EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD

NOMBRE: FRANCISCA FARIAS ALBERTO

MATRICULA: 16-EPDS-1-046

INVESTIGA EN FUENTES DIVERSAS SOBRE:

Centro de Atención a la diversidad  (CAD).

Los Centros de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) surgen en 2004 en el

marco del Programa de Apoyo a la Atención a la Diversidad y Ampliación de los
Servicios de Educación Especial (PADEE), con la finalidad de impulsar y fortalecer el
desarrollo de la educación inclusiva en el país.

La educación inclusiva busca potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de

equiparación de oportunidades, asegurando el acceso y la permanencia de todos los
niños, niñas y jóvenes a la educación, sobretodo de aquella población que se
encuentra en situación de vulnerabilidad por las necesidades educativas que
presentan.

UNIDAD IV

 
DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA 

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento.

En la actualidad las mayorías de los centros educativos, no están en disposición de
asumir esta diversidad natural y muchos menos la diversidad que se constituye en
problema. Por ello, los problemas de conducta, la presión por conseguir unos
estándares en los resultados académicos, las dificultades de aprendizaje, la falta de
motivación e interés, la necesidad de plasmar en el curriculum la multiculturalidad de
las minorías étnicas y religiosas, la identidad de las distintas comunidades autónomas,
así como la adaptación del curriculum ante las necesidades de educación especiales
de muchos estudiantes, son hechos evidentes de la diversidad de los problemas

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presentes en los centros educativos de nuestro país. Los profesores deben valorar y
comprender el tiempo, materiales, modalidades de enseñanza, formas de trabajar, de
expresar y de evaluar el aprendizaje para conseguir el logro del grupo y de cada uno.
En la actualidad la sociedad que ha llegado a ser de hecho multicultural. Por eso
analizaremos los conceptos de cultura y educación; la cultura, como forma dinámica
de ser y la educación, como desarrollo pleno de la personalidad humana. La
educación intercultural se caracteriza por el intercambio y la interacción y favorece el
desarrollo personal humano, para lo cual debemos adquirir unas competencias y unas
habilidades interculturales.
 
BASES DE INVESTIGACIÓN EN DIVERSIDAD.

1. Las personas, objeto de la actividad .

2. El programa o acción en estudio.

3. El diseño de investigación o plan de trabajo.

 Descripción los participantes. Debe presentar valores diferenciados relativos: a

género, edad, etnicidad, estatus socioeconómico, localización geográfica, curso
escolar y tipo de escolarización, capacidad intelectual y nivel de logros escolares o
competencia curricular. También descripción del criterio de identificación empleado
para la denominación del alumno. Y finalmente las expresiones subjetivas.

 Diseño técnicas de análisis. Los más abundantes son los métodos comparativos.
Ahí la dificultad de generalizar los resultados debido a la falta de control experimental.
En otras palabras podemos decir que se hace difícil controlar las variables extrañas
que contaminan los resultados de las investigaciones y el orden práctico y ético, no
pueden mantenerse bajo control.

 Intervención del proceso de intervención. La investigación educativa diferencial

trata de demostrar que los cambios apreciados en el rendimiento o en cualquier otra
variable, están relacionados con las actividades escolares organizadas como
intervención educativa diferenciada y al margen de otros factores no controlados. Es
importante identificar y definir el tratamiento o programa especializado diseñado para
la mejora de resultados. Una investigación diferencial que trate de conocer los efectos
de determinado programa, experiencia, metodología o técnica educativa
especializada, deberá controlar, la complejidad o grado de integridad de la
intervención, el tiempo de aplicación, los recursos utilizados y la eficacia percibida por
los participantes. Oportunidad para aprender ponen el énfasis en los procesos de aula
(enseñanza, recursos, tiempo, agrupamientos...) y son los centros educativos los que
deben demostrar que disponen de los medios, recursos, planificación de un curriculum
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adecuado a las necesidades de todo su alumnado. Así los programas que se aplican
con éxito mantienen un enfoque de mejora escolar basado en la preparación de
materiales diversos.

Elementos de enseñanza eficaz y de calidad Estrategias didácticas

diferenciadas en materias instrumentales.  

En la investigación sobre modelos de enseñanza que permiten resistir al fracaso, al

alumnado con dificultades de aprendizaje y en riesgo se establecen las características
de los centros escolares: Son centros con un proyecto global, aunque el esfuerzo del
profesorado con estrategias comunes, atención personalizada, etc. Por lo que
obtienen mejores resultados que los que carecen de objetivos o metodología común y
el trabajo del profesor es más individual. El paso del tiempo provoca en el profesorado
de una enseñanza rutinarias, poco creativa y centrada en él mismo. La solución pasa
por desarrollar sistemas de apoyo que motiven y prevengan. El profesorado necesita
directrices y líneas de actuación. Según los investigados: Lugar de trabajo, personal
de apoyo, tamaño y modelo de agrupamiento, trabajo individual y habilidades de
mediante un dialogo entre profesor y alumno. Existen también, programas para el
alumno que carece de habilidades para enfrentarse con aprendizajes formales. Estas
habilidades deben de integrarse en la actividad curricular ordinaria para que sean
debidamente interiorizados. Razón por la que en una clase diferenciada, el concepto y
la práctica de la calificación y el poner notas deben plantearse bajo el enfoque de la
flexibilidad y adaptarse a los estilos, intereses y capacidades, en tanto que fuente
primaria de diferenciación. Para que las notas tengan sentido deben poder ser
interpretadas fácilmente por todos. 3. Lea el documento en línea “Decálogo para una
Enseñanza Eficaz” y presentar una tabla informativa sobre el mismo. “Decálogo para
una Enseñanza Eficaz” Diversidad Factores Estrategias pedagógicas diversificadas
Estrategias (recursos y apoyos) Factores físico: Debatir y lograr consensos acerca de
lo que debe ser común para todos. Empezando con los conocimientos existentes. La
atención a la diversidad radica en conocer las características de los alumnos y
establecer un proceso de enseñanza- Diversidad de sexos, la edad cronológica y el
desarrollo corporal. Las tareas académicas definen distintos modos de trabajar y de
aprender. Planificar teniendo en cuenta a todos los miembros de la clase. Factores
socioculturales: Los centros y los profesores tienen que hacer viable el libre progreso
de los más capaces de forma natural. Considerando las diferencias como
oportunidades para el aprendizaje.

