Matemáticas generales

para maestros

Carlos Maza Gómez

© Carlos Maza Gómez, 2010
Todos los derechos reservados

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 Índice
1 Sistemas de numeración ………………………………………… 5
Problemas ……………………………………………………….. 17
2 Fracciones y decimales ………………………………………….. 23
Problemas ……………………………………………………….. 33
3 Divisibilidad …………………………………………………….. 41
Problemas ……………………………………………………….. 49
4 Proporcionalidad directa …………………………………........... 59
Problemas ……………………………………………………….. 67
5 Funciones ……………………………………………………….. 77
Problemas ……………………………………………………….. 85
6 Proporcionalidad geométrica ……………………………………. 93
Problemas ……………………………………………………….. 103
7 Construcción de polígonos ……………………………………… 113
Problemas ……………………………………………………….. 125
8 Cuerpos en el espacio ………………………………………….... 137
Problemas ……………………………………………………….. 145
9 Estadística descriptiva ……………………………………........... 151

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4
 Tema 1
Sistemas de Numeración

Distintas formas de contar

Los hombres han tenido necesidad de contar desde los primeros tiempos, sea el número
de cabezas de ganado, el de guerreros de una tribu, jarras de líquidos, cestos de grano, etc. Sin
embargo, lo han hecho de forma diferente no sólo en lo que a los signos se refiere, sino en los
criterios utilizados para contar. Inicialmente bastaba establecer una correspondencia uno a uno
entre dos conjuntos. Los miembros de una tribu que marchaban al combate iban dejando, cada
uno de ellos, una piedra en un cesto a la salida del poblado. Cuando volvían cada cual recogía
una piedra. Contando las piedras sobrantes se podía averiguar el número de guerreros caídos. De
esta forma la cuantificación servía para la comparación (dónde o cuándo hay más o menos,
cuántos más y cuántos menos).
Esta correspondencia finalmente se extendió a la comparación entre un conjunto
abstracto de números (y sus palabras asociadas: uno, dos, tres...) y otro conjunto de cosas que
cuantificar. Es el caso de los egipcios, que contaban el número de cabezas de ganado haciéndolo
pasar por un desfiladero estrecho y disponiendo un hombre para contar unidades (de uno a diez),
otro para contar decenas (de diez a cien), otro contando centenas (de cien a mil).
Contaban de diez en diez pero su forma escrita de hacerlo era aditiva, es decir, iban
añadiendo el mismo signo hasta llegar a la unidad superior. De este modo utilizaban una serie de
símbolos que repetían tantas veces como fuera necesario a la hora de representar grandes
cantidades, como es el caso de 47.209 (figura 1.1). El inconveniente de este procedimiento es
que la representación simbólica de grandes cantidades suponía el empleo de gran número de
signos.

Figura 1.1

Este inconveniente había sido resuelto por los mesopotámicos de otro modo. Mientras los
egipcios usaban papiros que obtenían trabajando el tallo de una planta o bien trozos de cerámica
desechada, sus vecinos de Mesopotamia empleaban arcilla que era abundante a la orilla de sus
ríos. La extendían en tabletas y dibujaban signos sobre ellas para dejarlas luego secar y
endurecerse.
Las unidades eran un simple trazo obtenido con un estilo o punzón que dejaba una marca
en forma de cuña, de donde la escritura se ha denominado cuneiforme. Repetían como los
egipcios las unidades y, al llegar a diez, utilizaban el mismo signo pero girándolo hasta quedar
horizontal (figura 1.2).
Hasta ahí no hay mayor variación respecto a la numeración egipcia pero los
mesopotámicos tenían la particularidad de contar de 60 en 60 (numeración sexagesimal) del
mismo modo que nosotros contamos de 10 en 10. La razón es algo incierta pero debía tener
relación con la división de la trayectoria circular solar en 360 días correspondientes al año, al
tiempo que observaban la perfecta división de una circunferencia en seis partes iguales mediante
la superposición del radio. De manera que

5
 360 : 6 = 60
daba lugar a un número (60) que probablemente se entendiese como de origen divino o mágico.

Figura 1.2

Pues bien, cuando llegaban a superar las 60 unidades a contar, los mesopotámicos
empezaban de nuevo por el uno pero en una posición diferente de otras unidades más simples
(figura 1.3).

Figura 1.3

Esto último constituye el principio posicional de la numeración por el cual una cifra
o signo numérico tiene valor por la cantidad que representa en sí misma y por la posición
relativa respecto de las demás cifras.
Una de las dificultades de esta forma de numeración posicional, sin embargo, es la
ausencia de cero, por lo que a veces resulta confuso saber cuántas unidades se están contando.
Dado el contexto en que se encuentran estos números (básicamente tareas escolares y
administración de templos y palacios) es muy posible que la distinción se realizara sólo por un
grupo selecto de la población (los escribas) que darían por supuesta la ordenación de los signos
según el contexto del conteo. Del mismo modo, si hablamos de un sueldo de 2 daremos por
supuesto que esta cifra se refiere a miles de euros y no nos será necesario presentar todos los
ceros posteriores.
La numeración indo-arábiga que se usa en la actualidad tiene algunas de estas
características:

1) No es aditiva, de manera que hay un signo diferente para las primeras diez cifras,
entre las que se incluye el cero (0, 1, 2, 3, 4. 5, 6, 7, 8, 9).

2) Cuenta en base diez, es decir, que cada diez unidades de un mismo orden equivalen a
una unidad del orden superior, y viceversa.

3) Es posicional, por cuanto una cifra como 3 tiene un valor en sí misma (representa tres
unidades) y otro en relación a la posición que ocupa (así, no es lo mismo 3, que 30 ó 300). La
presencia del cero garantiza una completa claridad respecto al orden de la cifra considerada.

6
Cambio de base
De base decimal a cualquier base

Contamos de diez en diez, también expresado como en base decimal, ¿qué significa eso?
Que agrupamos diez unidades en una decena, diez decenas en una centena y así sucesivamente.
Los mesopotámicos, como hemos visto, contaban sin embargo de sesenta en sesenta. Hay
constancia también de otras formas de conteo: se hace de dos en dos (sistema binario) en
informática, pero yendo a tiempos más antiguos hay constancia de conteos de cinco en cinco,
por docenas (quedan restos de esta forma hoy en día),...
Si en una clase universitaria hay, por ejemplo, 75 personas ¿cuántos grupos de 8
podemos formar? Para saberlo, bastará dividir
75 : 8 da 9 grupos y 3 sobrantes
pero si agrupamos de 8 en 8, el sistema puede aplicarse de nuevo a los 9 octetos formados:
9 : 8 da 1 grupo de 8 y 1 sobrante
de manera que la cantidad total se puede expresar como
113 8)
Si en vez de agrupar de diez en diez lo hiciésemos ahora de 3 en 3, el resultado sería:
75 : 3 es de 25 grupos de 3 y 0 sobrantes
25 : 3 = 8 grupos de 3 y 1 sobrante
8 : 3 = 2 grupos de 3 y 2 sobrantes
quedando la cantidad de 75 personas expresada como:
2210 3)
Todas éstas son expresiones diferentes para la misma cantidad que deseamos cuantificar.

De cualquier base a base diez

Supongamos, por el contrario, que tenemos el número 121 4) es decir, en base 4, de

manera que 4 unidades de un orden sean equivalentes a una unidad del orden superior. Puede
representarse esta cantidad en un ábaco plano (figura 1.4).

Figura 1.4

Pues bien, queremos saber cómo expresar esta cantidad en base decimal. Tomamos
entonces la unidad de tercer orden (la de la izquierda) ¿a cuántas unidades de primer orden
equivalen?

7
 1 x 4 transformará esa unidad de tercer orden en 4 unidades de segundo orden y,
volviendo a multiplicar por 4, las transformaremos en unidades de primer orden. En total serán

1 x 42 = 16

Del mismo modo, las dos unidades de segundo orden se transforman en otras de primero
multiplicando por 4,
2x4=8

a lo que habrá que sumar la unidad de primer orden que se tenía:

1 x 42 + 2 x 4 + 1 = 16 + 8 + 1 = 25
121 4) = 25 10)

Se llama expresión polinómica de un número a su desarrollo en función de la base en

la que está expresado. Por ejemplo, serán expresiones polinómicas las siguientes:

2104 5) = 4 + 0 x 5 + 1 x 52 + 2 x 53
1320 4) = 0 + 2 x 4 + 3 x 42 + 1 x 43

Estas expresiones polinómicas tienen la capacidad de ayudarnos a transformar un número

en cualquier base en su expresión en base decimal.

Algoritmos de la suma y resta

En base decimal la suma es una operación por la que se unen o combinan dos cantidades.
En lo que se refiere a la suma de cantidades grandes se realiza el algoritmo mediante dos reglas
básicas:
1) Sumar unidades del mismo orden, empezando por las inferiores.
2) Si la suma de estas cantidades da lugar a una unidad de orden superior, ésta pasa a
registrarse entre las unidades de orden inmediatamente superior.

Pues bien, la suma de grandes números en bases diferentes sigue las mismas pautas, con
la salvedad de que el paso de una unidad a la siguiente se realiza conforme a la base de
numeración. En una operación realizada en base 5, el resultado será:

1 1
2 4 2 3 5)
+ 1 3 4 1 5)
--------------------
4 3 1 4 5)

La resta es una operación más compleja en la que cabe abordar el algoritmo de dos
maneras distintas:

Método de tomar prestado

Es el más usual al comienzo de la enseñanza y, por ser distinto del habitual, lo

realizaremos primero en una base distinta de la decimal. El procedimiento consiste de nuevo en
operar entre sí unidades del mismo orden. Cuando sea posible realizar la resta (la cifra del
minuendo es mayor o igual que la del sustraendo) se hará así pero, en caso contrario (por
ejemplo, 1-3), se “tomará prestada” una unidad del orden superior transformándose en las
unidades de orden inmediatamente inferior que correspondan a la base. De este modo será
8
posible hacer la operación.

2 5 3 6
3 0 4 1 5)
- 1 2 2 3 5)
------------------
1 3 1 3 5)

Método de las llevadas

El método usual en base decimal, tal como se automatiza tras la enseñanza primaria,
consiste en plantear la operación del mismo modo que antes pero actuar de modo diferente
cuando no se puede realizar la resta correspondiente entre las unidades de que se trate. En ese
caso, se añaden 10 unidades auxiliares a la cifra del minuendo, se realiza la resta entre esas
unidades y luego se “lleva una” añadiéndose a la cifra del sustraendo en la unidad
inmediatamente superior

12 15
3 2 5
2 8
- 1 7 8
-------------
1 4 7

Esta acción auxiliar está basada en una propiedad de la resta: Si al minuendo y

sustraendo de una resta le sumamos o restamos la misma cantidad, el resultado de la resta no
varía. En este caso, se han añadido diez unidades al minuendo y otras diez unidades (en forma
de una decena) al sustraendo, realizándose esta acción tantas veces como sea necesario.
El procedimiento tiene inconvenientes didácticos asociados a su aplicación cuando la
propiedad que lo fundamenta no se hace explícita ni se conoce por parte del alumno. Además
tiene el inconveniente semántico de realizar una resta a través de una suma. Todo ello aconseja
enseñar inicialmente el primer tipo de resta antes de pasar a ésta que es más eficiente y
proporciona una mayor economía mental pero resulta más compleja de aprender, como se
comprueba en el siguiente ejemplo en base 4, primero resuelto al primer modo y luego según el
algoritmo tradicional:

2 3 5
3 0 1 2 4)
1 2 3 1 4)
------------------
1 1 2 1 4)

Este ejemplo pone de manifiesto las dificultades que presenta el método de tomar
prestado cuando hay ceros intermedios, puesto que es necesario transformar unas unidades en
otras inferiores mediante varios pasos, no siempre fáciles de comprender.
De forma tradicional:

4 5
3 0 1 2 4)
2 3
1 2 3 1 4)
------------------
1 1 2 1 4)

9
Algoritmos de la multiplicación
La multiplicación suele definirse (aunque no se reduzca a ella) como una suma reiterada.
Pues bien, el algoritmo egipcio de duplicación responde a esa idea presentando la ventaja de que
no es necesario recordar las llevadas al realizar la operación. Esta ventaja y la sencillez de su uso
es la causa de su introducción temprana en la enseñanza.
Sea, por ejemplo, la multiplicación 27 x 13
La interpretaremos como la acción de repetir 27 un total de 13 veces, pero ello se puede
hacer duplicando sucesivamente el número de veces de la repetición:

27 ............... 1 vez
54 ............... 2 veces
108 ............... 4 veces
216 ............... 8 veces
---------------------------
216 + 108 + 27 = 351 .............. 8 + 4 + 1 = 13 veces

Así, repetir 27 trece veces es lo mismo que repetirlo 8 veces + 4 veces + 1 vez, de
manera que sólo tenemos que sumar las cantidades correspondientes en la columna de la
izquierda, fruto de esas repeticiones.
Sin embargo, cuando las cantidades son más crecidas el procedimiento se hace muy
engorroso y es necesario utilizar las propiedades de la multiplicación. Básicamente son dos:

1) La distributiva, por la cual

8 x 342 = (8 x 300) + (8 x 40) + (8 x 2)
2) La asociativa, que permite considerar
8 x 300 = 8 x (3 x 100) = (8 x 3) x 100

Una de las dificultades mayores en la multiplicación, cuando se aplican estas

propiedades, consiste en agrupar las unidades del mismo orden dentro de los resultados
parciales. Este hecho se hace evidente cuando la operación se hace en horizontal.
Un algoritmo que resuelve este problema y es muy semejante al actual, es el algoritmo
en celosía. Los dos factores de la multiplicación se colocan en la parte superior y derecha de un
casillero, de forma que el resultado de cada casilla se obtenga multiplicando las cantidades
correspondientes a la fila y columna de que se trate. La disposición de las diagonales permite
diferenciar, dentro de cada casilla, el orden de unidad de cada cifra y, de manera oblicua, alinear
las unidades del mismo orden. Por ejemplo, si se plantea la multiplicación 326 x 38 el
casillero a obtener sería el mostrado (figura 1.5)

326 x 38 = 12.288

Figura 1.5

10
 Este procedimiento puede utilizarse para realizar multiplicaciones en bases distintas de la
decimal. Así, en el caso de 243 5) x 32 5) se dispondría un casillero similar que daría lugar al
resultado deseado (figura 1.6):

243 5) x 32 5) = 144315)

Figura 1.6

Ello permite interpretar mejor el algoritmo actual en base decimal, muy parecido al que
aquí se ha expuesto. Cambia la disposición de los números (uno bajo el otro) y de los resultados
parciales (alineando en vertical las unidades del mismo orden, en vez de forma oblicua). Ello
obliga, a aplicar la propiedad distributiva de un modo más sistemático empezando por las
unidades del multiplicador, siguiendo por sus decenas, millares, etc.
Para evitar la dificultad de recordar las llevadas en cada producto parcial (algo que no es
necesario en el algoritmo en celosía), se puede recurrir al algoritmo expandido que presenta
todos los resultados intermedios:

3 4 7
x 2 5
---------------------
3 5
2 0 0
1 5 0 0
1 4 0
8 0 0
6 0 0 0
----------------------
8 6 7 5

Que, en forma abreviada, sería:

3 4 7
x 2 5
-------------
1 7 3 5
6 9 4 0
------------------
8 6 7 5

de manera que el producto de las decenas resulta

20 x 347 = (2 x 10) x 347 = (2 x 347) x 10
por lo que se añade un cero al resultado de multiplicar las decenas del multiplicador por las
cifras del multiplicando.
11
Algoritmo de la división
La división responde básicamente a la acción de repartir, dividir la cantidad llamada
dividendo D en un número de grupos del tamaño indicado por el divisor d. Ese número de
grupos es el cociente c pudiendo quedar un resto r en la igualdad que caracteriza la división:

D = dxc+r

El primer procedimiento que resuelve una división, dados su dividendo y divisor,

consiste en encontrar un número c cuyo producto por d se acerque lo más posible al valor del
dividendo D. Este procedimiento sustractivo permite resolver 38 : 5, por ejemplo, sin más que
encontrar el número 7 tal que 5 x 7 = 35. Así, 38 = 5 x 7 + 3 que suele escribirse a través
del diagrama correspondiente (figura 1.7).

Figura 1.7

Pues bien, el método sustractivo resulta ineficaz para números grandes. Basta imaginar el
esfuerzo para encontrar la solución a la división 659 : 7. Habría de multiplicarse el divisor 7
por números muy grandes para encontrar la mejor aproximación al dividendo 652.
Es por ello que se recurre al método distributivo por el cual se distribuyen las divisiones
realizadas sobre el dividendo aprovechando su descomposición polinómica:
659 : 7 = (650 : 7) + (9 : 7)
adoptando el esquema conocido por el cual se separa el dividendo, empezando por sus valores
superiores, de forma que se divida por partes entre el divisor. Los resultados parciales se van
sumando a las siguientes unidades inmediatamente inferiores para seguir procediendo a la
división (figura 1.8).

Figura 1.8

De este modo:
659 = 94 x 7 + 1

Obsérvese que esta división parte de un adecuado conocimiento de la tabla de multiplicar

por 7, hecho que hay que tener en cuenta si se desea extender el procedimiento a la división en
otras bases.
Si se plantea una división en otra base, por ejemplo 323 5) : 4 partiremos de la tabla de
multiplicar del 4 en base 5:
12
 4x1 = 4
4x2 = 13
4x3 = 22
4x4 = 31
para llegar a (figura 1.9):

Figura 1.9

llegando a que 323 4) : 4 = 42 4)

Estimación y cálculo mental

En algún caso se puede cuestionar el tiempo dedicado al aprendizaje del algoritmo
escrito, habida cuenta de que el estudiante dispone de una calculadora para la realización de
algoritmos complejos. No hay que olvidar que largas multiplicaciones y divisiones forman parte
de una tradición escolar que probablemente haya quedado obsoleta.
Sin embargo, el cálculo estimativo y otro exacto de forma mental, es una actividad donde
se han de combinar propiedades numéricas relacionadas con el sistema de numeración decimal
así como una importante flexibilidad en la consideración de los números. A esta capacidad para
el desarrollo del sentido numérico ha de unirse su aplicabilidad a la vida cotidiana, donde no
siempre se dispone de calculadoras para hallar un resultado exacto o aproximado.
Así, por ejemplo, supongamos que vas a una papelería con 10 euros en el bolsillo. Tienes
que comprar 5 cuadernos que cuestan 1,85 euros. ¿Tienes dinero suficiente? Para responder a
esta pregunta podemos usar el método del redondeo considerando que los cuadernos valen algo
menos de 2 euros cada uno, lo que hace que el gasto sea inferior a

5 x 2 = 10 euros

Ahora bien, si queremos saber con exactitud el gasto efectuado, en vez del algoritmo
tradicional podemos considerar que este redondeo ha estimado en 15 cts más cada cuaderno, de
manera que supone considerar un exceso de:
5 x 15 = 75 cts

que deducir a los 10 euros, dándonos la cantidad exacta de coste de los cuadernos: 10 – 0,75 =
9,25 euros
¿Cómo se ha realizado la última multiplicación? Caben varias posibilidades no
tradicionales:
5 x 15 = 2 x (2 x 15) + 15 = 75 cts

de manera que cinco veces 15 sean cuatro veces más una, pero cuatro veces es el doble del doble
de 15.
También es posible hacerlo por un método de compensación:
13
 5 x 15 = (10 x 15) : 2 = 75 cts

es decir, multiplicar por 5 es lo mismo que multiplicar por 10 y dividir por 2, ambas operaciones
especialmente sencillas.
Se puede observar así la importancia de conocer los productos por las sucesivas
potencias de diez como resultados inmediatamente aplicables:

5 x 10 = 50
5 x 100 = 500
5 x 1.000 = 5.000

A ello hay que unir la necesidad de un buen conocimiento de la propiedad

distributiva del producto cuando se trata de números grandes.
Así, consideremos que es necesario comprar 24 latas de refresco, cada una costando 45
cts. Si uno desea hacer un cálculo aproximativo bien puede emplear una técnica de
truncamiento, es decir, transformar en ceros las cifras menos significativas:

20 x 40 = 800 cts = 8 euros

Este procedimiento será tanto más aplicable cuando los números sean mayores, de
manera que si en una ciudad hay 32 colegios, cada uno con una media de 256 alumnos, un
truncamiento como
30 x 250 = 30 x (1.000 : 4) = 7.500 alumnos

puede considerarse adecuado.

Pero si en el problema anterior de las latas queremos mayor exactitud que la dada por el
truncamiento, podemos considerar una estrategia de compensación, por la cual se trunca uno de
los factores y se redondea al alza el otro:

24 x 45 ≈ 20 x 50 = 1000 cts = 10 euros

En todo caso, una respuesta exacta requerirá un mecanismo mental por el que
distribuyamos el producto necesario, procedimiento que se conoce como recomposición:

24 x 45 = (20 x 45) + (4 x 45) = 900 + 180 = 10,80 euros

en cada uno de cuyos productos parciales se puede haber aplicado alguna de las técnicas de
cálculo mental. Por ejemplo, 20 x 45 será interpretado como (2 x 45) x 10 siguiendo la
propiedad asociativa, y 4 x 45 es el doble del doble de 45.
El cálculo mental tiene sus peculiaridades, como es el hecho de que suele desarrollarse
en sentido contrario del algoritmo tradicional, ya se empieza a operar por las cifras más
significativas arrastrando los resultados parciales para sumarle los obtenidos sobre cifras menos
significativas. Ello se comprueba fácilmente en una suma como la generada en este problema:
Compras en unos almacenes un abrigo por 240 euros, dos pantalones por 170 euros y unos
zapatos por valor de 60 euros. ¿Cuánto te has gastado en total?
Cuando se realiza la suma mental de 240 y 170 lo primero que se hace no es sumar las
unidades ni las decenas, sino las centenas (son trescientas y ...) para fijar ese resultado y prestar
atención a las cifras de las decenas (cuarenta y setenta son 110) para llegar a 410 a las que
finalmente se añaden 60 euros. Así pues se empieza por la izquierda y no se realiza la suma de
todas las unidades del mismo orden sino que se procede por sumas parciales.
En todo estos procesos hay que prestar especial atención a varias propiedades numéricas
a las que hemos hecho referencia pero donde hay que añadir el uso de complementarios en el
caso de la suma. Así, en el caso de:
120 + 360 + 280
14
mentalmente se ordena de otra manera:
(120 + 280) + 360
de modo que las cifras de las decenas se complementan para formar una centena con facilidad:
400 + 360
que resulta más fácil de obtener.
Algo parecido sucede también en las multiplicaciones cuando el factor es el 9:

15 x 9 = (15 x 10) – 15 = 150 – 15 = 135

En el caso de las divisiones las operaciones suelen ser más complejas pero cabe también
hacer algunos “atajos” que faciliten su resolución mental.
Por ejemplo, queremos repartir 248 euros entre cuatro personas. Teniendo en cuenta que
4 = 2 x 2 y la facilidad que supone hallar la mitad de una cantidad par:

248 : 4 = (248 : 2) : 2 = 124 : 2 = 62 euros

que en determinados casos (no es muy frecuente) puede realizarse distribuyendo el dividendo, en
vez del divisor:
248 : 4 = (240 : 4) + (8 : 4) = 60 + 2 = 62 euros

La estrategia de compensación también es aplicable en algunos casos, según los números

en juego: Si lo que se desea es repartir 290 euros entre cinco personas,

290 : 5 = (290 : 10) x 2 = 29 x 2 = 58 euros

15
16
 Problemas

Distintas formas de contar

1) Escribe los primeros 10 números si cuentas en base 2, 3 y 5.

2) Escribe los dos números anteriores a los siguientes: 555 6) ; 100 7) ; 1000 5)

3) Escribe en mesopotámico: 47, 76, 347, 4192.

4) Convertir lo siguiente:
a) 108 días en semanas y días.
b) 94 meses en años y meses.
c) 86 horas en días y horas.

5) Tenemos una colección de pesas de 1 kg, 4 kg, 16 kg, 64 kg, 256 kg. Hay que pesar una
tonelada usando el menor número posible de pesas.

6) Un recibo se paga en el banco con 432 monedas de 20 céntimos. Teniendo en cuenta las
monedas actuales, ¿cuál es el número mínimo de billetes y monedas que necesitaremos
para expresar esta cantidad?

7) Escribe los números 2032 4) y 3204 5) en forma polinomial.

8) ¿Qué ventajas presenta contar en base doce respecto al número de divisores? ¿Cómo
contarías hasta 12 utilizando los dedos de una mano? ¿Podrías contar hasta 60 con los
dedos de las dos manos?

9) Echa tres dados y anota los tres números que salen en orden. Multiplica el resultado del
primer dado por 2, súmale 5 luego, multiplica después por 5. Suma a lo que resulte el número
del segundo dado, multiplica por 10 y suma finalmente el resultado del tercer dado. Si restas 250
se puede adivinar lo que ha salido en cada dado. ¿Por qué?

10) ¿En qué sistema de numeración se duplica 25 x) al invertir sus cifras?

11) En un número de dos dígitos la suma de dichos dígitos es 12. Si los dígitos se presentan
en orden cambiado, al nuevo número hay que sumarle 18 para que sea igual al primero. ¿Cuál
era el número original?

12) ¿En qué sistema de numeración se cumple que

55 x) + 43 x) = 131 x) ?

13) ¿Cuál es la base n en el que los tres números 123 n) ; 140 n) ; 156 n) cumplen que la
diferencia entre un número y el inmediatamente anterior es la misma?

14) En un sistema de numeración en base n, el número abc n) tiene las cifras

c = n-1, b = n-2, a = n-3
Demostrar que c2 = b1 n) cb = a2 n)

Cambio de base
15) Escribir los siguientes números en base decimal:
432 5) ; 101101 2) ; 346 7) ; 551 6) ; 1.04.36 60)
17
16) Convertir los siguientes números de base diez a las bases indicadas:
432 a base 5 ; 1963 a base 12 ; 404 a base 4.

17) Cambiar 42 8) a base 2.

18) Cambia 1011011 2) a base 5.

19) ¿Qué bases hacen estas igualdades ciertas?:

32 = 44 x) ; 31 4) = 11 x) ; 15 x) = 30 y).

20) Halla la base del sistema en el que el número 554 x) representa el cuadrado de 24 x)

21) En los sistemas de numeración de bases n y n+1 un mismo número se representa por
435 n) y por 326 n+1)
Halla n y la expresión de dicho número en base decimal.

Algoritmos de la suma y resta

22) Sumar: 2234 5) + 1032 5) + 3333 5)

23) Encontrar los números ocultos en las siguientes operaciones:

2 _ _ 5) + 22 5) = _03 5) ; 20010 3) - 2_2_ 3) = 1_2_1 3) .

24) La resta por “suma del complementario” consiste en lo siguiente: Para hacer la resta 619
- 476 se encuentra el complementario de 476 (lo que le falta para alcanzar 999), que es
523. Se realiza la suma 619 + 523 = 1142. A continuación, se toma el número a la
izquierda (1) y se transforma en una unidad que se suma a lo que queda del número (142
+ 1 = 143) y éste resulta ser el resultado de la resta inicial. ¿Por qué? Realiza otras restas
por el complementario comprobando el resultado.

Algoritmos de multiplicación y división

25) Multiplicar 216 8) x 54 8) ; 11011 2) x 1101 2) usando el algoritmo en celosía.

26) ¿En qué sistema de numeración se verifica

54 x) x 3 x) = 250 x)

27) Sabiendo que en cierto sistema de numeración

36 x) + 45 x) = 103 x) calcula el producto de
36 x) x 45 x)

28) Para multiplicar dos números desde el 5 x 5 al 9 x 9, cada uno de un dígito, la

multiplicación sarda procede así: Cada número se representa en una mano por un número
de dedos extendidos igual a la cantidad en que el número sobrepase de cinco. El
resultado se obtiene sumando los números extendidos, multiplicando por 10 y añadiendo
a lo obtenido el producto de los números flexionados. ¿Es cierto siempre?

18
 Soluciones

1) Base 2: 1 / 10 / 11 / 100 / 101 / 110 / 111 / 1000 / 1001 / 1010 / ...

Base 3: 1 / 2 / 10 / 11 / 12 / 20 / 21 / 22 / 100 / ...
Base 5: 1 / 2 / 3 / 4 / 10 / 11 / 12 / 13 / 14 / 20 / ...

2) 554 6) 553 6) / 66 7) 65 7) / 444 5) 443 5)

3) 47 / 1.16 / 5.47 / 1.09.52

4) 15 semanas 3 días / 7 años 10 meses / 3 días 14 horas

5) 3 pesas de 256 kg, 3 de 64 kg, 2 de 16 kg y 2 de 4 kg.

6) 432 x 20 = 86,40 euros repartidos como

1 de 50, 1 de 20, 1 de 10, 1 de 5, 1 moneda de 1 euro, 2 de 20 cts.

7) 2+3x4+2x43 / 4+2x52+3x53

8) En base 12 habría más divisores (12, 6, 3, 2) respecto a la base 10 (10, 5, 2) lo que

permite el establecimiento de una relación fraccionaria con más subunidades.
Señalando con el pulgar cada una de las falanges de los dedos restantes.
Del modo anterior añadiendo que cada dedo de la otra mano corresponda a una docena.

9) Si las tiradas señalan, en este orden, a b c, la operación efectuada corresponde a

2a 2a+5
5 (2 a + 5)
5 (2 a + 5) + b
10 [ 5 (2 a + 5) + b ]
10 [ 5 (2 a + 5) + b ] + c
Si se desarrolla queda
10 [ 5 (2 a + 5) + b ] + c = 10 [ 10 a + 25 + b ] + c = 100 a + 250 + 10 b + c
En caso de restarle 250 resulta:
100 a + 10 b + c descomposición canónica del número escrito a b c.

10) 5 2 x) = 2 x 2 5 x)
2 + 5 x = 2 ( 5 + 2 x)
2 + 5 x = 10 + 4 x
x = 10 - 2 = 8

11) Sea el número de dos dígitos a b

a + b = 12 Además,
b a + 18 = a b
(a + 10 b) + 18 = b + 10 a
9 a - 9 b = 18
9 (a - b) = 18
a-b = 2
De donde se tiene un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas:
a + b = 12
a-b = 2
que resulta en a=7 b=5

19
12) (5 + 5 x) + (3 + 4 x) = 1 + 3 x + x2
x2 - 6 x - 7 = 0 x=7

13) 140 n) - 123 n) = 156 n) - 140 n)

( 4 n + n2 ) - ( 3 + 2 n + n2 ) = ( 6 + 5 n + n2 ) - ( 4 n + n2 )
2n-3 = n+6 n = 9

14) c 2 = b1 n) significa
(n-1) = n2 – 2n + 12 = n (n-2) + 1 = bn + 1 = b1n)
2

cb = a2 n) significa
(n-1)(n-2) = n2 – 3n + 2 = n (n-3) + 2 = an + 2 = a2 n)

15) 117 / 45 / 181 / 211 / 3876

16) 3212 5) / 1177 12) / 12110 4)

17) 100010 2)

18) 331 5)

19) 4 + 4 x = 32 4 x = 28 x=7
1 + 3 . 4 = 1 + x 13 = 1 + x x = 12
5+x = 3y
x = 4 ; y = 3 no es válida porque y > 3
x = 7 ; y = 4 es válida

20) (4 + 2x)2 = 4 x2 + 16 x + 16 = 5 x2 + 5 x + 4
de donde x2 – 11 x – 12 = 0
que da la solución x = 12

21) 5 + 3 n + 4 n2 = 6 + 2 (n+1) + 3 (n+1)2

5 + 3 n + 4 n2 = 3 n2 + 8 n + 11
n2 - 5 n - 6 = 0 que da n = 6
5 + 3 . 6 + 4 . 62 = 167 en base decimal.

22) 12204 5)

23) 231 5) + 22 5) = 303 5)

20010 3) - 2022 3) = 10211 3)

24) Sea la resta A - B. En la resta por el complementario se realizan las siguientes

operaciones: A + (999 - B) = (A - B) + 999
Al quitar la unidad de los miles se está restando 1000 y al añadirla en las unidades se
suma 1, de manera que en realidad se resta 1000 - 1 = 999 llegándose al resultado de la resta
original.

25) 14150 8) / 101011111 2)

26) 3 . (4 + 5 x) = 5 x + 2 x2
12 + 15 x = 5 x + 2 x2
2 x2 - 10 x - 12 = 0
x2 - 5 x - 6 = 0 x=6

20
27) ( 6 + 3 x ) + ( 5 + 4 x ) = 3 + x2
2
x -7x -8 = 0 x=8
36 8) x 45 8) = 2126 8)

28) Si los números son a y b

Extendidos: (a - 5) en una mano y (b-5) en la otra mano
Flexionados: 5 - (a - 5) = 10 - a en una mano y
5 - (b - 5) = 10 - b en la otra
La operación realizada sería
10 [ (a - 5) + (b - 5) ] + (10 - a) (10 - b) = 10 (a + b - 10) + (100 - 10 a - 10 b + ab) = a b

21
22
 Tema 2
Fracciones y Decimales

La fracción
Consideremos una expresión habitual en la que usemos fracciones: “La cuarta parte de
los estudiantes han sacado buena nota” o “el pantano ha perdido un tercio de sus reservas”. En
ambos casos las fracciones ¼ o 1/3 denotan la relación entre un todo (dividido en tantas partes
iguales como representa el denominador) y una parte de ese todo (una o varias de las partes en
que se divide el todo). La fracción es entendida, por tanto, como una relación entre una parte
y el todo.
Esta relación puede tener un origen estático, en el que el todo y la parte se dan
simultáneamente, o bien dinámico, como fruto de una acción sobre el todo. En este último caso,
la acción que suele originar el nacimiento de una fracción es un reparto.
Si queremos repartir 9 unidades entre 2 niños, podremos dar a cada uno 4 unidades
enteras. La que sobra se partiría en dos mitades para poder hacer exhaustivo el reparto. De ese
modo, cada uno recibiría 4 ½
En los repartos es frecuente esta situación que origina todo tipo de fracciones. De hecho
éste es el origen del uso de fracciones dentro de la economía egipcia en la Antigüedad, cuando
era necesario repartir panes entre varios trabajadores. Así, si se dispone de 2 panes (el alimento
básico entonces) y se quiere distribuir equitativamente entre 3 personas, no se planteaban dar 2/3
a cada uno, como haríamos actualmente, sino que realizaban esta tarea en dos pasos:

1) Dividían cada pan en dos partes iguales, de manera que a cada hombre le
correspondiese ½ Después de ello sobraba precisamente la mitad de un pan.
2) La mitad sobrante se dividía en tres partes iguales, dando a cada trabajador, por tanto,
1/3 de ½ (es decir, 1/6).
De este modo, llegaban a la conclusión de que 2/3 = ½ + 1/6

Con estos ejemplos, no obstante, llegamos a una situación cuyo resultado puede diferir
de lo habitual. Así, cada niño del primer caso recibía 4 ½ que es lo que se conoce como
número mixto, expresión combinada de un número entero con uno fraccionario y que es
equivalente a una fracción impropia, es decir, aquella donde el numerador es superior al
denominador:
4 ½ = 9/2

Las fracciones impropias, alejadas de su origen (una acción) y tomadas exclusivamente

como símbolos matemáticos pueden confundir a aquel estudiante que considera a la fracción
como una relación parte/todo. A fin de cuentas, 9/2 en este contexto significaría que de 2 partes
escoges nueve, algo absurdo en principio.
Esto conduce a malos entendidos como el siguiente: ¿Qué parte de pizza aparece
sombreada en este dibujo? (figura 2.1). ¿Son 1/4 o 1/8? Eso dependerá de qué se considere la
unidad (una pizza o las dos conjuntamente). Para los estudiantes que comienzan por el tipo de
ejercicios de sombreado tan habituales en la interpretación parte/todo, serán 1/8, suponiéndoles
un esfuerzo considerar a una pizza como la unidad en este dibujo.
De manera que la aparición de las fracciones impropias y sus expresiones como
fracciones únicas o números mixtos, deben proceder de una acción de reparto o bien de una
acción de medida, como veremos a continuación. En ningún caso a partir de una consideración
estática de la parte escogida dentro de un todo.

