MINISTERIO DE EDUCACION

I.E. N° 3080 “PERÚ CANADA”

Calle Cipriano Ruíz s/n Villa Sol – Los Olivos Telf.: 528-9116
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N° 02

PROGRAMACIÓN ANUAL DE IDIOMA EXTRANJERO 2020

I . DATOS INFORMATIVOS

1.1 Grado : TERCERO

1.2 Secciones :ABC
1.3 N° de horas : 2 horas semanales
1.4 Docente : Lic. María Lourdes Cutipa Morán
1. 5 Sub Directora : Lic. Esmeralda Vizcardo Prado
1. 6 Directora : Lic. Elizabeth Ramos Espíritu

II. DESCRIPCION
El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua franca
debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y
a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades
académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.
Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio
de comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se
propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por
competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como Lengua Extranjera,
se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. ENFOQUE COMUNICATIVO

• Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
• Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. Comunicativo: incorporando las
prácticas sociales del lenguaje y la
perspectiva sociocultural
 III.ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

N°
SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD
UNIDAD
DECLARACIÓN DE ALERTA SANITARIA DE LA OMS POR EL CORONAVIRUS
Debido a que los estudiantes de tercer año de secundaria de la I.E. 3080 muestran inadecuados hábitos de higiene y alimentación, lo cual se
evidencia durante su permanencia en la I.E. y conocedores de la situación por la que atraviesa el mundo con el coronavirus y en el caso de
nuestro país el dengue, es importante que los estudiantes tomen conciencia sobre medidas de prevención para evitar el contagio de
enfermedades. Para ellos se ha tomado en cuenta que los estudiantes se informen ¿Cómo desarrollar o fortalecer en los estudiantes hábitos de SOMOS CONSCIENTES DEL
U1 higiene y conservación de la salud? Para ello leerán textos de diversos formatos sobre el tema, empleando estrategias de lectura para extraer CUIDADO DE NUESTRA
información relevante. ¿Qué cambios pueden realizar en su estilo de vida a fin de prevenir enfermedades? Para ello buscarán información y la SALUD
compartirán en clase con sus pares, reconocerán información relevante y vocabulario relacionado. ¿Cómo sensibilizar e informar a sus
compañeros a fin de mostrarles la importancia de una cultura para la prevención en salud? Para ello elaborarán afiches y murales sobre el
cuidado de la salud.

USO INAPROPIADO DE LA TECNOLOGÍA

En la I.E. 3080, la mayoría de los estudiantes de tercer año cuentan con dispositivos móviles, sin embargo, hacen uso inapropiado de estos, lo
cual no les ayuda en su aprendizaje por lo que se ven perjudicados en el aspecto académico y psicológico. Ante ello es conveniente que se ¿USAMOS
U2 informe sobre las consecuencias negativas del mal uso de los dispositivos. ¿Consideras que tu celular o dispositivo móvil te ayuda en tu APROPIADAMENTE LA
aprendizaje? Para ello investigan sobre el buen uso de los dispositivos en la etapa escolar ¿Cuántas horas al día usas tu dispositivo? Para ello TECNOLOGÍA?
elaborarán un horario semanal ¿Qué consecuencias encuentras en el uso del celular? Investigan y exponen sus conclusiones.

PARTICIPA EN LOS JUEGOS FLORALES NACIONALES

Los estudiantes del tercer año del nivel secundaria de la I.E. 3080 “Perú Canadá” de Los Olivos, han demostrado que tienen muchas
capacidades sin embargo no las demuestran en público ante ello surgen las siguientes interrogantes ¿Cómo podemos identificar las fortalezas
PARTICIPANDO APRENDO
que permitirán romper el miedo y temores de actuar en público? para ello realizaremos exposiciones sobre anécdotas personales? ¿Qué MEJOR
U3
pasaría si después de exponer textos anecdóticos no se logra vencer las dificultades de timidez? para ello implementamos los juegos de roles, y
utilizamos técnicas y recursos expresivos. ¿Qué podemos hacer para reforzar nuestras capacidades y habilidades expresivas? participaremos
en declamaciones, fórum y debates que resalten nuestras habilidades y capacidades orales.

