Normas de administración

La administración de cualquier
test inndividual debe comenzar
por establecer una buena
relación con el niño para qeu la
situación del test no le resulte
aversiva.

- La historia de comportamientos.
- El proceso de adquisición del
repertorio de conductas.
- Las situaciones escolares y
familiares.
Van a determinar la actitud del
sujeto frente a la prueba.
Una vez iniciada la prueba
● Las realizaciones o
aproximaciones del niño deben
ser aprobadas y valoradas por
el examinador.
● El examinador no debe de dar
ayudas concretas consistentes
que sustituyanlas conductas
inexistentes en el sujeto.
● La objetividad debe ser
máxima.
● La exploración puede iniciar
tanto por la lectura como por la
escritura.
 Normas de administración del
subtest de lectura
● Se divide a la vez en distintos
subtests: Lectura de letras, lectura de
sílabas, lectura de palabras, lectura
de textos y comprensión de lectura.
● No se le da instrucciones generales
para toda la prueba de lectura. Antes
de iniciar cada subtest se le
administrarán las instrucciones
correspondientes.
● NUNCA debe decirse al sujeto que
lea deprisa.
 Lectura de letras
Se le entregaal sujeto la cartulina donde están impresas las letras mayúsculas.
Se le dice:
“Lee estas letras en voz alta siguiendo este orden”
Se señala las primeras filas de letras en sentido izq. - derecha.

En el registro de lectura anotamos

Una vez finalizada esa lectura, se entrga
la cartulina donde están impresas las
letras minúsculas
El examinador dice:
“Ahora lee estas otras letras”
en la columna lectura, junto a
la letra la respuesta
únicamente si es errónea.
Ejemplos respuesta correcta.
F: “efe” “ffff” “fe” “fa” “fo”..
(apoyada de una vocal)

LECTURA DE LETRAS
Lectura Error

J ele q

f fa
 Lectura de sílabas
Se le entrega al niño la cartulina que tiene
impresa la serie de sílabas. Se le dice
“Lee esto en voz alta siguiendo este
orden”. El examinador le señala la
primera columna de sílabas en el
sentido de arriba hacia abajo.

El examinador anotara la
respuesta del niño siempre que
sea errónea.

LECTURA DE SÍLABAS
Lectura Error

Pla

gli gil q
 Lectura de palabras
Se entrega al niño la cartulina
donde está impresa la serie de
palabras. Se le dice: “Lee estas
palabras siguiendo este orden”
Al decir esto el examinador le
señala la primera columna de
palabras, en el sentido
arriba-abajo.
En el registro de Lectura en el
apartado lectura palabras, el
examinador anotara la
respuesta del niño siempre que
sea errónea.
Algunas palabras
carecen de significado, si el
niño titubea o se detiene,
usted le dice “ continúa
leyendo. Aunque no entiendas
que quiere decir alguna
palabra, no te preocupes
LECTURA DE Lectura
PALABRASError
bruja bruga q
escaler secaler q
a a
 Lectura de textos
Se selecciona el texto que En el registro de Lectura en el
corresponde al nivel de EGB apartado lectura textos, el
que el niño haya cursado o al examinador anotara los errores en
que esté cursando en el el mismo texto.
momento, siempre y cuando
ocurra en el tercer trimestre LECTURA ORAL
del año escolar.
(tina)
Se le entrega la cartulina al niño Fina come pan Fina tiene un gato
con el texto impreso
diciéndole “Lee esto en voz El gato se llama Mis Mis come migas
alta lo mejor que puedas” (es) (mijas)