23
 Figura 2.1

En la acción de medida, que es la segunda acción que conduce al empleo de fracciones

junto al reparto, repetimos una unidad varias veces hasta completar aquella cantidad que
deseamos medir con la primera. Por ejemplo, si medimos la longitud de una mesa con una hoja,
el resultado puede conducir a decir que la longitud de la hoja está contenida 6 veces y 1/3 en la
de la mesa. Es decir, 6 1/3.
Del mismo modo, cuando vamos a comprar carne de ternera, pollo o cerdo, decimos al
dependiente que nos dé kilo y cuarto (1 ¼) o cuarto y mitad (1/4 + 1/8) al modo egipcio. Estas
situaciones son de medida y pueden originar, de modo inmediato, el empleo de números mixtos
y, por tanto, de fracciones impropias.
Cabe una interpretación más de la fracción cuando expresa la relación entre dos
cantidades. Tal es el caso del siguiente problema:
En una excursión inicialmente la relación de niños a niñas es de 5 a 3. Luego vienen 3
niños más y de este modo los niños son el doble que las niñas. ¿Cuántas personas había
inicialmente en la excursión?
La relación al principio puede expresarse como
Niños / Niñas = 5 / 3
Luego se añaden 3 niños y la relación cambia:
Niños + 3 / Niñas = 2 / 1
De una manera algebraica, el problema da lugar a dos ecuaciones con dos incógnitas:
3 x Niños = 5 x Niñas
Niños + 3 = 2 x Niñas
pero también cabe plantear la segunda relación como:
Niños + 3 / Niñas = 6 / 3
de donde se deduce la relación:
Niños + 3 / Niños = 6 / 5
de donde se deduciría que cada parte de las 5 iniciales correspondería a 3 niños, con lo que
habría inicialmente:
3 x 5 = 15 niños
Parte de la extrañeza que causa el uso de fracciones en este problema se debe a
encontrarlas dentro de una interpretación muy distinta de la medida o parte/todo.

Fracciones equivalentes
Consideremos la fracción 1/2 que expresaría la relación entre una parte y el todo. Del
mismo modo, resolvería el problema de dividir la unidad en 4 partes iguales. Su representación
más habitual sería la que aparece a la izquierda en la figura 2.2. Ahora bien, si el todo se
dividiera ahora en 4 partes iguales o en 8 partes iguales, la parte inicialmente sombreada se
representaría mediante fracciones diferentes, como se puede apreciar a la derecha.

24
 Figura 2.2

Por tanto, las tres fracciones

1/2 ; 2/4 ; 4/8
vienen a representar la misma relación entre la parte y el todo y, en ese sentido, se puede afirmar
que las tres son equivalentes, expresado como
1/2 = 2/4 = 4/8
Definamos las condiciones de esta equivalencia al objeto de determinar, ante dos
fracciones cualesquiera, si son equivalentes o no.
Tal como se ha realizado gráficamente, a partir de una fracción a/b se pueden obtener
otras fracciones equivalentes sin más que multiplicar numerador y denominador por el mismo
número:
a/b = a k / b k
siendo k un número entero distinto de cero
Cabe realizar la operación contraria que consistiría en dividir por el mismo número k el
numerador y denominador, acción conocida como simplificación:
a/b = a : k / b : k
siendo k un número entero distinto de cero
Así pues, consideremos dos fracciones como 3/5 y 81/135 ¿son equivalentes? El método
más acorde con lo dicho para comprobarlo será examinar la relación, por ejemplo, entre los
numeradores. Resulta que 3 x 27 = 81. A continuación se comprueba que también 5 x 27 =
135.
Pero en ocasiones la situación no es tan clara porque las relaciones no son enteras: ¿qué
sucede con las fracciones 8/18 y 20/45?
Cuando se tienen dos fracciones cualesquiera de forma general, r/s y h/t ¿cuándo
podemos afirmar que son equivalentes?
Sean entonces las fracciones r / s ; h / t
Podemos transformarlas en otras equivalentes multiplicando la primera por t y la segunda por s:

rt/st ; hs/st

A partir de una fracción podremos obtener la otra (y por tanto, serán equivalentes) cuando
se cumpla:
rt = hs

es decir, ya que los denominadores son iguales, cuando lo sean también los numeradores.
Así pues
r / s = h / t cuando r t = h s
En efecto,
8 / 18 = 20 / 45 ya que 8 x 45 = 18 x 20

Esta relación de equivalencia entre las fracciones permite agruparlas perteneciendo al

mismo grupo las fracciones equivalentes a una cualquiera de ellas:

25
 1 / 2 = 2 / 4 = 3 / 6 = 4 / 8 = 5 / 10 = ...
1 / 3 = 2 / 6 = 3 / 9 = 4 / 12 = 5 / 15 = ...
2 / 3 = 4 / 6 = 6 / 9 = 8 / 12 = 10 / 15 = ...

Cada uno de estos grupos se conoce como número racional y la fracción más sencilla
numéricamente de cada grupo se denomina representante canónico de este número racional.

Suma y resta de fracciones

En primer lugar, se define la suma y resta de fracciones con igual denominador:

a / b ± c / b = (a ± c) / b

de manera que, si los denominadores son distintos, se transforma cada fracción en la equivalente
para que los denominadores sean iguales:

a / b ± c / d = a d / b d ± c b / b d = (a d ± c b) / b d

Y ahora es cuando cobra potencialidad el concepto de número racional, puesto que si

sumamos, por ejemplo, los dos números racionales 1/3 y 1/4, el resultado es, tomando las
fracciones canónicas:

1/3 + 1/4 = 4/12 + 3/12 = 7/12

Si en vez de estos representantes tomásemos otros de los mismos números racionales:

2/6 + 5/20 = 40/120 + 30/120 = 70/120 = 7/12

es decir, la suma (y también la resta) de dos números racionales es siempre la misma,

independientemente de los representantes escogidos de dichos números.

Multiplicación de fracciones
Habitualmente, la multiplicación de un número entero por una fracción es
considerada una suma reiterada. Así, si tenemos una tarta repartida en 8 pedazos iguales
(cada una de 1/8) y vienen cinco niños a llevarse una de esas partes cada uno, ¿qué parte de la
tarta se habrán comido en total?:

5 x 1/8 = 1/8 + 1/8 + 1/8 + 1/8 + 1/8 = 5/8

Aunque matemáticamente se resuelve del mismo modo, no tiene el mismo significado

la acción de hallar una fracción de una parte entera. Tal sería el caso de disponer de 24 euros
y escoger las 3/4 partes para el gasto de un fin de semana. No tiene sentido repetir 24 veces la
fracción sino que se procedería a:
3/4 x 24 = 3 x (24/4) = 3 x 6 = 18 euros

La principal dificultad reside en definir adecuadamente la multiplicación de dos

fracciones. Si multiplicar una fracción por algo es hallar una parte de ese algo y, en este caso,
ese algo es también una fracción, se debe interpretar la multiplicación de fracciones como
hallar una parte de una parte. Naturalmente, éste es un significado asociado a la fracción

26
como expresión de una relación parte/todo y no se puede generalizar con facilidad.
Consideremos la multiplicación 1/5 x 3/4. Sea la figura 2.3 donde aparece el lado
horizontal dividido en cinco partes iguales. Ello da lugar a cinco partes de las que inicialmente
se escoge una para representar la fracción 1/5. A continuación, el eje vertical se divide en cuatro,
lo que permite escoger tres de las partes de la figura para representar 3/4. La conjunción de
ambas divisiones da el resultado de calcular 3/20 de la parte inicialmente sombreada.

Figura 2.3

Se puede considerar, por tanto, que el 1/5 inicial implica la división en cinco partes del
todo escogiéndose una de ellas. Multiplicar 3/4 por esto supone realizar una nueva división del
todo en cuatro partes con lo que el todo queda finalmente dividido en 5 x 4 = 20 partes de las
que se escogen 1 x 3 = 3 partes. Así

1 3 1× 3 3
× = =
5 4 5× 4 20

y en general,
a c a×c
× =
b d b×d

División de fracciones

La operación de dividir fracciones no surge con facilidad a partir de un contexto

determinado aunque es posible entenderla como fruto de un reparto cuando el divisor es una
fracción. Por ejemplo: ¿Cuántas botellas de ¾ de litro se pueden llenar con una garrafa de 30
litros?
La operación que resolverá este problema es
30 : ¾ = ¿?
donde lo primero que hay que percibir es la dirección de la respuesta, algo que no es fácil: la
solución será un número mayor que el dividendo. Ahora bien, desde el punto de vista operativo
¿cómo obtener dicha solución?
La división entre una fracción, incluso cuando el dividendo es otra fracción, puede
interpretarse como la acción de multiplicar fracciones cuando uno de los factores es
desconocido. Algo así como ¿? x ¾ = 30 litros
Si fuera el caso de:
6/35 : 2/5 = a/b
escrito como:
2/5 x a/b = 6/35
se puede interpretar como:

6/35 : 2/5 = 6/35 : 2 x 7/5 x 7 = 6/35 : 14/35 = 6/14 = 3/7

27
 El procedimiento no es fácilmente generalizable porque la relación entre los
denominadores puede no ser entera. Por ejemplo,

2/7 x a/b = 3/5

o bien 3/5 : 2/7 = a/b

Caben entonces dos procedimientos que solucionen el problema. Uno, más laborioso,
basado en hallar un denominador común en ambas fracciones:

3/5 : 2/7 = 1 x 7/5 x 7 : 2 x 5/7 x 5 = 21/35 : 10/35 = 21/10

o también es posible, de forma más sencilla, multiplicar ambas fracciones por la fracción inversa
de la que actúa como divisor, de manera que se consiga la unidad dentro del divisor:

3 ×7
3 2 5 2 3 7 21
: = = × =
5 7 2 ×7 5 2 10
7 2

método con el que se puede determinar, de manera general, que:

a c a d a×d
: = × =
b d b c b×c

Orden de números racionales

Hemos visto que los números racionales son tales números porque se pueden operar pero
falta definir entre ellos un orden, poder determinar cuál es la fracción menor y la mayor de dos
dadas, consideradas como representantes de los números racionales correspondientes.
Naturalmente, el mayor denominador indica una fracción menor, como es el caso de
3/8 < 3/5
así como un mayor numerador señala que dicha fracción es mayor también:
3/8 < 5/8
pero el problema se presenta cuando numeradores y denominadores son distintos. La cuestión se
resuelve, gracias a las fracciones equivalentes, transformando las fracciones dadas en otras
equivalentes de igual denominador, de manera que se puedan comparar los numeradores.
Así, para 5/8 y 2/3:
5/8 = (5 x 3) / (8 x 3) = 15 / 24
2/3 = (2 x 8) / (3 x 8) = 16 / 24
que viene a indicar que 5/8 < 2/3
En general, a/b < c/d significa que

a d / b d < b c / b d,
es decir, que
a/b < c/d cuando a d < b c

28
 Los números racionales pueden representarse en una línea numérica (figura 2.4)

Figura 2.4

Siendo infinito el número de puntos de la recta, puede suponerse que entre dos fracciones
cualesquiera, también hay un número infinito de fracciones. Así pues, dadas dos fracciones,
¿qué formas hay de determinar algunas de ellas? Vamos a examinar varios procedimientos para
obtener la fracción r/s siendo
a/b < r/s < c/d

1) Se transforman las fracciones dadas en otras equivalentes de igual denominador,

buscándose a continuación un numerador intermedio a los que resulten. En el caso, por ejemplo,
de 5/8 y 2/3 donde
5/8 < 2/3 de donde 15/24 < 16/24

lo que se hace es buscar otras fracciones equivalentes de denominador superior:

15/24 < 16/24 de donde 30/48 < 32/48

de modo que la fracción 31/48 resulta estar entre ambas.

2) El procedimiento se puede generalizar para hallar otras fracciones:

30/48 < 31/48 < 32/48

45/72 < 46/72 < 47/72 < 48/72
60/96 < 61/96 < 62/96 < 63/96 < 64/96

3) Se puede obtener la fracción intermedia sin más que utilizar la media aritmética.
Así, en el caso de las fracciones 5/8 y 2/3 de nuevo

½ x (5/8 + 2/3) = ½ x (15 + 16 / 24) = ½ x 31/24 = 31/48

4) Otra curiosa forma de encontrar una fracción entre otras dos consiste en formar la
fracción con la suma de numeradores y denominadores.

a/b < (a + c) / (b + d) < c/d

Probemos la desigualdad de la izquierda, es decir, demostrar que

a/b < c/d de donde a/b < (a + c) / (b + d)

Aplicando la definición dada antes:

ad<bc de donde a (b + d) < b (a + c)

Consideremos lo que hay que demostrar:

ab+ad<ba+bc
Eliminando ab: ad<bc
que resulta ser la hipótesis considerada cierta.
29
Fracción decimal
Si medimos la altura de un chico decimos que mide, por ejemplo, 1,73 metros. Pero
también podemos afirmar que mide 17,3 decímetros o 173 centímetros. Todas ellas son
expresiones de la misma cantidad, sea utilizando decimales o cantidades enteras en el último
caso. En todo caso, la acción de medir consiste en reiterar una unidad de medida, previamente
escogida, sobre la cantidad que deseamos medir. Si la reiteración no se efectúa un número
exacto de veces hay una parte “sobrante”, como sucede en el caso de la altura, donde afirmar
que el chico mide entre uno y dos metros es mostrar muy poca precisión.
Es por ello que se puede tomar una fracción de la unidad de medida (uno y tres cuartos,
por ejemplo) que tradicionalmente y siguiendo el sistema decimal, consiste en dividir la unidad
(el metro en este caso) en diez partes iguales, cada una 1/10 de metro (decímetro). Así, se puede
afirmar que el chico tiene una altura entre 1 7/10 y 1 8/10. Si se desea más exactitud, el
decímetro se divide en diez partes iguales (equivalentes por tanto a 1/100 de metro o centímetro)
para afirmar, finalmente, que la altura del chico es de 1 + 7/10 + 3/100 metros, escrito como
1,73.
Conviene aclarar, siquiera brevemente, qué queremos decir con medida de una cantidad
mediante expresiones decimales.
Partimos de la consideración de una magnitud, en este caso la longitud L. Definimos una
correspondencia entre esta magnitud y el conjunto de números racionales de manera que a cada
elemento de esta magnitud (una cantidad) le corresponda un número racional que llamaremos
medida de dicha cantidad.
m:L → Q
En el caso de la longitud, las imágenes de esta correspondencia, es decir, las medidas
numéricas de una longitud determinada pueden escogerse dentro de las fracciones decimales,
aquellas cuyo denominador sea una potencia de diez. Así se puede afirmar que

m (l) = 173/100

Ahora bien, esta fracción decimal presenta una expresión como la siguiente:

173/100 = 1 + 7/10 + 3/100

que constituye una expresión decimal del número decimal 173/100 correspondiente. Además,
este resultado se ajusta a la acción de medida tal como suele ser efectuada.
El segundo problema de donde surge la conveniencia de emplear fracciones decimales y
sus expresiones correspondientes consisten en la división asociada a un reparto. Sin embargo,
hay ocasiones en que la división no es exacta y queda un resto que no se puede repartir de forma
entera. Supongamos, por ejemplo, que deseamos repartir de forma equitativa cuatro caramelos
entre cuatro chicos.
Del mismo modo en que la unidad de medida se subdivide en subunidades que son la
décima parte de la misma, el procedimiento puede repetirse con cualquier unidad que se trate sin
más que tomar sus fracciones decimales en el orden correspondiente. Así, la unidad equivaldría
a diez subunidades de tamaño 1/10 de la unidad (décimas), cada décima a diez subunidades de
tamaño 1/10 décima (o bien 1/100 de la unidad), llamada centésima, y así sucesivamente. De
este modo sería factible la división 1:4 interpretada como la división de diez décimas entre 4:
10 décimas = 4 x 2 décimas + 2 décimas
Estas 2 décimas = 20 centésimas de manera que
20 centésimas = 4 x 5 centésimas,
y así el resultado final sería de:
1 : 4 = 2 décimas + 5 centésimas = 2/10 + 5/100
Esta expresión decimal puede escribirse también como 0,25 llegando a la expresión
decimal por excelencia alcanzada como una extensión de los números naturales.
30
Fracciones y expresiones decimales
Se acaba de definir una correspondencia entre una parte de los números racionales (las
fracciones decimales) y las expresiones decimales. Sin embargo, cabe hacer corresponder
expresiones decimales a todo tipo de fracciones. Por ejemplo,

1/4 = 0,25
3/5 = 0,6

Tendrán una expresión decimal finita aquellas fracciones canónicas cuyo denominador
tenga como factores al 10, el 2, el 5 exclusivamente. Veamos por qué.
Sea la fracción 37/5. Mediante la división como ampliación de los números naturales, se
tendría inicialmente: 37 = 5 x 7 + 2
Las dos décimas se transformarían en 20 centésimas al objeto de continuar la división. Si
el divisor, por tanto, tiene como factor al 10, al 2 o al 5 exclusivamente siempre será posible
llegar a un resultado exacto. En caso contrario, la división daría lugar a una expresión decimal
infinita:
1/3 = 0,3333....
1/6 = 0,1666...
5/7 = 0,714285714...

Resulta inmediato comprobar que toda división entre dos números enteros da lugar a una
expresión decimal donde una de las cifras se repite. Por ejemplo, en el último caso planteado:

5 = 7 x 0 + 5 unidades
50 = 7 x 7 + 1 décima
10 = 7 x 1 + 3 centésimas
30 = 7 x 4 + 2 milésimas
20 = 7 x 2 + 6 diezmilésimas
60 = 7 x 8 + 4 cienmilésimas
40 = 7 x 5 + 5 milmilésimas

Obsérvese que, al dividir sucesivamente por 7, los restos no pueden sobrepasar a este
divisor por lo que oscilarán entre 0 y 6. Si la división fuera exacta en algún momento, los
siguientes restos serían todos ceros pero, en caso de que la expresión decimal sea infinita, alguno
de estos números ha de repetirse, y a partir de éste los siguientes adoptarán la misma secuencia.
Por tanto, toda fracción tiene una expresión decimal periódica por cuanto existe una
secuencia de números en la parte decimal que se repite. Se distingue a este respecto, las
expresiones decimales periódicas puras (0,3333... ; 0,714285714285...) y las mixtas, en las
que, tras una serie finita de números, hay una repetición del período correspondiente (0,16666...;
0,250000....).
La última pregunta que trataremos de responder es si esta correspondencia entre
fracciones y expresiones decimales periódicas funciona en ambos sentidos. Se ha visto que toda
fracción admite una expresión decimal de este tipo, ¿pero sucede igualmente al contrario?

1) Considérese una expresión decimal periódica pura:

N = a,bcdbcd...
Pues bien, multiplicando este número por una potencia de diez al objeto de dejar la
misma expresión periódica a la derecha de la coma:

10 3 N = abcd,bcd...
Se resta: N = a,bcd...
Obteniéndose, 999 N = abcd - a
de modo que N = (abcd - a) / 999
31
 2) Se toma, por último, una expresión decimal periódica mixta, en concreto

N = a,bcdefdef...

En primer lugar, se multiplica por la potencia de diez necesaria para transformar esta
expresión en otra que muestra una parte periódica pura:

10 2 N = abc,def...

de modo que a este nuevo número se le aplica el procedimiento anterior:

10 3 10 2 N = 10 5 N = abcdef,def...
procediéndose a la resta:
10 5 N - 10 2 N = abcdef - abc

999.900 N = abcdef - abc

N = (abcdef - abc) / 999.900

32
 Problemas

1) ¿Qué variación experimenta una fracción si se multiplica por 5 el numerador y se divide por 5
el denominador?

2) Si al numerador de una fracción le aumentamos en 21, la fracción queda aumentada en 3.

¿Cuál es el denominador de la fracción?

3) Un frasco de perfume tiene una capacidad de 1/20 litro. ¿Cuántos frascos de perfume se
pueden llenar con el contenido de una botella de ¾ de litro?

4) El paso de rosca de un tornillo es de ¾ de milímetro. ¿Cuántas vueltas hemos de darle con

una llave para que penetre 1,8 cm?

5) En un quiosco se han vendido a lo largo de la mañana los 2/3 de un lote de periódicos.

Por la tarde se han vendido la mitad de los que han quedado.
a) ¿Qué fracción del total de periódicos representan los vendidos por la tarde?;
b) Si no se han vendido 20 periódicos, ¿cuántos había al empezar la venta?

6) Un recipiente está lleno de agua hasta los 4/5 de su capacidad. Se saca la mitad del agua que
contiene.
a) ¿Qué fracción de la capacidad del recipiente se ha sacado?
b) Si la capacidad del recipiente es de 80 litros, ¿cuántos litros quedan en el mismo?

7) De una cesta de manzanas se pudren las 2/3 partes. Comemos los 4/5 del resto y las 25
restantes las utilizamos para hacer mermelada. ¿Cuántas manzanas había en la cesta al principio?

8) Un comerciante tiene tres tipos de café: brasileño, colombiano y cubano. El peso total es de
885 kg. Si el peso del café brasileño es los 2/5 del total y el del colombiano los 2/3 de lo que
queda, ¿cuántos kgs de café hay de cada clase?

9) Un profesor ha aprobado los 2/5 de los exámenes hechos aquel día y ha suspendido a ¼. Si
todavía le quedan por corregir 42 exámenes ¿cuántos tendrá que corregir en total?

10) Una máquina teje en un día 1/8 de una pieza de 96 metros. Al día siguiente teje los 2/7 de lo
que quedó por tejer el día anterior.
a) ¿Cuántos metros ha tejido en los dos días?
b) ¿Qué parte de la pieza queda por tejer?

11) Una persona sale de compras. Gasta los 3/7 de su dinero en el supermercado; después ½ de
lo que le queda en una tienda de regalos y, finalmente, ½ de lo restante en una librería. Si le
quedan 12 euros ¿cuánto dinero tenía al salir de casa?

12) Se han consumido los 7/8 de un bidón de aceite. Reponiendo 38 litros, el bidón queda lleno
en sus 3/5 partes. Calcula la capacidad del bidón.

13) Tenemos lleno un recipiente de aceite. Sacamos 1/3 del mismo. Más tarde sacamos ¼ de lo
que quedaba y finalmente ½ de lo que queda tras la última extracción. Si quedan 60 litros, hallar
la capacidad del recipiente.

14) Un futbolista ha metido los 2/5 del número de goles del equipo y otro la cuarta parte del
resto. Si los demás jugadores han conseguido 45 goles ¿cuántos goles metió el equipo en toda la
temporada?

33
15) De tu paga semanal te gastas 1/5 en el cine y 2,30 euros en un refresco. Luego te compras un
libro con la mitad de lo que te quedaba y te gastas 8,15 euros jugando a los bolos. Al final te
queda ¼ de tu paga inicial. ¿Cuántos euros era dicha paga?

16) Tenemos un recipiente lleno de vino. Sacamos de él ¼ de su contenido. Más tarde nos
llevamos 1/3 de lo que quedaba, repartiendo esta última cantidad equitativamente entre 6
personas. Una de ellas devuelve el contenido de su vaso en el recipiente. ¿Qué parte del mismo
quedará lleno finalmente?

17) Un recipiente está lleno de agua en sus 4/5 partes. Sacas 1/3 del agua que hay, empleas la
mitad de lo que has sacado en regar y el resto lo vuelves a echar en el recipiente. Si después
necesitas 30 litros de agua para llenar el recipiente ¿cuántos litros de agua había inicialmente en
él?

18) Cada vez que cae al suelo una pelota rebota los 3/5 de la altura desde la que ha caído. Si se
la deja caer de una altura de 125 metros, ¿a qué altura llegará después del tercer bote?

19) Un grifo puede llenar una piscina en 16 horas. Si el desagüe del depósito lo puede vaciar en
24 horas ¿Cuánto tiempo se tardará en llenar la piscina si están abiertos el grifo y el desagüe a la
vez?

20) De los tres caños que fluyen a un estanque uno puede llenarlo en 36 horas, otro en 30 horas
y el tercero en 20 horas. Halla el tiempo que tardarán en llenarlo juntos.

21) Estando vacío un estanque y cerrado el desagüe se abren 3 grifos y el estanque se llena en
una hora. Si únicamente se hubieran abierto dos grifos el estanque hubiera tardado dos horas en
llenarse. ¿Cuánto tiempo tarda en llenar el estanque el tercer grifo solo?

22) En una jarra cabe el mismo contenido que en 8 vasos pequeños, y el mismo que en 5 vasos
grandes. Si al principio la jarra estaba llena, ¿qué fracción de su contenido quedará en la misma
después de haber llenado un vaso pequeño y uno grande?

23) El café pierde 1/5 de su peso al tostarlo. Comprando café verde a 7,20 euros/kg, ¿a cómo
deberá venderse el kg de café tostado para ganar 1/10 del precio de compra?.

24) Un coche tarda dos horas en recorrer el trayecto AB, y otro tres horas en el BA. Saliendo al
mismo tiempo, uno de A y otro de B, ¿cuánto tiempo tardarán en encontrarse?

Números decimales

25) Haz las operaciones siguientes:

2'37 + 35'24
25'25 - 15'15
23'5 - 28'7 - 6'81 + 4'67
23'5 - [28'7 - (6'81 + 4'67)]
23'5 - (28'7 - 6'81) + 4'67

26) A primeros de diciembre, un ciclista pesaba 72'5 Kg y en ese mes engordó 1'375 Kg
¿Cuánto pesaba a primeros de febrero si en enero adelgazó 2'26 Kg ?

34
27) Efectúa mentalmente:
a) 0'035 x 1.000 =
b) 987'34 x 100 =
c) 0'981 x 10 =
d) 0'004 x 1.000 =
e) 3'5824 x 100.000 =
f) 52'38 x 10 =

28) La masa de una caja es 28'3 Kg. ¿Cuál será la masa de 18 cajas iguales a ésta?

29) Calcula mentalmente:

a) 0'3 x 0'2 b) 0'3 x 0'31 c) 0'6 x 0'5 d) 0'8 x 0'5

30) Halla el factor que falta

a) 4'2 x ___ = 13'8
b) 30'56 x ___ x 2 = 81'249
c) ___ x 32' 7 = 189'65

31) Sitúa correctamente la coma en los siguientes decimales:

a) 423'5 + 327'6 = 7511
b) 314'56 + 71'2 = 38576
c) 4762'5 + 12'879 = 4775379
d) 28' 715 - 9'03 = 19685
e) 215'2 - 17'453 = 197747
f) 765'83 - 37'691 = 728139

32) Halla la fracción generatriz de los siguientes decimales periódicos mixtos:

0,13 ; 0,123 ; 1,318 ; 2,118

35
36
 Soluciones

1) Sea la fracción a/b. La nueva fracción es

5 a / (b/5) = 5 . 5 a / b = 25 a / b
La fracción queda multiplicada por 25.
2) Sea la fracción a/b. La condición impuesta viene a decir
que (a + 21) / b = a/b + 3
a/b + 21/b = a/b + 3
21/b = 3 → b=7
3) ¾ : 1/20 = ¾ x 20 = 15 frascos
4) 18 : ¾ = 18 x 4/3 = 24 vueltas
5) a) Si por la mañana se ha vendido los 2/3 del total, por la tarde quedarán 1 - 2/3 = 1/3
Por la tarde se vende ½ de lo que queda, o sea,
½ . 1/3 = 1/6 del total.
b) Queda sin vender la otra mitad de los de la tarde, es decir, ½ de 1/3 = 1/6 Por tanto, si al
empezar la venta eran x periódicos, 1/6 x = 20 → x = 120 periódicos
6) a) Se saca la mitad de 4/5 del total, es decir,
½ . 4/5 = 4/10 = 2/5 del total
b) Si la capacidad es de 80 litros, al quitar 2/5 del total, quedará
4/5 - 2/5 = 2/5 → 2/5 . 80 = 32 litros
7) Se pudren 2/3 del total, luego quedan intactas 1/3 del total. Comemos 4/5 x 1/3 = 4/15 del
total, de manera que quedan 1/3 – 4/15 = 1/15 del total.
Como 1/15 T = 25 → T = 25 x 15 = 375 manzanas
8) Café brasileño:
2/5 de 885 kgs = 2/5 . 885 = 354 kgs
Queda para los otros dos cafés,
1 - 2/5 = 3/5 del total.
Café colombiano: 2/3 de 3/5 son
2/3 . 3/5 = 2/5 del total, por tanto, 354 kgs
Café cubano: 885 - 354 - 354 = 177 kgs
9) Corregidos son 2/5 T + ¼ T = 13/20 T
Le quedan por corregir 7/20 T = 42 → T = 120 exámenes
10) a) El primer día teje 1/8 . 96 = 12 m. Queda por tejer 1 - 1/8 = 7/8 de la pieza
El segundo día teje 2/7 . 7/8 = 2/8 = 1/4 de la pieza, que son 1/4 . 96 = 24 m.
Los dos primeros días teje 12 + 24 = 36 m.
b) Quedan 1 - 1/8 - 2/8 = 5/8 de la pieza, o sea, 5/8 . 96 = 60 m.
11) Empieza con x euros
Supermercado: Gasta 3/7 x
Le quedan x - 3/7 x = 4/7 x
Tienda: Gasta ½ . 4/7 x = 2/7 x
37
Le quedan 4/7 x - 2/7 x = 2/7 x
Librería: Gasta ½ . 2/7 x = 1/7 x
Le quedan 2/7 x - 1/7 x = 1/7 x
Finalmente, es 1/7 x = 12 euros, x = 84 euros
12) Si el bidón es de x litros, tras el consumo quedan
x - 7/8 x = 1/8 x litros
1/8 x + 38 = 3/5 x
38 = 3/5 x - 1/8 x = 24/40 x - 5/40 x = 19/40 x
x = 38 . 40 / 19 = 80 litros
13) Si sacamos 1/3 T entonces quedan 2/3 T. Luego sacamos ¼ x 2/3 T = 1/6 T de modo
que queda 2/3 T – 1/6 T = ½ T
Si volvemos a sacar la mitad, queda la otra mitad, es decir
½ x ½ T = ¼ T = 60 → T = 240 litros
14) El primero ha marcado 2/5 T y el segundo
¼ x 3/5 T = 3/20 T
de modo que entre los dos: 2/5 T + 3/20 T = 11/20 T
Lo que queda será 9/20 T = 45 → T = 100 goles
15) Te gastas en el cine: 1/5 T + 2,30
Queda de la paga: T – (1/5 T + 2,30) = 4/5 T - 2,30
Gastas en el libro: 2/5 T - 1,15 + 8,15 = 2/5 T + 7
quedando: (4/5 T – 2,30) – (2/5 T + 7) = 2/5 T - 9,30
pero eso es 2/5 T - 9,30 = ¼ T → T = 62 euros
16) Sacamos ¼ T por lo que quedan ¾ T. Nos llevamos
1/3 x ¾ T = ¼ T
quedando en el recipiente ¾ T - ¼ T = ½ T
Pero ¼ T lo repartimos entre 6, correspondiendo a cada uno
1/24 T que se devuelve al recipiente, quedando en total:
½ T + 1/24 T = 13/24 T
17) Sacas 1/3 x 4/5 T = 4/15 T de lo que empleas la mitad (2/15 T) en regar y la otra mitad
la echas al recipiente. De modo que en el recipiente quedarán:
4/5 T - 2/15 T = 10/15 T
así que los 30 litros corresponden a 5/15 T = 1/3 T
1/3 T = 30 → T = 90 litros
Inicialmente había 4/5 x 90 = 72 litros
18) Altura inicial: 125 m.
Tras primer bote: 3/5 . 125 = 75 m.
Tras el segundo bote: 3/5 . 75 = 45 m.
Tras el tercer bote: 3/5 . 45 = 27 m
o bien (3/5 . 3/5 . 3/5) . 125 = 27/125 . 125 = 27 m.

38
19) Cada hora el grifo llena 1/16 de la piscina y el desagüe evacúa 1/20 de la misma. Cada
hora, pues, quedará 1/16 - 1/20 = 1/80
de donde, con ambos elementos, tardará 80 horas en llenarse.
20) ¿Qué parte del estanque llena cada caño en una hora?
1/36 el primero, 1/30 el segundo y 1/ 20 el tercero. Los tres juntos, en una hora, llenarán
1/36 + 1/30 + 1 / 20 = 20/180 = 1/9 en una hora
lo que significa que tardarán 9 horas en total en llenar todo el estanque.
21) Los 2 grifos llenan ½ estanque en una hora, mientras que los tres grifos llenan la piscina
completa en ese tiempo. Entonces, el tercer grifo solo llenará ½ estanque en una hora, de modo
que él solo tardaría 2 h en llenarlo.
22) Cada vaso pequeño será 1/8 de la jarra y el vaso grande
1/5 de la jarra. Si se saca de la jarra un vaso grande y otro
pequeño se habrá sacado:
1/8 + 1/5 = 13/40 de la jarra,
de donde quedará 1 - 13/40 = 27/40 de la jarra
23) Se ha comprado x kgs de café verde a 7,20 euros/kg,
luego el coste de la compra ha sido 7,20 x euros. Como se
pretende ganar 1/10 respecto a este precio, se deberá cobrar
7,20 x + 1/10 (7,20 x) = 11/10 7,20 x = 7,92 x euros
Ahora bien, si hay x kgs de café verde y se pierde 1/5 de su peso al tostarlo, se dispondrá
finalmente de 4/5 x kgs de café tostado, por el que habría de cobrarse en total 7,92 x euros
4/5 x ---------- 7,92 x
1 kg ---------- ? Euros
de donde ? = 7,92 . 5 / 4 = 9,90 euros/kg
24) En una hora, el primer coche habrá recorrido ½ del
camino mientras que el segundo habrá llegado a 1/3 del
camino en sentido contrario. Por tanto, en una hora habrán
recorrido ½ + 1/3 = 5/6 del camino.
1 h --------- 5/6 camino
x h -------- 1 camino x = 6/5 h = 1 h 12 min
25) 37,61 / 10,1 / - 7,34 / 6,28 / 6,28
26) 71,615 kgs.
27) 35 / 98734 / 9,81 / 4 / 358240 / 523,8
28) 509,4 kgs
29) 0,06 / 0,093 / 0,3 / 0,4
30) 3,285... / 1,329... / 5,799...
31) 751,1 / 385,76 / 4775,379 / 19,685 / 197,747 / 728,139
32) 0,13 = 13/99 / 1,23 = 122/99 / 1,318 = 1305/990 / 2,118 = 1907/900

39
40
 Tema 3
Divisibilidad

Múltiplo y divisor
Entre los números enteros se pueden establecer distintas relaciones pero una de las más
básicas consiste en que uno de ellos se obtenga a partir del otro multiplicando este último por un
número entero cualquiera. Se pueden obtener así una secuencia de relaciones.