REVALORIZA LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y NACIONAL

Los estudiantes de tercer año del nivel secundario de la I.E. 3080 “Perú Canadá” de Los Olivos, demuestran poco interés en participar en las
actividades cívicas patrióticas e institucionales y se hace necesario reforzar estos valores lo cual conllevará a mejorar su identidad personal,
REVALORIZAMOS NUESTRA
nacional e institucional para ello es necesario cultivar y practicar valores patrióticos frente a esta situación surgen las siguientes interrogantes
IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y
U4 ¿Cómo podemos saber que valores fortalecen nuestra identidad? para ello leeremos textos de diverso formato. ¿Qué pasaría si no NACIONAL
fortalecemos nuestros valores a través de estas lecturas? para ello analizamos la estructura interna y externa del texto, usando técnicas de
comprensión ¿Qué podemos hacer para reforzar nuestra identidad personal, institucional y nacional? produciremos textos orales y escritos que
resalten valores de identidad.

U5 ACTITUD ANTE LAS DIFERENTES FORMAS DE VIOLENCIA EN NUESTRA SOCIEDAD

Los estudiantes de tercer año de la I.E. 3080 regresan a las aulas con muchas expectativas académicas, sociales y recreativas; sin embargo, UNIDOS CONTRA LA
muestran cierta dificultad para integrase manifestando actitudes agresivas o de violencia influenciadas por su entorno familiar y social, lo cual VIOLENCIA
genera situaciones negativas para realizar trabajos en equipo, deterioran su autoestima y las relaciones interpersonales, razones por las cuales
 se genera un clima desfavorable para su aprendizaje. Ante ello, ¿Cómo podemos hacer para abordar conflictos entre nosotros? Para ello se
realizarán actividades que permitan conocer, describir y analizar las situaciones de las diferentes personas de su entorno. ¿Qué normas son
importantes en esta etapa escolar? Para ello se evalúa el cumplimiento de las normas establecidas al inicio del año y proponemos reajustes.
¿Cómo podemos crear un mejor clima que permita un mejor aprendizaje? Para ello realizaremos la producción de diversos tipos de textos que
resalten los valores para una vida armoniosa.

CULTURA AMBIENTAL Y ECOEFICIENTE

Los estudiantes de tercer año de secundaria de la i.e. 3080 tienen poco interés sobre el cuidado del medio ambiente y el manejo ecoeficiente
de los recursos, y se observa gran cantidad de desperdicios que se generan después del consumo desmedido de productos que dañan el
medio ambiente. Frente a esta situación es necesario que los estudiantes indaguen sobre los agentes nocivos que lo dañan y estas serán
SOMOS PARTE DEL
expuestas en forma coherente y responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué sucedería si no manejamos una cultura ecoeficiente? Ante ello,
U6 CAMBIO: HACIA UNA
se recopila información de textos expositivos y argumentativos. ¿Cómo reducirías el volumen y contaminación de los residuos generados?
ESCUELA ECOEFICIENTE
Participación y ejecución de programas de difusión sobre una cultura ecoeficiente. ¿Qué harían para que no se contamine el medio ambiente?
Producimos textos orales y escritos.

ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACION EN EL DIA DEL LOGRO

Los estudiantes de tercer año del nivel secundario de la I.E. 3080 no valoran los productos elaborados por ellos mismos en su proceso de
aprendizaje, lo cual no permite evidencias sus logros alcanzados y sus potencialidades, tanto por ellos mismo como de sus familiares, por lo
que no encuentran significado a su propio aprendizaje. Por ello, ¿En qué beneficia a mi aprendizaje la exposición de mis logros? Refuerza la DEMOSTRAMOS NUESTROS
U7 APRENDIZAJES
autoestima y pone de manifiesto mis talentos y habilidades. ¿Cómo ponemos en evidencia nuestros logros? A través de la selección de
evidencias recopiladas durante el año y organizando la presentación del área apara el día del logro. ¿Cómo enfrentamos este reto? A través de
la participación activa en la planificación, ejecución y evaluación del día del logro

