POR EL FOMENTO DE UNA SEXUALIDAD MÁS RESPONSABLE

EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

TALAUTA

RESPONSABLES:

SANDRA PILAR GAITAN RUEDA

DAYANA PATRICIA RIVERA VÁSQUEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TALAUTA

EL PEÑON-CUNDINAMARCA
2010
 JUSTIFICACIÓN

El Ministerio de Educación Nacional diseño un programa de educación

sexual desde preescolar hasta grado once, tal como lo instaura el
artículo 14 literal “e” de la ley 115 de febrero de 1994, en donde se
establece la obligatoriedad de cumplir con” La Educación Sexual
impartida en cada caso de acuerdo a las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad”.

Programa que para los padres estudiantes actualmente no cumplen con

las expectativas, ya que no hace mención de cómo orientar ante tantas
insinuaciones sexuales vistas en los medios de comunicación y las
relaciones desorganizadas que observan en su entorno.
Ya que las situaciones más evidenciadas en los estudiantes son:

- Falta de hábitos de aseo: baño diario, presentación personal, cabello

recogido, etc.
- Algunas burlas de los estudiantes acerca de los temas de educación
sexual.
-Inquietudes sobre ¿Cómo nacen los niños? , cambios y desarrollo en el
cuerpo, embarazo, el parto, el aborto, métodos anticonceptivos, el
homosexualismo y deviaciones sexuales.
-Imitación de diversos modelos sociales y afectivos.
-El uso de gestos y palabras grotescas para referirse a partes del cuerpo
humano.
-La indisciplina y voluntariedad de algunos estudiantes que no
reconocen desde sus hogares los patrones de autoridad.
-Falta de preparación y orientación de algunos padres de familia con sus
hijos en la realización de tareas y acompañamiento durante la emisión
de programas de tv.

Por lo cual se plantea plantear el proyecto de educación sexual “Por el

fomento de una sexualidad más responsable en los estudiantes de la
Institución Educativa Departamental Talauta”, con el fin de cubrir dichas
necesidades a nivel de la institución.
 OBJETIVO GENERAL

Promover cambios en las actitudes -comportamientos en los jóvenes a

través de talleres lúdico- pedagógicos que formen y capaciten a los
padres y estudiantes de la Institución Departamental Talauta acerca del
manejo de la sexualidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar las vivencias (comportamientos e interrogantes) de la

sexualidad de los niños y jóvenes tanto en sus hogares como en la
misma institución educativa.

 Trabajar en articulación con docentes, padres y profesionales para

orientar la terminología que emplean los estudiantes en cuanto a
los temas de educación sexual.

 Permitir que los adolescentes vivan plenamente su sexualidad sin

riesgos y de una forma responsable.

 Lograr que el adolescente vea la sexualidad como una dimensión

positiva que afecta a todo su ser.

 Fomentar en los adolescentes una actitud tolerante ante las

diferentes formas de expresar la sexualidad.

 Conseguir que el adolescente acepte se cuerpo e identidad sexual,

favoreciendo así sus relaciones interpersonales íntimas.
  Orientar al adolescente a adquirir habilidades sociales para
mantener unas relaciones interpersonales adecuadas y
responsables.

MARCO TEÓRICO

La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha

posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en
que se espera. Se ha demostrado que la educación sexual deficiente, no
planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social,
se asocian a múltiples problemas como la represión sexual, la
intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformación y la carencia de
servicios de salud para grupos específicos.

Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y

superar esta situación es la educación sexual integral, científicamente
fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en
hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital.

Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral

dentro de los procesos de educación sexual como son diseñar y ejecutar
acciones efectivas que logren "acabar" o disminuir la inequidad en que
se vivencian las diferencias de género y la debilidad en los referentes de
identidad.

La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma

de decisiones, una práctica de valores que permita la convivencia
pacífica; en fin, el desarrollo de habilidades sociales. Esto a su vez
contribuiría considerablemente en la prevención de embarazos
precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas tasas de
morbimortalidad y el incremento del VIH / SIDA y otras enfermedades de
transmisión sexual.

• ¿PARA QUÉ UNA EDUCACIÓN SEXUAL?