A partir del 2, se obtienen [ 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, ...]

A partir del 3, se obtienen [ 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, ...]

Entre el 2 y el 8 o entre el 3 y el 24 existe una relación, el segundo se obtiene a partir del

primero multiplicando por un número entero y, recíprocamente, el primero se obtiene del
segundo dividiendo por ese mismo número entero. Diremos que 8 es múltiplo de 2 o que 2 es
divisor de 8, definiendo de manera general estos conceptos.

Siendo a,b de Z, b es múltiplo de a cuando exista un K de Z, tal que a K = b. La

misma condición viene a indicar que a es divisor de b.

Veamos algunas propiedades de esta relación múltiplo/divisor cuando se refiere a

operaciones entre números.

1) Si a es divisor de b, y b es divisor de c, ¿qué relación hay entre a y c?.

Como b se ha generado a partir de a multiplicando por un número entero K, entonces
aK = b
Pero también c se ha generado desde b multiplicando por un número entero H,
bH = c
Sustituyendo el valor de b en la segunda:
a K H = c de donde a (K H) = c
Como K, H de Z también K H de Z, de donde a es divisor de c.

2) Si a es divisor de b y c, ¿qué relación hay entre a y b + c?

Existirán K, H de Z, tales que a K = b, a H = c
Si sumamos o restamos ambas igualdades, resultará que
a (K + H) = b + c
de donde se deduce que a será divisor también de la suma o resta de dos de sus múltiplos.

3) ¿Sucede lo mismo con el producto de dos múltiplos o su división?

Como a K = b, a H = c
2
su producto será a K H = b c de donde a (a K H) = b c
y como el producto de tres números enteros es entero, se puede afirmar que a es divisor del
producto de dos de sus múltiplos.
No sucede lo mismo con su división, para lo cual bastará dar un contraejemplo, es decir,
un ejemplo donde la afirmación general no se cumpla.
Así, 2 es divisor de 8 y también es divisor de 6, pero si fuera divisor de su cociente tendría que
existir un número K de Z, tal que 2 K = 8/6 = 4/3 y no existe tal número K.

41
Números primos y compuestos
Consideremos todos los números y procedamos del siguiente modo. Comenzando por el
2, se van tachando todos sus múltiplos. Luego seguimos con el 3 y así sucesivamente.
Finalmente, quedarán resaltados los números que no son múltiplos de otros anteriores (si no
contamos el uno). Ésta es la llamada criba de Eratóstenes.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 26 37 38 39 40

Pues bien, estos números en negrita presentan la propiedad de que no tienen más
divisores que a ellos mismos y a la unidad. Esto caracteriza a los números primos.
Números compuestos son todos los demás, aquellos que presentan divisores distintos de sí
mismos y la unidad.
Se ha pretendido encontrar una fórmula que diera sólo números primos, como puede ser

n 2 - n + 41 para n de N*

que sí se verifica para los primeros 40 números naturales:

1 - 41
2 - 43
3 - 47
..................
Pero no para 41 - 41 x 41

Sin embargo, uno de los resultados más interesantes en referencia a los números primos
es la llamada conjetura de Goldbach (s. XVIII), aún no demostrada, por la que se afirma que
todo número par (excepto el 2, que es primo) se puede expresar como suma de dos
números primos:
4 = 2+2
6 = 3+3
8 = 5+3
10 = 5 + 5
12 = 7 + 5
..................

Factorización de un número
Un número compuesto N es aquel que tiene un divisor d1 distinto de N, de forma que
N = d1 K siendo K de Z y d1 < N
Este divisor d1 puede ser primo o compuesto. En caso de que fuera compuesto, eso
significaría que existe un divisor d 2 suyo, tal que d 2 < d1
d1 = d 2 L con L de Z
de forma que N = d2LK
De nuevo, este divisor d 2 puede ser primo o compuesto. Obsérvese que el proceso puede
repetirse tantas veces como sea necesario de manera que siempre obtendremos divisores
menores que el anterior para, finalmente, encontrar un divisor primo. El mismo razonamiento
puede hacerse para los números enteros K, L, ..., de manera que se puede concluir que todo
número compuesto se puede expresar como producto de números primos, es decir, se puede
42
factorizar.
Esto se suele realizar de forma sistemática mediante la división por los primeros números
primos con un formato vertical bastante conocido que vemos aplicado al número 840.

840 Ι 2 840 = 2 x 420

420 Ι 2 840 = 2 x 2 x 210
210 Ι 2 840 = 2 x 2 x 2 x 105
105 Ι 3 840 = 2 x 2 x 2 x 3 x 35
35 Ι 5 840 = 2x2x2x3x5x7
7 Ι 7 840 = 23x3x5x7
1 Ι

Criterios de divisibilidad
Para hallar la descomposición en factores de un número es interesante contar con algún
criterio para saber si dicho número es divisible por cualquiera de los números primos más
sencillos. Un método fácil de construir dichos criterios se basa en la expresión polinomial del
número N, escrito dcba, si es que lo tomamos de cuatro cifras:

N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a

Criterio del 2

2 será divisor de N cuando divida a cada uno de los sumandos en que se ha

descompuesto. Pero ello es obvio para los tres primeros:

N = d x 500 x 2 + c x 50 x 2 + b x 5 x 2 + a = 2 x (500 x d + 50 x c + 5 x b) + a

de modo que N será divisible entre 2 cuando a sea múltiplo de 2 y ello sólo puede suceder
cuando a sea 0, 2 o cifra par.

Criterio del 3
N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a
N = (d x 333 x 3 + d) + (c x 33 x 3 + c) + (b x 3 x 3 + b) + a
N = 3 x (d x 333 + c x 33 + b x 3) + (d + c + b + a)
El número N será divisible por 3 cuando lo sea la suma de sus cifras.

Criterio del 5
N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a
N = d x 200 x 5 + c x 20 x 5 + b x 2 x 5 + a
N = 5 x (d x 200 + c x 20 + b x 2) + a
de manera que N será divisible por 5 cuando a lo sea, es decir, cuando termine en 0 o 5.

Criterio del 11
N = d x 1000 + c x 100 + b x 10 + a
N = (d x 91 x 11 - d) + (c x 9 x 11 + c) + (b x 11 - b) + a
N = 11 x (d x 91 + c x 9 + b) + (-d + c - b + a)
Así se puede concluir que N será divisible entre 11 cuando la suma de sus cifras en lugar impar
menos la suma de las cifras en lugar par sea divisible entre 11.

43
Conjunto de divisores
Dados dos números como 180 y 1050, se puede plantear el problema de determinar qué
divisores tiene cada uno y cuáles son comunes. Para ello es necesario saber formar el conjunto
de los divisores de un número, lo que implicará inmediatamente averiguar cuántos tendrá.
Consideremos entonces el número 180 inicialmente. Su descomposición factorial nos dice que:

180 = 2 2 x 3 2 x 5

Divisor es aquel número que, multiplicado por un número entero, da lugar a 180. Pero
justamente tenemos a este número expresado como producto de enteros, luego divisor será todo
aquel número que se pueda extraer de su descomposición factorial. Veamos unos cuantos:

El 2, 180 = 2 x (2 x 32 x 5). El 4, 180 = 4 x (32 x 5)

El 6, 180 = 6 x (2 x 3 x 5). El 20, 180 = 20 x 32

En resumen, los divisores se obtendrán combinando de todas las formas posibles los
factores que aparecen en la factorización del número 180. Esto se puede plantear de manera
sistemática. Si queremos todos los factores que presenten al 2, al 3 o a ambos de forma
combinada, habría que trazar el siguiente cuadro:

1 2 22
3 3x2=6 3 x 2 2 = 12
32 3 2 x 2 = 18 3 2 x 2 2 = 36

Como vemos, todos ellos son divisores y habrá un total de 3 x 3 = 9, es decir, el producto del
exponente del 2 más uno por el exponente del 3 más uno. De esta forma, para el producto

2Ax3B

habría un total de (A + 1) x (B + 1) divisores.

Ahora bien, todos ellos habría que considerarlos tal como están y también multiplicados
por 5, que es el último factor. Por ello, habría que tomar los divisores obtenidos a partir del 2 y
el 3 multiplicados por 1 (como en la tabla anterior) y multiplicados por 5:

1x5=5 2 x 5 = 10 2 2 x 5 = 20
3 x 5 = 15 2 x 3 x 5 = 30 3 x 2 2 x 5 = 60
3 2 x 5 = 45 32 x 2 x 5 = 90 32 x 22 x 5 = 180

Así que los divisores de 180 serían (2 + 1) x (2 + 1) x (1 + 1) = 18 en total, y en concreto

Divisores (180) = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 30, 36, 45, 60, 90, 180 }

De la misma forma 1050 = 2 x 3 x 5 2 x 7

y tendrá (1 + 1) x (1 + 1) x (2 + 1) x (1 + 1) = 24 divisores
En concreto,
Divisores (1050) = {1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 14, 15, 21, 25, 30, 35, 42, 50, 70, 75, 105,
150, 175, 210, 350, 525, 1050 }
44
Máximo común divisor
Entre los divisores comunes de ambos números se encontrarían

Divisores comunes (180, 1050) = { 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30 }

Al mayor de todos los divisores comunes de ambos números se le llama máximo

común divisor. Hemos encontrado una forma de calcularlo pero resulta demasiado laboriosa.
Por ello hemos de fijarnos en la factorización de ambos números:

180 = 2 2 x 3 2 x 5
1050 = 2 x 3 x 5 2 x 7

Comparando sus factores, podremos observar que el 2 ha de ser un divisor común, así
como el 5, también el 2 x 3 e incluso el 2 x 3 x 5. En general, el mayor de ellos se puede escoger
tomando los factores comunes (al objeto de asegurar que sea divisor de ambos números) con el
menor exponente (si fuera el mayor como en 3 2 se dividiría a 180, pero no a 1050). En resumen,
el máximo común divisor de varios números es igual al número formado al multiplicar los
factores comunes con el menor exponente. En este caso,

m.c.d. (180, 1050) = 2 x 3 x 5 = 30

Algoritmo de Euclides
Existen procedimientos alternativos para hallar el m.c.d. de dos números cuando estos
son grandes y presentan una factorización compleja.

Procedimiento de resta

El primero se basa en la resta de los dos números. Ya habíamos demostrado que si d era
divisor de a y b, entonces era divisor de su diferencia a - b (si a ≥ b). Es decir,
d divisor común (a,b) de donde d divisor de a - b
Si se consigue demostrar lo contrario, tendríamos que
d divisor común (a-b, b) de donde d divisor de a
de modo que los divisores comunes de (a, b) serían los mismos que los de (a-b, b) de manera
que, en particular, su m.c.d. sería el mismo. Primero vamos a probar esta segunda
implicación.

Si d es divisor de b, existe un L de Z, tal que d L = b

Si d es divisor de a-b, existe un M de Z, tal que d M = a - b
Sustituyendo el valor de b es la segunda igualdad:
d M = a - d L de donde d M + d L = a de donde d (M + L) = a
que indica que d es también divisor de a.

Por tanto, para hallar el mcd (676, 221), por ejemplo, basta aplicar sistemáticamente este
resultado:
mcd (676, 221) = mcd (676 - 221, 221) = mcd (455, 221)
mcd (455, 221) = mcd (455 - 221, 221) = mcd (234, 221)
mcd (234, 221) = mcd (234 - 221, 221) = mcd (221, 13)

Dado que 13 es un número primo que no tiene otro divisor que él mismo y la unidad, al
ser 221 = 17 x 13 se deduce de ello que el mcd (221, 13) = 13

45
Procedimiento de división

El procedimiento anterior, conocido como algoritmo de Euclides, puede aplicarse a partir

de la división. Así, si dividimos un número D entre un número n, resulta un cociente c y un resto
r, expresada su relación como
D = nxc+r

Pues bien, a partir de esta relación se puede demostrar que el conjunto de divisores
comunes de (D, n) es el mismo que el de divisores de (n, r). Para demostrarlo se darán dos
pasos complementarios.

1) Demostración de que si d es divisor común de (D, n), lo es también de (n, r).

Si d es divisor de (D, n), existirán L, M de Z, tales que d L = D, d M = n

Si despejamos el resto r: r = D-nc
Sustituyendo,
r = d L - d M c = d (L - M c)
lo que demuestra que d es divisor de r.

2) Demostración de que d es divisor de (n, r) es también divisor de (D, n).

Si d es divisor de (n, r) entonces existen M, T de Z, tales que d M = n, d T = r

que se sustituyen en la expresión de la división:
D = n c + r = d M c + d T = d (M c + T)
que demuestra que d también es divisor de D.

A partir de este hecho, basta realizar divisiones sucesivas entre los dos números:

676 221 mcd (676, 221) = mcd (221, 13)

13 3
221 13
0 mcd (221, 13) = mcd (13, 0) = 1
17

Mínimo común múltiplo

Supongamos que tenemos piezas rectangulares de 45 x 12 cms. Queremos colocarlas una
al lado de otra hasta conseguir formar un cuadrado. Así, colocando dos coincidentes por su lado
más largo, tendríamos una superficie de 45 x 24, con una más, 45 x 36 y con la cuarta, 45 x 48
cms. Si disponemos una más a lo largo ya tendríamos 90 x 48 y se volvería a continuar el
procedimiento. Todo ello supone hallar múltiplos por separado de estos dos números originales
hasta conseguir que haya una coincidencia.

Múltiplos de 12 = { 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156, 168, 180, ... }
Múltiplos de 45 = { 45, 90, 135, 180, ... }

46
 Como se puede observar, la primera coincidencia sucede en 180 cms, que constituye el
primer y más pequeño múltiplo común de ambos números. Habrá nuevas coincidencias pero
serán mayores, en 360, 540 cms, etc. Se llama mínimo común múltiplo al múltiplo común
más pequeño de los números dados.
El que se ha visto es un procedimiento de cálculo del mcm bastante laborioso y por ello
se opta por otros, empezando por el basado en la factorización de los números.

45 = 3 2 x 5
12 = 2 2 x 3

Si se busca un múltiplo común de ambos números, habrá de ser múltiplo de cada uno.
Para ello debe presentar todos los factores presentes en cada número, es decir, 22 , 3, 32 y 5. Pero
si presenta 32 no es necesario especificar que deba presentar 3, por lo que se puede llegar a que

mcm (45, 12) = 2 2 x 3 2 x 5 = 180

En resumen, a partir de la factorización de los números, el mínimo común múltiplo se halla

considerando como factores los factores comunes y no comunes de ambos números, con el
mayor exponente cada uno.

Relación con el máximo común divisor

Consideremos el último ejemplo.
45 = 3 2 x 5
12 = 2 2 x 3
El máximo común divisor se obtendría escogiendo los factores comunes con el menor
exponente,

mcd (45, 12) = 3

mientras que para el mínimo común múltiplo serían los factores comunes y no comunes con el
mayor exponente,
mcm (45, 12) = 2 2 x 3 2 x 5 = 180

La complementariedad entre ambas definiciones hace sospechar que su producto sería

igual a la multiplicación de los dos números:

mcd (45, 12) x mcm (45, 12) = 3 x (2 2 x 3 2 x 5) = (2 2 x 3) x (3 2 x 5) = 45 x 12

Esto es cierto en general, es decir

mcd (a, b) x mcm (a, b) = a x b

lo que permite un cálculo más rápido del mínimo común múltiplo de dos números.

47
48
 Problemas

1) El número aba es múltiplo de 3 y de 5 ¿cuánto valdrán entonces a y b si a,b distintos de 0?

2) El número aba es múltiplo de 5 y de 9 ¿cuánto valdrán a y b si a,b distintos de 0?

3) Si 4n es múltiplo de 2 y 2n es múltiplo de 2, ¿será su suma múltiplo de 2? ¿Y su diferencia?

4) Si un número a es divisible por otro b, ¿lo es también por todos los divisores de b?
Compruébalo para 180 y 30.

5) Escribe un número de tres cifras (abc). Vuelve a escribirlo a continuación (abcabc). Divide el
número resultante por 13, luego el cociente obtenido por 11. Finalmente, el nuevo
cociente lo divides por 7. ¿Por qué todas las divisiones son exactas? ¿A qué se debe que
el cociente final sea el que es?

6) Probar que, dados dos números que no son múltiplos de tres, se puede afirmar que su suma o
diferencia sí es múltiplo de 3.

7) Demostrar o poner un contraejemplo para las siguientes afirmaciones:

a) Si d es divisor de a + b, entonces d divide a a y d divide a b.
b) Si d es divisor de a + b, entonces d divide a a o bien d divide a b.
c) d es divisor de 0.
d) Si a es divisor de b y b es divisor de a, entonces a = b.
e) Si d es divisor de a2, entonces d es divisor de a.

8) ¿Cuántos divisores tienen los números 36, 50, 100, 360, 540? ¿Qué números de los anteriores
será divisible por otro observando sólo su descomposición en números primos?

9) ¿De cuántas maneras se pueden colocar 24 árboles en rectángulos de varias filas? ¿Y 30

árboles? ¿y 42 árboles?

10) Deduce el criterio de divisibilidad por 4 y por 8.

11) Un número de tres cifras y las tres iguales ¿puede ser múltiplo de 11? Explícalo.

12) El número 247.742 es capicúa. ¿Es divisible por 11? ¿Todos los números capicúas son
divisibles entre 11?

13) Consideramos el número 528. Se separan tantos grupos de dos cifras como se pueda
empezando por la derecha, lo que da lugar a dos grupos (5 y 28). Se suman (5 + 28 = 33).
Como el resultado de la suma es divisible entre 11, el número 528 también lo es. ¿Es
cierto el procedimiento en general? ¿Por qué?

14) Dos números son ‘amigos’ si la suma de los divisores de cada uno, excluyendo el propio
número, nos da el otro. Comprobar que la pareja (220, 284) son amigos.

15) Un número es perfecto si es igual a la suma de sus divisores excluyendo al propio número.
Comprobar que los números 6, 28 y 496 son perfectos.

16) Para averiguar si 499 es primo hemos hecho una serie de divisiones y al dividir por 23
hemos encontrado de cociente 21 y 16 de resto. ¿Debemos seguir dividiendo? ¿Es primo
499?

49
17) Los soldados de un cuartel no pasan de 500 y pueden formar en grupos de 16, 20 y 25 sin
que sobre ni falte ninguno. ¿Cuántos soldados son?

18) Simplificar la fracción 240/288.

19) Dos reglas divididas en partes iguales están yuxtapuestas y tienen el primer trazo común.
Cada división de la primera regla vale 18 mm y las de la segunda regla, 42 mm. ¿En qué
trazos coincidirán las dos reglas, si su longitud es de 1,5 metros?

20) Dos cometas se aproximan al Sol, uno cada 25 años y el otro cada 60 años. Habiéndose
aproximado juntos en 1950, ¿cuál es la fecha siguiente en que volverán a aproximarse
juntos?

21) Tienes un número de tres dígitos con la siguiente propiedad: Si le restas 7, el resultado es
divisible entre 7; si restas 8, la diferencia es divisible entre 8 y si restas 9, el resultado es
divisible entre 9. ¿Cuál es el número?

22) Hallar el mcd (720, 1080, 2160).

23) Un pasillo de 860 cms de largo y 240 cms de ancho se ha embaldosado con baldosas
cuadradas, de la mayor dimensión posible, para caber un número entero de veces en cada
lado. a) ¿Cuánto mide el lado de cada baldosa?; b) ¿cuántas baldosas se emplearon?

24) Halla el mayor número que divide a 247, 367 y 427, dejando en todos los casos 7 de resto.

25) Las dimensiones de un paralelepípedo son 1,65 m, 2,1 m y 3 metros. Se hacen construir
cajas cúbicas con las que puede llenarse completamente el paralelepípedo. Hallar la arista de
estas cajas cúbicas.

26) Calcula el lado del menor cuadrado que se puede descomponer exactamente en rectángulos
iguales cuyas dimensiones son 61,5 cm y 36 cm.

27) Al contar las canicas de 4 en 4, de 5 en 5 y de 6 en 6, unos niños se dan cuenta de que cada
vez le sobran dos. ¿Cuántas canicas son, sabiendo que es un número comprendido entre
100 y 150?

28) Hallar el menor número que dividido por 5, 7 y 15 da siempre de resto 2.

29) Las ruedas delanteras de una locomotora tienen 54 cm de diámetro y las ruedas traseras,
1,04 m. Las ruedas de los vagones del tren tienen 86 cm de diámetro. ¿Al cabo de
cuántas vueltas todas estas ruedas tomarán la misma posición?

30) ¿Cuál es el mayor número que divide a 2000, dando de resto 11, y que divide a 2708, dando
de resto 17?

31) Un motociclista tarda en recorrer una pista circular 1' 48" y otro 2'. Si los dos salen al
mismo tiempo de la meta, a) ¿cuándo volverán a coincidir en la misma?; b) ¿cuántas
vueltas habrán dado cada uno?

32) Se desea construir una cuba tan pequeña como sea posible, de manera que se pueda llenar
con un número exacto de botellas de 0,64 litros, 1,50 l., 2 l. y 3,50 litros de capacidad.
¿Cuál será la capacidad de la cuba?

50
33) Demostrar que si mcd (a,b) = D siendo D H = a, D T = b, entonces H y T no tienen
divisores comunes distintos de la unidad (relación conocida como ser primos entre sí).

34) Halla dos números cuyo cociente es 26/34 y su mcd es 40.

35) Calcular dos números a, b, tales que su suma es 144 y su mcd (a,b) = 12.

36) Hallar dos números cuya suma es 176 y y mcd es 11.

37) Calcular dos números a, b, tales que su suma sea 144 y su mcm (a,b) = 420.

38) Halla dos números, sabiendo que su diferencia es 240 y su mcm es 1260.

51
52
 Soluciones

1) Si aba es múltiplo de 5 terminará en 0 ó 5. Como a es distinto de 0, a = 5. Si el número 5b5

es múltiplo de 3, la suma de sus cifras (10 + b) debe ser múltiplo de 3. Eso sólo sucede
para b = 2, b = 8 ya que b = 5 haría a las tres cifras iguales. El número por tanto es el 525
ó el 585.

2) Por el mismo motivo anterior, el número es el 5b5. Al ser múltiplo de 9 debe ser múltiplo de
3 también, lo que hace que las posibles solucione sean 525 ó 585, como antes. Una
simple prueba descarta 525 quedando como única solución 585.
Al ser múltiplo de 5 y 9 el número será múltiplo de 45. Basta probar con números
múltiplos de este tipo superiores a 500 para encontrar la misma solución.

3) La suma es 4n + 2n = 6n, que puede expresarse como 6n = 2 . (3n) observándose que

cumple la condición para ser múltiplo de 2.
La diferencia 4n - 2n = 2n y 2n - 4n = -2n lo es también por la misma razón.

4) Si a es divisible por b quiere decir que b es divisor de a. Por tanto, existirá un entero L tal que
b L = a. Si d es divisor de b, quiere decir que existe un entero M tal que d M =
Sustituyendo se encuentra que (d M) L = a de donde d (M L) = a Por lo que d
resultará también divisor de a. En particular 30 divide a 180 y 5 divide a 30, de donde 5
divide también a 180.

5) 7 . 11 . 13 = 1001.
Teniendo en cuenta que abcabc = abc . 1000 + abc = abc . 1001 = abc . 7 . 11 . 13
Es por ello que, al dividir por 13, resulta el número abc . 7. 11. Al dividir por 11 resulta
el número abc .7 y, finalmente, al dividir por 7, da de nuevo el número abc.

6) Los múltiplos de 3 son de la forma 3n, siendo n un número entero. El siguiente número será
3n+1 seguido por 3n+2. El que viene a continuación es 3n+3 = 3 (n+1) que es
nuevamente múltiplo de 3. Por tanto, si dos números no son múltiplos de 3 pueden
obtenerse las siguientes combinaciones:
a) 3n+1, 3m+1 b) 3n+1, 3m+2 c) 3n+2, 3m+2
Examinemos cada uno.
a) (3n+1) - (3m+1) = 3n - 3m = 3 (n-m) Es múltiplo de 3.
b) (3n+1) + (3m+2) = 3n + 3m + 3 = 3 (n+m+1) Es
múltiplo de 3.
c) (3n+2) - (3m+2) = 3n - 3m = 3 (n-m) Es múltiplo de 3

7) a) d divisor de a + b significa que existe un entero L, tal que d L = a + b. Pero de aquí no

se deduce que d divida a y divida b a la vez. Por ejemplo, 3 es divisor de 6 pero
6 = 2 + 4 de donde 3 es divisor de 2 + 4 pero no divide a ninguno de ellos.
b) Como hemos visto en el contraejemplo anterior, d puede no ser divisor ni de a ni de b.
c) d es divisor de cero porque existe un entero, en particular el 0, tal que d . 0 = 0
d) a divisor de b significa que existe un entero L tal que a L = b
b divisor de a significa que existe un entero M tal que b M = a
Sustituyendo, (a L) M = a ; a (L M) = a ; L M = 1 La única posibilidad de que el producto
de dos enteros sea la unidad es que L = M = 1 de donde a = b
e) d divisor de a2 quiere decir que existe un entero L tal que d L = a2 = a a. De aquí se deduce
que d ó L tiene que ser un factor que aparezca en la descomposición de a a y, por tanto, de a.
Puede ser entonces que L divida a mientras que d sólo sea divisor de a2 pero no de a. Con esta
guía se puede encontrar un contraejemplo como el siguiente: 8 . 2 = 42 = 16 Para d = 8, 8

53
divide a 42 pero, sin embargo, no es divisor de 4.

8) 36 = 22 32 Divisores: (2+1)(2+1) = 9
50 = 2 52 Divisores: (1+1)(2+1) = 6
100 = 22 52 Divisores: (2+1)(2+1) = 9
360 = 23 32 5 Divisores: 24
540 = 22 33 5 Divisores: 24
36, por ejemplo, es divisor de 540 por cuanto todos los factores del primero están en el segundo
con un exponente menor o igual. Así 540 = 22 33 5 = (22 32 ) 3 .5 = 36 . 3. 5

9) 24 = 23 . 3 de forma que para obtener un rectángulo cuyo producto de dimensiones nos dé

24 tendremos que tomar el largo y ancho como factores de esta descomposición.
Algunos casos serían 24 = 2 . (22 3) = 2 . 12 24 = 22 (2. 3) = 4 . 6 De manera que
habrá tantas descomposiciones en dos factores como divisores podamos colocar como
una de las dimensiones, en total, (3+1)(1+1) = 8
De igual modo, 30 = 2.3.5 daría lugar a 8 y 42 = 2.3.7 a otros ocho divisores.

10) N = d . 1000 + c . 100 + b . 10 + a

N = d . 250 . 4 + c . 25 . 4 + b . (2 . 4 + 2) + a = 4 . (d . 250 + c . 25 + b . 2) + 2b + a de donde
N será divisible entre 4 cuando lo sea 2 b + a
N = d . 125 . 8 + c . (12 . 8 + 4) + b . (8 + 2) + a = 8 . (d 125 + c 12 + b) + (4c + 2b + a)
por lo que N será divisible entre 8 cuando lo sea 4c + 2 b + a.

11) aaa para que sea divisible entre 11 tiene que cumplir que 2 a - a = a sea 0 o múltiplo de 11.
No puede ser cero porque el número no tendría tres cifras en ese caso y múltiplo de 11
tampoco porque a es un solo dígito.

12) 247.742 es divisible entre 11 porque (4 + 7 + 2) - (4 + 7 + 2) = 0. Sin embargo, no sucede

lo mismo con todos los números capicúas, en particular los que tienen un número impar
de cifras. Por ejemplo 24742 no es divisible entre 11 porque (2 + 7 + 2) - (4 + 4) = 3

13) Sea el número abcde que es separable en grupos de a/bc/de. Si se suman los tres grupos
formados se obtiene a + bc + de en la cifra de las unidades (a+c+e) y en la de las
decenas (b + d). Esta suma será divisible entre 11 cuando (a+c+e) - (b+d) sea cero o
múltiplo de 11, justamente la condición para que sea divisible entre 11 el número
original. En caso de que (a+c+e) superase la decena, el resultado sería
(a+c+e-10) - (b+d+1) = (a+c+e) - (b+d) - 11 sin variación en el razonamiento anterior.

14) 220 = 22 5 11 por lo que sus divisores serán (1, 2, 4, 5, 10, 20, 11, 22, 44, 55, 110, 220) por
lo que excluyendo al 220, 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 + 11 + 22 + 44 + 55 + 110 = 284
284 = 22 71 por lo que los divisores son (1, 2, 4, 71, 142, 284) de manera que excluyendo al
último sale 1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220.

15) 6 = 2.3 de forma que la suma de sus divisores será 1 + 2 + 3 = 6

28 = 22 . 7 1 + 2 + 4 + 7 + 14 = 28
496 = 24 . 31 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 31 + 62 + 124 + 248 = 496

16) 499 = 23 . 21 + 16
Si d es divisor de 499, debe ser divisor a la vez de 23 . 21 y de 16. Dado que 21 y 23 son primos,
no admiten un divisor distinto de ellos mismos. Ni 21 ni 23 son divisores de 16 y, por tanto, no
hay ningún divisor común a los dos sumandos. Por tanto, 499 es primo.

54
17) El número buscado ha de ser múltiplo de 16, 20, 25 e inferior a 500, por lo que se halla el
mínimo común múltiplo de estos números.
16 = 24 20 = 22 . 5 25 = 52
4 2
mcm (16, 20, 25) = 2 . 5 = 400 El siguiente múltiplo común sería 800 y no sería válido

18) Para simplificar 240/288 se halla el denominador común máximo de ambos números
mediante el algoritmo de Euclides:
mcd (240, 288) = mcd (240, 48) = mcd (192, 48) = mcd (144, 48) = mcd (96, 48) = mcd (48,
48) De donde el mcd (240, 288) = 48
Así, 240/288 = 5 . 48 / 6 . 48 = 5/6

19) Coincidirán por primera vez en el múltiplo común de 18 y 42 más pequeño, repitiéndose la
coincidencia en múltiplos de este nuevo número.
18 = 2 . 32 42 = 2 . 3 . 7
mcm (18, 42) = 2 . 32 . 7 = 126 mm = 12,6 cm
Coincidirán en 12,6 / 25,2 / 37,8 / 50,4 / 63 / 75,6 / 88,2 ...

20) Se volverán a aproximar al Sol en un múltiplo común de 25 y 60.

25 = 52 60 = 22 . 3 . 5 mcm (25, 60) = 22 . 3 . 52 = 300
Es decir, se vuelven a reunir en 1950 + 300 = 2250

21) Sea un número a > 100. a - 7 es divisible entre 7, a - 8 es divisible entre 8 y a - 9 es divisible
entre 9. Entonces
a-7=7L a = 7 L + 7 = 7 (L + 1) a es divisible entre 7
a-8=8M a = 8 M + 8 = 8 (M + 1) a es divisible entre 8
a-9=7R a = 9 R + 9 = 9 (R + 1) a es divisible entre 9
mcm (7, 8, 9) = 504 Que resulta ser el número buscado.

22) 720 = 24 . 32 . 5 1080 = 23 . 33 . 5 2160 = 24 . 33 . 5

mcd (720, 1080, 2160) = 23 . 32 . 5 = 360
Más rápida sería la aplicación del algoritmo de Euclides:
mcd (720, 1080) = mcd (720, 360) = mcd (360, 0) = 360 que sería también el de 2160
por ser el doble de 1080.

23) El lado cuadrado de la baldosa debe ser una longitud que quepa un número exacto de veces
en 860 y 240, es decir, su lado L debe ser divisor de ambos números y el mayor posible
para utilizar el menor número de baldosas que se pueda.
Mcd (860, 240) = mcd (240, 140) = mcd (140, 100) = mcd (100, 40) = mcd (40, 20)
= mcd (20, 0) = 20 cms
860 : 20 = 43 240 : 20 = 12
Se han empleado 43 x 12 = 516 baldosas

24) Si ese número M deja de resto 7 quiere decir que 247 = M . C + 7 de donde M . C = 240 y
lo mismo M . C’ = 360 M . C” = 420, luego M es divisor de 240, 360, 420. Siendo
el mayor, mcd (240, 360, 420) = 60 que resulta ser el número buscado.

55
25) Para que quepa en el paralelepípedo un número exacto de cajas, cada dimensión de una caja
debe dividir a la dimensión correspondiente del paralelepípedo. De forma que lo que se busca es
un divisor común de las siguientes dimensiones enteras en centímetros: 165, 210, 300: mcd
(165, 210, 300) = 15 cm.

26) Si el cuadrado se puede descomponer en rectángulos es porque las dimensiones de esos

rectángulos (615, 360 mm) caben exactamente en los lados de ese cuadrado y, por tanto,
ese lado resulta ser múltiplo común de estas dimensiones:
mcm (615, 360) = 14760 mm = 14,76 m.

27) Si el número de canicas es H y, agrupándolas de cuatro en cuatro sobran 2, será porque

H = 4 C + 2. Del mismo modo, H = 5 C’ + 2, H = 6 C” + 2 de donde resultará que ese
número H cumple: H - 2 = 4 C = 5 C’ = 6 C”. Es decir, H-2 será múltiplo a la vez de 4, 5
y 6. Entonces, H - 2 = mcm (4, 5, 6) = 60 por lo que H = 62 canicas. Sin embargo,
como el número final debe estar comprendido entre 100 y 150, habrá que elegir, en vez
de 60, el siguiente múltiplo común, 120 de manera que finalmente quedara 122 canicas.