Aprendizaje personalizado. Procedencia social, cultural o geográfica de las familias.

Se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Analizando procesos que conducen a la exclusión. La
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diversidad está adquiriendo una mayor relevancia en el sistema educativo. Factores
académico: Se necesitan itinerarios formativos que rompan el marco organizativo
dominante Utilizando los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje. La
capacidad de aprendizaje, los conocimientos previos y la motivación. Estas estrategias
hacen referencia a la necesidad de enseñar de manera eficaz a clases heterogéneas.
Desarrollando un lenguaje común para la práctico. Diferentes forma de la diversidad;
la diversidad interindividual, intergrupal, individualidad e intraindividual. Creando
condiciones de apoyo que posibiliten la innovación. 4. Elabora un resumen sobre la
Educación Interacultural, tomando en consideración su concepto, origen y propósitos.
La educación intercultural es un enfoque educativo holístico que tiene un carácter
inclusivo, donde se parte del respeto y la valoración de la diversidad cultural; es
indispensable para lograr una educación integral, busca erradicar elementos como : La
discriminación, la exclusión, el racismo. Una educación para aprender a vivir en
sociedad y en la diversidad cultural que nos ofrece el mundo de hoy, desarrollando
valores como el respeto y la tolerancia hacia los demás. Estamos por tanto ante una
educación transformadora, también con proyecciones a la sociedad, considerados por
algunos como un nuevo enfoque hacia una Educación Antirracista. Para entender la
educación intercultural es necesario que nos demos cuenta de que todos nacemos y
nos configuramos en una matriz cultural determinada. Todos poseemos una identidad
cultural que nos configura y nos da sentido, llegando a ser el conjunto de las
referencias culturales por las cuales una persona o grupo se define, se manifiesta y
desea ser reconocido. Solamente podemos pensar, sentir, analizar, crecer, hacer
desde una identidad cultural determinada.

Es verdad que la identidad cultural no es algo estático, fijado para siempre. La

identidad cultural es una realidad dinámica, que se construye y que a la vez también
nos construye. Ahora bien, si las culturas no son estáticas, tampoco son simples
convenciones instrumentales que uno puede negar, modificar, quitar y poner
fácilmente. Evitar la inmutabilidad de la cultura no debe llevar a la negación de
aspectos y valores más constantes y menos cambiantes y que constituyen el núcleo
profundo de toda cultura. Concienciarse de la omnipresencia de la cultura en todas las
actividades y de la identidad cultural de todas las personas es esencial para
comprender los comportamientos de los culturalmente diversos, no desde nuestra
propia matriz cultural, sino desde la del otro. La diversidad cultural presenta a
personas y grupos de personas que han desarrollado modos de vivir y que son
expresión y plasmación real de la creatividad humana en un tiempo y en un espacio
determinado. Y la educación intercultural va a poner en contacto estas diversidades
culturales aceptando al otro como una realidad portadora de valores, pensamientos y
emociones y recordando que no hay pensamiento que no sienta y sentimiento que no
piense lo suyo. El planteamiento y la apuesta práctica de una educación para el futuro
ha de asumir el desafío de educar para la interculturalidad, aunque en la formación
actual de las personas apenas se prepara para desarrollar la educación en una
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sociedad marcada por la diversidad. La educación tiene sin duda una función
importante que desarrollar en el diálogo entre culturas, contribuyendo a derribar muros
fraguados por la ignorancia, la incomprensión, la inseguridad y la falta de
comunicación y solidaridad. CONCLUSION: Para que la diversidad étnica y cultural se
transforme en algo enriquecedor es preciso partir de un reconocimiento entre iguales,
respetar la diversidad y promover el intercambio. Sólo así conseguiremos que el
multiculturalismo se transforme en interculturalismo. Una educación para aprender a
vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos ofrece el mundo de hoy,
desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia los demás. Estamos por
tanto ante una educación transformadora, también con proyecciones a la sociedad,
considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia una Educación Antirracista.
El desarrollo de la diversidad no debe ser un resultado acabado, sino un proceso de
construcción de conocimiento. Es un reto porque la educación en la diversidad debe
poder generar y facilitar el intercambio, ya que sólo este intercambio garantiza el
enriquecimiento y crecimiento personal mutuo (Imbernón, 1999).

Una educación para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos
ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia
los demás. Estamos por tanto ante una educación transformadora, también con
proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia
una Educación Antirracista. Como docente debemos trabajar por adáptanos a las
necesidades y características los estudiantes para eso hacer falta organizar, planificar
y valorar nuestra práctica educativa para dar mejores soluciones con el fin de logar la
educación para todos. La docencia diferenciada requiere adaptar la metodología de
enseñanza y las actividades de aprendizaje a las potencialidades de cada estudiante,
incluidos el nivel de desarrollo y el estilo de aprendizaje que les caracteriza Por
consiguiente, como docente aprendamos a trabajar con la diversidad y buscar
estrategias pedagógicas diversificadas una educación adaptativa.

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