En el mundo de la educación sexual, quizás sea importante detenerse a
meditar en las consecuencias que deseamos para este tipo de
educación. En este orden de cosas quizás debamos aplicar una pregunta
que atañe a todo proceso educativo: ¿transformar o reproducir?
¿Deseamos dar a nuestros hijos e hijas una educación en el terreno de la
sexualidad que perpetúe los esquemas y las vivencias existentes,
cargados de tabúes, prejuicios y limitaciones, o pretendemos que sus
aprendizajes les permitan encontrar otras formas de satisfacción y de
expresión? De la respuesta que demos, dependerá la posibilidad de
fomentar en nuestros hijos una determinada actitud de ellos mismos
hacia la sexualidad y en definitiva, hacia sí mismos. Desde este
planteamiento debemos tener claro que siempre exista una educación
sexual, aunque a veces se pretenda hacer creer que es posible no
realizarla incluso cuando en una casa, en una familia, en una sociedad, a
los niños y a las niñas no se les habla de sexualidad, se les está dando
información sobre ella: es algo malo, algo sucio sobre lo que debemos
evitar hablar. A veces, desde la posición de padres y madres, el silencio
como respuesta ante la sexualidad aparece como fruto de
inseguridades personales y con la idea de que si el tema no se aborda
puede que no se produzcan problemas, todo se desarrollará
normalmente. Nosotros, desde aquí, realizamos una apuesta clara por
una educación sexual como un elemento importante para el desarrollo
de la infancia.
Durante mucho tiempo la educación sexual estaba condicionada por una
serie de factores que la definían como algo nocivo y causante de
problemas. Vamos a hacer un breve repaso de algunas de estas
cuestiones que Fernando Barragán realiza en su libro "La Educación
Sexual, guía teórica y práctica", donde realiza una revisión de distintas
experiencias de educación sexual en centros educativos. Este autor
define dos momentos distintos de la educación sexual, previos a los
planteamientos y programas actuales.
El primer modelo parte de tres premisas expuestas ya anteriormente; no
existe la sexualidad infantil y juvenil; por tanto estas personas no
piensan en el sexo de lo que se deduce que no hay que hablar de ello.
Estas tres premisas sustentan el llamado modelo represivo que
justifica la ausencia de educación sexual, defendiendo que la
información en esta área despierta prematuramente el comportamiento
sexual, siendo a todas luces este tipo de información negativa para las
personas. Este modelo no quiere saber nada de todas
las evidencias científicas que rebaten los argumentos en los que se
sustenta, además de interpretar como patológica o enferma cualquier
manifestación sexual en los niños y las niñas.
Con el tiempo, tanto las evidencias científicas como las cotidianas dieron
lugar a que se desarrollara otra postura distinta ante la educación
sexual, configurándose el llamado modelo preventivo, que plantea la
educación sexual como una necesidad, para reducir los riesgos y las
complicaciones de la sexualidad. Desde este punto de vista, la
educación sexual debe ser una actividad de transmisión de información
objetiva y científica, identificando conocimiento sexual,
con conocimiento biológico y definiendo sus objetivos como claramente
preventivos. Este modelo aún asumiendo la existencia de la sexualidad
infantil y concediéndole un valor a la educación en esta área del
desarrollo, peca de resultar más informador que educador; de reducir la
sexualidad a sus componentes biológicos, dejando a un lado los
elementos afectivos, psicológicos y sociales que son en definitiva los que
definen la sexualidad humana y por último no deja de entender la
sexualidad como un problema para el que hay que
desarrollar recursos con los que paliar sus consecuencias. No se va más
allá de prevenir los embarazos y las enfermedades.
"Tanto el modelo represivo como el preventivo conviven actualmente en
muchos espacios de nuestra sociedad. A pesar de que su aparición es
distante en el tiempo, cada uno ha sobrevivido a distintas circunstancias
en función de los intereses y valores de determinados grupos sociales"1
Desde aquí queremos definirnos por un tercer modelo de educación
sexual que apueste por un punto de vista comprensivo de los fenómenos
que atañen a esta parte de la existencia humana, tratando de
comprenderla de la manera más amplia y completa posible. Este tercer
modelo incluye en cierta medida muchos de los aspectos del modelo
preventivo, ya que consideramos de máxima necesidad realizar
un aprendizaje suficiente de los riesgos que entraña la sexualidad y de
las distintas formas de combatirlos. Sin embargo, la diferencia
fundamental estriba en que la prevención no es con mucho el único
objetivo de la educación sexual, y que consideramos necesaria la
inclusión en este campo no solo los elementos biológicos que la
determinan sino también los elementos afectivos, emocionales y
comunicacionales que dan forma a la realidad global de la sexualidad
humana. Desde este nuevo prisma podemos definir como objetivo de la
educación sexual la consecución del máximo de bienestar en este
ámbito de la condición humana, tanto con uno mismo como con los
demás, pudiendo utilizar la sexualidad como un medio ole satisfacción y
de comunicación:
• Deshaciéndose de prejuicios y tabúes,
• Ampliando y Contrastando conocimientos y experiencias,
• Definiendo con libertad-conociendo y eligiendo- la construcción de
la propia sexualidad.

• RESPONSABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL:

La educación sexual necesariamente tiene que ser impartido en tres
niveles educacionales; padres, maestros y medio social.

• A. PADRES:
Son los iniciadores de la educación sexual de los niños y las niñas;
realizan su tarea en forma espontánea y natural; también en forma
dirigida a través de preguntas y respuestas, y por medio de
conversaciones familiares.
Los padres para este efecto tienen que prepararse para poder dar
orientación sexual a sus hijos este punto está contemplado dentro de la
preparación pre marital de las parejas. Se está dando educación sexual
desde el momento en que se recibe al niño, en la forma con que se le
agarra o recibe en brazos; en el modo como se le brindan las caricias, en
la voz de arrullo, el calor maternal, el baño, los olores, etc. Es muy
importante en sumo grado el amamantamiento del niño; con esta
función estamos satisfaciendo la actividad bucolabial del lactante, que
es una función de capital importancia en la futura evolución del
desarrollo sexual de los niños. Este punto es básico en la formación del
subconsciente de todos los seres.
Los niños empiezan a hacer preguntas apenas comienzan a hablar. Los
padres deben responder a todas las preguntas siempre en forma
sencilla, con la verdad, amor y sin tabúes los niños aprenden todo lo que
se le enseña y tienen muy desarrollada la curiosidad.

• B. MAESTROS:
El maestro debe estar consciente que la enseñanza y la sexualidad es un
proceso largo y muy delicado que necesita de un
aprendizaje especial. Tienen que impartir los conocimientos en forma
positiva para despertar actitudes concretas y reales. En ningún
momento deben crearse distorsiones ni transgresiones en los
educandos; las cosas explicar sin temor y sin apartarse del esquema
integral de la persona; se deben dar conocimientos de la totalidad
del cuerpo humano. Cualquier ocultamiento o negación desarrolla en
ellos actitudes erróneas.
El maestro enseña a través de la comunicación directa e indirecta
valiéndose de láminas, cuadros, textos, revistas; informando los hechos
reales en forma directa o por imágenes comparativas.

• C. MEDIO SOCIAL:
En el ambiente social recae la responsabilidad de la salud
mental y física de la colectividad. El medio social ofrece la cruda
realidad de la forma como vive y se desarrolla
un pueblo. La cultura sexual depende en gran parte del modo como se
ve el problema sexual en cada pueblo.
En los países más desarrollados existe mayor liberalidad, el adelanto es
evidente en todas las ramas de las actividades. En todos ellos la
sexualidad es una fuerza incontenible de la que verdaderamente
depende de la marcha hacia la grandeza o destrucción de la comunidad.
Existe relación directa entre sexualidad y explosión demográfica; igual
sucede con la pobreza, miseria e ignorancia. Qué diferente es cuando
relacionamos el sexo con el amor, de respeto de los sentimientos,
los derechos humanos; con la protección a las madres abandonadas,
hijos sin padres, etc. En ningún pueblo de la tierra se ha logrado
erradicar todos los problemas de la sexualidad; pero claro está que se
ha avanzado bastante en comparación con épocas anteriores.

• LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA ESCUELA:

Para llevar a cabo la Educación Sexual en el aula se analiza y reflexiona
sobre la sexualidad, es decir el hecho de ser hombres y mujeres, con
nuestras estructuras biológicas, nuestras vivencias, deseos y modos
personales de expresión tanto sexuados como no sexuados.2
Es indispensable que el Tutor tenga en cuenta algunas características:
• Reconocer y apreciar las cualidades de los seres humanos
indistintamente de su identidad sexual.
• Comprender los problemas y dudas comunes de los niños en
relación a su sexualidad.
• Estar consciente de su propia identidad sexual, aceptar y vivir de
manera positiva y sana.
• Lograr empatía con los niños y adolescentes.
• Poseer conocimientos de desarrollo humano, desarrollo sexual,
afectividad y anatomía y fisiología sexual.
• Utilizar un lenguaje adecuado, preciso y sencillo.
• Colaborar con los padres o apoderados y con el equipo docente.
• Estimular a los niños para que adquieran valores, sin imponer los
propios.

• LA EDUCACIÓN SEXUAL EN EL AULA:

El aula es el espacio de socialización, lugar de preparación para la vida
adulta, el aula, el centro escolar junto con la familia, cumple un papel
fundamental en nuestra sociedad, en las aulas, los pasillos y
los tiempos de recreo, los niños y las niñas van desarrollándose como
personas y se educa muchas veces al margen de programas
y planes de estudio.
El conocimiento sobre la sexualidad en la infancia y la adolescencia se
nutre de forma importante de las experiencias y comentarios acaecidos
en el aula, tanto a través de los adultos como de sus compañeros/as de
estudio. Esta realidad ha sido, hasta hace poco tiempo olvidada por la
mayor parte de las personas que ejercían en la función docente aquellas
que tenían diversas responsabilidades en nuestro sistema educativo.
Sólo desde las dos últimas décadas algunos docentes entendieron que la
educación sexual era un elemento y intrínseco más que sus funciones de
enseñantes y comenzaron a incluir la sexualidad entre los contenidos
que abordaban en las aulas, en la actualidad el nuevo currículo en
nuestro país incluye la educación sexual como un aspecto visionario y
no como un problema a desarrollar en las aulas.
EL D.C.N., contempla la educación sexual dentro de las denominadas
materias transversales. Concretamente como uno de los contenidos de
la educación para la salud. Recordemos aquí, que
la Organización Mundial de la Salud, define la salud como "un
completo estado de bienestar físico, mental y social que no consiste
únicamente en ausencia de enfermedad". La educación sexual es una
parte de la educación para la salud, como también lo son la prevención
de drogodependencias, la educación sobre salud mental, bucodental,
etc.
Los temas transversales de ésta manera, no son simples
configuraciones, sino materias que se deben compartir en el aula,
desarrollarse "transversalmente" a lo largo de todas las etapas del
proceso de enseñanza, inundando las demás área del currículum o
enseñanzas que se programan y desarrollan curso a curso.
Dicho de otra manera, no se trata de instaurar una nueva asignatura en
los programas curriculares que se denomine Educación Sexual, sino de
desarrollar en materias como: Personal Social, Ciencia y Ambiente,
Comunicación Integral, etc., contenidos y actividades sobre sexualidad.
Además se trata de que estas actividades en educación sexual, se
desarrollen a lo largo de todo el proceso educativo y no de que se
concentren en un momento o costo determinado.
Aunque han sido en algunos casos entendidos como una moda, los
planteamientos psicológicos y pedagógicos, en el aula se
deben apostar en investigar y obtener el máximo provecho a la situación
de enseñanza-aprendizaje que se da en las escuelas. Desde hace
 algunas décadas, las investigaciones sobre cómo se realiza el
aprendizaje humano han sacado a la luz de todas las personas, cuando
aprendemos algo nuevo, hacemos uso de nuestros conocimientos
anteriores y contamos con nuestras experiencias, afectos y
motivaciones previas para abordar lo que se nos presenta como nuevo.
En otras palabras; nunca se aprende partiendo desde cero sino desde
una base amplia de conocimientos y experiencias anteriores. El
conocimiento se construye.
"No podemos realizar las mismas actividades educación sexual en zonas
donde existen unas cifras elevadas de embarazos no deseados entre
adolescentes que en otras en las que éste fenómeno no existe y los
alumnos tienen un conocimiento sólido de fisiología de la sexualidad. En
el primer caso habría que centrar especialmente la atención iniciada
contra ése tipo de embarazos, mientras que en segundo sería bastante
probable que el alumnado deseara profundizar en los aspectos de
comunicación y de desarrollo personal que la sexualidad implica."3