28) De forma similar, H - 2 = mcm (5, 7, 15) = 105 de donde H = 105 + 2 = 107

29) Para que tomen la misma posición de partida, el camino recorrido por la circunferencia de
cada rueda debe ser un número entero múltiplo común de dichas circunferencias.
Por ello, se halla mcm (54 π, 104 π, 86 π) = π mcm (54, 104, 86) = 120744 π
El cálculo del número de vueltas se hallará dividiendo esta distancia recorrida por la longitud de
cada circunferencia: 120744 pi/54 pi = 2236 v., así como 1161 v y 1404 vueltas.

30) Ese número M cumplirá: 2000 = M . C + 11 y 2708 = M . C’ + 17 de donde

1989 = M . C y 2691 = M . C’ luego M = mcd (1989, 2691) = 117

31) Coincidirán de nuevo cuando el tiempo empleado en total sea múltiplo común del que
emplean en dar una vuelta cada uno, es decir, en segundos 108 y 120.
Mcm (108, 120) = 1080 sg = 18 minutos
Las vueltas dadas serán: 1080/108 = 10 vueltas y 1080/120 = 9 vueltas

32) La capacidad de la cuba ha de ser múltiplo a la vez de 64, 150, 200 y 350 cl. De manera que
se halla mcm (64, 150, 200, 350) = 33600 cl = 336 litros

33) Siendo mcd (a,b) = D, resulta entonces que DH = a, DT = b. Queremos demostrar que H y
T no tienen divisores en común distintos de la unidad. Por el contrario, vamos a suponer
que sí tienen un divisor común distinto de la unidad, d. Al ser divisor de ellos resultará
que existen los enteros K,
L tales que d K = H, d L = T.
Sustituyendo D d K = a, D d L = b, con lo que resultaría que (D d) es un divisor común
de a, b y además resulta ser ma que el máximo común divisor D. Este resultado absurdo
proviene de haber tomado una hipótesis errónea, es decir, que existiera un divisor común
d de H y T, distinto de la unidad.

34) Sean los números a, b tales que a/b = 26/34 de forma que mcd (a,b) = 40.
Debido a esta última condición, existirán dos enteros L, R tales que 40 L = a, 40 R = b siendo
L, R primos entre sí. Sustituyendo en la fracción dada por la primera condición,
40 L / 40 R = 26/34 de donde L/R = 13/17 es decir, 17 L = 13 R, o bien L = 13 R / 17 de
forma que, para que L sea entero, R tiene que ser múltiplo de 17. Surgen así varias
posibilidades:

56
 R 17 34 51 ...
L 13 26 39 ...

Por la propia formación de las parejas de números se observa que 34, 26 se obtiene
multiplicando por 2 los valores de la pareja inicial 17, 13 mostrando así un divisor común (el 2)
distinto de la unidad, por lo que no son primos entre sí. En consecuencia, R = 17, L = 13 es la
única solución y, correspondientemente, a = 520, b = 680.

35) Si el mcd (a,b) = 12 entonces existirán dos enteros L, R tales que 12 L = a, 12 R = b

siendo L, R primos entre sí. Como la suma es 144, se sustituye
a + b = 144 12 L + 12 R = 12 (L + R) = 144 L + R = 144/12 = 12
Las posibles parejas de valores que pueden tomar L y R son:
L 1 2 3 4 5 6
R 11 10 9 8 7 6
de las cuales sólo dan primos entre sí dos de ellas, 1, 11 y 5, 7 que corresponden a valores de
a, b siguientes: 12, 132 y 60, 84 respectivamente.

36) Si el mcd (a,b) = 11 entonces existirán dos enteros L, R tales que 11 L = a, 11 R = b

siendo L, R primos entre sí. Como la suma es 176, se sustituye
a + b = 176 11 L + 11 R = 11 (L + R) = 176 L + R = 176/11 = 16
Las posibles parejas de valores que pueden tomar L y R son:
L 1 2 3 4 5 6 7 8
R 15 14 13 12 11 10 9 8
de las cuales sólo dan primos entre sí cuatro de ellas, (1,15), (3,13), (5,11) y (7,9) que
corresponden a valores de a, b siguientes: (11,165), (33,143), (55,121), y (77,99)
respectivamente.

37) Si el mcm (a,b) = 420 entonces existirán dos enteros L, R tales que
a L = 420, b R = 420, es decir, a = 420/L, b = 420/R .
Como la suma es 144, se sustituye 420/L + 420/R = 144
1/L + 1/R = 144/420
L + R / L R = 144/420
Pero L y R son los números enteros más pequeños que cumplen las condiciones antedichas por
lo que L + R / L R = 144/420 = 12/35 de donde L + R = 12 L R = 35
que llevan a la solución L = 7 R = 5. Consecuentemente, a = 60, b = 84.

38) Si el mcm (a,b) = 1260 entonces existirán dos enteros L, R tales que
a L = 1260, b R = 1260, es decir, a = 1260/L, b = 1260/R .
Como la diferencia es 240, se sustituye 1260/L - 1260/R = 240
1/L - 1/R = 240/1260
L - R / L R = 240/1260
Pero L y R son los números enteros más pequeños que cumplen las condiciones antedichas por
lo que L - R / L R = 240/1260 = 4/21 de donde L - R = 4 L R = 21
que llevan a la solución L = 7 R = 3. Consecuentemente, a = 180, b = 420.

57
58
 Tema 4
Proporcionalidad directa

Razón y proporción
La fracción puede presentar una relación entre parte y todo o ser expresión de una
medida. Además, existe una nueva interpretación que muestra la relación numérica entre dos
cantidades de la misma o distinta magnitud. Por ejemplo, consideremos un rectángulo que tenga
3 cm. de largo por 2 cm. de ancho. ¿Cuál es la relación entre el largo L y el ancho A? Vendrá
dada por la razón entre ambas cantidades, o valor de la fracción que puede formarse con sus
medidas: 3/2, que también se expresa diciendo que el largo es vez y media el ancho del
rectángulo. ¿Hay otros rectángulos que presenten la misma relación entre largo y ancho? En
efecto,
6/4 , 9/6, 12/8, ...

Se dice entonces que las razones 3/2 y 6/4 están en proporción y se escribe:
3/2 = 6/4 = 9/6 = 12/8 = …

En general, razón entre dos cantidades a, b es la fracción constituida por sus

medidas, a/b. Se dice que dos razones a/b, c/d están en proporción cuando ambas razones
son iguales, consideradas como fracciones:

a/b = c/d de donde ad = bc

Cabe diferenciar dos tipos de razón, la escalar y la funcional. El ejemplo que acabamos
de ver es escalar. Será aquella razón establecida entre dos cantidades de la misma
magnitud de manera que el cociente de sus medidas no tenga dimensión alguna. Si una
longitud es vez y media otra ello no quiere decir que 1,5 tenga dimensiones.
Cuando la razón se establece entre dos cantidades de distinta magnitud, la razón se
denomina funcional y sí tiene dimensiones. Así, la que puede establecerse entre 5 litros / 100
kms se referiría al consumo de carburante de un vehículo y su resultado (0,05) tiene
dimensiones litros/km. Del mismo modo se puede establecer una proporción como
5 litros/100 kms = 15 litros/300 kms

Magnitudes directamente proporcionales

Consideremos la siguiente situación de compra: Por 2 rotuladores nos han cobrado 3
euros. Al día siguiente compramos 6 rotuladores, ¿cuánto nos cobrarán?
Establecemos así una correspondencia entre cantidades de distintas magnitudes, la de
rotuladores R y la del precio P, de forma que se tiene una correspondencia entre distintas
cantidades:
R - P
2 - 3
6 - p

Las relaciones vienen dadas por la proporción que es posible establecer entre las
cantidades en juego:
3/2 = p/6
de donde, por la propiedad de las fracciones equivalentes, p = 6 x 3/2 = 9 euros
59
 Examinemos el significado de las operaciones realizadas. El precio desconocido p se
obtiene multiplicando 3/2 por el número de rotuladores comprados (6). ¿Qué significa la razón
3/2 en este caso? Tiene las dimensiones de
3 euros/2 rotuladores = 1,5 euros/rotulador
es decir, que la razón 3/2 es el precio por unidad de rotulador. Por ello basta multiplicar el precio
unitario por rotulador por el número de rotuladores para obtener el precio de los mismos. Este
procedimiento se basa en el establecimiento de razones funcionales y se denomina, por dicho
motivo, estrategia funcional de resolución del problema o bien, por el significado de su razón,
método de reducción a la unidad.

Dada pues la correspondencia

M - M’
x - x’
y - y’
el establecimiento de la proporción
x' y'
=
x y

caracteriza a la estrategia funcional de resolución del problema.

Ahora bien, la equivalencia de fracciones permite afirmar que, de establecerse la
proporción anterior, también cabe plantear inmediatamente

x x'
=
y y'

En términos del problema tratado, ello significaría

2/6 = 3/p

que permitiría la resolución de la incógnita:

p = 3 x 6/2 = 9 euros

En este caso, la razón 6/2 es del tipo escalar y tiene el significado de marcar cuántas
veces excede la segunda compra de rotuladores a la primera. Dada la utilización de razones
escalares al establecer esta nueva proporción, esta estrategia de resolución se denomina escalar.

Cualquiera de las proporciones planteadas en este ejemplo caracteriza al caso de las

magnitudes (M y M’) directamente proporcionales. En concreto,

x' y'
= = k
x y

la razón entre cantidades correspondientes es igual a una cantidad constante llamada

constante de proporcionalidad, tal que cumple en general:

x’ = k x

Cuando uno de los términos de la proporción es desconocido se plantea un problema

resoluble mediante el establecimiento de razones funcionales (o método de reducción a la
unidad) o de razones escalares (estrategia escalar).

60
Magnitudes inversamente proporcionales
Un rectángulo de 8 cm. de largo y 4 cm. de ancho tiene un área de 32 cm2. Es posible
plantear la construcción de un conjunto de rectángulos que varíen respecto del primero en sus
dimensiones conservando, sin embargo, el mismo área.

Largo Ancho Área

8 4 32
16 2 32
32 1 32
64 0,5 32

Se establece una correspondencia entre dos magnitudes que, en este caso, es la misma:
longitud. Sin embargo, no se cumple una proporción similar a la de la proporcionalidad inversa:
4 / 8 ≠ 2 / 16
Considerando el cociente de las dos cantidades dentro de la misma magnitud, tampoco se
cumple 8 / 16 ≠ 4 / 2
Sí en cambio la proporción formada por una de estas razones y su inversa:

8 / 16 = 2 / 4

Es por ello que este tipo distinto de proporcionalidad recibe la denominación de inversa.
Veamos sus características generales en referencia a la correspondencia entre dos magnitudes
cualesquiera.
Sean:
M - M’
x - x’
y - y’

En el caso de la proporcionalidad inversa, ésta se caracteriza por cumplir la proporción

siguiente:
x y'
=
y x'

o bien x x’ = y y’ = k

Porcentajes
Es muy habitual decir que el 20 % de una clase de 50 alumnos, por ejemplo, son 10
alumnos. La expresión 20 % encierra una razón entre el todo (considerado 100) y una parte de
ese todo (en este caso, 20). Tal relación (20/100) se sigue conservando para la población
concreta de alumnos de que se trata:

20 / 100 = 10 / 50

Este planteamiento, que recuerda de inmediato a los casos vistos anteriormente, puede
plantearse como una proporcionalidad directa entre una magnitud (alumnos, por ejemplo)
consigo misma, donde una de las cantidades consideradas es 100.

61
 M M’
10 20
50 100

de manera que, desde una estrategia escalar, cobre significado la proporción antes planteada.
Así, el siguiente problema con un valor desconocido tendría una solución que seguiría esta
estrategia. En un almacén de leche envasada el 60 % es leche entera. Si hay en total 400 envases
de leche, ¿cuántos serán de leche entera?

M M’
x 60
400 100

que da lugar bajo un enfoque escalar a:

x / 400 = 60 / 100

que da la solución x = 400 60/100 = 240 envases

Un porcentaje, pues, es una razón en la que el denominador es 100 y que se suele

escribir mediante un signo específico %.

Es bastante usual, en la resolución de los problemas de porcentaje, utilizar la expresión

en forma de decimal. Así, para el último problema,
400 x 60/100 = 400 x 0,6 = 240
Esta transformación en realidad consiste en una consideración del porcentaje como
“tanto por uno”, es decir
M M’
x 60
1 100
de manera que
x / 1 = 60 / 100 de donde x = 1 . 60/100 = 0,6

Pues bien, existe otro tipo de problema de porcentaje que vamos a ver referido al
planteamiento proporcional correspondiente.
Por ejemplo, una revista cuesta 5,40 euros y sube su precio un 10 % del precio original.
¿Cuánto cuesta finalmente la revista?
Este problema presenta cantidades que cambian con el tiempo, no como en el primer
problema donde las cantidades eran estáticas y no cambiaban. Es por ello que a los del primer
tipo le llamamos de parte/todo mientras que estos últimos se denominan de cambio. En este
último caso, el planteamiento proporcional permite averiguar la cantidad subida que ha de
añadirse finalmente al precio original:

M M’
x 10
5,40 100

x / 5,40 = 10/100 de donde

x = 5,40 . 10/100 = 5,40 . 0,1 = 0,54

y el precio final
5,40 + 0,54 = 5,94 euros

62
Proporcionalidad compuesta
En general, una magnitud depende no sólo de otra sino de varias. Así, el precio de una
tela varía en función de su longitud, su anchura y calidad. En general, el valor de un producto
depende de su cantidad y calidad. Vamos a considerar el caso de una dependencia numérica sin
entrar en otras dependencias de la vida real que tienen que ver con cualidades. Tal sería el caso
del sueldo de un trabajador, que depende del tiempo cotizado pero también de su categoría
laboral.
Consideremos entonces un problema típico de trabajadores que instalan la valla de un
cercado. En 7 días, 8 personas han instalado 140 metros de valla. ¿Cuántos trabajadores serán
necesarios para instalar una valla de 255 metros en 6 días?
La forma de solucionar este problema adoptaría los siguientes pasos:
1) Se escriben en dos filas las cantidades dadas:
7 días ………… 140 m. …………… 8 trabajadores
6 días ………… 255 m. …………… x trabajadores
2) Comparando por separado la relación de la magnitud correspondiente a la incógnita
(trabajadores) con cada una de las demás, se determina si es de proporcionalidad directa (como
el caso de la longitud del vallado) o inversa (tiempo).
3) Hacemos variar sucesivamente cada una de las magnitudes de que depende la que contiene la
cantidad desconocida, permaneciendo constante la otra:
- Fijamos los 7 días de trabajo,
140 m …………… 8 trabajadores
255 m …………… x trabajadores

Resultará: 140 / 255 = 8 / x

De donde: x = 8 . 255 / 140 trabajadores en 7 días
- Si queremos que la obra esté realizada en un día, harían falta:
7 . 8 . 255/140 trabajadores
- Para hacerlo en 6 días, precisamos:
x = 8 . 7/6 . 255/140 = 17 trabajadores

Vamos a generalizar el proceso seguido. Sean dos magnitudes A y B proporcionales a la

magnitud X la primera directa y la segunda inversamente.

A B X
a1 ……….. b1 ………. x1
a2 ……….. b2 ………. x
D I

Hacemos variar cada magnitud A y B sucesivamente, permaneciendo constante la otra.

A B X
a1 ……….. b1 ………. x1
a2 ……….. b1 ………. x’
a2 ……….. b2 ………. x
D I

Comparando las dos primeras filas:

a1 / a2 = x1 / x’

63
Ahora se hace lo mismo con las dos últimas:

b2 / b1 = x’ / x

Multiplicando miembro a miembro:

a1 / a2 . b2 / b1 = x1 / x’ . x’ / x = x1 / x
de donde:
x = x1 . a1 / a2 . b2 / b1

Repartos proporcionales
Para repartir una cantidad en partes iguales basta dividir pero desde muy antiguo los
repartos también fueron desiguales, por ejemplo dependiendo de la categoría laboral.
Supongamos un problema como el siguiente: Se han de repartir 90 panes entre una tripulación
formada por 7 marineros, 2 capataces, cada uno de los cuales ha de recibir el doble que un
marinero, y finalmente un capitán que recibe el doble que un capataz. ¿Cuántos panes ha de
llevarse cada uno?
La forma en que los antiguos egipcios resolvían el problema es lo que actualmente se
conoce como reducción a la unidad. Calculemos primero cuánto se ha de llevar un marinero, la
unidad contable. Para ello, consideramos que hay 7 marineros, 2 capataces que equivalen a 4
marineros más y un capitán que recibirá lo mismo que 4 marineros. De manera que, de modo
supuesto, es como si los 90 panes se repartieran equitativamente entre 7 + 4 + 4 = 15
marineros.
De ese modo, cada marinero recibirá 90 : 15 = 6 panes. Naturalmente, cada capataz
recibirá el doble: 2 x 6 = 12 panes mientras que el capitán recibirá el cuádruplo de un
marinero: 4 x 6 = 24 panes.

Un tipo de problemas que se resuelven del mismo modo consiste en repartir compras o
ganancias de varios socios. Por ejemplo, consideremos que tres sastres adquieren un lote de telas
que cuestan en total 560 euros. El primero de los sastres se lleva 2 piezas, 5 el segundo y 7 el
tercero. ¿Cuánto ha de pagar cada uno?
Este problema se resuelve, según el procedimiento de reducción a la unidad, calculando el
precio de una de las telas. Como se han adquirido en total 2 + 5 + 7 = 14 el coste unitario será:
560 : 14 = 40 euros
de manera que el primero pagará 2 x 40 = 80 euros, 5 x 40 = 200 euros el segundo y
finalmente 7 x 40 = 280 euros el tercero.
Cabe emplear otro método más sofisticado matemáticamente y conocido por emplear las
proporciones. Así, en caso de que sea x la cantidad pagada por el primero, y por el segundo y z
por el tercero, el precio unitario será igual a:
x/2 = y/5 = z/7
siendo x + y + z = 560 euros.
Ahora bien, existe una propiedad de la serie de razones iguales que afirma ser cierto:
x / 2 = y / 5 = z / 7 = x + y + z / 2 + 5 + 7 = 560 / 14 = 40 euros
de donde se obtiene el resultado.
Hay ocasiones en que el reparto se hace de manera proporcional a fracciones de la unidad,
lo que no quiere decir que se reparta la unidad exactamente, como en este caso: Una empresa
reparte 1.620 euros de beneficios entre tres socios cuya importancia en la empresa es
proporcional, respectivamente, a las fracciones 4/3 , 1/6 , ¾ ¿Cuánto corresponderá a cada uno?
Obsérvese que, si expresamos estas fracciones con igual denominador, serán equivalentes
a: 16 / 12 , 2 / 12 , 9 / 12
de modo que la suma excede sobradamente a la unidad. Sin embargo, la forma de reparto
desigual viene dada por estas fracciones así expresadas. A fin de cuentas, repartir los beneficios
64
proporcionalmente a estas fracciones es equivalente a hacerlo respecto a los numeradores 16, 2 y
9. Por el método de proporción se deduce que, siendo x + y + z = 1.620:

x y z
= =
16 2 9
12 12 12
o lo que es equivalente:
x y z
= = con x + y + z = 1.620
16 2 9

de donde se obtiene la solución:

x = 16 . 60 = 960 euros
y = 2 . 60 = 120 euros
z = 9 . 60 = 540 euros

65
66
 Problemas

Magnitudes proporcionales
1) El agua de un depósito se extrae en 200 veces con un bidón de 15 litros. ¿En cuántas
veces se extraerá con un bidón de 25 litros?

2) Las ruedas traseras y delanteras de un coche tienen una circunferencia de 1,3 metros y 1
metro, respectivamente. Cuando las primeras han dado 370 vueltas, ¿cuántas han dado
las segundas?

3) Cada página de un libro tiene 32 líneas. El libro tiene 70 páginas. ¿Cuántas páginas
ocuparía el mismo libro si en cada página se colocaran 35 líneas?

4) Un grupo de estudiantes contrata un autocar a un precio fijo. En principio se apuntan 42

estudiantes y calculan que cada uno deberá pagar 6,10 euros. Finalmente sólo van 35
personas. ¿Cuánto deberá pagar cada uno?

5) Llenamos un camión con 1.215 sacos de 4 kg de patatas cada uno y otro camión de igual
capacidad se llena con sacos de 5 kg. ¿Cuántos sacos cabrán en el segundo camión?

6) Una tela metálica, que pesa 45 kg, tiene 36 metros de larga por 1,20 metros de ancha.
¿Cuál sería su longitud si su anchura fuera de 0,90 metros sin variar el peso?

7) Jorge tarda 25 minutos de casa al colegio, dando 100 pasos por minuto. Un día se retrasa
al salir y tiene que llegar al colegio en 20 minutos. ¿Cuántos pasos deberá dar por
minuto?

8) Una piscina se llena en 12 horas empleando un grifo que arroja 180 litros de agua por
minuto.
a) ¿cuántas horas tardará si el grifo arroja 90 litros?;
b) ¿cuántos litros tienen que salir por minuto para que tarde 36 horas en llenar la
piscina?

9) ¿Son directamente proporcionales los radios de dos círculos y sus correspondientes

áreas? Si un círculo tiene 20 cm2 de área ¿qué área tendrá otro círculo cuyo radio mide el
doble que el del primero?

10) Hemos pasado en coche ante el km. 100 a las 11 horas 25 minutos y ante el km. 200 a las
12 horas 10 minutos. ¿A qué hora llegaremos al km. 275?

11) Un grifo abierto 9 horas diarias durante 8 días ha arrojado 5400 litros. ¿Cuántos litros
arrojará durante 18 días a 8 horas diarias?

12) Una persona leyendo 4 horas diarias, a razón de 15 páginas por hora, tarda en leer un
libro 10 días. Si leyendo a razón de 10 páginas por hora tardase 20 días ¿cuántas horas
diarias leería?

13) Un barco lleva víveres para alimentar durante 45 días a su tripulación, formada por 60
hombres. Si acogen a 30 hombres más de un barco averiado, ¿cuántos días durarán los
víveres?

67
14) Se ha excavado la mitad de un foso en 35 días con 120 trabajadores. Habiéndose
aumentado estos en 30 trabajadores, ¿en cuántos días acabarán el trabajo?

15) Tres amigos han ido a comprar CD’s. El primero compró dos CD’s, otro compró tres y el
último cinco CD’s. Si el lote completo vale 120 euros y todos los CD’s valen lo mismo
¿cuánto deberá pagar cada uno?

16) Antiguamente un tendero empleaba una balanza de brazos desiguales que medían 22 cms
y 20 cms. Un cliente compró 4 kg. de café poniendo el tendero las pesas sobre el brazo
menor. El cliente, descontento, compró al día siguiente otros 4 kg. pero obligando al
tendero a poner las pesas en el otro brazo. ¿Cuántos kg. de café realmente se habrá
llevado?

17) Dos ganaderos alquilan un terreno para pasto de sus dos manadas por 2100 euros. La
manada del primero la componen 40 vacas y la del segundo 300 ovejas. ¿Cuánto ha de
pagar cada uno si una vaca come como 10 ovejas?

18) María, Paloma y Sara han cobrado por un trabajo 208 euros. María ha trabajado 7 horas,
Paloma 5 horas y Sara 4 horas. ¿Qué le corresponde cobrar a cada una,
proporcionalmente a su trabajo.

Porcentajes
19) Luis hace limonada con 12 litros de agua y 8 litros de zumo de limón. ¿Cuál es el
porcentaje de zumo que hay en la limonada?

20) En una granja, la peste porcina mata al 18 % de los cerdos, quedando 164. ¿Cuántos han
muerto?

21) Un banco prestó a otro 300.000 euros al 18 % mensual. La cantidad devuelta ha sido de
462.700 euros ¿Cuánto tiempo ha tardado el segundo banco en devolver el préstamo?

22) Una impresora cuesta 215 euros sin IVA y 249,40 euros con IVA. ¿Qué porcentaje de IVA
presenta?

23) En la última subida de precios del autobús el billete sencillo ha pasado de 1,10 euros a
1,16 euros y el bonobús de diez viajes ha pasado de 4,70 euros a 4,91 euros. ¿Qué tanto
por ciento de subida han sufrido el billete sencillo y el bonobús?

24) Si depositamos 300 euros en una cuenta y el banco nos ofrece un 2,5 % anual sobre la
cantidad que hay al principio de cada año, ¿qué ganancia obtendremos al cabo de un
año? ¿y después de 4 años?

25) Una botella de aceite sube su precio un 20 %. La botella cuesta finalmente 4,08 euros.
¿Cuánto costaba antes de la subida?

26) Un póster costaba 4,80 euros. Tras una subida, este precio es el 80 % del precio final.
¿Cuál es el precio final del póster?

27) Un burro atado a un árbol puede comer 35 m2 de hierba. ¿Cuánta podrá comer si se
incrementa en un 20 % la longitud de la cuerda?

28) Una mercancía se encareció en un 10 % y luego se abarató también un 10 %. ¿Cuándo

vale menos, antes o después de todo el proceso?
68
29) Se compra un coche de 15.600 euros pagando los 2/5 al contado y el resto con un
aumento del 8 % anual en mensualidades durante dos años. ¿Cuánto se debe pagar cada
mes?

30) Un hipermercado ofrece una pizza a 2,45 euros y la segunda unidad con un descuento del
70 % sobre el precio anterior. Un cliente observa que, por descuido, han dejado una
pegatina con el precio anterior de la pizza: 1,99 euros. ¿En qué porcentaje de este último
precio se ha subido el precio de una pizza? ¿Qué ventaja económica supone en realidad
adquirir dos pizzas con el nuevo precio respecto a comprarlas con el precio original?

31) Un cultivo de bacterias tiene 120.000 bacterias y, por la acción de un fármaco, se produce
la muerte del 16 % de la población. Tratadas las bacterias supervivientes con otro
producto se aumenta la población en un 14 %. ¿Cuántas bacterias forman la población
finalmente? ¿Podrías hacerlo hallando un solo porcentaje?

32) Durante la primera cuarta parte de la Liga, un equipo de fútbol ha ganado el 40 % de los
puntos posibles. ¿Qué porcentaje de puntos debe ganar en el resto de la Liga para que al
finalizarla tenga el 70 % de los puntos posibles?

33) La producción de cebollas y zanahorias en España está en una relación de 8 a 5. Si la

producción de cebollas disminuye en un 15 % y la de zanahorias aumenta en un 20 %,
¿en qué relación queda la producción?

34) Un librero ha ganado 308 euros vendiendo 82 ejemplares de un libro, la mitad al precio
marcado en el catálogo y la otra mitad con una rebaja del 10 %. El editor le da una
comisión por el libro del 25 % sobre el precio del catálogo. Halla el precio marcado en el
catálogo.

35) En un supermercado tienen tres marcas de tomate en bote. Los botes de ‘azul’ cuestan un
50 % más que los de ‘verde’, pero contienen un 10 % menos de tomate que los de ‘rojo’.
Los botes de la marca ‘rojo’ pesan un 50 % más que los de la marca ‘verde’ y cuestan un
25 % más que los de ‘azul’. ¿Cuál es el bote con el precio más alto y el más bajo? ¿Qué
marca resulta más económica?

69
70
 Soluciones

1) El procedimiento más sencillo consistiría en comprobar cuál es la capacidad del

depósito: 200 x 15 = 3000 litros, a lo que habría que dividir entre 25 litros de cada
extracción posterior:
3000 : 25 = 120 extracciones.
Mediante la regla de tres, resultaría una inversa:
200 veces -------- 15 litros/extracción
x veces -------- 25 litros/extracción
x = 200 x 15 / 25 = 120 veces

2) Se cuentan los metros recorridos por el coche: 1,3 . 370 = 481 metros, que habrá que
dividir después por la circunferencia de las ruedas posteriores:
481 / 1 = 481 vueltas,
resultado que se puede obtener también con la regla inversa:
1,3 metros -------- 370 vueltas
1 metro -------- x vueltas
x = 1,3 . 370 / 1 = 481 vueltas

3) El número total de líneas del libro es:

32 . 70 = 2240 líneas,
que en el nuevo libro ocuparían
2240 / 35 = 64 páginas
32 ------- 70
35 ------- x x = 32 . 70 / 35 = 64

4) El coste total del autocar será de

42 . 6,10 = 256,20 euros
que finalmente hay que repartir entre las 35 personas que van:
256,20 : 35 = 7,32 euros

5) La capacidad del primer camión será de

1215 . 4 = 4860 kgs,
por lo que el número de sacos del segundo camión será: 4860 : 5 = 972 sacos.

6) Suponiendo el peso constante y uniforme, sea el que sea, la superficie de la tela se

obtendrá:
36 . 1,20 = 43,2 m2
de manera que si la anchura se redujese sin variar el peso, quedaría de longitud: 43,2 : 0,90 =
48 metros

7) El total de pasos dados por Jorge es:

25 . 100 = 2500 pasos,
pero como tiene que recorrer la misma distancia en 20 minutos: 2500 : 20 = 125
pasos/minuto

8) En este caso, 12 . 180 no tiene sentido por no ser posible combinar estas unidades.
Habría que transformar los 180 litros/min en litros/hora, lo que se conseguiría
multiplicando por: 180 . 60 = 10800 litros. Sin embargo, considerado directamente
como una proporcionalidad inversa, se plantearía:
a) 12 horas ----- 180 litros/minuto
x horas ----- 90 litros/minuto

71
 x = 12 . 180 / 90 = 24 horas
b) 12 horas ----- 180 litros/minuto
36 horas ----- x
x = 12 . 180 / 36 = 60 litros/minuto

9) Sea un círculo de radio R y área A = π.R2, así como otro círculo de radio R’ y área A’ =
π.R’2 . Pues bien, ¿se cumple R/R’ = A/A’? Ello garantizaría que estas magnitudes
(radio y área del círculo) serían directamente proporcionales. Sustituyendo su valor
habría de ser R/R’ = π.R2 / π.R’2 = R2 / R’2 pero esto no tiene por qué ser cierto. Así,
para R = 1, R’ = 2, 1/2 no es igual a 12 / 22 = 1/4.
Si con un radio R se tiene un círculo de 20 cm2 de área, con un radio 2R, resultará que la
relación R/R’ = ½ De modo que, en aplicación de lo anterior, las áreas estarán en la relación
1/4 por lo que el nuevo área será de
4 . 20 = 80 cm2

10) Suponiendo una velocidad uniforme los 100 kms recorridos desde el 100 al 200 se han
realizado en 45 minutos. Es necesario averiguar cuánto tardará en los 75 kms restantes a
esa velocidad.
100 kms ---- 45 minutos
75 kms ---- x min
x = 33,75 minutos = 33 min 45 sg
de manera que pasará a las
12 h 10 min + 33 min 45 sg = 12 h 43 min 45 sg

11) Este problema puede reducirse a uno de proporcionalidad directa sin más que traducir a
horas totales las cantidades que se dan. Así, 9 . 8 = 72 serán las horas que permiten
arrojar 5400 litros.
72 horas -------- 5400 litros
144 horas ------ x
x = 5400 . 144 / 72 = 10.800 litros
donde 5400/72 = 75 tienen el sentido de litros/hora.

12) Este problema, en su traducción a uno simple de proporcionalidad inversa, presenta más
dificultad. Así, lo lógico desde el punto de vista dimensional, es considerar el número de
páginas al día que se leen: 4 . 15 = 60 páginas/día estableciendo su relación con una
tardanza de 10 días. Pero al ser la incógnita el número de horas diaria, el planteamiento
debe ser distinto del anterior:
60 páginas/día -------- 10 días
10 x pg/día -------- 20 días 10 x = 60 . 10 / 20 = 30 páginas/día
x = 30/10 = 3 páginas/hora

13) 60 hombres ----- 45 días

90 hombres ----- x días
x = 60 . 45 / 90 = 30 días

14) 120 trabajadores ------- 35 días

150 trabajadores ------- x días

x = 120 . 35 / 150 = 28 días

15) En total han comprado 10 Cds. Si el lote completo cuesta 120 euros quiere decir que
cada CD vale
120 : 10 = 12 euros.
72
Entonces el pago se repartirá del siguiente modo:
El primero 2 . 12 = 24 euros
El segundo 36 euros
El tercero 60 euros

16) La ley de la balanza indica que el producto de la longitud del brazo por el peso es
constante en ambos lados de la balanza. Por tanto, en la primera pesada se cumplirá
20 . 4 = 22 x x = 20 . 4 / 22 = 3,636 kg
En la segunda pesada, sin embargo, es al contrario:
22 . 4 = 20 x x = 22 . 4 / 20 = 4,4 kg
de donde en total el cliente, en vez de 8 kg, se ha llevado 8,036 kg

17) En primer lugar, se uniformiza el consumo de ambos tipos de ganado. Mientras en la

segunda manada hay 300 ovejas, las vacas de la primera equivalen a 400 ovejas, de
manera que puede admitirse un reparto equitativo entre un total de 700 ovejas.
2100 : 700 = 3 euros/oveja, de manera que el reparto es de
Primera manada: 400 . 3 = 1200 euros
Segunda manada: 300 . 3 = 900 euros

18) El total de trabajo efectuado es de 7 + 5 + 4 = 16 horas, de modo que los euros cobrados
se repartirían del siguiente modo por hora de trabajo:
208 : 16 = 13 euros/hora.
Así, el reparto se haría:
María: 7 . 13 = 91 euros
Paloma: 5 . 13 = 65 euros
Sara: 4 . 13 = 52 euros

19) Hay 8 litros de zumo en 20 litros de limonada (12 + 8), por lo que en 100 litros de
limonada habrá: 8/20 = x/100 x = 40 %

20) Si ha muerto el 18 % sobrevive el 82 % de la cantidad inicial, es decir, 164 animales.

Puede calcularse esa cantidad:
82 % ----- 164 animales
100 % ---- x x = 205 animales
para pasar a calcular el 18 % de dicha cantidad: 18/100 . 205 = 36,90, aprox. 37.

21) La cantidad de intereses mensual es 18/100 . 300.000 = 54.000 euros/mes

Los intereses abonados son de
462.700 - 300.000 = 162.700 euros,
por lo que el número de días resultará de
162.700 / 54.000 = 3 meses.

