la respuesta correcta.

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

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Enunciado de la pregunta

Desde que inició la educación remota debido a la pandemia, Gloria y Martha,

docentes de secundaria, han observado que los estudiantes, dado el contexto en el
que están estudiando, se ven afectados en varios aspectos de su vida lo que les trae
dificultades durante el proceso de aprendizaje. Tomando en cuenta la preocupación
de las docentes ¿en qué aspecto de la evaluación formativa deberían poner
especial atención?

Seleccione una:
a. En que deben tomar decisiones informadas y no apresurarse en calificarles.
b. En que es un proceso continuo porque deben realizar evaluaciones cotidianas de
cada estudiante.
c. En la parte afectiva de manera que puedan evitar los problemas generados por la
pandemia.
d. En la retroalimentación, de manera que los estudiantes puedan comprender
cómo aprenden así como los factores que les afectan y los que les benefician. 
Esta afirmación es válida ya que la retroalimentación es la que les permitirá
comprenderse a si mismos dentro del contexto que les toca vivir.

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

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Enunciado de la pregunta

La profesora Rosemary, de la región Arequipa, está preparando la planificación de

la consolidación de aprendizajes para el siguiente período escolar; para ello, ha
considerado realizar una evaluación diagnóstica a sus estudiantes. ¿Cuál es la
principal razón de realizar esta evaluación diagnóstica?

Seleccione una:
a. Establecer las calificaciones de las y los estudiantes.
b. Determinar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. 
Efectivamente, la evaluación diagnóstica tiene como objetivo ajustar el punto de
partida del proceso de enseñanza, para lo cual es importante determinar las
necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes.

c. Agrupar a las y los estudiantes según nivel de rendimiento.

d. Brindar retroalimentación personalizada a las y los estudiantes.