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° DE ACTIVIDAD FECHA ESCENARI DURACIÓN

ORDE DE INICIO Y O
N FINALIZACI
 ÓN

1 Pautas para cultivar 4 de febrero Restaurant 10 minutos

relaciones entre padres y 2011/ 4 de e Escolar
adolescentes febrero 2011

OBJETIVO ACTORES Y/ RECURSOS

O
PARTICIPA
NTES

Ofrecer elementos para que los - Padres de - Humano:

padres de familia mejoren las familia
relaciones con sus hijos Docentes y Padres de
-Docentes Familia.
Proyecto de
Educación - Materiales:
Sexual Fotocopias

- Financieros:

Dinero para las

fotocopias ( $ 6.000-
$10.000)

PROCEDIMIENTO BASE EVIDENCIAS

TEÓRICA RECOGIDAS

-A cada padre de familia se le - Talleres - Fotografias

entregara una fotocopia en donde para padres
se encuentran 25 pautas para de familia
mejorar las relaciones entre
padres- adolescentes -Como
mejorar las
relaciones
entre padres
e hijos
( internet)
N° DE ACTIVIDAD FECHA ESCENARI DURACIÓN
ORDE DE INICIO Y O
N FINALIZACI
ÓN

2 Encuesta a padres de 15 de abril Salones de 10/ 15

familia 2011/ 15 de Clase minutos
abril 2011

OBJETIVO ACTORES Y/ RECURSOS

O
PARTICIPA
NTES

Identificar como se llevan a cabo - Padres de - Humano:

las relaciones entre padres e hijos familia
Docentes y Padres de
-Docentes de Familia.
grado 6°-11°
- Materiales:
- Docente de
Matemáticas Fotocopias

-Estudiantes - Financieros:
de grado 11° Dinero para las
fotocopias ( $6.000-
$10.000)

PROCEDIMIENTO BASE EVIDENCIAS

TEÓRICA RECOGIDAS

- Cada profesor durante el - Talleres - Fotografías

desarrollo de entrega de para padres
boletines, establecerá un espacio de familia -Encuestas diligenciadas
para que los padres de familia
contesten una encuesta. -Que tanto
conocen los
-A cada padre de familia se le padres a sus
entregara una fotocopia en donde hijos
se encuentran 20 características ( internet)
que cada padre debe conocer de
sus hijos.

- Posteriormente a las encuestas

se les hará un tratamiento
estadístico, con la colaboración de
los estudiantes de grado 11°.
N° DE ACTIVIDAD FECHA ESCENARI DURACIÓN
ORDE DE INICIO Y O
N FINALIZACI
ÓN

3 Encuesta a estudiantes 22 de marzo Salones de 10/ 15

2011/ 31 de Clase. minutos
marzo 2011
Clase de
Biología y
Química

OBJETIVO ACTORES Y/ RECURSOS

O
PARTICIPA
NTES

Identificar como se llevan a cabo - Estudiantes - Humano:

las relaciones entre padres e hijos de grado 6°-
11° Docente y Estudiantes.

-Docente de - Materiales:
Biología y Fotocopias
Química
- Financieros:
- Docente de
Matemáticas Dinero para las
fotocopias ( $16.000-
-Estudiantes $20.000)
de grado 11°

PROCEDIMIENTO BASE EVIDENCIAS

TEÓRICA RECOGIDAS

- El docente entregara una - Talleres - Fotografías

fotocopia a cada estudiante de la para
institución. estudiantes -Encuestas diligenciadas

- En cada copia se encuentran 30 -Como son

tareas en donde el estudiante las
contestara con las siguientes relaciones
letras A (Excelente), B (Bueno), C entre padres
(Promedio), D (Deficiente) o F e hijos
(Fracasado) de acuerdo ( internet)
a como cumplen los padres cada
una de esas tareas.