22) La diferencia de precios es de 249,40 - 215 = 34,40 euros, cantidad que tenemos que
averiguar qué porcentaje representa considerando la cantidad inicial (215 euros) como
100.
215 euros ----- 100 %
34,40 eur. ----- x x = 16 %

23) 1,10 euros ----- 100 %

0,06 euros ----- x x = 5,45 %
4,70 euros ----- 100 %
0,21 euros ----- x x = 4,46 %

73
24) Primer año:300 euros ------ 100 %
x ---------- 2,5 %
x = 7,5 euros
Segundo año: 307,50 euros ---- 100 %
x ----- 102,5 %
x = 315,18 euros
Tercer año: 315,18 euros ----- 100 %
x ----- 102,5 %
x = 323,05 euros
Cuarto año: 323,05 euros ----- 100 %
x ----- 102,5 %
x = 331,12 euros

25) 120 % ----- 4,08 euros

100 % ----- x x = 3,40 euros

26) 4,80 euros ----- 80 %

x ----- 100 %
x = 6 euros como precio final

27) El área que podía comer era de π.R2 = 35 m2 pero ahora podrá comer
π (120/100 R )2 = (120/100)2 π.R2 = 1,22 . 35 = 50,4 m2

28) Si se encarece un 10 % del precio original x, su precio será entonces del 110/100 x, es
decir, 1,1 x. Si luego se abarata un 10 % quiere decir que valdrá finalmente el 90 % del
precio antes de la bajada, es decir, 90/100 1,1 x = 0,9 1,1 x = 0,99 x
En otras palabras, finalmente quedará un precio que será el 99 % del inicial.

29) La cantidad que se debe tras la entrada será de 3/5 . 15600 = 9360 euros
El incremento anual será de 8/100 . 9360 = 748,8 euros que en dos años supone una
cantidad de intereses de 748,8 . 2 = 1497,6 euros. En total ha de pagar
9360 + 1497,6 = 10857,6
que, dividido entre los 24 meses,
10857,6 : 24 = 452,4 euros/mes

30) Si se ha pasado de 1,99 euros a 2,45 el incremento ha sido de 0,46 euros, que suponen
1,99 ………. 100 %
0,46 ……….. x x = 23,1 % de subida
Si se hubieran comprado dos pizzas originales hubieran costado 2 x 1,99 = 3,98 euros
Con la nueva “oferta” la primera pizza se compra a 2,45 euros y la segunda a:
2,45 . 30/100 = 0,73 euros
En total, 2,45 + 0,73 = 3,18 euros
El descuento real supone, entonces, pasar de 3,98 a 3,18, es decir, ahorrar 0,80 euros, lo que
significa: 3,98 …….. 100 %
0,80 …….. x x = 20,1 % de ahorro
o bien, comprar la primera a 1,99 euros y la segunda por 1,19 euros, es decir, que la diferencia
supone 1,99 …….. 100 %
1,19 ……... x x = 59,7 %
de modo que la oferta se traduce en realidad en: “Compre la primera a 1,99 euros y la segunda
con un 40,3 % de descuento”.

74
31) 120.000 bacterias ---- 100 %
x ---- 84 %
x = 100.800 bacterias sobreviven
100.800 bacterias ---- 100 %
x ---- 114 %
x = 114.912 bacterias finales
120.000.84/100.114/100 = 120.000. 9576/10000 = 114.912

32) Si el máximo de puntos a ganar es x, en la primera cuarta parte de la Liga podría ganar
x/4 como máximo. En ese intervalo, los puntos ganados realmente han sido
40/100 . x/4 = 0,1 x
Se pretende alcanzar el 70 % de los puntos posibles en la Liga, o sea, 70/100 x = 0,7 x
luego en las tres cuartas partes de la Liga que quedan debe obtener 0,7 x - 0,1 x = 0,6 x así que
el porcentaje será, sobre 3/4 x posibles,
3/4 x ------ 100 %
0,6 x ------ ? ? = 80 %

33) Si es C la producción de cebollas y Z la de zanahorias, se afirma que C/Z = 8/5. Lo que

se plantea entonces con las variaciones es qué relación resulta de
85C/100 / 120Z/100 = 85C/120Z = 85/120 . 8/5 = 680/600 = 17/15

34) Sea x el precio marcado en el catálogo. Ha vendido 41 ejemplares a ese precio,

obteniendo 41 x euros. Luego ha vendido los 41 restantes a un precio rebajado del 10 %, luego
será 41 x 90/100 = 36,90 x de manera que en total ha obtenido: 77,90 x
Ahora bien, el librero se lleva el 25 % de esta cantidad, luego:
25/100 . 77,90 x = 19,25 x = 308 euros
de donde x = 16 euros

35) Escribiendo P el precio y C el contenido de las marcas a (azul), v (verde) y r (rojo), los
datos del problema son:
1) Pa = 150 % de Pv, 2) Ca = 90 % de Cr, 3) Cr = 150 % Cv y 4) Pr = 125 % Pa
Combinando 1) y 4) Pr = 125/100 . 150/100
Pv = 1,25 . 1,5 Pv = 1,875 Pv
Considerando 3) Cr = 1,5 Cv Resulta que el Rojo tiene el 50 % más de contenido que el
verde pero cuesta el 87,5 % más, de manera que resulta más económico el verde que el rojo. Por
otro lado, por 2) y estos últimos datos
Ca = 90/100 Cr = 90/100 150/100 Cv = 0,9 . 1,5 Cv = 1,35 Cv
Teniendo en cuenta 1), será Pa = 1,5 Pv de manera que el azul tiene un 35 % más de
contenido que el verde pero cuesta un 50 % más, luego el verde resultará más económico que el
azul.
La marca más económica, por tanto, es el verde. Además, tomando como referencia el
precio del verde, el azul es el 50 % más caro pero el rojo es el 87,5 % más caro, luego el rojo es
la marca más cara.

75
76
 Tema 5
Funciones

Tablas, gráficas y fórmulas

Los ejemplos vistos en el tema anterior de proporcionalidad directa o inversa son casos
de dependencia funcional: se dispone de dos magnitudes entre cuyas cantidades se establece
una relación por la que variaciones de una se corresponden con variaciones de la cantidad
correspondiente.
Sea el ejemplo del precio de unas fotocopias. Sabemos que cada fotocopia la cobran en
una copistería a 3 céntimos de euro. Así, entre las magnitudes “Fotocopias” y “Dinero” se
establece una correspondencia por la que a una cantidad de fotocopias le corresponde un precio
determinado por el valor unitario.
Esta correspondencia numérica, a la que llamaremos función, se puede expresar de
varias maneras.

1) Como tabla de cantidades.

Fotocopias 1 2 3 4 5
Precio 3 6 9 12 15

2) Como una gráfica (figura 5.1).

Figura 5.1

3) Como una fórmula.

De manera que si esta función la definimos como una correspondencia f entre las dos
magnitudes citadas: f : F → P de manera que f (x) = x’
Entonces, en este ejemplo, f (x) = x’ = 3 x

La condición esencial para que estemos hablando de una función es el hecho de que se
establezca una correspondencia entre las cantidades de dos magnitudes así como que a cada
cantidad de una magnitud le corresponda una sola cantidad de la segunda.
Dentro de las tres formas en que se expresa la función (tabla, gráfico y fórmula) la más
importante viene a ser la última, por cuanto una fórmula permite definir una tabla de cantidades
correspondientes así como una gráfica entre las mismas, pero no sucede al revés en la realidad:
se puede disponer de una función expresada como tabla o como gráfico pero no encontrar una
fórmula que nos permita describir completamente los datos anteriores.
Así, consideremos la siguiente tabla:

77
 Hogares con ordenador y acceso a internet

Territorio Año Ordenador Internet

Andalucía 2002 31,1 12,9
Andalucía 2003 38,0 20,1
Andalucía 2004 47,9 26,0
Andalucía 2005 48,7 28,1
Andalucía 2006 52,4 31,7
Andalucía 2007 56,9 38,9
Andalucía 2008 59,4 43,7
Andalucía 2009 62,3 48,4

Considerando la función entre el tiempo, medido en años, y los ordenadores y

conexiones a internet se puede trazar una gráfica pero encontrar la fórmula adecuada que nos
permita, entre otras cosas, hacer previsiones exactas de futuro, resulta más complicado. Esto
suele suceder en casos reales y magnitudes que se ven afectadas por diversos factores difíciles
de determinar no sólo en su cuantía, sino por ellos mismos. El número de conexiones a internet,
por ejemplo, ¿depende de los ingresos económicos del usuario? ¿del precio que establecen las
empresas de telecomunicaciones? ¿de la formación cultural y nivel de estudios de los andaluces?
¿Y en qué cuantía existe tal dependencia?
Lo mismo sucede con las gráficas entre magnitudes que responden a muy diversos
factores. En la figura 5.2 se observa la variación, respecto del tiempo, del precio de la vivienda
en España. Hay muchos factores que afectan a estos cambios en el precio, no sólo el tiempo
claro está, sino la situación económica de las familias, las expectativas entre los promotores
inmobiliarios, la cantidad de inversiones en construcción, la existencia o no de leyes que
favorezcan la transformación del suelo, etc. Todo ello hace casi imposible expresar esta gráfica
como una fórmula y, por tanto, poder prever con exactitud qué sucederá en otros años que los ya
transcurridos.

Figura 5.2

En ese sentido la fórmula permite construir una tabla de valores así como una gráfica
constituyéndose en la forma más importante de expresar la función. Veamos un último caso en
ese sentido.

78
 Consideremos la siguiente tabla de valores entre el tiempo de combustión (en horas) de
una vela y su altura (en centímetros).

Tiempo 0 1 2 3
Altura 12 10 8

Además de hacer una gráfica se puede expresar la altura x’ en función del tiempo x
transcurrido de forma general:
x’ = 12 – 2 . x

de modo que al cabo de tres horas (x = 3) la altura será de 12 – 2.3 = 6 cm.

Después de tres jarras de cerveza el alcohol en sangre (en mg/100 ml) viene dado por la
siguiente tabla:

Tiempo 1 2 3 4 5 6
Alcohol 90 75 15

¿Cuáles son los valores intermedios?

Obsérvese que cada hora desciende 15 mg la presencia del alcohol, por lo que:

x’ = 90 – 15 . (x – 1)

de donde se obtendrán los siguientes datos para completar la tabla:

x = 3 horas → x’ = 60 mg
x = 4 horas → x’ = 45 mg
x = 5 horas → x’ = 30 mg

En general, pues, una función es una correspondencia entre las cantidades de dos
magnitudes, de forma que a cada original en la primera le corresponde una sola imagen en
la segunda.

Interpretación de gráficas
La forma de la gráfica permite interpretar la variación de una magnitud respecto de la
otra, sacando las conclusiones pertinentes. Por ejemplo, si la siguiente (figura 5.3) nos indica
cómo la cantidad de un producto que se ofrece en función de su precio ¿qué se puede deducir de
la forma del mismo?

Figura 5.3

79
 La curva de oferta nos indica que, cuanto mayor es el precio, el productor de dicho
artículo ofrece una cantidad mayor.
En cambio, la curva de demanda es muy distinta (figura 5.4):

Figura 5.4

Nos indica que el incremento en el precio de un producto hace descender la demanda

que, en cambio, se incrementa al descender dicho precio. Combinando ambas curvas se obtiene
el precio más adecuado en la intersección de ambas curvas (figura 5.5).

Figura 5.5

Numerosos ejemplos a diario nos muestran gráficas que, por su crecimiento o

decrecimiento, por los máximos y mínimos que muestran, transmiten una información que debe
interpretarse a través de la percepción visual (figura 5.6).
Así, a la vista de esta gráfica se puede concluir en un crecimiento sostenido del
paro en España con la salvedad de un descenso durante el tiempo veraniego, probablemente en
el sector servicios, efecto que desaparece ya en el mes de julio.

80
 Figura 5.6

Las gráficas transmiten una información que, sobre todo en determinados medios
audiovisuales, puede manipularse de distintos modos. El más frecuente es el de hacer variar la
escala de abcisas o de ordenadas. Así, en el caso de la última figura, si en abcisas tomamos la
escala cada dos meses en vez de uno, la pendiente de la gráfica en sus subidas y bajadas se
agudizará y dará la impresión de que el aumento del paro ha sido más fuerte del que se podía
deducir de la figura original. Si el cambio de escala afectara al eje de ordenadas la pendiente de
la gráfica decrecería transmitiendo la información contraria.
Las gráficas incluso permiten hacer cálculos de interés en relación con la fórmula que
pueda unir a las dos magnitudes en juego. Un ejemplo clásico sería el de la gráfica del
movimiento de un vehículo, donde se representa en horizontal el tiempo transcurrido y en
vertical la velocidad alcanzada (figura 5.7).

Figura 5.7

En este caso ¿cuál es la distancia recorrida? Teniendo en cuenta que:

d = v.t
la distancia vendrá dada por la multiplicación de ambos valores representados en la gráfica
(velocidad y tiempo) y, por tanto, por el área encerrada por la gráfica respecto al eje horizontal.
De este modo, el trapecio inicial (desde el comienzo hasta los 15 segundos) será fruto de una

81
aceleración (0-5 segundos), el mantenimiento de la velocidad alcanzada (40 m/s desde 5-10
segundos) y el frenado uniforme (segundos 10-15). Es decir:
d 1 = (B+b/2) . h = (15+5/2) . 40 = 400 metros
¿Qué indica la gráfica desde los segundos 20 al 30? Que el coche adquiere una velocidad
negativa (da marcha atrás) la mitad de ese tiempo para luego ir descendiendo su retroceso hasta
quedar parado. El espacio recorrido en este caso será:

d 2 = b . h / 2 = 10 . 40 / 2 = 200 metros

La distancia recorrida ha sido de 600 metros pero el desplazamiento será la diferencia de

ambos, 200 metros hacia adelante desde su posición original.

Función inversa
En una función hay un sentido en la correspondencia establecida que tiene que ver en
ocasiones con valores causales. El paso del tiempo provoca una disminución del contenido de
alcohol en sangre, por ejemplo, o bien el tiempo produce que una vela vaya disminuyendo su
altura. Por ello, puede ser de interés el saber en determinados problemas qué cantidad puede
causar un determinado efecto.
Consideremos un coche de gama media, ecológico, que gasta 6 litros de gasolina cada
100 km. Dado que el precio de la gasolina estaría en torno a 1,10 euros/litro, resultará que se
puede establecer una fórmula que nos diga el precio P que habremos de pagar en función de los
kilómetros recorridos L.

f: Distancia → Precio
f (L) = L . 6,60/100

Lo que nos podría ofrecer una tabla de valores como la siguiente:

Distancia 100 200 300 400 500

Precio 6,60 13,20 19,80 26,40 33

Pero también nos puede interesar fijar un dinero disponible y saber cuántos kilómetros
podremos recorrer con la gasolina adquirida con ese dinero. Así, por ejemplo, si se dispone de
30 euros sabemos que podremos recorrer entre 400 y 500 km. pero ¿cuántos exactamente?
El modo de hallarlo consistiría en manipular algebraicamente la fórmula que caracteriza
a esta función para hallar L en función de P:

L = P . 100/6.60

de manera que para 30 euros, la distancia sería: L = 30 . 100/6.60 = 454,5 km.

f’ : Precio → Distancia
f (P) = P . 100/6.60

Lo que hemos hecho de esta manera es hallar la función inversa de la anterior, es

decir, aquella función f’ que a cada imagen de f le hace corresponder su original.

Consideremos ahora una función definida por una tabla de valores. El autor recogió hojas
de naranjo de diverso tamaño obteniendo los siguientes valores:

82
Anchura 2,1 2,4 2,9 3,6 3,4 3,7 4,2
Longitud 4,3 5,5 6,3 8,5 9,1 9,7 10,1

Éste es un caso en que las dos magnitudes medidas (anchura y longitud) no parecen
ofrecer una relación causal sino más bien la variación simultánea de ambas conservando por
tanto las proporciones de la hoja.
Sin embargo, cabe preguntarse si podríamos dar la longitud en función de la anchura.
Siendo un caso real, sólo podríamos aproximar una fórmula que nos permitiera prever esa
relación funcional. En este caso:

Longitud = 2,8 . Anchura - 1,5

de modo que podríamos deducir, por ejemplo, la longitud correspondiente a una anchura de 3,2
cm.:
Longitud = 2,8 . 3,2 - 1,5 = 7,46 cm.

De idéntica manera a la anterior cabe preguntarse por la función que nos diera la anchura
correspondiente a una determinada longitud. Para ella, mediante el cambio algebraico adecuado,
definiríamos la función inversa de la anterior:

f’ : Longitud → Anchura
f’ (Longitud) = Anchura = (Longitud + 1,5) / 2,8

Así, a una longitud hipotética de 7 cm. le correspondería

Anchura = 3,03 cm.

Función compuesta
Consideremos ahora el caso de dos funciones relacionadas. Supongamos que la
producción P de fruta de un campo viene expresada en función del número N de frutales de que
disponga, de la siguiente manera:

f: F → P
f (x) = y = 5 x

es decir, que cada árbol produce una media de 5 kg. de fruta. Pues bien, el Coste de esa fruta
para el consumidor viene afectado por gastos de transporte entre otros que determinan la
siguiente función:
g: P → C
g (y) = 3 y + 20
Pues bien, cabe hacer la pregunta de cuál será el coste final de toda la producción de fruta
en función de los frutales disponibles, de forma que dicho cálculo pudiera aplicarse a campos
diversos con un número de frutales diferente.
La nueva función vendría definida por:

F → P → C
x → 5x → 3 (5x) + 20
En otras palabras:
F → C
x → 15 x + 20
Que se suele escribir: g º f (x) = g [ f(x) ]

83
84
 Problemas

1) Un café está, inicialmente, a 90 ºC. Si en otros momentos está a

Tiempo 0 5 10 15 20
Temperatura 90 79 70 55 44

a) Completar la tabla donde sea posible.

b) ¿Qué sucede a los 7 minutos? ¿y a los 12? ¿Cómo proceder con valores intermedios?

2) Se lanza una piedra desde una torre de manera que, si expresamos en una tabla el tiempo en
segundos y la distancia de caída recorrida, tendríamos:

Tiempo 0 1 2 3 4 5
Distancia 0 5 20 45 80 125

Representa gráficamente la caída. ¿Cuál es la fórmula que nos da la distancia recorrida en

función del tiempo transcurrido?

3) Un recipiente vacío con capacidad para 20 litros pesa 2 kg. Escribe la función que nos da el
peso total del recipiente según la cantidad de agua, en litros, que contiene.

4) Un camión carga cajas de tomates. Cada una pesa 20 kg y el camión vacío pesa 4500 kg.
a) Calcular el peso total del camión cuando transporta 125 cajas.
b) Determinar el número de cajas que transporta si el peso total es de 6740 kg.
c) Escribir una ecuación que exprese el peso total del camión en función del número de
cajas.

5) En la oscilación de un reloj de péndulo el tiempo en que el péndulo recorre su longitud

máxima depende de la longitud de dicho péndulo siguiendo la fórmula t = 20 √ L
Construir una tabla de los valores correspondientes representándolos gráficamente.

6) Sea un rectángulo de base constante. ¿Cómo varía el área en función de la altura? Exprésalo
con una fórmula, construye una tabla de valores y realiza la correspondiente representación
gráfica.

7) Considera todos los rectángulos posibles que tengan por área 18 cm2. Construye una tabla de
valores de las bases y anchuras, una representación gráfica de dichos valores y finalmente, una
fórmula que nos exprese la relación entre la base y la anchura.

8) Al acabar una reunión a la que asisten un cierto número de personas, todo el mundo se da la
mano.
a) ¿Cuántos apretones de manos se dieron si había 5 personas? ¿y si eran 7?
b) ¿Cuántas personas había si se dieron 6 apretones de manos? ¿y si fueron 66?
c) Forma una tabla de valores relacionando el número de personas y apretones de manos
dados.
d) Si hubiera n personas ¿cómo podríamos expresar el número de apretones de manos
correspondiente?

85
9) Dado el número de vértices de un polígono,
a) Construir una tabla con diversos valores respecto al número de vértices, lados y
diagonales que correspondan.
b) Hallar una relación general entre el número n de vértices y la suma de lados y diagonales
correspondiente.

10) El precio por establecimiento de llamada es de 0,12 euros. Si hablamos durante 5 minutos la
llamada nos costará 0,87 euros en total. Halla la función que nos da el precio total de la llamada
según los minutos que estemos hablando.

11) En otros países se mide la temperatura por grados Farenheit (ºF) en vez de grados
centígrados (ºC). Sabiendo que 10 ºC = 50 ºF y que 60ºC = 140 ºF, debemos obtener la
ecuación que nos permita expresar temperaturas de ºC a ºF.

12) Una colonia de bacterias dobla su tamaño cada hora. A las 12 del mediodía se estima su
tamaño en 1 millón de bacterias. Construye una tabla de valores, su gráfica correspondiente y
determina la forma general de variación del número de bacterias respecto del tiempo.

13) Hay que construir una conejera rectangular con 22 m. de valla metálica. Hallar la función
que nos da el área de la conejera en función de su longitud.

14) Se quiere construir un pozo de forma cilíndrica de 2 m. de diámetro. Expresar el volumen

del agua que cabe en el pozo en función de la profundidad x y construir una tabla con algunos de
los primeros datos que es posible obtener.

15) El coste de una ventana cuadrada depende de su tamaño. El precio del cristal es de 2 euros
el dm2 y el marco está a 3 euros/dm.
a) ¿Cuánto costará una ventana de 7 dm de lado? ¿de 1 m.? ¿de 1,5 m.?
b) Construye una tabla con estos y otros datos.
c) Representa estos valores gráficamente.
d) Deduce una fórmula que nos dé el coste en función de la longitud del lado.

16) En uno de los brazos de una balanza se han colocado 3 kg. a una distancia de 4 dm respecto
al fulcro. La balanza se equilibra colocando y kg. en el otro brazo a una distancia de x dm. del
fulcro. Determina la forma de variación de y respecto de x dibujando la gráfica correspondiente.

17) Dos amigos compran cada uno un caballo observando que en ese momento ambos animales
pesan lo mismo. Un mes después uno afirma: “Mi caballo pesa 10 kg más que entonces” y el
otro responde: “El mío aumentó su peso un 20 %, por lo que siguen pesando lo mismo”.
a) ¿Cuánto pesaban originalmente los caballos?
b) Al cabo de tres meses el segundo afirma: “Mi caballo ha seguido aumentando un 20 %
cada mes” y el otro dice: “El mío ha seguido aumentando 10 kg cada mes, luego pesan lo
mismo otra vez” ¿Es cierta esta última afirmación? Dibuja el gráfico del desarrollo de
ambos caballos.
c) Encuentra una función que exprese en cada caso el peso del caballo en función del
tiempo en meses.

18) En una ciudad las ecuaciones de la oferta O y la demanda D de un producto cuyo precio es
de x euros vienen dadas por: O = 18 x – 900 ; D = 2400 – 12 x
Se llama punto de equilibrio el valor de x para el que el mercado se encuentra en equilibrio (O =
D). Calcular gráficamente el punto de equilibrio. ¿Es posible hacerlo de forma analítica?

86
19) Una empresa alquila varios tipos de lijadora para el suelo. El precio de alquiler en euros
depende del tipo de máquina y el número de horas que se utilice. Se ofrecen tres máquinas bajo
el siguiente precio:
Lijadora A: Precio = Nº de horas x 3 + 9,5
Lijadora B: Precio = Nº de horas x 4,2 + 6
Lijadora C: Precio = Nº de horas x 7,2
a) Calcula cuál de las tres lijadoras es más económica para alquilarla, 1; 1,5; 2 ó 3 horas.
b) Representa en los mismos ejes de coordenadas las gráficas correspondientes a los precios
de las tres dependiendo del número de horas que se emplee.
c) Determinar, a partir de la gráfica, para qué número de horas resulta más rentable el
alquiler de cada una de ellas

20) Un joven dispone de 350 euros para gastar en libros y CDs de música. En los almacenes
donde va observa que el precio de los libros es de 15 euros y los CDs están a 20 euros.
Suponiendo que desea comprar como mucho doble número de libros que de CDs, se pide:
a) Formular matemáticamente el problema y representarlo gráficamente.
b) Averiguar si puede comprar 12 libros y 6 CDs. En caso afirmativo, indicar qué parte de
su presupuesto gasta.

21) Un hombre duda entre comprar un coche de gasolina, que vale 14.000 euros o uno de gasoil
que cuesta 16.500 euros. El precio de la gasolina es de 1,01 euros/litro mientras que el del gasoil
es de 0,86 euros/litro.
a) Dar la función que relaciona el coste (precio del coche más el del combustible) con el
número de kilómetros para cada coche.
b) Representar estas funciones y determinar el punto de corte. ¿Qué significa?
c) Si el hombre recorre 10.000 km. el primer año ¿qué coche le produce menos gastos? ¿Y
si hace 30.000 km?

22) Un restaurante abre sus puertas a las 8 de la noche sin ningún cliente y las cierra cuando se
han marchado todos. La función que representa el número C de clientes en función de las horas
h de apertura es: C = 80 h – 10 h2.
a) Determinar el número máximo de clientes que van una determinada noche.
b) Si deseamos ir cuando haya menos de 150 personas y más de 70 ¿entre qué horas
debemos hacerlo?
c) ¿A qué hora cierra?

23) Dadas las funciones

a) f (x) = 2 x + 1 y g(x) = 2 x – 3 / 4
b) f (x) = x + 3 / x – 2 y g(x) = 1/x
c) f (x) = 1 / 2 x – 1 y g (x) = 2 x – 1 / 2 x + 1
Hallar la inversa de cada una de estas funciones, la composición de ambas f ‫ ﻩ‬g, probando
además que f ‫ ﻩ‬f-1 = i siendo i la función identidad.

87
88
 Soluciones

1) La tabla podría quedar así

Tiempo 0 5 10 15 20 25 30
Temperatura 90 79 70 62 55 49 44

Teniendo en cuenta que en el intervalo (0,5) pierde 11º, en el (5,10) pierde 9º y en el más amplio
(10,20) pierde 15º que podrían distribuirse en 8º en (10,15) y 7º en (15,20). Así, sucesivamente.
Para determinar lo que sucede a los 7º se dividen los 9º perdidos en el intervalo (5,10) entre 5, de
manera que 9/5 = 1,8º que podemos suponer pierde en cada intervalo unitario. De esa manera,
en el minuto 7 estaría a 75,4º y en el minuto 12 a 66,8º por el mismo razonamiento.

2) Si x es la distancia recorrida y t el tiempo, sería x = 5 t2 representada por una rama de

parábola pasando por el punto (0,0) y simétrica al eje Y.

3) Siendo P el peso total en función del número x de litros de agua, sería P = 2 + x

4)
a) P = 4500 + 20 . 125 = 7000 kg
b) 6740 = 4500 + 20 x de donde x = 112 cajas
c) P = 4500 + 20 x

5) Una tabla de valores que diera el tiempo en función de la longitud L del péndulo podría ser:

t 40 60 80 100 120
L 4 9 16 25 36

Su representación gráfica sería una rama de parábola pasando por el (0,0) y simétrica al eje X.

6) Teniendo en cuenta que el área vendría dada por A = b . h siendo b constante, una tabla de
valores podría ser:

h 0 1 2 3 4
A 0 b 2b 3b 4b

Que daría lugar a una representación en forma de recta pasando por (0,0) y con una pendiente
que dependería del valor de b.

7) Dado que el área es constante y tiene valor 18, resultaría que

b . h = 18 → h = 18 / b

b 1 2 3 4 6 9 12 18
h 18 9 6 4,5 3 2 1,5 1

Que daría lugar a una rama de hipérbola.

8) La tabla de valores que es posible construir entre el número P de personas y el número A de

apretones de manos, sería:

P 2 3 4 5 6 … n
A 1 3 6 10 15 … ½ n (n-1)

89
 a) 5 personas se dan 10 apretones, 7 personas se dan 21.
b) 6 apretones corresponden a 4 personas, 66 apretones a 12 personas.

9) La solución vendría dada por la siguiente tabla:

Vértices 3 4 5 6 … n
Lados 3 4 5 6 … N
Diagonales 0 2 5 9 …
Lados + 3 6 10 15 … ½ n (n-1)
diagonales

10) El coste de la llamada, si x es el coste por minuto, de: 0,87 = 0,12 + 5 x

Como x = 0,15 euros/min, la forma general será: P = 0,12 + 0,15 t siendo t el número de
minutos que se ha hablado.

11) La conversión no surge de multiplicar los grados Celsius por un solo número, de manera
que podría tomar la forma: ºF = ºC x + a Si fuera así, habría de darse
10 x + a = 50 y 60 x + a = 140
De la resolución de este sistema se obtiene que ºF = ºC . 1,8 + 32

12) La tabla del número N de horas y el número B de bacterias (en millones) sería:

N 0 1 2 3 4 5 … n
B 1 2 4 8 16 32 … 2n

13) Teniendo en cuenta que el perímetro viene dado por 2 L + 2 A = 22 y, por tanto, el ancho
A = 11 – L, la tabla de valores entre el largo y área de la conejera para que el perímetro sea de
22 m y teniendo en cuenta que vendrá dada por:

Largo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Área 0 10 18 24 28 30 30 28 24 18 10 0

Cuya representación es una hipérbola, ya que Área = L (11 – L) = 11 L – L2.

14) El volumen del cilindro vendrá dado por V = π r2 h y dado que r = 1, entonces será
V = π h siendo h la profundidad del pozo. Así, una tabla sería:

h 1 2 3 4
V 3,14 6,28 9,42 12,56

15)
a) De 7 dm de lado significa: 28 . 3 = 84 euros de marco y 49 . 2 = 98 euros cristal
De 1 m será: 40 . 3 = 120 euros de marco y 100 . 2 = 200 euros de cristal
De 1,5 m será: 60 . 3 = 180 euros de marco y 225 . 2 = 450 euros de cristal

Lado 7 10 15 20
Coste total 182 320 630 1040

En general, Coste total = 4 L . 3 + 2 L2

16) La ley de la palanca conduce a que y x = 12, de manera que y = 12/x que da lugar a
una hipérbola.

90
17) a) Si P es el peso original, será al cabo de un mes:
P + 10 = 120/100 P = 1,2 P → P = 50 kg
b) Al cabo de dos meses más los pesos serán:
P + 30 = 80 kg y 1,2 3 P = 1,728 . 50 = 86,4 kg
c) Si P es el peso total, será: P = 50 + 10 t y P’ = 1,2 t . 50

18) El punto de equilibrio x se hallará igualando la oferta y la demanda:

18 x – 900 = 2400 – 12 x → x = 110 euros

19)
a) En los tres primeros casos es más económica la tercera pero, para 3 horas, resulta más
barata la primera.
c) Comparando las dos primeras 3 h + 9,5 < 4,2 h + 6 se llega a la conclusión de que la
primera es más económica que la segunda cuando h > 3. Si se comparan la primera con la
tercera: 3 h + 9,5 < 7,2 h la primera es más rentable si h > 2,2. Comparando la segunda y la
tercera: 4,2 h + 6 < 7,2 h se llega a la conclusión de que la segunda es más rentable cuando
h > 1,8.

20)
a) Siendo x el número de libros comprados e y el número de CDs, será como máximo: 350
= 15 x + 20 y pero como x = 2 y resulta y = 7 x = 14
b) 12 . 15 + 6 . 20 = 300 euros que representan el 85,7 % del dinero disponible.

21)
a) C1 = 14.000 + 1,01 x C2 = 16.500 + 0,86 x
b) Igualando ambas, resulta que x = 16.666 km que significa el kilometraje a partir
del cual resulta rentable la adquisición del motor de gasoil.
c) Debido a lo anterior, con 10.000 resulta más rentable el de gasolina mientras que con
30.000 km lo es el de gasoil.

22)
a) Podemos formar una tabla de valores:

Hora real 8 9 10 11 12 1
Nº hora 0 1 2 3 4 5
Clientes 0 70 120 150 160 150

Que muestra que el mayor número de clientes se registra a las 12 h y es de 160.

b) Tendremos que ir entre las 9 y las 11 de la noche, o bien entre la 1 y las 3.
c) Cerrará cuando no haya clientes, es decir, cuando
C = 0 = 80 h – 10 h2 → h = 8 h (las 4 de la mañana)

23)
a) f-1 (y) = y – 1 / 2
b) f-1 (y) = 3 + 2 y / y – 1
c) f-1 (y) = 1 + y / 2y
g-1 (y) = 4y + 3 / 2 (f o g)(x) = 2x – 1 / 2
-1
g (y) = 1 / y (f o g)(x) = 1 + 3x / 1 – 2x
g-1 (y) = y – 1 / 2(1 – y) (f o g)(x) = 2x + 1 / 2x - 3

91
92
 Tema 6
Proporcionalidad geométrica

Triangulación de campos
Para trasladar sobre el papel un plano de un campo, el topógrafo mide el terreno
mediante un aparato sobre trípode (taquímetro) y una regla (mira, de una longitud de 4 metros)
que sujeta un ayudante a cierta distancia. Básicamente, coloca el taquímetro sobre una estación
E y lo enfoca sobre la mira que se ha situado vertical en una esquina del campo. Una brújula
interna le señalará el norte de manera que puede medir el ángulo que forma la línea de visión
hasta la esquina respecto de dicho punto cardinal. Por otro lado, sabe que por cada metro de mira
que registre el visor del taquímetro, le separa de la regla 100 metros. Sabe entonces la distancia
y el ángulo con el norte de ese punto. A partir de esta determinación el ayudante lleva la mira a
otro punto notable y se repite la medición.
A partir de estos datos el topógrafo puede dibujar sobre el papel y reduciendo las
distancias a la escala oportuna una serie de triángulos en que ha dividido el campo. Los
elementos de la figura que se conservan en esta variación de tamaño son las mismas que se
pueden observar al fotocopiar a escala reducida (figura 6.1).

Figura 6.1

En este ejemplo se encierra todo el contenido del tema. En primer lugar, se ha de trazar
una figura semejante a la real pero de menor tamaño. Ello requiere emplear la proporcionalidad
de los segmentos en el sentido de reducir su tamaño real bajo la misma proporción (indicada por
la escala empleada). Sin embargo, los ángulos de medición no sufren variación alguna y tanto en
el dibujo como en la realidad son los mismos. Por otro lado, estos polígonos semejantes de lados
proporcionales y ángulos iguales se han dibujado empleando los polígonos más sencillos, los
triángulos.

93
Teorema de Tales
Consideremos dos semirrectas del mismo origen, OA y OA’ que se cortan por dos rectas
AA’ y BB’. Pues bien, el teorema de Tales afirma que (figura 6.2).

