“LA METODOLOGÍA TPACK:

SU ESTRUCTURA E
IMPORTANCIA”.
ARTÍCULO DE
DIVULGACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Nombre del Alumno: Karina Lissette Andraca Ríos
Profesor: Federico Gómez Sánchez
Materia: Proyectos Educativos en AVA
Cuatrimestre: Mayo- agosto 2020
Fecha: 23 de julio de 2020
RESUMEN:

El presente artículo tiene como propósito conocer y comprender la metodología

TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) y su aplicación en la
educación presencial y virtual. Este modelo que surge en 2006 invita al docente a
no solamente a dominar los aspectos pedagógicos y académicos en cuanto a
enseñanza se refiere, sino también a integrar de manera eficaz el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación para poder llevar a cabo el proceso
de enseñanza- aprendizaje y alcanzar los resultados esperados en los alumnos.

A lo largo de este artículo se dará a conocer el surgimiento y estructura del método

TPACK, así como la formación del docente en torno a este modelo y la importancia
de dicho modelo en la educación virtual.
INTRODUCCIÓN:
En un mundo en el que la tecnología crece a pasos agigantados y una sociedad que
a la par evoluciona en su manera de comunicarse, de trabajar y aprender, es
menester que exista una actualización y surjan nuevos métodos que permitan que
la educación se adapte a estas nuevas formas.

La globalización trajo consigo una ola de cambios desde económicos y culturales

hasta tecnológicos. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han
cambiado las formas de comunicación e interacción entre la gente, al romper
barreras geográficas, lingüísticas y culturales en pro de construir una sociedad
global. (Barajas, 2017)
Gracias a la globalización, la educación presentó grandes avances como el fomento
del aprendizaje de idiomas, la enseñanza intercultural y avances en materia
tecnológica como la creación de aulas inteligentes, el E- Learning, los cursos MOOC
y las plataformas virtuales dedicadas al aprendizaje.

La educación no puede mantenerse al margen de la nueva sociedad y de las

necesidades que presentan los estudiantes que se desarrollan en la Sociedad del
Conocimiento en la cual disponen de un acceso prácticamente ilimitado e inmediato
a la información (Sanz-Magallón, 2000) es por ello que con la llegada de estas
nuevas herramientas y plataformas, además del surgimiento de la sociedad del
conocimiento, se presenta la necesidad de que los docentes se actualicen y
aprendan no sólo a utilizar estas herramientas sino a saber compaginar estas
herramientas con los contenidos académicos y la forma en que estos se llevarán a
ellos, es decir que el docente logre integrar eficazmente la tecnología a su
pedagogía y conocimientos, que exista una armonía para que el alumno logre los
aprendizajes esperados.
El saber adecuar el uso de herramientas tecnológicas a la pedagogía y los
conocimientos sobre lo que se va a enseñar permitirá al docente alcanzar sus
objetivos no solo en un aula presencial sino también en los ambientes virtuales de
aprendizaje es por ello que surge el modelo TPACK que permite a los docentes
adaptar de manera eficiente las TIC’s a su práctica.
DESARROLLO:

A pesar de que hoy en día a los docentes se les capacita de manera regular para
utilizar las TIC para su práctica docente, muy a menudo se les instruye desde un
punto de vista tecnológico y pocas veces se les suele instruir en el uso de las
mismas de manera pedagógica, por lo tanto, el docente tiende a recurrir a su
práctica tradicional prescindiendo de las TIC o en su defecto integrándolas de una
manera poco eficiente. (Lorente, 2008)

El primer paso para lograr que el docente logre compaginar estas dos competencias
(pedagógicas y curriculares) es que sea consciente de ellas y como pueden
relacionarse para alcanzar los objetivos de enseñanza. Lo que el modelo TPACK
pretende es que el docente reflexione sobre los tres tipos de conocimientos que
requiere dominar para poder hacer una buena integración de las TIC en sus
prácticas docentes para que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados.

MODELO TPACK:
TPACK, cuyas siglas significan “Technological Pedagogical, Content Knowledge” es
un modelo que surge en 2006 en la Universidad Estatal de Michigan de la mano de
los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler.
El principal objetivo de este modelo es incorporar los tipos de conocimiento que los
docentes necesitan para poder integrar a su enseñanza de manera eficaz las TIC,
es decir, permite entender la manera en que la tecnología se integra en la educación
desde la visión del docente teniendo como principal eje la enseñanza de contenidos
curriculares.

El modelo TPACK entonces expone que el docente debe tener el conocimiento

sobre las TIC y su uso tanto de manera general como específica, así como saber
emplearlas (conocimiento tecnológico TK); también nos plantea que el docente
requiere poseer conocimientos enfocados a la enseñanza de manera eficaz
(conocimiento pedagógico PK) y, por último, es indispensable que el docente
domine los conocimientos sobre la materia que impartirá (Conocimiento de
contenido CK) (Cabrero, 2015).

Como lo mencionamos antes, un docente debe contar con ciertos conocimientos y

competencias para poder llevar a cabo su práctica. El conocimiento del contenido
(CK) y el conocimiento pedagógico (PK) son parte de los saberes formales del
docente y la intersección de estos dos saberes dan origen al Conocimiento
Pedagógico del Contenido (PCK) lo cual refiere a que el docente sabe que es lo que
va a enseñar y como lo hará, domina los contenidos curriculares y cuenta con las
competencias pedagógicas necesarias para transmitir dichos contenidos a sus
estudiantes tomando en cuenta el contexto y otros factores de vital importancia.