- Posteriormente a las encuestas

se les hará un tratamiento
estadístico, con la colaboración de
los estudiantes de grado 11°.

N° DE ACTIVIDAD FECHA ESCENARI DURACIÓN

ORDE DE INICIO Y O
N FINALIZACI
ÓN

4 Mural de Inquietudes y 4 de abril Pasillo Semanal-

respuestas 2011/ 11 de Entrada quincenal
noviembre Principal
2011 Sede
Cada Sede Talauta

Mensual

Otras sedes

OBJETIVO ACTORES Y/ RECURSOS

O
PARTICIPA
NTES

Ofrecer elementos para que los - Estudiantes - Humano:

estudiantes puedan orientarse de de grado 6°-
una forma más directa á través de 11° Docente y Estudiantes.
las soluciones que se dan a sus
- Estudiantes - Materiales:
inquietudes
de las sedes. Trozos de papel en
-Docente de donde se plasman
Biología y inquietudes y respuestas
Química,
Español.

- Docentes
de las sedes.
 PROCEDIMIENTO BASE EVIDENCIAS
TEÓRICA RECOGIDAS

- Los estudiantes colocaran sus - Temas de - Fotografías

inquietudes acerca de temas de sexualidad
sexualidad, dentro de un buzón. -Papeles en donde se
-Internet encuentran las
-Cada inquietudes debe estar inquietudes y respuestas
marcada (no se deben utilizar -Textos a los temas de
sus nombres, se deben emplear sobre sexualidad.
nombres de superhéroes, educación
sobrenombres, etc.) sexual

-Las respuestas a aquellas

inquietudes se colocaran en el
periódico mural.

N° DE ACTIVIDAD FECHA DE ESCENA DURACIÓ

ORDE INICIO Y RIO N
N FINALIZACIÓN

5 Película “ La Alegría de 20 de mayo Sedes de 45/ 60

la Vida” 2011/ 31 de la minutos
octubre 2011 institució Película
n.
Guías de
trabajo 1
hora
semanal

OBJETIVO ACTORES Y/ O RECURSOS

PARTICIPANTES

Propiciar cambios en los - Estudiantes de - Humano:

conocimientos, actitudes y grado 0°-5°
comportamientos de los Docentes de cada
estudiantes a través de la -Docentes de sede y Estudiantes.
proyección de la película. cada sede
- Materiales:

Fotocopias de guías de
trabajo( 20 )

Película “ La Alegría
de la vida” Ed.
Paulinas
 Televisor

D.V.D.

- Financieros:

Dinero para las

fotocopias
( $6.000-$10.000)

PROCEDIMIENTO BASE TEÓRICA EVIDENCIAS

RECOGIDAS

- El docente de cada sede - Talleres para - Fotografías

proyectara la película “La estudiantes
Alegría de la vida”. -Guías de trabajo
-Cambios y
-Comentarios y aclaración de crecimiento del
inquietudes originadas por la niño y de la niña
película.
-Concepción
- Cada estudiante desarrollara humana
la guía de trabajo.
-Nacimiento del
bebé

N° DE ACTIVIDAD FECHA ESCENA DURACI

ORDE DE INICIO Y RIO ÓN
N FINALIZACIÓN

6 Película “ El grito 20 de octubre Sala de 45/ 60

silencioso, la voz más 2011/ 20 de sistemas. minutos
poderosa” octubre 2011 la
película

45/ 60
minutos

Las guías
de
trabajo

OBJETIVO ACTORES Y/ O RECURSOS

PARTICIPANTE
S

Propiciar cambios en los - Estudiantes de - Humano:

conocimientos, actitudes y
comportamientos de los grado 9°-11° Docente de Química
estudiantes a través de la y Biología,
proyección de la película. -Docentes de estudiantes de grado
Biología y 9°-11°
Química
- Materiales:

Fotocopias de guías
de trabajo

Película “ El grito
silencioso, la voz más
poderosa” Ed.
Paulinas

Televisor

D.V.D.