Figura 6.2

Si se cortan los lados de un ángulo por dos rectas paralelas, la razón de dos
segmentos situados en un lado es igual a la de sus correspondientes en el otro. O bien,

OA OA'
=
AB A' B '

Veamos primero el caso más sencillo en que OA = AB de manera que la razón entre ellos
sea la unidad. Para comprobar que, en este caso particular, el teorema es válido, habrá que
demostrar que OA’ = A’B’. Para ello se procederá a demostrar que ambos segmentos forman
parte de dos triángulos iguales
∆ OAA’ = ∆ A’RB’

En efecto, trazamos el segmento A’R paralelo a la semirrecta OA para formar este último
triángulo. OA = AB por la construcción que hemos hecho. Por otro lado, por ser segmentos
paralelos comprendidos entre paralelas AB = A’R (figura 6.3).
En conclusión, OA = A’R
Respecto a los ángulos de ambos triángulos se puede afirmar, que
< AOA’ = < RA’B’
dado que son ángulos correspondientes dentro de una semirrecta (OA’) cortada por dos paralelas
(OA y A’R). Además, < OAA’ = < ABR y también < ABR = < A’RB’ por la misma razón
anterior, luego < OAA’ = < A’RB’.
Así, los triángulos OAA’ = A’RB’ por tener un lado igual así como los dos ángulos
adyacentes. Consecuentemente, OA’ = A’B’.

Generalizando más el caso planteado, supongamos ahora que el segmento AB es igual a

un número entero de veces el segmento OA, es decir, OA/AB = 1/n con n de Z. Entonces
habría que demostrar que, del mismo modo, el segmento A’B’ es n veces el segmento OA’.
Para ello se procedería a dividir el segmento AB en n partes iguales de manera que cada
una de ellas fuera igual al segmento primero OA. De este modo, trazando desde los puntos de
94
corte con la semirrecta OA’ segmentos paralelos a la semirrecta OA, se encontraría una
secuencia de triángulos iguales donde la demostración de si igualdad procedería igual que en el
caso anterior:
∆ OAA’ = ∆ A’RH’ = ∆ H’SB’

Finalmente, si OA y AB no presentaran una relación entera y, por tanto, OA no pudiera

utilizarse como unidad para medir la longitud del segmento AB, será posible dividir ambos
segmentos en partes iguales de manera que existe una unidad de medida común a la que se
pueda aplicar el razonamiento anterior.

Figura 6.3

Consecuencias del teorema

1) El teorema de Tales afirma la existencia de la proporción:

OA OA'
=
AB A' B '

que por la propiedad de la misma, en cuanto igualdad de dos fracciones, se puede expresar como

OA AB
=
OA' A' B'

Ahora bien, dada una proporción cualquiera

x y x x+ y
= ⇒ =
x' y' x' x' + y '

En efecto, la proporción de la derecha será cierta si se cumple

x (x’ + y’) = x’ (x + y) → x x’ + x y’ = x x’ + x’ y → x y’ = x’ y

condición que se cumple por la hipótesis (proporción de partida, a la izquierda).

En lo que se refiere a los segmentos considerados, ello conduce a que:

OA OA + AB
=
OA' OA' + A' B'
95
o bien
OA OA'
=
OB OB'

que puede extenderse para comprender al segmento transversal según se puede observar en la
figura planteada para el teorema.

OA / OB = OA’ / OB’ = AA’ / BB’

2) Construcción de terceras y cuartas proporcionales.

Dados tres segmentos a, b, c, hay que hallar un cuarto segmento x tal que forme con ellos
la proporción a/b = c/x
Para resolver este problema, basta colocar los tres segmentos dados sobre los lados de un
ángulo de cualesquiera dos formas y trazar por el extremo libre de b la paralela a la recta que
une los extremos de a y c (figura 6.4).

Figura 6.4

Cuando b y c sean iguales, la condición de partida se convierte en

a/b = b/x
que algebraicamente plantearía la ecuación a x = b2 o bien, desde el punto de vista
geométrico, supondría la transformación de un cuadrado de lado b en un rectángulo del mismo
área y uno de cuyos lados es a, siendo el otro desconocido. El problema, planteado
proporcionalmente se denomina hallar el tercero proporcional y su construcción es un caso
particular del anterior.

3) División de un segmento.

El teorema de Tales nos permite dividir con gran sencillez un segmento AB en partes
proporcionales a otros varios de longitudes m, n, p. Llevando estos segmentos consecutivamente
sobre una de las semirrectas concurrentes en el extremo A con el segmento dado AB, y uniendo
con B el extremo del segmento formado por la unión consecutiva de los tres, las paralelas a este
segmento así obtenido trazadas desde los extremos de los segmentos dan lugar a otros
segmentos sobre AB de longitudes x, y, z proporcionales a m, n, p (figura 6.5).

96
 Figura 6.5

Semejanza de triángulos

Dos triángulos se dicen semejantes cuando sus ángulos homólogos son iguales y los
lados correspondientes son proporcionales. Desde el punto de vista geométrico y visual la
semejanza conserva la forma de las figuras pero no su tamaño que lo reduce o amplía
proporcionalmente.
Consideremos un triángulo cualquiera ABC y tracemos una paralela a BC que corte a los
otros dos lados en los puntos D y E. Vamos a probar que los triángulos ABC y ADE son
semejantes (figura 6.6).

Figura 6.6

Aplicando el teorema de Tales a las semirrectas AB, AC cortadas por las paralelas DE y
BC, se tiene:
AD AE DE
= = = k
AB AC BC

por lo que los lados de los dos triángulos son proporcionales. Dado que el ángulo en el vértice A
es común, y ángulo ADE = ángulo ABC, así como ángulo AED = ángulo ACB por ser ángulos
correspondientes formados por dos paralelas que cortan a la misma semirrecta, se concluye que
los tres ángulos homólogos son iguales y, finalmente, los dos triángulos resultan semejantes. Al
valor numérico k de estas razones que forman proporción se le llama razón de semejanza.

97
Criterios de semejanza
Es conveniente recordar los criterios de igualdad de dos triángulos. Son iguales cuando:

1) Tienen los tres lados iguales.

2) Presentan un lado igual y los dos ángulos adyacentes iguales.
3) Tienen dos lados iguales y el ángulo comprendido igual.

Así se pueden plantear los casos de semejanza.

1) Dos triángulos que tienen dos ángulos respectivamente iguales son semejantes.

Sean dos triángulos ABC y DEF que, en este caso, presentan dos ángulos iguales,
< A = < D ; < B = < E (figura 6.7).

Figura 6.7

En el lado DE tomamos DG = AB y trazamos GH paralela a EF. De esta manera, ∆ DEF

es semejante a ∆ DGH.
Debido a esta semejanza, los tres ángulos de estos triángulos serán iguales, en particular:
< G = < E de donde < G = < B
y como < D = < A resultará que
∆ ABC = ∆ DGH
por tener un lado igual (DG = AB por construcción) y los dos ángulos adyacentes. Si el triángulo
DEF es semejante al DGH, también lo será al ABC, que es igual.

2) Dos triángulos que tienen un ángulo igual y proporcionales los dos lados que lo
comprenden son semejantes.

Supongamos que AB / DE = AC / DF siendo < A = < D. Trazado el triángulo auxiliar

DGH en las mismas condiciones anteriores, resultará la proporcionalidad
DG / DE = DH / DF
pero como AB = DG, es: AB / DE = DH / DF
pero dado que, por hipótesis, AB / DE = AC / DF
resultará finalmente,
DH / DF = AC / DF de donde DH = AC

98
 Así pues, el ∆ ABC tiene dos lados iguales y el ángulo comprendido igual respecto del ∆
DGH, semejante al mayor ∆ DEF.

3) Dos triángulos que tienen los tres lados respectivos proporcionales, son semejantes.

Al ser, por construcción, ∆ DGH semejante al ∆ DEF, tendrá los tres lados
proporcionales:
DG / DE = DH / DF = GH / EF
y como se ha construido DG = AB,
AB / DE = DH / DF = GH / EF
Pero la hipótesis sostiene que
AB / DE = AC / DF = BC / EF
lo que lleva a reconocer:
DH = AC ; GH = BC

El ∆ ABC tiene tres lados iguales respecto del ∆ DGH, semejante al ∆ DEF.

Polígonos semejantes

Se llaman polígonos semejantes aquellos que tienen los ángulos ordenadamente

iguales y proporcionales los lados correspondientes, de donde los triángulos serían un caso
particular.
A partir de esta definición y lo visto respecto a triángulos semejantes, se puede plantear
el dibujo de un polígono semejante a uno dado a partir de la triangulación de este último tal
como se señala en la figura 6.8.

Figura 6.8

De este modo, imponiendo la condición de que los lados sean proporcionales y que se
conserven los ángulos de ambos polígonos (gracias a trazar los lados del nuevo polígono
paralelos a los del original) se puede dibujar un polígono semejante al dado.
Otro método consistiría en dibujar la figura sobre cuadrículas de lados proporcionales, tal como
se hacía frecuentemente en la pintura del Renacimiento y posteriormente.

Triangulación de un polígono
Como se ha visto, para trabajar con un polígono, tanto en el campo como en el dibujo, se
descompone en triángulos. Si estos son ordenadamente semejantes podremos decir que los dos
polígonos son también semejantes pero también podremos sostener lo contrario: Si dos

99
polígonos son semejantes y los triangulizamos, los triángulos correspondientes son semejantes.
Demostremos esta última afirmación expuesta del siguiente modo:

Si por dos vértices homólogos de dos polígonos semejantes se trazan todas las
diagonales posibles, ambos polígonos quedan descompuestos en igual número de triángulos
ordenadamente semejantes, con la misma razón de semejanza de los polígonos dados.

Sean estos dos polígonos semejantes por lo que tendrán sus lados proporcionales y sus
ángulos iguales (figura 6.9).

Figura 6.9
En particular:

AB/A’B’ ; BC/B’C’ ; < B = < B’

Por uno de los criterios de semejanza, resultará que son semejantes los triángulos ABC
y A’B’C’ . Por tanto, BC/B’C’ = AC/A’C’ y < BCA = < B’C’A’
Si restamos esta igualdad de ángulos de la < C = < C’, tendremos < ACD = < A’C’D’ a lo que
hay que unir que AC / A’C’ = CD/C’D’
Y, como es igual el ángulo comprendido, los triángulos ACD y A’C’D’ serán
semejantes.
Análogamente, se puede proceder con los siguientes triángulos correspondientes hasta
concluir con el último.

Perímetros y áreas
Cuando la forma de un campo se traslada al plano mediante una reducción proporcional
de sus lados (lo que da lugar a una razón de semejanza o escala), hay dos características del
campo real que resulta conveniente saber deducir desde las características correspondientes de la
figura semejante trazada sobre el plano: La medida del contorno del campo o perímetro del
mismo, y su área.
Considerando los polígonos del apartado anterior, resultará que, al ser semejantes, sus
lados son proporcionales según la razón de semejanza (figura 6.10):

AB BC CD DE EA
= = = = = k
A' B' B' C ' C ' D' D' E ' E ' A'

100
Pues bien, por la propiedad de las proporciones,

AB AB + BC AC
= = = k
A' B' A' B' + B' C ' A' C '

pero, por adición sucesiva, puede llegarse finalmente a

AB AB + BC + CD + DE + EA
= = k
A' B' A' B' + B' C ' + C ' D' + D' E ' + E ' A'

Figura 6.10

La razón de los perímetros de dos polígonos semejantes es igual a la razón de dos

lados correspondientes cualesquiera.

Todas las áreas de figuras planas (véase siguiente tema) aparecen como un producto de
dos longitudes. Por ejemplo, si consideramos dos rectángulos semejantes, resultará que

Área (ABCD) = AB x AD
Área (A’B’C’D’) = A’B’ x A’D’
pero al ser semejantes,
AB / A’B’ = AD / A’D’ = k
de donde
AB = k x A’B’
AD = k x A’D’

así que, en lo que se refiere a las áreas,

Área (ABCD) = AB x AD = (k x A’B’) x (k x A’D’)

Área (ABCD) = k 2 x (A’B’ x A’D’) = k 2 x Área (A’B’C’D’)

En líneas generales, al construir un polígono semejante a uno dado, como cada

dimensión vendrá multiplicada por la razón de semejanza k, el área resultará multiplicada por el
cuadrado de dicha razón.
La razón de las áreas de dos polígonos semejantes es igual al cuadrado de la razón
de semejanza.

101
102
 Problemas

Semejanza de triángulos
1) La pirámide de Keops tiene una base cuadrada de 230 metros de lado (figura 6.11). Dice
la leyenda que Tales midió su altura observando que la sombra proyectada por la
pirámide era de 85 metros desde la base y colocando su bastón de 1,46 metros en el
punto donde acababa la sombra, midió la que proyectaba el bastón, que era de 2 metros.
¿Qué altura tiene la pirámide?

Figura 6.11

2) Dos exploradores miden la longitud AB de un estanque (figura 6.12) construyendo

un triángulo ACE y trazando BD paralela a CE. Suponiendo que
AE = 8 m, DE = 3 m. y BC = 3,60 m. ¿Qué longitud tiene AB?

Figura 6.12

3) Sea AB un árbol cuya copa es inaccesible (figura 6.13). Un observador coloca un espejo
S sobre el terreno y se aleja de él hasta el punto C, desde el cual ve la imagen de la copa.
Si DC = 1,7 m, CS = 3 m., SB = 12 m., ¿qué altura tiene el árbol?

Figura 6.13

103
4) En el triángulo ABC los lados son AB = 5 m., AC = 7 m. Sobre el lado AB se marca
una distancia AD = 2 m. ¿Cuál será la longitud del segmento AE marcado sobre AC para que
el segmento DE sea paralelo a BC?

5) Dos triángulos isósceles tienen el mismo ángulo en el vértice. ¿Son semejantes?

6) En el triángulo ABC el lado AB = 12 cms, BC = 11 cms y AC = 9 cm. La paralela a AB

tiene en el triángulo un segmento MN = 10 cms. Calcula los segmentos AM, MC, NC y
NB.

7) Las bases de un trapecio tienen 24 y 16 m y los lados 6 y 10 m. Calcula los otros dos
lados del triángulo formado al prolongar los lados del trapecio.

8) Para calcular la altura de un árbol, se clava a 1,36 m de su base un palo de 2,45 m y 0,6
m más lejos un palo de 1,65 m. Si los extremos de los palos están alineados con la copa
del árbol, ¿cuál es la altura de éste?

Polígonos semejantes
9) La longitud de los lados AB, BC y CA de un triángulo son entre sí como 3 : 4 : 6.
Sabiendo que el perímetro del triángulo es de 26 m. y que en el triángulo A’B’C’
semejante el lado A’B’ tiene una longitud de 21 m, determina las longitudes de los lados
de ambos triángulos.

10) Teniendo que hacer en bicicleta la excursión Madrid-Toledo, consultamos el mapa en el

que, sobre un segmento de 7 mm, se lee 10 km. En tal mapa, la distancia entre ambas
ciudades por carretera es de 4,9 cms. ¿Cuál es la distancia real?
11) En un mapa no aparece la escala pero sabemos que a una distancia de 39 km le
corresponde en el mapa 1,5 cms. Determina la escala.

12) En un mapa de España, se considera el triángulo cuyos vértices coinciden con el cabo de
Finisterre (F), la punta de Tarifa (T) y el cabo Creus ( C ) obteniendo las medidas: FT =
21,5 cms, TC = 27 cm y CF = 26,5 cms. Halla las distancias reales de los tres lados del
triángulo si la escala es 1 cm/40 km.

13) En un rectángulo ABCD cuyos lados son AB = 8 cms, BC = 10 cms, se traza EF paralela
a AB de manera que los rectángulos ABEF y ABCD son semejantes. ¿Cuánto mide el
segmento BE?

14) La razón de semejanza entre dos paralelogramos semejantes es 2/3 y el área del primero
mide 60 cm2. Determina el área del segundo.

15) Dibuja el plano de un campo rectangular de 8 x 6 metros haciendo corresponder a cada

metro 2 cms. ¿Cuáles serán las dimensiones del plano del campo? ¿Cuál será el área
sobre el plano de un estanque circular cuyo centro coincide con el del rectángulo y es
tangente a los vértices del campo?

16) El plano de un jardín está formado por un cuadrado y cuatro triángulos equiláteros, cada
uno con su base en un lado del jardín y su vértice externo al mismo. ¿Cuál es la distancia
real entre los dos vértices extremos de los triángulos si, en el plano, el lado del cuadrado
mide 4 cm y la escala del dibujo es 1:200? Determina después el área real del jardín.

104
17) En un triángulo rectángulo ABC cuyos catetos BA = 8 cm y BC = 6 cm, se inscribe un
cuadrado que tiene dos lados sobre los catetos y su vértice D sobre la hipotenusa. Halla
el lado del cuadrado.

18) En un triángulo de base BC = 4 cm y altura AH = 6 cm, se traza un segmento DE

paralelo a la base, que corta a la altura en un punto H’ tal que AH’ = 1/3 AH. Determina
las áreas de las dos partes en que queda dividido el triángulo (figura 6.14).

Figura 6.14

19) En un triángulo de 40 cm de base y 30 cm de altura, se trazan dos segmentos

paralelos a la base que dividen a la altura, a partir del vértice, en tres partes que
son entre sí como 3 : 7 : 5. Halla las áreas de las tres figuras (figura 6.15)

Figura 6.15

105
106
 Soluciones

1) La sombra forma, junto a la vertical desde la cúspide a la base de la pirámide, un

triángulo rectángulo donde: h/200 = 1,46/2 de donde: h = 146 m (figura 6.16)

Figura 6.16

2) Dado que DB y EC son paralelas, se cumplirá que AB/BC = AD/DE Por lo que
AB/3,60 = 5/3 de donde AB = 6 m.

3) DC/CS = AB/BS así que 1,7 / 3 = AB/12 y AB = 6,8 m.

4) Por el teorema de Tales (figura 6.17) resultará que AD/AB = AE/AC de manera que
2 / 5 = AE / 7 AE = 2,8 metros

Figura 6.17 Figura 6.18

5) Si tienen el mismo ángulo A en el vértice (figura 6.18) significa que los otros dos
ángulos son iguales entre ambos, en particular valdrá cada uno ½ (180 - A). Eso
significa que tienen los tres ángulos correspondientes iguales y son, por tanto,
semejantes.

6) Por la consecuencia del teorema de Tales resultará que

CM/CA = CN/CB = MN/AB
Sustituyendo por sus valores conocidos: CM/9 = CN/11 = 10/12
de donde resultan los valores: CM = 7,5 cm CN = 9,16 cm
Consecuentemente, AM = 1,5 cm NB = 1,84 cm

7) BC = 24 m, DE = 16 m, BD = 6 m, CE = 10 m.
Se cumplirá por la consecuencia del teorema de Tales (figura 6.19) que:
AD/AB = DE/BC AD/AD+DB = DE/BC AD/AD+6 = 6/10

107
AD = 9 m. de donde AB = 15 m.
AE/AE+EC = DE/BC AE/AE+10 = 6/10
AE = 15 m de donde AC = 25 m.

Figura 6.19

8) Se puede formar el triángulo rectángulo (figura 6.20), de manera que en él se cumplan

las siguientes relaciones:
CD/CF = ED/FG
de manera que se tenga: 0,6 / 1,96 = 0,8 / FG
dado que CF = CD + DF y ED es igual a la diferencia entre la altura de los dos palos. Se
deduce de esta manera que: FG = 2,61 m. BG = BF + FG = 1,65 + 2,61 = 4,26 m.

Figura 6.20

9) La relación entre los lados del triángulo ABC nos indica que
AB/BC = 3/4 ; AB/CA = 3/6 = ½ de donde BC = 4 AB / 3 y CA = 2 AB
Como el perímetro de este triángulo viene dado,
AB + BC + CA = AB + 4 AB / 3 + 2 AB = AB (1 + 4/3 + 2) = 13 AB / 3 = 26
En consecuencia, AB = 26 . 3 / 13 = 6 m y los demás lados son BC = 8, CA = 12.
Si el lado correspondiente A’B’ del triángulo es de 21, entonces la razón de semejanza
será 21/6 que, aplicado a los otros dos lados da:
B’C’ = 21 .8 / 6 = 28 m ; C’A’ = 21 . 12 / 6 = 42 m.

10) 7 mm ------ 10 kms

49 mm ----- x x = 70 kms

11) 39 km ----- 1,5 cms

x ----- 1 cm x = 26 km Escala 1:2.600.000

108
12) 1 cm ----- 40 km
21,5 cm - x FT = 860 kms Igualmente, TC = 1080 kms
FC = 1060 kms

13) Al ser el rectángulo ABCD semejante al BEFA (figura 6.21) serán proporcionales sus
lados de manera que AB/BC = BE/EF pero como EF coincide con AB, se tendrá:
8/10 = BE/8 Así que BE = 6,4 cms.

Figura 6.21

14) Área = (2/3)2 . 60 = 26,66 cm2.

15) Se tiene el rectángulo ABCD sobre el plano (figura 6.22). Al corresponder 1 m. del
jardín real a 2 cms sobre el plano, significa que las dimensiones sobre dicho plano serán
de
1 m ----- 2 cms
8 m ----- x AB = 16 cms
Igualmente, BC = 12 cms
Si trazamos la semidiagonal OB siendo O el centro del rectángulo equidistante de sus vértices,
ésta constituirá el radio de la circunferencia pedida.
Su valor viene dado por el teorema de Pitágoras aplicado al triángulo OHB,
OH2 + HB2 = OB2 → 82 + 62 = OB2
Dando OB = 10 cm y el área del círculo será Área = π . 102 = 314,16 cm2

Figura 6.22

109
16) Si el lado del cuadrado es 4 en el plano (figura 6.23), será necesario determinar la altura
de uno de los triángulos equiláteros formados. Por el teorema de Pitágoras, será
h2 = 42 - 22 = 12 h = √ 12
La longitud sobre el plano entre dos vértices será entonces:
d = 4 + 2 . √ 12
Como la escala es 1:200 esa distancia será en la realidad, de:
D = 200 (4 + 2 . √ 12) = 800 (1 + √ 3) = 2185,6 cms = 21,85 m.
El área del jardín sobre el plano será igual al área del cuadrado (16 cm2) más cuatro triángulos
equiláteros, cada uno de ellos de área: A = ½ 4 . √ 12 = 4 . √ 3
Área sobre el plano = 16 + 4 . 4 . √ 3 = 16 (1 + √ 3) = 43,71 cm2
y sobre la realidad: Área = (200)2 . 43,71 = 174,84 m2

Figura 6.23

17) Será resuelto mediante descomposición algebraica de las figuras en que se descompone el
triángulo ABC (figura 6.24).

Figura 6.24

Llamando x al lado del cuadrado deseado, resultarán las siguientes áreas:

Área ALD = ½ x . (8 - x) = ½ (8x - x2)
Área DRC = ½ x . (6 - x) = ½ (6x - x2)
Estas dos áreas, junto a la del cuadrado igual a x2 debe ser igual al área total del triángulo que
también puede ser conocida: Área ABC = ½ 6 . 8 = 24
De modo que: ½ (8x - x2) + ½ (6x - x2) + x2 = 24
7 x = 24 x = 24/7 = 3,42 cm

18) En el triángulo ACH se cumplirá que EH’/CH = AH’/AH = 1/3 de donde

CH = 3 EH’
En el triángulo ABH también DH’/BH = AH’/AH = 1/3 lo que lleva a
110
 BH = 3 DH’
es decir: BC + CH = 3 (DE + EH’)
4 + 3 EH’ = 3 (DE + EH’) = 3 DE + 3 EH’
4 = 3 DE así que DE = 4/3
Las áreas a calcular serán por tanto:
Área (ADE) = ½ 4/3 . 2 = 4/3 dado que AH’ = 2
Área (ABC) = ½ 4 . 6 = 12
Así que Área (DECB) = 12 - 4/3 = 10 2/3

19) Por un método similar al anterior, resultan las áreas 37,5 ; 229,1 ; 333,4 cm2

111
112
 Tema 7
Construcción de polígonos

Triángulos
Un triángulo puede definirse como un polígono de tres lados, es decir, la parte del plano
interior a una línea poligonal cerrada formada por tres segmentos. Por otra parte, cabe una
definición realizada a partir de la intersección de dos ángulos que tienen uno de sus lados común
y vértices diferentes.
¿Qué clases de triángulos se pueden registrar? (figura 7.1) Teniendo en cuenta la longitud
relativa de sus lados se distinguen tres clases distintas:

1) Los equiláteros, con tres lados iguales.

2) Los isósceles, con dos lados iguales siendo distinto el tercero.
3) Los escalenos, que presentan tres lados distintos entre sí.

Figura 7.1

Su forma de construcción es sencilla, sin más que dibujar como base del triángulo uno de
los segmentos y, pinchando el compás en cada uno de sus extremos darle la amplitud
correspondiente a cada uno de los lados restantes.
Se puede comprobar mediante este procedimiento una de las propiedades que presentan
los triángulos en su construcción: La suma de las longitudes de dos de sus lados siempre
tiene que exceder al tercero. De este modo, de no cumplirse el trazado mediante el compás de
los dos lados más cortos no garantizaría la existencia de un punto de corte entre ambos.
Desde el punto de vista de los ángulos interiores, los triángulos se suelen dividir en:
1) Acutángulos, como el equilátero, donde todos los ángulos son agudos o inferiores a
un ángulo recto.
2) Rectángulos, como algunos isósceles, presentan un solo ángulo recto.
3) Obtusángulos, que muestran un ángulo obtuso, como es el caso del escaleno.
Esta clasificación está estrechamente relacionada con otra de las propiedades de todo
triángulo: La suma de los ángulos interiores de un triangulo es siempre igual a dos rectos.
La demostración de esta propiedad es sencilla (figura 7.2). Se considera para ello un
triángulo ABC cualquiera, y se prolonga la base AC hasta L. Luego se traza el segmento CH
paralelo al AB.

113
 Figura 7.2

Pues bien, estas paralelas forman, al cortar el segmento AL, ángulos correspondientes
iguales:
< BAC = < HCL
Por otra parte, la secante BC, al cortar a las mismas dos paralelas, forma ángulos alternos
internos iguales, es decir: < ABC = < BCH
Como el ángulo en C es igual se concluye que la suma de los tres ángulos
< a + < b + < c es igual a un ángulo llano, es decir, dos rectos.

Mediatriz
Dado un segmento AB, su mediatriz se define como la recta perpendicular por su
punto medio. Su construcción comienza por considerar una amplitud del compás mayor que la
mitad del segmento y, pinchando en los extremos de AB, trazar arcos a un lado y otro del
segmento. La recta CD definida por los dos puntos de corte es la mediatriz buscada (figura 7.3).

Figura 7.3

Vamos a demostrar que la construcción realizada es, efectivamente, a mediatriz tal como
se ha definido. La construcción se ha basado en trazar unos segmentos AC, BC, AD y BD de la
misma longitud. A partir de este hecho, hacemos dos consideraciones:

1) ∆ CAD = ∆ CBD, dado que tiene sus tres lados iguales, dos por construcción y uno de ellos
(CD) es común. En conclusión, sus ángulos son iguales y, en particular, < ACO = < BCO.

2) ∆ ACO = ∆ BCO, ya que tienen un lado común (CO), otro lado igual por construcción
(CA = CB) y el ángulo comprendido igual (< ACO = < BCO).
114
 De la igualdad de estos últimos triángulos se deduce que
OA = OB y < AOC = < BOC = 1 recto

Los puntos de la mediatriz de un segmento AB equidistan de los extremos A y B de

dicho segmento.

La construcción de la mediatriz permite realizar otras que resuelven el problema de

dibujar una perpendicular a una recta por un punto exterior o interior a la misma (figura 7.4).

Figura 7.4 Figura 7.5

Así, en caso de que el punto pertenezca a la propia recta, bastará pinchar el compás en
dicho punto y, con la misma amplitud del compás, marcar dos puntos equidistantes del primero
sobre la recta. La mediatriz del segmento que forman será perpendicular y pasará por el punto
deseado.
Si el punto H es exterior a la recta se utiliza la propiedad de la mediatriz, de manera que
se pincha el compás en el punto y, con la misma amplitud, se marcan dos puntos A y B en la
recta que serán, por esta construcción, equidistantes del punto original. La mediatriz del
segmento AB así formado será perpendicular a la recta pasando por el punto H.
Consideremos un triángulo cualquiera ABC y tracemos las mediatrices de sus lados.
Todas ellas concurrirán un punto llamado circuncentro (figura 7.5). La razón de esta
denominación reside en la propiedad que caracteriza a este punto. Por pertenecer a cada
mediatriz equidista de los vértices del triángulo de manera que el circuncentro H esta a la misma
distancia de los vértices (HA = HB = HC). De este modo, se puede trazar una circunferencia
tomando como radio la longitud HA sabiendo que pasará por los tres vértices del triángulo, lo
que resuelve el problema de trazar una circunferencia por tres puntos cualesquiera no alineados.

Altura y mediana

Se define una altura de un triángulo ABC como aquella perpendicular a cada lado o
su prolongación pasando por el vértice opuesto a dicho lado. Si se trazan las tres alturas de
un triángulo estas rectas vuelven a cortarse en un punto para cualquier triángulo que se
considere. Este punto se llama ortocentro. Vamos a probar su existencia de un modo sencillo,
reduciendo el caso de las alturas al de las mediatrices vistas anteriormente (figura 7.6).

115
 Figura 7.6

Sea, como hemos dicho, el triángulo ABC del que trazamos sus alturas. A continuación
se dibujan rectas paralelas a cada lado pasando por el vértice contrario hasta formar el triángulo
A’B’C’.
Pues bien, las alturas del triángulo ABC coinciden con las mediatrices del triángulo
A’B’C’. En efecto, perpendiculares son a cada lado por serlo al lado del triángulo pequeño,
paralelo al del lado correspondiente del triángulo grande.
Además, estas alturas pasan por el punto medio de los lados del triángulo grande. Es así
porque, considerando el hecho de que dos paralelas cortadas por paralelas forman segmentos
iguales, se cumple que
AB = C’C = CB’
AC = A’B = BB’
BC = C’A = AA’

Como las mediatrices del triángulo A’B’C’ se cortan en un punto O y estas mediatrices
coinciden con las alturas del triángulo ABC, O será a su vez el ortocentro de este último
triángulo.

Figura 7.7

Se llama mediana de un triángulo al segmento que une cada vértice del mismo con
el punto medio del lado opuesto. Estas medianas también concurren en un punto que se
denomina baricentro (figura 7.7) y que muestra dos propiedades que sólo enunciaremos: En
primer lugar, el baricentro divide a la mediana en dos partes, una de las cuales es el doble que la
otra. De este modo,
AL = 2 LA’ ; BL = 2 LB’ ; CL = 2 LC’

116
 Por otro lado, este baricentro tiene un significado físico muy preciso por coincidir con el
centro de gravedad del triángulo o lugar donde se considera aplicada la fuerza derivada de su
peso.

Bisectriz

Dado un ángulo BAC se llama bisectriz del mismo a la semirrecta con origen en A y
que divide al ángulo en dos ángulos iguales.

Su construcción se realiza del siguiente modo (figura 7.8). Se pincha con el compás en A
y se marcan los puntos M y N sobre los lados del ángulo a igual distancia de A. Por tanto,
AM = AN
A continuación se pincha el compás en M y luego en N, de manera que se trazan sendos
arcos con una amplitud cualquiera pero igual en ambos casos, obteniéndose el punto L. La
semirrecta AL es la bisectriz del ángulo inicial.

Figura 7.8

La demostración de este hecho se basa en al igualdad de los triángulos

∆ AML = ∆ ANL

En efecto, ambos triángulos tienen sus tres lados iguales:

AM = AN y ML = NL, ambas igualdades por construcción. También AL es un lado
común, con lo que se concluye la igualdad de ambos triángulos y, en consecuencia, la igualdad
de sus ángulos respectivos. En particular,
< MAL = < NAL
lo que demuestra que AL es la bisectriz al dividir el ángulo en dos ángulos iguales.

La bisectriz tiene, además, una propiedad: Todos los puntos de la bisectriz equidistan
de los lados del ángulo. Su demostración es semejante a la anterior pero no debe confundirse
con ella (figura 7.9). En efecto, en este caso consideramos que AL es la bisectriz del ángulo
BAC y, en consecuencia, divide a dicho ángulo en dos partes iguales:

< MAL = < NAL

117
 Figura 7.9

Por otro lado, la distancia desde un punto L de la bisectriz a las rectas AB y AC vienen
marcadas por las perpendiculares desde L a dichos lados que cortarán a los mismos en M y N.
Pues bien, vamos a demostrar que los triángulos
∆ MAL = ∆ NAL
de manera que, como consecuencia, los lados LM y LN sean iguales (constituyendo las
distancias a los lados del ángulo).
En efecto, ambos triángulos muestran las siguientes igualdades:
< MAL = < NAL por ser AL la bisectriz del ángulo.
< AML = < ANL = 1 recto, por ser los segmentos LM y LN perpendiculares a los lados.
Como los ángulos de un triángulo suman dos rectos, si dos ángulos son iguales entre sí,
también será igual el tercer ángulo, de manera que < ALM = < ALN. Por otro lado, el lado
AL es común, de manera que tenemos el caso de dos triángulos con un lado común e iguales los
dos ángulos adyacentes.

Figura 7.10

Si en un triángulo trazamos sus tres bisectrices éstas concurren en un punto llamado

incentro. Este punto I tiene la propiedad, como acabamos de comprobar, de equidistar de los
tres lados del triángulo ABC (figura 7.10). Por ello, una circunferencia trazada con centro en I y
con radio la distancia desde I a cualquiera de los lados estará inscrita al triángulo.

118
Cuadriláteros
Conviene recordar brevemente qué es un cuadrilátero y cuáles son sus clases. Se llama
cuadrilátero a todo polígono de cuatro lados y cuyos ángulos interiores sean menores que dos
rectos, es decir, que sea lo que se conoce como un polígono convexo.
Una forma de diferenciarlos de manera constructiva consistiría en emplear bandas de
papel rectangulares o triangulares. Así, si tomamos dos bandas de papel del mismo ancho y las
cruzamos perpendicularmente obtendríamos en su intersección un cuadrado pero si la
intersección fuera oblicua, el cuadrado se transformaría en un rombo. Del mismo modo, bandas
de papel de distinto ancho dan lugar, cortadas perpendicularmente, a un rectángulo y, de forma
oblicua, a un romboide. Todos estos cuadriláteros tienen los lados paralelos dos a dos pero al
contar con una banda triangular intersecándose con otra rectangular impondríamos sólo que dos
de sus lados fueran paralelos y no los otros dos. Eso daría lugar al trapecio. Finalmente, el
trapezoide se puede obtener hallando la intersección de dos bandas triangulares de manera que
ninguna pareja de lados sean paralelas.
Así pues, la igualdad de lados, su paralelismo y los ángulos interiores rectos o no,
determinan una clasificación de los cuadriláteros que recordamos en la siguiente tabla:

Bandas rectangulares Bandas

triangulares
Mismo ancho Ancho distinto

Bandas Intersección
rectangulares recta Cuadrado Rectángulo

Trapecio
Intersección
oblicua Rombo Romboide

Bandas triangulares Trapecio Trapezoide

Áreas de figuras planas

La medida de una superficie es, nuevamente, una correspondencia establecida entre la
magnitud superficie y el conjunto de números racionales:
f: S → Q
donde a diversas cantidades de la primera magnitud le corresponden números racionales que
determinan numéricamente su área. Para realizar esta tarea es necesario determinar de una
manera convencional a qué cantidad le corresponde la unidad, papel que tradicionalmente
desempeña el cuadrado de lado unidad. Así pues, todas las demás áreas habrán de ser
determinadas conforme a la iteración de este cuadrado unidad.
En concreto, el área de cualquier otro cuadrado viene dada por el producto de sus lados,
dado que este producto determina el número de cuadrados de lado unidad que contiene. De un
modo semejante, el área del rectángulo viene dado por el producto de su longitud por su anchura
(figura 7.11).
En lo que respecta al triángulo, su área viene determinada por la mitad del producto de la
base y la altura. Esto es relativamente fácil de ver en un cuadrado o rectángulo, sin más que
dividirlo por medio de una diagonal para obtener dos triángulos iguales (figura 7.12).
La cuestión se hace algo más complicada cuando el cuadrilátero a cuya área referir la del
triángulo no es tan evidente. Sin embargo, puede obtenerse actuando de dos maneras: O bien
partiendo por la mitad el triángulo si éste es, por ejemplo, equilátero o isósceles; o bien
completando el triángulo dado mediante otros triángulos iguales que permitan alcanzar el
119
rectángulo de referencia.