PREPARÁNDONOS PARA EL FUTURO

Los estudiantes de tercer año del nivel secundario de la I.E. 3080 Perú Canadá del distrito de Los Olivos, se muestran indiferentes,
despreocupados y carentes de metas ante el nuevo panorama educativo, social, laboral, etc. que cambia día a día en nuestro país. Al terminar
sus estudios secundarios se enfrentarán a nuevos retos que requieren poner en práctica las habilidades adquiridas en su entorno familiar y
reforzadas en la escuela y su entorno. La toma de decisiones adecuadas, la búsqueda de la información que sustente sus argumentos y que le
permitan seguir aprendiendo de forma autónoma deben de ser desarrolladas desde los primeros grados de estudio en el nivel secundario. CONSTRUYENDO MI
U8 ¿Cómo podemos desarrollar estas condiciones en nuestros estudiantes? Para ello indagaremos por información que nos permita conocer la PROYECTO DE VIDA
actualidad nacional en los diferentes aspectos, analizarla y comentarla en el aula. ¿Cómo podríamos compartir la información obtenida?
Presentación de un foro estudiantil en el aula. ¿Qué debemos hacer para enfrentarnos a los nuevos retos? Para ello elaboramos un discurso
sobre nuestro proyecto de vida.
 N° unidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

N° sesiones/ semanas 5/5 SEM. 4/4SEM. 5/5 SEM 5/5 SEM. 5/5 SEM 5/5 SEM. 5/5 SEM 4/4SEM.

Título de la unidad REVALORIZAMOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

SOMOS
NUESTRA UNIDOS SOMOS PARTE DEL CONSTRUYENDO
CONSCIENTE ¿USAMOS DEMOSTRAMOS
PARTICIPANDO IDENTIDAD CONTRA LA CAMBIO: HACIA MI PROYECTO
S DEL APROPIADAMENTE NUESTROS
COMPE- CAPACIDADES CUIDADO DE LA TECNOLOGÍA? APRENDO MEJOR INSTITUCIONAL Y VIOLENCIA UNA ESCUELA
APRENDIZAJES
DE VIDA
NACIONAL ECOEFICIENTE
TENCIAS NUESTRA
SALUD
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Obtiene
información del x x x x
texto oral. Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
Infiere e interpreta textos en inglés.
información del
x x x x Infiere el tema, propósito,
texto oral.
hechos y conclusiones a partir
de información implícita y
Adecúa, organiza explícita e interpreta la
y desarrolla las intención del interlocutor.
ideas de forma
x x Se expresa adecuando el texto
coherente y
cohesionada. a situaciones comunicativas
formales e informales usando
pronunciación y entonación
Utiliza recursos
inteligibles; organiza y
no verbales y
x x x desarrolla ideas en torno a un
paraverbales de
forma estratégica tema y las relaciona haciendo
uso de algunos recursos
Interactúa cohesivos, vocabulario variado
estratégicamente y construcciones gramaticales
x
con distintos
interlocutores. determinadas y pertinentes.
Utiliza recursos no verbales y
Reflexiona y x paraverbales para garantizar la
evalúa la forma, el pertinencia del mensaje.
contenido y En un intercambio, participa
contexto del texto
oral formulando y respondiendo
preguntas sobre temas que le
son conocidos o habituales y
evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus
aportes tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
 Reflexiona y evalúa sobre lo
escuchado haciendo uso de sus
conocimientos sobre el tema.
COMO LENGUA EXTRANJERATEXTOS ESCRITOS EN INGLÉSLEE DIVERSOS

Obtiene Lee diversos tipos de texto en

información del inglés con algunas estructuras
texto escrito. x x x complejas y vocabulario
variado y especializado.
Integra información
Infiere e interpreta contrapuesta ubicada en
información del distintas partes del texto.
texto Interpreta el texto integrando
x x la idea principal con
información específica para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre las formas y
Reflexiona y contenidos del texto.
evalúa la forma, el Evalúa el uso del lenguaje y los
contenido y recursos textuales así como el
contexto del texto.
efecto del texto en el lector a
.
partir de su conocimiento y del
x x x
contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos

TIPOS DE TEXTOS EN

de amplia extensión de forma

ESCRIBE DIVERSOS

reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario,
Adecúa el texto a
x x x x x propósito y registro a partir de
la situación
comunicativa su experiencia previa y fuentes
de información variada.
Organiza y desarrolla sus ideas
alrededor de un tema central y
 las estructura en párrafos y
Organiza y subtítulos. Relaciona sus ideas
desarrolla las a través del uso de algunos
x x x x
ideas de forma
coherente y recursos cohesivos (sinónimos,
cohesionada antónimos, pronominalización
y conectores aditivos,
adversativos, temporales,
Utiliza condicionales, disyuntivos y
convenciones del causales) con vocabulario
x x x x x
lenguaje escrito
INGLÉS

en forma
variado y pertinente a la
pertinente temática tratada y
construcciones gramaticales de
mediana complejidad.
Utiliza recursos ortográficos
que permiten claridad en sus
Reflexiona y textos.
evalúa la forma, el x x x Reflexiona sobre el texto que
contenido y el escribe y evalúa los usos del
contexto del texto lenguaje con la finalidad de
escrito
mejorar el texto que escribe en
inglés.

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
NFOQUES TRANSVERSALES

 De derecho X X X

 Inclusivo o de atención a la diversidad X X

 Intercultural X X

 Igualdad de genero x x

 Ambiental X X

 Orientación al bien común x X

 Búsqueda de la excelencia X X X X X X

IV.-CALENDARIZACIÓN

DURACION
BIMESTRE DURACIÓN DE LAS DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD
UNIDADES
I 16/03/2020 16/03 AL 17/04 UNIDAD I
 SOMOS CONSCIENTES DEL CUIDADO DE NUESTRA SALUD
09 SEMANAS AL
UNIDAD II
(42 DÍAS) 15/05/2020 20/04 AL 15/05
¿USAMOS APROPIADAMENTE LA TECNOLOGÍA
UNIDAD III
II 18/05/22020 18/05 AL 19 /06
PARTICIPANDO APRENDO MEJOR
10 SEMANAS AL UNIDAD IV
(49 DÍAS) 24/07/2020 22/06 AL 24/07 REVALORIZAMOS NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y NACIONAL
UNIDAD V
III 10/8/2020 10/08 AL 11/09 UNIDOS CONTRA LA VIOLENCIA
10 SEMANAS AL SOMOS PARTE DEL CAMBIO:
(49 DÍAS) 16/10/2020 UNIDAD VI
14/09 AL 16/10
HACIA UNA ESCUELA ECOEFICIENTE
UNIDAD VII
IV 19/10/2020 19/10 AL 20/11
DEMOSTRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
09 SEMANAS AL
UNIDAD VIII
(44 DÍAS) 18/12/2020 23/11 AL 18/12
CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA

V. RECURSOS Y MATERIALES
 Textos de consulta para el estudiante.
 Diccionarios.
 Banco de imágenes. Revistas y periódicos.
 Pc., grupos de redes sociales administradas por la docente. Radio y parlante.
 Útiles de escritorio como lapiceros, plumones, tijeras, gomas, reglas, papel, papelote, fichas, etc.

VI. ORIENTACIONES PARA EVALUAR

 Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje, brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el
rezago, la deserción o la exclusión.
 Lograr que los estudiantes sean más autónomos en el aprendizaje de las competencias, al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
 Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.
 Retroalimentar permanentemente la enseñanza, en función de las diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más
efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
 La evaluación será permanente y formativa.

Técnicas de observación registro anecdótico diario de clase

Técnicas de desempeño cuaderno de los estudiantes organizadores

gráficos

Técnicas de debates y ensayo.

interrogatorio

Análisis del desempeño portafolio rubrica lista de cotejo monografías

PROCEDIMIENTO
 Observación y registro continuo del desempeño.
 Retroalimentación individual y oportuna.
 Brindar oportunidades de mejora.
 Provee información diagnóstica para ajustar las sesiones de aprendizaje

VI. BIBLIOGRAFIA

 https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf
 http://www.dreapurimac.gob.pe/inicio/images/ARCHIVOS2017/A-AMBIENTAL/INSTRUMENTOS-EVALUACION-DREA-CTA.pdf
 PROGRAMACION CURRICULAR PARA EL NIVEL SECUNDARIA 2019.
 CURRICULO NACIONAL ACTUALIZADO.

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LIC. MARIA LOURDES CUTIPA MORAN LIC. ESMERALDA VIZCARDO PRADO
SUB DIRECTORA