- Financieros:

Dinero para las

fotocopias
( $6.000-$10.000)

PROCEDIMIENTO BASE TEÓRICA EVIDENCIAS

RECOGIDAS

-El docente proyectara la película - Talleres para - Fotografías

“El grito silencioso, la voz más estudiantes.
poderosa”. -Guías de trabajo
-Concepción
- Comentarios y aclaración de humana
inquietudes originadas por la
película. -El aborto

-Cada estudiante desarrollara la -Clases de

guía de trabajo. aborto
N° DE ACTIVIDAD FECHA DE INICIO ESCENA DURACIÓN
ORDE Y FINALIZACIÓN RIO
N

7 Lectura de “ Libro de Receso escolar de Sedes de 45/ 60

Sexualidad” Junio/ 10 de la minutos
octubre al 21 de institució Película
octubre 2011 n.
Guías de
Sede trabajo 1
principal hora
Institució semanal
n

OBJETIVOS ACTORES Y/ O RECURSOS

 PARTICIPANTES

Propiciar cambios en los - Estudiantes de - Humano:

conocimientos, de los grado 3°-5°
estudiantes acerca de los Docentes de cada sede
temas de sexualidad. Estudiantes de y Estudiantes.
grado 6° a 8°
Incentivar a los estudiantes a - Materiales:
la lectura. Estudiantes 9° a
11°. Libros de sexualidad
acordes con la edad de
-Docentes de cada los estudiantes
sede

-Docente de
Biología y Química.

PROCEDIMIENTO BASE TEÓRICA EVIDENCIAS

RECOGIDAS

- Los estudiantes leerán el - Libros de - Fotografías

libro, durante el receso sexualidad.
escolar. -Videos de los
dramatizados.
-Realizaran un dramatizado
por capítulos en donde se
muestre lo evidenciado en el
libro.

ANEXO 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TALAUTA

PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

He aquí unas 25 guías para cultivar relaciones positivas entre

padres y adolescentes:

1. Aprovechar los momentos cotidianos, tales como la cena, con sus jóvenes y
dedicar tiempo individual para cada uno regularmente
2. Tocarles con frecuencia- demostrarles cariño con sonrisas, contacto visual,
abrazos, y besos (en privado si lo prefieren)
3. Demostrarles amor incondicional- rechazar la conducta inapropiada, pero
siempre aceptar quiénes son
4. Tratarles con respeto y con buenos modales (por favor, lo siento, gracias)
5. Ofrecerles seguridad a través de estructura, rutina, reglas, y expectativas
consistentes
6. Sentar límites y aplicar consecuencias razonables cuando los violan,
corrigiéndoles sensitivamente y en privado
7. Aceptar el fracaso como parte natural de la exploración y el aprendizaje-
permitirles que cometan errores y aprendan de la experiencia
8. Darles responsabilidades, según su madurez y capacidades- evitar
presionarles con expectativas no razonables basadas en nuestras aspiraciones
9. Servir de buen ejemplo de cómo lidiar con las tensiones con conciencia,
paciencia y calma
10. Servir de modelo al relacionarnos respetuosa y responsablemente con los
demás
11. Permitirles que expresen sus pensamientos y sentimientos, y confirmarlos
como válidos
12. Ayudarles a comprender sus emociones y controlar su comportamiento
13. Ayudarles a entender sus experiencias platicando
14. Ayudarles a desarrollar destrezas de comunicación- enseñarles a ser
afirmativos: “Me siento x cuando haces y. Quisiera z.”
15. Ofrecerles dirección y guías, y apoyarles en sus decisiones
16. Felicitarles por sus esfuerzos- apreciar y reconocerles cuando actúan con
empeño
17. Enfatizar sus talentos más que sus debilidades, y no compararlos con otros
18. Animarles a competir como diversión, a seguir reglas de compañerismo en
lugar de ganar a toda costa
19. Observar sus interacciones y escuchar sus conversaciones no privadas
20. Escucharles atentamente con los oídos, ojos, y corazón
21. Hablarles abiertamente de temas importantes y difíciles (sexo, drogas,
pandillas)
22. Cuénteles honestamente de su juventud
23. Involucrarse en su educación, alentándoles a esforzarse y no abandonar los
estudios
24. Asegurarles que no tienen que enfrentar las situaciones difíciles solos
25. Buscar apoyo o ayuda profesional cuando ellos o usted la necesiten- los
adultos tampoco tenemos que enfrentar las situaciones difíciles solos.