Figura 7.11 Figura 7.12

El área del rombo se calcula por los mismos dos procedimientos, llegando a la
conclusión de que es igual al semiproducto de las dos diagonales (figura 7.13).

Figura 7.13

Figura 7.14

El área del romboide se transforma en la del rectángulo de las mismas dimensiones sin
más que trasladar y girar uno de los triángulos de los extremos hasta formar con el otro un
rectángulo (figura 7.14).
Por último, el área del trapecio se puede obtener de dos formas distintas. La más
compleja consiste en calcular algebraicamente su área descomponiendo el trapecio en tres
partes, el rectángulo central y los dos triángulos extremos (figura 7.15).

120
 Figura 7.15

El triángulo izquierdo puede trasladarse a la derecha para mejor entender el cálculo

siguiente. El área del trapecio se ha descompuesto en el de un rectángulo (b x h) más dos
triángulos cuya base total será (B - b) y de altura h. En consecuencia:

ATRAPECIO = (b x h) + ½ (B - b) h = h (b + ½ B - ½ b) = ½ h (B + b)

Pero otra forma más intuitiva de deducir el mismo resultado se obtiene duplicando el
trapecio considerado al añadirle otro igual pero invertido (figura 7.16).

Figura 7.16

Lo que se obtiene es un romboide cuya área viene dada por el producto de la base (B + b)
por la altura h. Como el romboide equivale a dos trapecios, el área del trapecio será la mitad de
esta cantidad, coincidiendo el resultado con el obtenido antes.

Cuadrado de área doble

Uno de los problemas históricamente importantes consiste en construir un cuadrado de
área doble que uno dado. Ello encierra una aplicación del conocido teorema de Pitágoras así
como la aproximación al valor no racional de √2.

Figura 7.17

121
 Consideremos un embaldosado (figura 7.17) formado por cuadrados que aparecen
divididos en triángulos por sus dos diagonales. Siendo L el lado del cuadrado pequeño, si
escogemos un triángulo rectángulo que tiene por catetos 2L, resultará que el cuadrado formado
sobre cada cateto tiene un área equivalente a 16 triángulos de manera que ambos suman 32, los
mismos que forman el cuadrado construido sobre la hipotenusa.
Naturalmente, esta intuición no es una demostración general del teorema de Pitágoras:
La suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos en un triangulo
rectángulo es igual al área del cuadrado construido sobre la hipotenusa.

La demostración geométrica más conocida desde la Antigüedad consiste en considerar un

triángulo rectángulo de catetos b y c. Se construye entonces un cuadrado que tenga por lado la
suma de ambos (b + c) y que se descompone de dos maneras diferentes (figura 7.18).

Figura 7.18

a) Se consideran sobre cada lado, de manera consecutiva, las longitudes b y c para

finalmente dibujar segmentos que unan esos puntos hasta formar un cuadrado y cuatro triángulos
rectángulos de catetos b y c. La figura central es un cuadrado por cuanto los ángulos adyacentes
son los correspondientes, en el triángulo rectángulo original, a los ángulos agudos del mismo.

b) Se consideran sobre cada lado, de manera alternada, las longitudes b y c. A

continuación se dibujan segmentos paralelos a los lados del cuadrado descomponiéndolo en dos
cuadrados, uno de lado b y otro de lado c, así como dos rectángulos de lados b y c, de manera
que una diagonal divide a cada uno en dos triángulos rectángulos como el original.

a 2 = b 2 + c2

Cumpliéndose el teorema de Pitágoras sobre un cuadrado de lado unidad, se puede

concluir que su diagonal es igual a d 2 = 12 + 12 = 2
de donde d = √2 , que indica que el cuadrado construido sobre la diagonal de un cuadrado
tiene un área doble que la del cuadrado original.
Este resultado permitió en tiempos de la antigua India una excelente aproximación al
valor de √2, que no es reducible a ninguna expresión fraccionaria. En efecto, si se considera el
cuadrado de lado 12, su área es 144. Si tomamos el cuadrado construido sobre su diagonal éste
deberá tener por área 288 siendo, por el teorema de Pitágoras, el lado igual a 12 √2. Pues bien,
¿existe algún cuadrado cuya área sea de 288 o lo más cercana posible? Así es. Si se toma el
cuadrado de lado 17, su área será de 172 = 289, valor muy aproximado al deseado.
En este caso, podemos afirmar que 17 = 12 √2 por lo que
√2 = 17/12 = 1 + 1/3 + 1/12 = 1,41666...
bastante aceptable para la época respecto a la aproximación actual de √2 = 1,41421...

122
Polígonos regulares

Un polígono es regular cuando tiene todos sus lados iguales y también son iguales
entre sí sus ángulos interiores. El más sencillo de construir es el exágono regular por coincidir
su lado con el radio del círculo circunscrito a dicho polígono.
Por dicho motivo, si se trazan las tres diagonales del exágono éste aparece dividido en
seis triángulos equiláteros de lado igual al lado del exágono. La altura de uno de estos
triángulos, por aplicación del teorema de Pitágoras, es h = ½ L √3 de donde se deduce que el
área correspondiente es ATRIANGULO = 1/4 L2 √3. Como el exágono está formado por seis de
ellos,
AEXAGONO = ½ 3 L2 √3

Esta área también podría haberse obtenido considerando el perímetro (suma de todas las
bases de los seis triángulos) multiplicando por la altura de uno de estos perímetros (llamada
habitualmente apotema) y dividiendo por dos, de forma que se obtiene la expresión más
conocida que da el área del polígono regular:

APOLIGONO = ½ Perímetro x Apotema

Los demás polígonos regulares no son tan fáciles de construir habiendo, sin embargo, un
procedimiento general que aplicaremos a la construcción del pentágono regular (figura 7.19).

Figura 7.19

Se considera, como en el caso del exágono, la circunferencia circunscrita y se traza un

diámetro AB del círculo correspondiente. Este diámetro se divide en tantas partes iguales como
lados tenga el polígono a construir, en concreto y para el caso que nos ocupa, cinco.
A continuación se pincha con el compás en los extremos del diámetro y, con una
amplitud igual al diámetro, se trazan los arcos correspondientes hacia el mismo lado hasta que se
corten en un punto M.. Si se trazan rectas desde M que pasen por las divisiones realizadas en el
diámetro la semicircunferencia quedaría dividida en cinco partes iguales. Como interesa dividir
la circunferencia completa, se traza la recta desde M pasando por la segunda subdivisión de
manera que el segmento resultante sobre la circunferencia será el lado buscado del polígono a
construir.

123
124
 Problemas

Triángulos y rectas notables

1) Dados dos vértices A, B y el ortocentro H de un triángulo, construir dicho triángulo.

2) Determinados el incentro O y los vértices B y C de un triángulo, construir ese triángulo.

3) En los lados de un ángulo XOY tomar sendos segmentos iguales OA = OB. Trazar la
mediatriz de AB y demostrar que dicha recta pasa por el punto O y es bisectriz del
ángulo XOY.

4) Los triángulos ABC y A’BC están situados en distinto semiplano respecto a BC, su lado
común. La recta BC es la bisectriz de los ángulos ABA’ y ACA’.
a) Comparar los otros dos lados de esos triángulos;
b) Los vértices A y A’ se unen con cualquier punto M de la base BC.
Demostrar que AM = A’M.

5) El circuncentro y el incentro de un triángulo ABC coinciden. Demostrar que ese

triángulo es equilátero.

6) Dos lados de un triángulo ABC se prolongan longitudes iguales a ellos AB’ = AB,
AC’ = AC. El vértice A se une con D y con D’, puntos medios de los segmentos BC y
B’C’. Comparar entre sí los segmentos BC y B’C, en primer lugar, y los segmentos AD y
AD’ después.

7) Señalar, en la bisectriz AM del ángulo A de un triángulo cualquiera ABC, los segmentos

AE = AB y AF = AC. Compara los segmentos BF y CE.

8) Por un punto M de AM, bisectriz de un ángulo A, se trazan dos rectas que forman sendos
ángulos iguales con AM. Una corta a los lados del ángulo A en B y C, la otra a los
mismos lados respectivamente en D y E. Demostrar:
a) EM = BM
b) MD = MC
c) ED = BC.

9) El triángulo ABC y el triángulo A’B’C’ son tales que AB = A’B’ ; BC = B’C’ y además,
las medianas relativas a BC y a B’C’ son iguales. Demostrar que el triángulo ABC es
igual al triángulo A’B’C’.

10) La mediana AM de un triángulo ABC se prolonga una longitud MD = MA. Se trazan los
segmentos DB y DC. En la figura formada, hallar los triángulos iguales.

11) La altura AH de un triángulo ABC se prolonga una longitud HD = AH. Se trazan los
segmentos DB y DC. En la figura resultante, hallar los triángulos iguales.

12) En un triángulo ABC (AB > AC), se traza la bisectriz AD siendo D el punto de corte con
BC. Por dentro del triángulo se traza una recta Dx que con AD forme un ángulo Adx
igual al ángulo ADC, y que corte a AB en E. Demostrar que DE = DC y AE = AC.

125
13) En los lados de un ángulo cualquiera con vértice O se toman respectivamente los
segmentos OA = OB ; OC = OD. Las rectas AD y BC se cortan en un punto I.
Demostrar que AD = BC y que IA = IB.

14) Un triángulo en el que una línea es a la vez altura y bisectriz es un triángulo isósceles.
Demostrarlo.

15) ABC es un triángulo isósceles en el que AB = AC. Las perpendiculares a los lados AB y
AC en B y C se cortan en M. Estudiar el triángulo BMC y luego los triángulos ABM y
ACM. Si O es el punto medio de BC, demostrar que los puntos A, O, M están en línea
recta.

16) Las medianas BD y CE relativas a los lados iguales del triángulo isósceles ABC (AB =
AC) se cortan en un punto I. Demostrar que los triángulos BIC y DIE son isósceles.

17) En AB y AC, lados iguales de un triángulo isósceles, se toman sendos segmentos iguales
BD = CE. Los puntos D y E se unen con M, punto medio de la base BC; comparar los
segmentos ME y MD, y demostrar que el triángulo AME es igual al triángulo AMD.

Áreas de figuras planas

18) Si alargamos 6 metros el lado de un cuadrado, el área de éste aumenta 288 m2. Calcular
el lado del cuadrado.

19) La razón entre la anchura y la longitud de un rectángulo es de 1/3, la diagonal mide 24

m. Calcular los lados y el área de este rectángulo.

20) En un rectángulo la diagonal tiene 30 m. y la razón de sus lados es 4/3. Calcular el área
de ese rectángulo.

21) Determinar las dimensiones de un rectángulo cuya área es 15/16 de la de un cuadrado

que tiene 320 m. de perímetro, y éste es igual al del rectángulo.

22) Un triángulo equilátero tiene 20 cms de lado. Calcular la altura y su área.

23) Las bases de un trapecio miden 25 cms y 7 cms, cada lado no paralelo tiene 15 cms.
Calcular el área del trapecio.

24) El área de un trapecio isósceles es 112 cm2 y la suma de las bases 28 cms. Calcular las
bases, la altura, los lados no paralelos, si el perímetro es 48 cms.

25) Hallar el área de un trapecio rectángulo cuyas bases tienen 320 y 460 m y la diagonal
mayor 575 m.

Triángulos rectángulos
26) Los tres lados de un triángulo rectángulo son números enteros consecutivos. Calcularlos.

27) En un río y a 3 m de la orilla se hinca un palo que, estando vertical, sobresale 2 m del
agua y abatido toca con su extremo en la orilla. ¿Cuál es la profundidad del río?

28) La altura de un triángulo rectángulo isósceles divide a la hipotenusa en dos segmentos de

3 m cada uno. Calcular la altura y los catetos.

126
29) El menor de los catetos de un triángulo rectángulo mide 9 m y la hipotenusa tiene 3 m.
más que el otro cateto. Calcular estos dos últimos lados y el área del triángulo.

30) Una cuerda está tirante entre dos puntos A y B que distan 5 m. Otra cuerda de 25 m.
tiene fijos sus extremos en A y en B. Se estira esta segunda cuerda de modo que forme
con la primera un triángulo rectángulo en A o bien un triángulo isósceles tal que CA =
CB. Calcular el área de la superficie limitada por ambas cuerdas en cada caso.

31) El triángulo ABC es rectángulo en A. La hipotenusa BC = 35 m, el cateto AB = 28 cms.

a) Calcular el cateto AC, la altura AH y los segmentos BH y CH;
b) Se dibuja HN paralelo a AB. Calcular HN, AN y CN.
c) Se traza HM, bisectriz del ángulo BHA. Calcular los segmentos DM y AM
determinados en AB.

Polígonos regulares
32) Un exágono regular tiene 60 m de perímetro. Calcular su apotema.

33) Halla el perímetro de un exágono regular cuya apotema tiene 5,60 m.

34) En función del radio r de la circunferencia inscrita, calcular el lado del exágono regular
circunscrito.

127
128
 Soluciones

1) Se une el punto H con A y con B. Por A se traza una perpendicular a BH, y por B una
perpendicular a AH. La “intersección” de ambas perpendiculares determina el vértice C.

2) Se construye el triángulo auxiliar BOC (figura 7.20) y sobre los lados de éste y
exteriormente a él, los ángulos
< OBA = < OBC < OCA = < OCB
ABC es el triángulo solución. Para que el problema sea posible es necesario que
< OBC + < OCB < 90º

Figura 7.20

3) Por equidistar de A y de B, el punto O está en la recta OM, mediatriz de AB. Por otro
lado, las oblicuas iguales OA y OB, cuyos pies equidistan del de la perpendicular OM,
forman con ella ángulos iguales. Así que < MOA = < MOB, o sea que OM es bisectriz
del ángulo O.

4) Los triángulos ABC y A’BC son iguales por tener un lado común BC y los dos
ángulos adyacentes tal como se sigue del hecho de que BC sea bisectriz de los
ángulos ABA’ y ACA’ (figura 7.21).

Figura 7.21

Por otra parte, los triángulos AMC y A’MC son iguales por tener dos lados iguales
(CA = CA’, MC común) e igual el ángulo comprendido (ACM = A’CM). Por tanto, AM = A’M
y < AMC = < AM’C.

129
5) Sea O el punto de coincidencia. La recta BOD es bisectriz y mediatriz a la vez. Por tanto,
son iguales los triángulos DAB y DCB. Así que AB = BC.
Análogamente se demuestra que AC = BC, luego el triángulo ABC es equilátero.

5) Los triángulos ABC y AB’C’ son iguales (figura 7.22) por tener dos lados iguales
(AB = AB’, AC = AC’) y el ángulo comprendido < BAC = < B’AC’ por ser opuestos
por el vértice. Por tanto, BC = B’C’.

Figura 7.22

Los triángulos ADC y AD’C’ son también iguales ya que resultan iguales los ángulos
< C = < C’, AC = AC’. Además, CD = C’D’ = ½ BC , así que AD = AD’ y CAD = C’AD’.

7) Los triángulos ABF y AEC son iguales ya que tienen iguales dos lados (AF = AC y AB
= AE) siendo igual el ángulo comprendido BAF = CAE por ser AM bisectriz. Por tanto,
BF = CE (figura 7.23).

Figura 7.23 Figura 7.24

8) Los triángulos AEM y ABM son iguales (figura 7.24) ya que tienen un lado común
(AM) y los dos ángulos adyacentes (EMA = BMA, EAM = BAM). Por tanto, también
EM = BM.
En segundo lugar, los triángulos AMD y AMC son iguales. En efecto, AMD = AMC por
ser suplementarios de ángulos iguales. Además, los ángulos en A son iguales y el lado AM es
común. Por consiguiente, MD = MC.
De las igualdades EM = BM y MD = MC, resulta
EM + MD = BM + MC, o sea ED = BC.

9) Los triángulos ABC y A’B’C’ son tales que AB = A’B’ ; BC = B’C’. Pero BM = B’M’
ya que son mitades de lados iguales. Por el tercer criterio de igualdad de triángulos los
triángulos ABM y A’B’M’ son iguales al tener sus tres lados iguales.
130
 Por consiguiente, los ángulos < B = < B’ Y, por el segundo criterio de igualdad, los
triángulos ABC y A’B’C’ son iguales (dos lados y el ángulo comprendido iguales).

10) En primer lugar, los triángulos AMC y DMB son iguales (figura 7.25) puesto que tienen
el ángulo en M opuesto por el vértice, y además MB = MC (por ser AM mediana en el
lado BC) y MA = MD por construcción. Es decir, dos lados iguales y el ángulo
comprendido. De esta igualdad se deduce además que AC = DB.

Figura 7.25

En segundo lugar, son iguales los triángulos AMB y DMC por el mismo criterio, ya que
tienen dos lados iguales (MB = MC, MA = MD) e igual el ángulo central en M, opuesto por el
vértice uno al otro. Como consecuencia, AB = DC.
Por último, son iguales los triángulos ABD y DCA y de la misma forma los triángulos
CAB y CDB, en ambos casos por aplicación del tercer criterio de igualdad de triángulos, tener
sus tres lados iguales.

11) Los triángulos ABH y DBH (figura 7.26) son iguales por tener dos lados iguales (BH
común y AH = HD por construcción) y el ángulo comprendido que, al ser AH la altura y
HD su prolongación, es igual a un recto en ambos casos. De ahí se deduce que AB = BD.
Del mismo modo, son iguales los triángulos AHC y DHC, lo que conduce a que
AC = CD.
Entonces, por tener sus tres lados iguales, son iguales las siguientes parejas de triángulos:
ABC = BDC ; ABH = DBH ; CAH = CDH

Figura 7.26

12) Comparando los triángulos ADC y ADE (figura 7.27) se comprueba que tienen un lado
común (AD) e iguales los ángulos adyacentes al mismo (ADC = ADE por construcción,
CAD = EAD por ser AD bisectriz). En consecuencia, los dos triángulos son iguales y
DE = DC, AE = AC.

131
 Figura 7.27

13) Los triángulos AOD y BOC son iguales (figura 7.28) ya que tiene iguales dos lados (AO
= BO, OD = OC) y el ángulo comprendido en O. Por consiguiente, AD = BC.
También son iguales los triángulos AIC y BID ya que tienen igual uno de sus lados (AC
= BD, diferencia de segmentos iguales) y los dos ángulos adyacentes (IAC = IBD por ser
suplementarios de ángulos iguales, BDI = ACI por la igualdad anterior de triángulos). Por tanto,
AI = IB.

Figura 7.28 Figura 7.29

14) Si AD es altura y bisectriz, los ángulos en A son iguales, así como los ángulos en D.
Luego los triángulos BDA y DCA son iguales ya que hay que unir el hecho de tener el
lado AD común. Eso conduce a que AB = AC y el triángulo ABC resulta ser isósceles.

15) Al ser complementarios de ángulos iguales, MBC = MCB. Ello significa que el triángulo
BMC es isósceles y, en consecuencia, BM = CM (figura 7.29)
Esto significa, dado que los segmentos BM y CM se han construido perpendiculares a los
lados respectivos del triángulo original, que M es un punto de la bisectriz AM que, por tanto,
divide al ángulo en A en dos partes iguales: los ángulos BAM y CAM. Por otro lado, como los
ángulos ABM = ACM entonces también sucederá que AMB = AMC. Al tener el lado AM
común, los triángulos ABM y ACM tienen igual un lado y los dos ángulos adyacentes, por lo
que ambos serán iguales.
Por otra parte, los puntos A, O y M están los tres en la bisectriz del ángulo en A.

132
16) Los triángulos DBC = ECB (figura 7.30) dado que tienen iguales dos lados (BC común y
CD = BE) y el ángulo comprendido (por ser el triángulo ABC isósceles). En
consecuencia, serán también iguales los ángulos DBC = ECB por lo que se concluye que
el triángulo BIC es isósceles donde BI = CI.
Por otra parte, DB = EC y al ser BI = CI, también ID = IE.

Figura 7.30 Figura 7.31

17) Los triángulos BDM = CEM (figura 7.31) ya que tienen dos lados iguales (EC = DB por
construcción y CM = MB porque M es el punto medio de la base) y el ángulo
comprendido por ser el triángulo ABC isósceles. Por tanto, ME = MD.
Por ser AB = AC, también resultarán iguales los segmentos AD = AE. Así que los
triángulos AME = AMD ya que tienen los tres lados iguales.

18) Sea L el lado del cuadrado. Entonces (L + 6)2 - L2 = 288

de donde 12 L + 36 = 288 y L = 21 m.

19) Si D es la diagonal y x la anchura, la longitud será 3 x. Entonces,

x2 + 9 x2 = D2 = 242 = 576
x = 7,589 m 3 x = 22,769 m.
de forma que el área será A = 3 x2 = 3 . 57,6 = 172,80 m2

20) Si D es la diagonal y x la medida común a ambos lados de manera que uno sea 3x y el
otro 4x, será 9 x2 + 16 x2 = D2 = 900 de donde x = 6
El área resultará entonces de A = 3x . 4x = 12 x = 432 m2
2

21) El lado del cuadrado será de 320/4 = 80 m., así que su área es A = 802 = 6400 m2
El área del rectángulo resultará ser de A’ = 15/16 . 6400 = 6000 m2
De esa manera se pueden plantear las siguientes ecuaciones respecto a las dimensiones
a,b del rectángulo: a . b = 6000 a + b = 160
de donde resultan: a = 100 m. y b = 60 m.

22) La altura será h = ½ L √3 = 17,32 cm

y el área A = 1/4 L2 √3 = 173,2 cm2

133
23) La altura será h = √ [152 - (25 - 7 / 2)2 ] = 12 cm
y el área S = ½ (25 + 7) . 12 = 192 cm2

24) Los lados no paralelos miden ½ (48 - 28) = 10 cm

La altura h = 2 . 112 / 28 = 8 cm
La semidiferencia de las bases es √ (102 - 82 ) = 6 cm
La base mayor mide ½ 28 + 6 = 20 cm y la menor ½ 28 - 6 = 8 cm

25) Sea h la altura. Como el trapecio es rectángulo, h2 = 5752 - 4602 de donde h = 345 m.
Así que el área del trapecio es A = ½ (460 + 298) . 54 √3 = 35073 m2
26) Sea x el lado medio. Los otros dos serán x - 1, x + 1.
x2 + (x - 1)2 = (x + 1)2 de donde resulta x = 4, así que los lados son 3, 4 5.

27) Sea x la profundidad del río. La longitud del palo será entonces x+2 e igual a la
hipotenusa del triángulo con catetos x y 3 m.
Así que x2 + 32 = (x + 2)2 de donde x = 1,25 m.

28) En este caso, la altura es también mediana. Pero esta mediana es igual a la mitad de la
hipotenusa, luego la altura mide 3 m.
Cada cateto resulta ser la diagonal de un cuadrado con 3 m. de lado, luego será igual a
3 √2 = 4,24 m.

29) La fórmula a2 + b2 = c2 Se convierte en (b + 3)2 = b2 + 92

de donde b = 12, a = 15. Área = ½ b c = ½ 12 . 9 = 54 m2

30) Sean a y b los lados del triángulo. Entonces, en el primer caso,

a + b = 25
a2 - b2 = 52 = 25 de donde a - b = 1
y así a = 13 m, b = 12 m. Área = ½ 5 . 12 = 30 m2
En el segundo caso,
a = b = 12,5 m, h = √(12,52 - 2,52) = 12,25 m.
Área del triángulo = ½ 5 . 12,25 = 30,625 m2

32) a) AC = √(BC2 - AB2) = 21 cms AH = AB . AC / BC = 16,8 cms (figura 7.32)

BH = √(AB2 - AH2) = 22,4 cms HC = BC - BH = 12,6 cms

Figura 7.32

b) HN = AH . HC / AC = 10,08 cms
AN = √(AH2 - HN2) = 13,47 cms
NC = AC - AN = 7,53 cms
c) BM/MA = BH/AH = 4/3 es decir, BM / BM + AM = 4 / 4 + 3
BM = 28 . 4 / 7 = 16 cms AM = 28 - 16 = 12 cms

134
33) El lado L del exágono propuesto es L = 60/6 = 10 m.
La apotema será a = 10 √3 / 2 = 5 √3 = 8,66 m.

34) L = 5,6 . 2 . √3 / 3 El perímetro será P = 6 . 5,6 . 2 . √3 / 3 = 38,80 m

35) Sea EF = L y r el radio de la circunferencia (figura 7.33)

AB = OC = r OD = r √3 / 2
En los triángulos semejantes EOF y AOB:
L/r = r / r √3/2 de donde L = 2 r √3 / 3

Figura 7.33

135
136
 Tema 8
Cuerpos en el espacio

Poliedros
La primera distinción que debemos hacer es entre los poliedros, que son cuerpos
geométricos limitados por polígonos, y los cuerpos de revolución, donde una forma plana
girando en torno a un eje de revolución forma lo que se conoce como un cuerpo redondo.
Observemos ahora los llamados poliedros regulares (figura 8.1). De ellos tres tienen por
caras triángulos equiláteros: el Tetraedro con 4 caras, el Octaedro con 8 y el Icosaedro con 20
caras. Aún hay dos más: El Hexaedro o Cubo, que tiene 6 caras formadas por cuadrados y el
Dodecaedro, con 12 caras formadas por pentágonos regulares.

Figura 8.1

En general, los poliedros regulares tienen por caras polígonos regulares (sus lados son
iguales, sus ángulos interiores también) y sólo son cinco los que se pueden construir. Pero estos
poliedros tienen otros elementos característicos, al igual que otros poliedros no regulares.
Al cortarse dos planos se divide el espacio en cuatro regiones, cada una de las cuales se
llama ángulo diedro (figura 8.2). Sus caras son los semiplanos que los determinan y la recta
común a las dos caras se llama arista. ¿Cuántas aristas tienen los poliedros regulares? Se puede
comprobar que son:

Tetraedro …………… 6
Octaedro …………… 12
Icosaedro …………... 30
Cubo ……………….. 12
Dodecaedro ………… 30

Figura 8.2

137
 Si en vez de dos son tres o más planos cortándose mediante rectas que concurren en un
punto, a la región del espacio comprendido entre esos planos se le llama ángulo poliedro y al
punto común vértice. En el tetraedro, por ejemplo, concurren tres planos en cada uno de los
vértices, en el octaedro son cuatro, sin embargo, y cinco en el dodecaedro. ¿Cuántos vértices
tienen estos poliedros regulares? Si formamos una tabla con el número de caras, aristas y
vértices encontraremos una curiosa relación:

Poliedro Caras Vértices Aristas

Tetraedro 4 4 6
Octaedro 8 6 12
Icosaedro 20 12 30
Cubo 6 8 12
Dodecaedro 12 20 30

Se puede observar que sumando el número de caras y vértices siempre excede en 2 al

número de aristas, relación conocida como teorema de Euler (figura 8.3), válida para cualquier
poliedro, no sólo los regulares: C + V = A + 2.

Figura 8.3

Usaremos ahora este teorema para demostrar que no pueden existir más de cinco
poliedros regulares. En efecto, sea C el número de caras y n el número de lados por cara (n ≥ 3
porque al menos las caras son triángulos). Sea V el número de vértices, A el número de aristas y
a el número de aristas concurrentes en un vértice (a ≥ 3).
Pues bien, se cumplirá n C = 2 A y a V = 2 A ya que, en el primer caso, si
fuera un tetraedro, por ejemplo, tendríamos 4 caras pero cada cara dispondría de 3 lados, al
multiplicar ambos números estaríamos contando dos veces el número de aristas. Si esto es así,
A = nC/2 V = 2A / a = nC/a
Y ahora sustituimos en la relación de Euler:
C + nC/a = nC/2 + 2
Multiplicando por 2 a:
2aC + 2nC = anC + 4 a
Despejando C:
4a
C=
2 (a + n) − an

Si n = 3 (las caras son triángulos equiláteros):

- a = 3 C = 4 y tenemos el tetraedro.
- a = 4 C = 8 y es el octaedro.

138
- a = 5 C = 20 el icosaedro

Si n = 4 (las caras son cuadrados):

- a = 3 C = 6 El cubo

Si n = 5 (tomando por caras pentágonos):

- a = 3 C = 12 Dodecaedro

Si en este último caso, por ejemplo, a = 4 sería C = -8, que es imposible. Del mismo
modo, n = 6, es decir, considerando como caras hexágonos regulares, no da lugar a ningún
poliedro regular puesto que para a = 3, C = 12/0

Áreas laterales de los poliedros

Es un ejercicio habitual en Primaria construir estos poliedros regulares a partir de su
desarrollo plano (figura 8.4). Eso nos conduce a tratar de averiguar, a partir exclusivamente de la
longitud de sus aristas, cuál será el área de dicho poliedro.

Figura 8.4

En el caso más sencillo, el del tetraedro, basta multiplicar por 4 el área de una de sus
caras triangulares. Siendo a la arista y h la altura del triángulo, se cumplirá por aplicación del
teorema de Pitágoras, que h = a √3 / 2 de donde el área de una de las caras será:
A = a2 √3 / 4 de donde el área total es: AT = a2 √3
En esta línea es sencillo deducir otras áreas laterales:

Octaedro AT = 2 a2 √3
Icosaedro AT = 5 a2 √3
Cubo AT = 6 a2

La del dodecaedro resulta considerablemente más complicada y será por tanto no

considerada aquí.

139
Prismas
Entre los poliedros, además de los regulares, destacan dos tipos: los prismas y las
pirámides. El prisma es un cuerpo geométrico que está limitado por dos bases paralelas
formadas por polígonos iguales teniendo por caras laterales paralelogramos. Si las bases son
triángulos el prisma se llama triangular, si son cuadrados, prisma cuadrangular y así
sucesivamente.
Los prismas más frecuentes son aquellos en que las bases son paralelogramos, al igual
que las caras laterales. En este caso nos encontramos con prismas cuadrados, rectangulares,
romboidales, etc. que se denominan paralelepípedos. Pues bien, una caja de zapatos, una torre
de base cuadrada o rectangular, son ejemplos de paralelepípedos frecuentes en nuestras vidas
pero hay casos en que las caras laterales de un prisma no son perpendiculares a las bases.
Estamos entonces, como sucede en las famosas torres KIO de Madrid, con prismas oblicuos
(figura 8.5).

Figura 8.5

En el caso de los prismas rectilíneos la altura de los mismos coincide con una de las
aristas laterales pero, si el prisma es oblicuo, la altura habrá de definirse como la longitud del
segmento perpendicular comprendido entre las dos bases.
Estos prismas también son susceptibles de ser construidos con no demasiada dificultad.
En el caso de un paralelepípedo de base cuadrada, su superficie estaría constituida por cuatro
rectángulos y dos bases cuadradas (figura 8.6).

Figura 8.6

Naturalmente, el área lateral se formaría con los cuatro rectángulos que actúan como
caras formando un rectángulo más general que tiene de largo el perímetro de la base cuadrada, y
de ancho la altura del paralelepípedo.
Área lateral = Perímetro base x Altura
de forma que el área total se obtendría sumando las dos bases cuadradas.

140
Pirámides
Cuando las caras laterales no son paralelogramos sino triángulos con un vértice común
sólo existe, por tanto, una base poligonal. Estamos entonces ante el caso de una pirámide cuyos
ejemplos más conocidos son los monumentos egipcios de su Imperio Antiguo (figura 8.7), que
tienen base cuadrada.

Figura 8.7

El desarrollo de la superficie lateral de una pirámide de este tipo (figura 8.8) nos da las
claves para averiguar su área. Si el cuadrado de la base tiene de lado L y h es la altura de una de
las caras laterales, la superficie total se obtendrá sumando las cuatro caras laterales (superficie
lateral de la pirámide) al área de la base:
L×h P×h
A = 4× + L2 = + L2
2 2
dado que 4L es igual al perímetro P de la base.

Figura 8.8

141
Volúmenes
Como en el caso de las superficies planas, la medida de un volumen para un cuerpo en el
espacio parte de una unidad de medida, en este caso un cubo que puede repetirse tantas veces
como haga falta. Para un prisma recto de base rectangular, por ejemplo, los cubos que pueden
incluirse en su interior serán tantos como los marcados por la superficie B de la base por la
altura h que alcanza.
Volumen prisma = B x h

No es sencillo deducir que un prisma triangular se puede descomponer en tres pirámides

de la misma base e idéntica altura (figura 8.9) pero ello permite concluir que el volumen de una
pirámide será la tercera parte del volumen del prisma correspondiente:

Volumen pirámide = B x h / 3

Figura 8.9

Conviene hacer un repaso de las unidades principales. En general, la unidad fundamental

es el metro cúbico, el cubo que tiene un metro por arista. Otras bien conocidas son el decímetro
o el centímetro cúbico, cuyas equivalencias serían:

1 dm3 = 0,001 m3
1 cm = 0,001 dm3 = 0,000001 m3
3

Mientras el volumen se refiere al espacio ocupado por dicho cuerpo, la capacidad se

mide en litros y viene a referirse al volumen de líquido que contiene dicho cuerpo cuando está
lleno. Es necesario recordar la relación:
1 dm3 = 1 litro
de donde caben 1000 litros (10 Hl = 1 Kl) en un metro cúbico.
Por ejemplo, ante una noticia como ésta, ¿qué cantidades en litros corresponden?:

La reserva hidráulica española ha aumentado esta semana sólo en 119 hectómetros

cúbicos, lo que sitúa las reservas de agua en la Península en el 47,6 por ciento (25.370 hm3).

