Enseñar Geografía Hoy: los materiales educativos y su lugar en

la planificación de la didáctica.

Los profesores le dedican mucho tiempo a la selección de

recursos didácticos, le dedica mucho tiempo a lo largo de todo
el año, no solamente al inicio sino cada vez que planifica en una
guía didáctica.

Las cosas que hoy podremos encontrar como material de

apoyo es en un libro, fotos, mapas en sus diferentes formatos
y diseños, vídeos, recortes mediante el cual se puede elaborar un collage
cabe de destacar que los profesores de geografía y sus materiales siempre
fueron muy importantes para la impartición de las clases.

Los profesores de Geografía siempre otorgaron gran importancia a los •

recursos didácticos esto con el fin de acercar la realidad a sus clases y para
motivar a sus estudiantes. Inés Dussel habla de la potencia de la "dimensión
artesanal" del trabajo docente, de pensar que esta selección es "para
ustedes", es lo que cada docente considera apropiado para su grupo de
estudiantes y acorde a sus intencionalidades educativas.

Los docentes hemos seleccionado materiales, armado cuadernillos,

completado el libro de texto, pero hoy el desafío es mayor esta en las redes,
el Internet y la oferta de materiales parece ilimitada, inabarcable, pero no
todo es adecuado y pertinente para nuestras clases. Mejorar los
aprendizajes requiere de nuevas fuentes de información pero depende
también entre muchas otras cuestiones de cada docente y del tipo de
estrategias que proponga.

En el momento de consultar fuentes de información, cada fuente debe ser

leída, analizada, interpretada, por tanto es importante que el docente
enseñe a "leer" cada una de ellas. Las fuentes de información ofrecen un
potencial curricular que no es intrínseco a cada una sino que está
relacionado con la capacidad de cada docente de interpreta r y articular
una propuesta educativa a partir de ellas.

Área (1999} sostiene : "Cada medio, por la naturaleza de su sistema

simbólico, por el modo de representación y estructuración de dichos
mensajes, demanda de los usuarios que activen distintas estrategias y
operaciones cognitivas para que el conocimiento ofertado sea
comprendido, almacenado significativamente y posteriormente
recuperado y utilizado (...) los sujetos no sólo adquieren conocimientos
sobre los contenidos o información semántica que se ofrece, sino
también sobre el tipo de actividad y habilidad intelectual necesarias
para la adquisición de dichos mensajes."

Cada estudiante aprende los contenidos del tema en estudio y también a

obtener la información de la fuente. Es importante reflexionar sobre las
consecuencias de la inclusión de tal o cual material: los materiales y fuentes
no son neutrales desde el punto de vista ideológico, ni de los va lores que
transmiten ni las implicancias sociales y pedagógicas que producen su
selección y uso.

Ninguna fuente aporta "la información", cada estudiante la obtiene en la

medida que dispone de conocimientos y experiencias que le permitan
"leerla". El puente entre lo que sabe y los nuevos materia les lo construirá a
partir de las actividades y consignas que proponga su docente.