Si el niño manifiesta una

significativa dificultad en la
lectura del texto que le
corresponde, se procede la
inmediato inferior y así
sucesivamente.
 Comprensión de lectura
Se formulan las preguntas
correspondientes al texto leído.
Se selecciona el estímulo según el
nivel.
Transcriba literalmente todas las
Antes de entregar la cartulina
respuestas en el espacio
correspondiente se le dirá:
correspondiente en el registro.
“Ahora vas a leer en voz baja (solo para
ti) fíjate bien lo que lees porque En el caso de que una respuesta sea
después te haré unas preguntas dudosa debe repetirse la pregunta
sobre lo que leíste. Léelo una sola en cuestión, e incluso puede
vez y cuando hayas terminado
dímelo. Una sola vez, pero fijándote insistirse: “dime algo más”. Pero
bien! ¿Lo haz comprendido?” NO “ayudar” sugiriendo pasajes
del texto leído.
Si el niño no comprendió tenemos que repetir
la instrucción.
ANOTE EN OBSERVACIONES SI EL
Si se da cuenta de que el niño está leyendo NIÑO MUEVE LOS LABIOS,
nuevamente, con suavidad, no permita
esa actitud.
SUSURRA, RECORRE LAS LÍNEAS
CON EL DEDO.
Recuerde registrar el tiempo
desde que le entrega la
cartulina hasta que finaliza
la lectura
 Normas de administración en el
subtest de escritura
● Consta de tres apartados: Copia, Dictado y
Escritura espontánea.
a. Copia Si pese a todas las instrucciones el
niño meramente copia es decir
Se entrega al niño el Registro de reproduce exactamente la letra
escritura en el apartado impresa, no insista sobre ello,
correspondiente a a copia. pero regístrelo en observaciones.

Se le dice “Copia todo esto en Usa un lápiz no. 2

las líneas de puntos (se
señalan) que hay a
continuación de cada
palabra. Escribe con tu
letra normal. Escribe
siempre en minúsculas
aunque aquí esté en letra
mayúscula”
Si el niño es muy pequeño se le
pude decir letra pequeña.
 Dictado
Elegir el texto correspondiente al
nivel de EGB y entregarle al niño
el apartado correspondiente a
dictado.

Se le dice: “Ahora escribirás en

esta página lo que yo te diré”

Se dará lectura a la frase y no

palabra por palabra de modo
que el niño escriba a su ritmo
habitual,
No repita la frase más de dos veces.

Si la transcripción del texto le

resulta muy dificultosa, con
elevado número de errisres, se le
debe dictar el texto que le sigue
inmediatamente inferior.
 Escritura espontánea
Se entrega al niño el apartado de
escritura espontánea.

Se le indica “Ahora harás una

redacción. Escribe aquí
todo lo que se te ocurra
sobre lo que tu quieras”

Si el niño titubea, se le puede sugerir

sobre un viaje que haya realizado,
una excursión, una salida a la
playa….

Si la redacción es menor a dos líneas

se sugiere al niño incrementar la
redacción sin presionarle.

Recuerde registrar sus

observaciones.
 ERRORES EN LA LECTURA

NO LECTURA No existe respuesta alguna ante el estímulo,

no lee ni una letra ni una sílaba

VACILACIÓN Titubea antes de leer una letra, silaba o

palabra, pero acaba haciéndolo

REPETICIÓN Vuelve a leer, repite lo ya leído pueden ser

hasta palabras.

Lee de forma equivocada y enseguida

RECTIFICACIÓN corrige.

SUSTITUCIÓN Sustituye una letra por la otra, EXCLUIR LAS

ROTACIONES
 ERRORES EN LA LECTURA

Sustituye una letra por otra, siempre y

ROTACIÓN cuando sean las denominadas móviles:
pueden ser espejo de la otra.

p q

d b

p d

q b

m w

n u

SUSTITUCIÓN DE Reemplaza una palabra por otra con

PALABRAS similitud gráfica o fonética. Ej. Balcón/blanco

ADICIÓN Añade el sonido de una letra al leer sílabas o

palabras. Ej. Papa/papas
 ERRORES EN LA LECTURA

ADICIÓN DE PALABRAS Dice una palabra que no estaba escrita

Omite una letra en la lectura de la sílaba o

OMISIÓN
palabra Ej. Cuando/cando

Omite palabras completas, pueden ser

OMISIÓN DE PALABRAS monosílabas o no.

INVERSIÓN Lee como si estuviera invertido el orden de

colocación de las letras. Ej. gol/glo
 ERRORES LEVES Y GRAVES EN LA LECTURA

Ausencia de una discriminación

adecuada:
•
No lectura
ERRORES GRAVES •
Emisión definitiva de respuesta
errónea (sustituciones, rotaciones,
adiciones, omisiones e inversiones)

Discriminaciones
inestables, implican
dudas, confusiones,
respuestas emocionales,
ERRORES LEVES
aprendizajes no
consolidados o muy
recientes. (repeticiones,
rectificaciones,
vacilaciones)
Gracias