El aumento de 119 hm3 significa que se está tomando como unidad de medida un cubo
de 1 hm de arista, es decir, 100 metros. De ahí que el hectómetro cúbico equivalga a
1 hm3 = 1003 m3 = 1.000.000 m3 Es decir, un millón de m3. Como a su vez el metro cúbico
admite una capacidad de mil litros, 1 hm3 = 1.000.000.000 litros

142
 En otras palabras, la reserva hidráulica española ha aumenta en 119 mil millones de
litros.

Cilindro y cono
Si apoyamos un rectángulo por uno de sus lados sobre un eje de revolución y hacemos
girar el rectángulo, obtendremos un cilindro, un cuerpo caracterizado por tener una superficie
lateral curva y dos bases iguales que son círculos (figura 8.10).

Figura 8.10

Figura 8.11

En caso de que dicha base tenga de radio r y la altura del cilindro sea h, el desarrollo de
su superficie (figura 8.11) nos indica que el área vendrá dado por el de un rectángulo que
constituye la superficie lateral con un largo igual a la circunferencia de la base y ancho la altura
del cilindro. Por tanto, en total será:

A = 2 π r h + 2 π r2 = 2 π r (h + r)

El cono, en cambio, se forma con el espacio engendrado por un triángulo rectángulo

cuando gira apoyando uno de sus catetos sobre el eje de revoluciónLa base en este caso será de
nuevo un círculo pero el resto de la superficie curva convergerá en un punto, uno de los vértices
de ese triángulo rectángulo (figura 8.12).

143
 Figura 8.12

La superficie del cono en este caso es algo más complicado ya que, además de la base
circular, se obtiene un sector circular de radio igual a la hipotenusa del triángulo (también
llamada generatriz del cono) y de arco la longitud de la circunferencia de la base (figura 8.13).
De manera que si llamamos g a dicha hipotenusa, el área será:

Área sector = ½ arco x radio = ½ 2 π g . r = π r g

Área total = π r g + π r2 = π r (g + r)

Los volúmenes de estos cuerpos se calculan de un modo similar al del prisma y la

pirámide, es decir, en el caso del cilindro:
V = π r2 h
Y la tercera parte para la pirámide
V = 1/3 π r2 h

Figura 8.13

144
 Problemas

1) ¿Cuántas aristas tiene un prisma exagonal? ¿Y un paralelepípedo?

2) Calcular el área lateral de un prisma pentagonal de 10 cm de altura y 8 cm de lado del

pentágono.

3) Calcular la altura de un prisma recto, sabiendo que el perímetro de la base es de 22,5 cm y

la superficie lateral mide 202,50 cm2

4) Hallar el área total de un prisma recto de altura 10 cm y de base un triángulo equilátero de

lado 5 cm.

5) Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5 m de profundidad. Se pinta la

piscina a razón de 6 euros el metro cuadrado. ¿Cuánto costará pintarla? ¿Cuántos litros de
agua serán necesarios para llenarla?

6) Calcular la superficie total de un prisma recto de 20 cm de altura, cuya base es un

heptágono regular de 5 cm de lado y 6,23 cm de apotema.

7) ¿Cuántas losetas cuadradas de 20 cm de lado se necesitan para recubrir las caras de una
piscina de 10 m de largo por 6 m de ancho y de 3 m de profundidad?

8) Hallar el número de caras que tiene un prisma recto, cuya arista lateral es de 12 cm, cada
lado de la base mide 4 cm y la superficie lateral es de 288 cm2

9) Si la suma de todas las aristas de un cubo es de 320 cm, calcular la superficie total del
cubo.

10) Deducir en un cubo la longitud de una diagonal del mismo en función de la arista a.

11) En un depósito de materiales hay un espacio de 8,4 m de largo por 4,5 m de ancho por
1,2 m de alto. En el se acomodaron ladrillos para la construcción de 28 cm por 15 cm por 4 cm.
Averiguar cuántos ladrillos se apilaron.

12) Calcula la altura de un prisma que tiene como área de la base 12 dm2 y 48 litros de
capacidad.

13) Determinar la profundidad de una piscina de 6 m de longitud y 4 m de ancho, sabiendo

que para llenarla es preciso tener abierto, durante 12 horas, un grifo que arroja 50 dm3 de agua
por minuto.

14) Se tiene un paralelepípedo recto de base rectangular y área total 370 dm2. La superficie
de una cara es de 50 dm2. Midiendo 5 dm la arista perpendicular a dicha cara, hallar el valor de
las otras aristas.

15) ¿Cuánto mide el lado de la base de un prisma exagonal cuya área total es 46,392 m2 y la
altura es el triple del lado de la base?

16) Calcular la altura de un prisma recto cuya área lateral es 171 m2 y la base un pentágono
regular con 3,8 m de lado.

145
 17) Una caja de hojalata tiene 0,50 m de largo, 0,25 m de ancho y 0,20 m de profundidad.
¿Cuántos litros cabe?

18) Una caja de madera se ha forrado interiormente con una chapa que presenta una
superficie de 6,40 m2. La longitud de la caja es el doble de su anchura y las caras extremas son
cuadrados iguales. Hallar el volumen interior.

19) Un florero tiene la forma de un prisma exagonal con 30 cm de alto y 9 dm2 de área
lateral. Sus tres cuartas partes se llenan de agua. ¿Cuál es el volumen de dicha agua?

20) La arista de la base en una pirámide triangular mide 8 m y la arista lateral 5 m. Calcular
su área total.

21) Determinar el área total de una pirámide cuadrangular de lado de la base 5 cm y de

apotema 10 cm.

22) Calcular el volumen de una pirámide cuadrangular de altura 8 dm y de arista básica 6

dm. ¿Cuántos litros contiene?

23) Una pirámide exagonal tiene de arista básica 3 cm y de arista lateral 5 cm. Hallar el área
lateral, el total y su volumen.

24) Se tiene un tubo de 4 cm de radio interior. Si se tapa por un extremo y se echa un litro de
agua ¿qué altura alcanzará?

25) En una probeta de 6 cm de radio se echan cuatro cubitos de hielo de 4 cm de arista. ¿A

qué altura llegará el agua cuando se derritan?

26) Calcula la cantidad de hojalata que se necesitará para hacer 10 botes de forma cilíndrica
de 10 cm de diámetro y 20 cm de altura.

27) La superficie lateral de un cilindro es igual a la superficie de su base y la altura del

mismo es de 10 cm. Calcular el volumen del cilindro.

28) La base de un cilindro es 3,08 m2 y la altura es triple del radio de la base. Calcular el
área lateral del cilindro.

29) ¿Qué volumen tiene una piedra que, echada en un vaso cilíndrico de 0,8 m de diámetro,
eleva 0,483 m el nivel del agua que había en él?

30) El diámetro de la base de un cono es el doble de la altura. ¿Cuál es el área lateral de ese
cono?

31) El contenido de un cono, cuya base tiene 20 cm de diámetro y 30 cm de altura, se vuelca

6 veces en un cilindro cuya base tiene el mismo radio que dicho cono. Calcular la altura del
cilindro.

32) Los diámetros de dos conos con igual altura miden 0,56 m y 1,12 m respectivamente.
¿En qué proporción están los volúmenes de esos conos?

33) Un triángulo equilátero de 4 cm de lado gira alrededor de un lado. Hallar el volumen

engendrado.

146
 34) Hallar el volumen engendrado por un trapecio isósceles (figura 8.14) que gira sobre la
base mayor de 12 m. La otra base mide 7 m y el lado no paralelo 9 m.

Figura 8.14

147
148
 Soluciones

1) El prisma 18, el paralelepípedo 12.

2) Perímetro de la base = 8 x 5 = 40 cm Área lateral = 40 x 10 = 400 cm2

3) h = 9 cm

4) Área lateral = P x a = 15 x 10 = 150 cm Base = l2 √ 3 / 4 = 25 √ 3 / 4

Área total = A lateral + 2B = 150 + 12,5 √ 3 cm2

5) A = 90 m2 lo que da un precio de 540 euros

V = 8 . 6 . 1,5 = 72 m3 = 72.000 litros

6) Área total = 1101,66 cm2

7) A = 156 m2 A loseta = 20 . 20 = 400 cm2 = 0,04 m2

El número de losetas será de 156 / 0,04 = 3900

8) Tiene 6 caras.

9) Área total = 5766 cm2

10) Si llamamos d a la diagonal de una cara y D a la del cubo (figura 9.11), aplicando Pitágoras
será d = a√2 D=a√3

11) 27.000 ladrillos

12) 48 dm3 = 12 . h → h = 4 dm

13) La altura es de 1,5 metros

14) Área total = 2ab + 2ac + 2bc = 370; A = bc = 50 ; a = 5

Operando: ab + ac + bc = 185 → 5b + 5c + 50 = 185 → b + c = 27
Y considerando que bc = 50 se obtiene b = 2, c = 25 Las aristas son 2, 5 y 25 cm

15) Área de las dos bases = 3 √3 l2 Área lateral = 18 l2

Área total = 46,392 m2 de donde l2 = 2 y l = √2 m

16) Perímetro de la base = 19 m Área lateral = 19 a = 171 m2

De donde la altura a = 9 m.

17) Volumen caja = 0,340 m2

Capacidad en litros = 340 litros

18) Si x es la anchura y 2x la longitud, el perímetro de la caja será 6x. Entonces el área lateral
será 6x2 y el área de la base 2x2, de donde el área total es 10 x2.
10 x2 = 6,4 x = 0,8 m Volumen interior = 0,8 . 0,8 . 1,6 = 1,024 m2

19) Perímetro de la base = 30 cm Lado de la base = 5 cm

Área de la base = 64,95 cm2 Volumen agua = 1461,375 cm2

149
20) La apotema de esta pirámide es cateto de un triángulo rectángulo que tiene por hipotenusa 5
m siendo 4 m el otro cateto. De ahí que la apotema resulte de 3 m.
Área lateral = 36 m2 Área base = 27,712 m2 Área total = 63,712 m2

21) Área total = P . a / 2 + l2 = 20 . 10 / 2 + 52 = 125 cm2

22) V = 1/3 B h = 1/3 62 . 8 = 96 dm3 = 96 litros

23) Apotema = 4,77 Área lateral = P . a / 2 = 42,93 cm2

Área total = 66,33 cm2 siendo la base = 23,4 cm2
V = 1/3 B h = 31,2 cm3 siendo h = 4

24) 1 litro = 1 dm3 = 1000 cm3 Como el Volumen = B h = π r2 h

1000 = π . 42 . h → h = 19,9 cm

25) V = 256 cm3 = π 62 h → h = 2,26 cm

26) A = 2 π 5 (20 + 5) = 785,398 cm2 que para 10 botes será 7.853,98 cm2

27) V = 12.560 cm3

28) Área lateral cilindro = 2 π r a Como a = 3 r A = 2 π r . 3 r = 18,48 m2

29) Volumen piedra = (0,8 / 2)2 . 3,14 . 0,483 = 0,242782 m3

30) Diámetro de la base es 2r y 2ª de donde r = a.

l2 = a2 + r2 = 2 r2 = 9 de donde r = 3 √2 / 2
Área lateral = 3,14 . 3 . 3 √2 / 2 = 19,993 m2

31) La altura será de 60 cm

32) Sea a la altura común. Los volúmenes serán: a/3 . π 0,562 / 4 y a/3 . π 1,122 / 4
De donde la razón será 0,562 / 1,122 = 1/4

33) Se forman dos conos iguales, por lo que V = 2 . 1/3 . B . h

La base tiene como radio la altura del triángulo: r = l √ 3 / 2
La altura del cono es h = l/2
V = 2 . 1/3 π r2 h = 16 π cm3

34) Se forma un cilindro central más dos conos en los extremos. La altura de los conos será:
12 – 7 / 2 = 2,5 m y el radio r = 9 2 − 2,5 2 = 8,65 de donde r2 = 74,75
V cono = 1/3 B h = 1/3 π r2 h = 62,29 π m3
V cilindro = B h’ = π r2 h’ = 523,25 π m3
V total = 523,25 π + 2 . 62,29 π = 647,83 π m3

150
 Tema 9
Estadística descriptiva

Establecer los objetivos del trabajo

Los objetivos de un trabajo estadístico pueden ser de dos clases:

- Descriptivos: Describir las características de un determinado conjunto de elementos.

Por ejemplo, se puede tratar de describir las costumbres de un determinado grupo de jóvenes
durante su período de ocio.

- Confirmación/Rechazo de una hipótesis formulada previamente. De esta manera, se

plantean determinadas hipótesis previas (el tiempo dedicado al ocio durante el fin de semana es
mayor, los chicos consumen más bebidas alcohólicas que las chicas, etc.) de manera que el
estudio estadístico permita confirmarlas o rechazarlas.

Esto implica la elección de variables en el estudio estadístico a realizar, que pueden ser, a
su vez, de dos clases:

- Cualitativas, atributos cuyos valores no conocen valores intermedios. Por ejemplo,

fumas/no fumas, tienes ordenador en casa/no lo tienes, te gusta para el verano la playa/la
montaña, tienes el pelo rubio/moreno/castaño/blanco.

- Cuantitativas son aquellas variables cuyos valores pueden asociarse a una escala
numérica como, por ejemplo, edad, estatura, número de vasos de cerveza bebidos, etc. En
términos matemáticos, son variables susceptibles de ser medidas, hecho que no sucede en las
variables cualitativas. Las variables cuantitativas, a su vez, se diferencian en continuas (entre dos
valores siempre puede existir uno intermedio, como en el caso de la estatura) y discretas (si no
puede tomar valores intermedios, como al considerar el número de hermanos).

Elegir la población
La población investigada puede ser de tamaño tan reducido que resulte fácilmente
asequible, por ejemplo, eligiendo como población o conjunto de elementos investigados, los
jóvenes presentes en una fiesta. Sin embargo, un tamaño demasiado pequeño conlleva una
escasa generalización de los resultados obtenidos a una población más amplia. Así, analizar la
presencia de bebidas alcohólicas en la juventud preguntando a los integrantes de una botellona
resultará completamente sesgado y no permitirá generalizar las respuestas a todo tipo de jóvenes.
Sin embargo, una población más grande implica la elección de muestras representativas y
para que lo sean tendrían que tomarse diversos estratos (jóvenes de distintas edades, de distinto
poder adquisitivo, de pueblos y de ciudad, etc.) y con un número en relación a la población total
estudiada.

151
Confección de un cuestionario
Elegidas los variables a estudiar (cualitativas/cuantitativas) hay que formular las
preguntas oportunas para conseguir los objetivos planteados. Las preguntas pueden ser abiertas
(¿cómo pasas el fin de semana cuando sales de casa?) pero lo más aconsejable a la hora de
facilitar la codificación de las respuestas es elegir preguntas de respuesta múltiple.

Por ejemplo, ¿qué medios de comunicación tienes en tu casa?:

Televisión ()
Radio ()
Teléfono ()
Internet ()
Móvil ()
Otros () Especifíquese ..........................................

En estos casos siempre conviene dejar un apartado para casos no previstos (radios de
onda corta, por ejemplo, o cualquier otra tecnología).

Naturalmente, las respuestas múltiples se pueden prever en el caso de los atributos

cualitativos. En la elección de estos factores hay que tener en cuenta algunos aspectos que
pueden causar serios problemas de codificación después.
Las preguntas deben estar bien formuladas y permitir respuestas inequívocas. Así, por
ejemplo:

¿Utilizas mucho el ordenador? Sí ( ) No ( )

es una pregunta mal formulada por cuanto el entrevistado dará un significado a la palabra
“mucho” que puede ser muy distinta de otras personas que respondan. Para unos mucho serán 2
horas al día, que puede resultar lo normal para otros.

Te gusta pasar el verano en : La playa ( ) La montaña ( ) Con tus amigos ( )

Esta pregunta también está mal formulada por dos motivos. En primer lugar, las
respuestas múltiples deben corresponder, en la medida de lo posible, a una misma variable. No
se puede mezclar en las respuestas sugeridas el entorno (playa/montaña) con la compañía. En
segundo lugar, las respuestas deben ser excluyentes entre sí. En este caso, tal como se ha
formulado la pregunta puede que haya encuestados a los que guste tanto la playa como la
montaña y ello no está previsto. La pregunta podría formularse mejor así:

¿Dónde te gusta más pasar el verano?: La playa ( ) La montaña ( ) Otros ( )

El análisis que es posible efectuar de los atributos cualitativos es más pobre en cuanto a
resultados que el efectuado en las variables cuantitativas. Por ello conviene elegir, siempre que
se pueda, a estas segundas de manera preferente.

Así, la pregunta: ¿Fumas? Sí ( ) No ( )

puede sustituirse por: ¿Cuántos cigarrillos fumas al día? .................

de manera que quien responda 0 podemos determinar que es no fumador y, al tiempo, la variable
es cualitativa y se puede examinar el grado en que se fuma dentro de la población estudiada.

152
 Esto conduce a otra observación de importancia dentro de la formulación de preguntas
propias de las variables cualitativas/cuantitativas. Es fácil transformar una variable cualitativa en
cuantitativa imponiendo un criterio propio. Así, podemos distinguir

No fumadores ....................... 0 cigarrillos al día.

Pequeños fumadores ............. 0 - 5 cigarrillos al día.
Medianos fumadores ............ 5 - 10 cigarrillos al día.
Grandes fumadores ............... Más de 10 cigarrillos al día.

Sin embargo, una variable cualitativa es difícil de transformar en cuantitativa sin una
pérdida considerable de exactitud en el análisis de los datos cuando no contradicciones y análisis
inadecuados. Por ejemplo:

¿De qué color tienes el pelo?

Rubio ( ) Moreno ( ) Castaño ( ) Blanco ( ) Otros ( )

no tiene sentido codificarlo como variable cualitativa posteriormente,

Rubio (1) Moreno (2) Castaño (3) Blanco (4) Otros (5)

puesto que las respuestas no tienen una naturaleza numérica que pueda ser ordenada.

Construcción de tablas de frecuencia

Cuando se empieza a examinar las respuestas habidas, la primera actuación consiste en
construir una tabla para cada variable donde aparezcan sus valores con la frecuencia absoluta,
es decir, el número de respuestas que corresponden a dicho valor.

Así, ante la pregunta ¿Fumas? (Variable cualitativa) se presentan dos valores posibles, Sí
y No. Si se ha pasado el cuestionario a 50 personas en total, la frecuencia absoluta puede ser:

Frecuencia absoluta Sí ........... 20

No .......... 30

Que daría paso a una frecuencia relativa o cociente entre la frecuencia absoluta y el número
total de respuestas:
Frecuencia relativa Sí ......... 20/50 = 0,4 ......... 40 %
No ........ 30/50 = 0,6 ......... 60 %

expresable, como se ve, por medio de porcentajes sobre el total de respuestas. La frecuencia
relativa sería, en este sentido, el tanto por uno.

Cuando nos encontramos con una variable cuantitativa x que presenta una serie de
valores xi, cada uno con una frecuencia absoluta ni, se puede disponer el mismo tipo de tabla,
teniendo en cuenta que la frecuencia relativa se definirá como Fr = ni / N siendo N = ∑ ni el
número total de observaciones. Así, en el caso de la edad de los estudiantes en una clase:

153
 xi ni fr % fa
18 6 0,12 12 % 0,12
19 12 0,24 24 % 0,36
20 14 0,28 28 % 0,64
21 10 0,20 20 % 0,84
22 8 0,16 16 % 1
N = 50 1 100 %

La última columna corresponde a la frecuencia relativa acumulada, que se obtiene

haciendo corresponder a cada valor xi la suma de las frecuencias relativas de dicho valor y todos
sus anteriores. El significado que tiene se refiere fundamentalmente a las variables cuantitativas
y consiste en indicar la frecuencia de la presencia de valores menores o iguales que el indicado.
Así, el hecho de que al valor xi = 20 le corresponda una frecuencia acumulada de 0,64 indica
que el 64 % de las observaciones se refiere a estudiantes de hasta 20 años.
Cuando en la variable se consideran intervalos más que valores concretos,
fundamentalmente si la variable cualitativa es continua, el valor de xi se suele tomar como el
valor medio del intervalo. De esta forma, al registrar estaturas, se pueden obtener los intervalos

(1,50 - 1,60], (1,60 - 1,70], (1,70 - 1,80], (1,80 - 1,90]

sustituyéndose de cara a obtener los estadísticos oportunos por:

1,55 - 1,65 - 1,75 - 1,85.

Representaciones gráficas
Existen diversas representaciones gráficas más o menos aconsejables según el tipo de
variables utilizada. El más importante suele ser el diagrama de barras o histograma,
particularmente adecuado cuando la variable es cualitativa y continua (el ancho de barra
representaría el intervalo) pero presente también en las variables de tipo cualitativo (figura 9.1).

Figura 9.1

154
 En otras ocasiones o cuando los intervalos son sustituidos por las marcas de clase o
valores intermedios, se tiene un diagrama de puntos que, para mejor comprensión, se unen
entre sí mediante una línea (figura 9.2).

Figura 9.2

Uno de los más populares también es el diagrama de sectores, particularmente de

aplicación en las variables cualitativas (figura 9.3). En él, el ángulo central de cada sector es
proporcional a la frecuencia (absoluta o relativa).

Figura 9.3

En caso de disponer, como en la tabla, de 50 observaciones y querer representar un valor

de frecuencia 12 se procedería a establecer a siguiente proporcionalidad:

360º / 50 = xº / 12
de modo que
x = 12 x 360º / 50 = 86,4 º

y la representación de esta frecuencia correspondería a un ángulo central de 86º, fácilmente

determinado con el transportador de ángulos.
Existen otras representaciones gráficas derivadas del diagrama de barras y que muestran
la frecuencia de los valores de la variable según criterios de tamaño pero no referidos a barras,
sino a figuras alusivas a la variable de que se trata. Son los pictogramas (figura 9.4).

155
 Figura 9.4

Medidas de centralización
Las medidas de centralización pretenden sustituir todo el conjunto de datos por uno que
los represente de manera resumida. Existen básicamente tres, que se examinan a continuación.

Media aritmética
U U

Si se ha obtenido en un examen parcial un 4 y en el siguiente un 6, estas dos

observaciones se resumen en una sumando ambas y dividiendo por el número de observaciones:
x = ½ (4 + 6) = 5
Si se desea hallar un valor que represente las notas obtenidas en determinado examen, se
vuelven a sumar todas ellas dividiendo por el número de notas registradas:

x = 1/12 (1 + 1 + 4 + 5 + 5 + 5 + 6 + 6 + 6 + 7 + 7 + 8) = 5,08

Así que, si las observaciones son xi y el número total de datos es N, la media aritmética se
B B

definirá como
x = 1/N (x1 + x2 + x3 + ... + xN) = ∑ xi / N
B B B B B B B B B B

Ahora bien, en vez de sumar tres veces cinco o dos veces siete, se pueden sustituir los
valores repetidos por el producto del valor xi por la frecuencia absoluta que presentan ni , que
B B B B

para el caso planteado en la tabla 1, daría lugar a

x = 1/50 (18 x 6 + 19 x 12 + 20 x 14 + 21 x 10 + 22 x 8) = 20,04

x = ∑ xi ni / N B B B B

Mediana
U U

La mediana se define como el valor que ocupa el punto central cuando la serie
numérica está ordenada creciente o decrecientemente. Para su cálculo resulta de gran utilidad
la frecuencia acumulada por cuanto la mediana será el valor numérico que deje la mitad de las
observaciones por debajo y la mitad por encima de dicho valor.
Si el número de observaciones es impar el cálculo de la mediana es inmediato porque,
una vez ordenadas las observaciones, se elige a la central. Tal es el caso de las siguientes
calificaciones:
1 1 3 4 4 5 6 6 7 8 8 U U

Se tienen once valores ordenados, de manera que la mediana será la que tenga la posición sexta
(el 5) por cuanto hay cinco notas inferiores y cinco notas superiores.

156
 Cuando el número de observaciones es par, como en el caso recogido antes de las notas
de un examen:
1 1 4 5 5 5 6 6 6 7 7 8 U U

resultará que habrá una pareja de valores que deja a un lado y otro el mismo número de
observaciones. En ese caso, la mediana se considera la semisuma de estos dos valores centrales
que, para el ejemplo considerado, será de 5,5.
Cuando el número de valores es muy grande, se considera también admisible tomar como
mediana el valor de la variable correspondiente a la frecuencia absoluta acumulada
inmediatamente superior a N/2 o bien, en la frecuencia relativa acumulada, la inmediatamente
superior a 0,50 (50 %) que, en el caso de la tabla 1, sería 20.
Este cálculo puede representarse fácilmente en un diagrama de barras o de puntos. Dado
que en ordenadas se suele reflejar el número N de observaciones, se tiende una línea paralela al
eje de abcisas por N/2 de manera que el valor coincidente con este línea o el inmediatamente
superior resulta ser la mediana.

Moda
U U

La moda, de aplicación tanto a variables cualitativas como cuantitativas, es el valor de

la variable de mayor frecuencia. Su determinación, obviamente, se produce al observar el
valor xi al que corresponde el mayor ni en la tabla de frecuencias.
B B B B

Medidas de dispersión
Un alumno A tiene las siguientes calificaciones en una asignatura: 4, 7, 9, 2, 8. Otro
alumno B tiene en cambio las siguientes: 5, 6, 6, 6, 7. Las medias respectivas son:
xA = 6 ; xB = 6
B B B B

Sin embargo, se puede apreciar que el simple dato de la media aritmética no describe el
comportamiento de ambos alumnos, el segundo mucho más regular que el primero. Esta
regularidad se basa en que sus calificaciones están más cerca de la media aritmética mientras
que las del alumno A aparecen más dispersas respecto a este estadístico.

La primera medida estadística para determinar el grado de dispersión de los datos es el

recorrido, es decir, la diferencia entre el valor mayor y el valor menor de la variable. En el
caso de los dos alumnos sería:
RA = 8 - 2 = 6 ; RB = 7 - 5 = 2
B B B B

Sin embargo, la medida de la dispersión será más exacta si consideramos las diferencias
de cada dato respecto de la media aritmética:

Alumno A
U U Alumno B
U U

4-6=-2 5 - 6 = -1
7-6=1 6-6=0
9-6=3 6-6=0
2-6= -4 6-6=0
8-6=2 7-6=1

Se puede observar que la suma de las desviaciones es igual a 0 en ambos casos porque
unas desviaciones por debajo son compensadas por otras desviaciones por encima de la media,
lo que es lógico esperar dadas las características de la propia media como valor centralizado de
los datos presentes. Sin embargo, la idea de sumar estas desviaciones es adecuada pero siempre
que consideremos, o bien el valor absoluto de estas desviaciones (- 4 y + 4 supondrían una

157
misma desviación) o bien, como se hace habitualmente, el cuadrado de las desviaciones
parciales.

Alumno A
U U Desv2 Alumno B
U Desv2 UP UP U U U UP UP

4-6=-2 4 5 - 6 = -1 1
7-6=1 1 6-6=0 0
9-6=3 9 6-6=0 0
2-6= -4 16 6-6=0 0
8-6=2 4 7-6=1 1 U U U U

Suma 34 Suma 2
Cuando se comparan sumas de desviaciones al cuadrado habrá que tener en cuenta el
número de observaciones para poder comparar de manera uniforme casos en que el número de
observaciones es diferente (por ejemplo, comparar la dispersión de notas en una asignatura en la
que hay cinco notas parciales con otra de la que se llega a disponer de ocho notas parciales). De
este modo se divide esta suma por el número de observaciones en lo que puede entenderse como
una media aritmética de los cuadrados de las desviaciones.
A este término se le llama varianza, es decir, el cociente entre la suma de los
cuadrados de la desviación a la media aritmética y el número de datos:

V = ∑ ni (xi - x)2 / N B B B B P P

Pero esta varianza no puede compararse adecuadamente con la media ya que las
desviaciones están elevadas al cuadrado. Por eso, se define la desviación típica como la raíz
cuadrada de la varianza y se suele representar por la letra σ. De este modo, si la varianza de los
dos casos anteriores era:
VA = 34 / 5 = 6,8
B B

VB = 2 / 5 = 0,4 B B

su desviación típica será:

σA = √6,8 = 2,6
B B

σB = √0,4 = 0,6
B B

de manera que los datos referidos al alumno A quedan mejor descritos con los dos estadísticos,
la medida de su centralización y de su dispersión, (6, 2,6) mientras que el alumno B queda
descrito de la misma forma (6, 0,6).

Variables bidimensionales
Cuando, dentro de una misma población estudiada, se disponen datos de la presencia
simultánea de valores de dos variables, esto permite estudiar la posible relación entre ambas. En
este sentido, nuevamente hay que distinguir entre el estudio de la relación de dos variables
cuantitativas (lo que da lugar a la idea de correlación y un análisis a partir de la covarianza) y
cuando al menos una de las variables es de tipo cualitativo (y entonces el estudio se realiza por
medio de las tablas de doble entrada).

Dos variables cuantitativas

U U

Supongamos que, dentro de una clase formada por diez alumnos, se tienen las notas de
dos asignaturas, matemáticas y física.

158
 Variable X Variable Y
Matemáticas Física

7 6
6 4
8 7
3 4
6 5
9 6
4 2
10 9
2 1
5 6
Media: x = 6 Media: 5

Podemos representar estas calificaciones (cada uno de los valores de estas variables) de
manera conjunta en un eje de abcisas (notas de Matemáticas) y otro de ordenadas (notas de
Física) de manera que nos encontremos ante un diagrama de puntos. Cuando los puntos
representados distan poco de una recta como la trazada podemos afirmar que existe una
correlación positiva entre ambas asignaturas. En otras palabras, que cuando los valores de una
asignatura aumentan (notas mejores) también aumentan los de la otra así como que si las notas
de una asignatura disminuyen (peores notas) también lo hacen los de la otra.
Cabe también la existencia de una correlación negativa, es decir, que al aumento de los
valores de una variable le corresponda una disminución similar de los valores de la otra. Ello
puede suceder, por ejemplo, cuando confrontamos las distancias a las que un jugador tira a
canasta en baloncesto con el nivel de aciertos. Es posible una correlación negativa que indicaría
que a mayor distancia menor número de aciertos y viceversa.
Continuando con el ejemplo de la tabla 2, existe un parámetro estadístico que nos indica
el carácter y grado de la correlación entre ambas variables. Se trata de la covarianza, entendida
como la media de los productos de las distancias de un valor a su media. La idea es una
extensión de la de varianza para una variable. En efecto, cada variable tiene una media de
manera que la conjunción de ambas da lugar a un punto dentro de la representación gráfica que,
tal como se señala en la figura, es el (6,5).
Pues bien, la covarianza considera la desviación respecto de la media correspondiente de
los valores de cada variable y los multiplica por parejas. Naturalmente, ello tiene que corregirse,
dado que se suman todos estos productos, con la división por el número de observaciones. Por
otro lado, se demuestra en Estadística, que este valor se puede expresar como la media de los
productos menos el producto de las medias, dando lugar a otra forma de cálculo más sencilla:

CXY = 1/N ∑ (xi - x) (yi - y) = 1/N ∑ (xi yi) - x y

B B B B B B B B B B

de forma que en el caso de las dos asignaturas, esta covarianza sería se:

C XY = 1/10 (348 - 30) = 31,8

B B

159
que da un valor positivo alto, indicando un grado de relación elevado entre ambas variables.

Una variable cualitativa al menos

U U

Cuando interviene una variable cualitativa en el análisis de la relación entre variables la

complejidad estadística del estudio que es posible realizar aumenta notablemente. Es por ello
que, al nivel de este curso, solamente citaremos como elemento de análisis la realización de una
tabla de doble entrada en la que los valores de cada variable aparezcan en abcisas u ordenadas de
manera que cada casilla registre el número de casos conjuntos de un valor determinado de cada
variable.
Así, si relacionamos las notas de una asignatura distribuidas en cuatro categorías
(suspenso S, aprobado A, notable N y sobresaliente SO) con el sexo de los estudiantes (hombre
H y mujer M) se puede establecer una tabla con los casos en que suceden simultáneamente los
distintos valores de las variables.
En una columna de la derecha se dispone la frecuencia absoluta y relativa (en forma de
porcentaje) de los valores de la variable sexo. Se puede observar que, al haber 12 observaciones
en cada caso, hay un 50 % de hombres y un 50 % de mujeres.
De igual modo, en la fila inferior se señala los mismos tipos de frecuencias de los valores
de la variable calificaciones: Para toda la población (24 casos), hay un 21 % de suspensos, 37 %
de aprobados, 25 % de notables y 17 % de sobresalientes. Todos estos porcentajes son los
esperables si la otra variable no tiene efecto sobre la que presenta estas frecuencias.

S A N SO
3 5 3 1
H 25 % 42 % 25 % 8% 12
60 % 55 % 50 % 25 % 50 %
12,5 % 21 % 12,5 % 4%

2 4 3 3
M 17 % 33 % 25 % 25 % 12
40 % 45 % 50 % 75 % 50 %
8% 17 % 12,5 % 12,5 %

5 9 6 4 24
21 % 37 % 25 % 17 %

Es por ello que se incluye, tras la frecuencia absoluta de cada casilla (primera línea en
cada una), tres porcentajes sucesivos. Veamos qué análisis permiten.
El primer porcentaje corresponde a la frecuencia relativa al valor de la variable Sexo.
Así, hay 5 suspensos en esta población, que representan el 21 % de total de observaciones. Pues
bien, considerando sólo los hombres, los suspensos son 3, es decir, 3/12 = 0,25 de frecuencia
relativa sobre el total de hombres (el 25 %). De este modo, podemos comparar el porcentaje de
suspensos de toda la población (21 %) con el porcentaje de suspensos de los hombres (25 %) y
de las mujeres (17 %), de donde se puede concluir que parece existir una influencia de la
variable Sexo sobre el número de suspensos. Si comparamos del mismo modo el porcentaje de
sobresalientes global (17 %) podemos observar que es más elevado en las mujeres (25 %) que en
los hombres (8 %) revelando una tendencia a que las mujeres saquen mejores notas y, en
consecuencia, la variable Sexo tenga influencia sobre a variable Calificación.
El segundo porcentaje realiza una labor similar pero refiriendo los valores de cada casilla
a la frecuencia absoluta de cada calificación. Así, sobre 5 suspensos, 3 son de hombres (60 % del
total de suspensos) y 2 de mujeres (40 %). Teniendo en cuenta que la frecuencia esperable, si
hubiera una distribución equitativa, sería del 50 % en cada caso, parece haber una tendencia,
160
nuevamente confirmada, a un número mayor de suspensos entre los hombres. Del total de
sobresalientes (4), por otra parte, el 75 % son de mujeres y sólo el 25 % de hombres, mostrando
la misma tendencia.
El último porcentaje se refiere a la frecuencia relativa de cada casilla, no respecto a la fila
o columna correspondiente, sino respecto del total.

161
162