Continuando con la interrelación de los conocimientos la llegada de la tecnología

supuso la integración del conocimiento tecnológico, por lo cual en el modelo TPACK
al interrelacionar el conocimiento tecnológico y el conocimiento de contenido se da
origen al Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK) que tiene como objetivo
que el docente conozca los recursos y herramientas tecnológicas que cumplan con
la finalidad de apoyar a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes esperados.
Finalmente, la interrelación del conocimiento pedagógico y el conocimiento
tecnológico nos da como resultado el Conocimiento Tecnológico-Pedagógico (TPK)
que permitirá al docente entender como enseñar a sus estudiantes de manera
satisfactoria con el apoyo de las herramientas digitales y tecnológicas.

Cuando hay un dominio en la integración de estos conocimientos, nace el

Conocimiento Tecnológico-Pedagógico del Contenido (TPACK), que supone la
máxima integración (Meza, 2017) Este conocimiento hace referencia a la
enseñanza eficiente incorporando las TIC y al modo de aprender de los estudiantes
usando las tecnologías según su contexto.
COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL MODELO TPACK:
Para la implementación eficiente del modelo TPACK un docente debe contar con
ciertas competencias para los tipos de conocimiento que maneja el modelo.

Las competencias que un docente debe tener para el conocimiento de contenido

son: Dominio total de su disciplina, disposición para la formación continua,
compromiso con la formación de los estudiantes, capacidad de reflexión y análisis
críticos sobre su disciplina, selección de los recursos adecuados a su contexto entre
otros.

Las competencias que el docente debe tener para el conocimiento pedagógico son:
Preparación de los contenidos curriculares y los objetivos de aprendizaje, contar
con estrategias que permitan la evaluación y retroalimentación, generar ambientes
de aprendizaje propicios para los estudiantes, generar estrategias que fomenten el
logro de los aprendizajes significativos, adaptar las técnicas didácticas a las
necesidades de los estudiantes entre otros.
Por último, las competencias que el docente debe tener para el conocimiento
tecnológico son: Dominio y buen manejo de las TIC, promover el uso de
herramientas digitales para el procesamiento de la información, promover la
comunicación a través del uso de las TIC, ser capaz de resolver cualquier dificultad
técnica con las TIC entre otros.

IMPORTANCIA DEL MODELO TPACK:

Es importante que, los docentes que integran herramientas tecnológicas a sus
clases presenciales o que incluso imparten sus clases de manera virtual
dependiendo al 100% de estas, tengan como base los tres conocimientos, los
articulen y desarrollen de manera significativa para mejorar su práctica docente.
Al integrar estos tres conocimientos se logra que el docente tenga una formación
completa y eficaz y que consiga una apropiación tecnológica de modo que, al
relacionar las TIC con sus conocimientos pedagógicos y curriculares, el docente
pueda seleccionar, organizar y analizar los contenidos para aplicar las estrategias
tecnológicas adecuadas a las necesidades de los alumnos tomando en cuenta el
contexto de los mismos y por ende logrando llevar a cabo de manera exitosa el
proceso de enseñanza aprendizaje.
CONCLUSIÓN:
Este modelo propone una integración interesante y eficaz para poder aplicar las
nuevas tecnologías de la información y comunicación a la enseñanza. Denota la
importancia del dominio de estos 3 conocimientos que sugiere para mejorar las
prácticas docentes y continuar en la línea de innovación en materia educativa,
además de que resalta la importancia del uso de la tecnología, la formación docente
y la investigación en las aulas presenciales y virtuales.

Si queremos que la educación comience a mostrar una evolución y avances hacia

nuevos horizontes que permitan el desarrollo de nuestros estudiantes entonces
debemos realizar un compromiso como docentes a mantenernos en continua
formación para adquirir toda habilidad y aplicar los métodos pertinentes que nos
permitan transmitir los aprendizajes a los alumnos de manera eficiente, apoyados
en la tecnología y sin importar si hablamos de un ambiente presencial o ambiente
virtual de aprendizaje.
REFERENCIAS:

➢ Barajas L. Cuevas O.. (2017). ADAPTACIÓN DEL MODELO TPACK PARA

LA FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO. Sonora. Instituto
Tecnológico de Sonora Recuperado de
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2150.pdf

➢ Cejas R. Meza J.. (2017). El Modelo TPACK: Del conocimiento a la

Competencia. España. Universidad de Alcalá Recuperado de
https://elibro.net/es/lc/unid/titulos/44410

➢ Equipo de Coordinación TIC del Servicio de Informática para los Centros

Educatius Dirección General de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones. (S.F.). Formación y asesoramiento: Modelo TPACK.
España. Universidad Valenciana Recuperado de
http://cefire.edu.gva.es/pluginfile.php/1040511/mod_resource/content/2/2_d
escripcin_del_modelo_tpack.html

➢ Koehler, M. J.; Mishra, P. y Cain, W. (2015). ¿Qué son los Saberes

Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido (TPACK)? Universidad del
Estado de Michigan, Estados Unidos. Recuperado de:
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/11552

➢ Lina M.. (S.F.). El TPACK como modelo generador de estrategias didácticas

para el área de Ciencias Sociales en el grado décimo de la institución John
F Kennedy de Arbelaez. Colombia. Universidad de la Sabana Recuperado
de https://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5135.pdf