ANEXO 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TALAUTA

 PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Joven, evalúa qué tan bien cumplen tus padres las siguientes tareas, con
calificaciones de:
A (Excelente), B (Bueno), C (Promedio), D (Deficiente) o F
(Fracasado)

1. Me escucha con atención e interés _____

2. Me demuestra su cariño con palabras _____
3. Me demuestra su cariño con abrazos _____
4. Me trata con respeto y buenos modales _____
5. Me acepta aún cuando fallo o fracaso _____
6. Me inspira confianza para contarle mis cosas _____
7. Me dedica tiempo a solas _____
8. Me acompaña cuando lo necesito _____
9. Me aconseja cuando tengo problemas _____
10. Me consuela cuando estoy triste _____
11. Me disciplina de maneras razonables y justas _____
12. Me anima cuando estudio y hago mis tareas _____
13. Visita mi escuela y conoce a mis maestros _____
14. Desayunamos o cenamos juntos _____
15. Juega conmigo (deportes, juegos de mesa, videojuegos) _____
16. Conoce mis preferencias (musicales, nutricionales, recreacionales)
_____
17. Me alienta a cultivar mis intereses _____
18. Asiste a mis partidos, conciertos, y otras actividades _____
19. Celebra mi progreso y mis logros _____
20. Sabe quiénes son mis amigos y mis “enemigos” _____
21. Sabe qué sueño y qué anhelo _____
22. Sabe qué me preocupa _____
23. Sabe a qué le temo _____
24. Sabe qué me duele_____
25. Sabe qué me enoja _____
26. Sirve de buen ejemplo sobre cómo manejar mi enojo _____
27. Me lleva a cita médica por lo menos una vez al año _____
28. Habla conmigo sobre lo positivo y lo peligroso de la sexualidad _____
29. Habla conmigo sobre el alcohol, las drogas, y las adicciones _____
30. Habla conmigo sobre las pandillas y otros riesgos en la calle _____

ANEXO 3
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TALAUTA
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

ENCUESTA A PADRES

CONTESTA CON SI O NO EN CADA UNA LAS PREGUNTAS

1. Sé el nombre de la escuela y el grado que cursa _____

2. Sé los nombres de sus maestros _____
3. Sé cuáles son sus clases y materias preferidas _____
4. Sé los nombres de sus amigos y “enemigos” _____
5. Sé qué música escucha _____
6. Sé qué comida disfruta _____
7. Sé qué pasatiempos y programas de TV prefiere _____
8. Sé qué juegos y deportes juega _____
9. Sé qué padecimientos tiene y qué medicinas toma _____
10. Sé de sus logros y de sus dificultades en la escuela
_____
11. Sé de sus alegrías y de sus problemas con sus
amistades _____
12. Sé hablar con él o ella sobre temas delicados (sexo,
drogas, pandillas) _____
13. Sé lo que sueña y lo que anhela _____
14. Sé lo que le preocupa y a lo que le teme _____
15. Sé lo que le duele y lo que le enoja _____
16. Sé cómo disciplinarle justa y constructivamente _____
17. Sé cómo manejar mi enojo sin lastimarle _____
18. Sé cómo manejar mi estrés eficazmente _____
19. Sé cómo manejar mi tiempo para compartir con él o ella
regularmente _____
 BIBLIOGRAFÍA

ACUÑA CAÑAS, Alonso, et all. Enciclopedia del sexo y de educación

sexual. Tomo I. Bogotá: Zamora.2004. 164 p

“THE JOY OF LIFE”, Videos DVD con 20 episodios. Grupo Multimedia.

RESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Investigación-acción educativa. Una

estrategia de transformación de la práctica pedagógica de los maestros.
1a Ed. Bogotá: Santillana. 2004.220 p