UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

Facultad de Ingeniería en Sistemas, Electrónica e Industrial

“Artículo Científico”

Construcción de modelos didácticos relacionados con

solidos de revolución

Ingeniería Industrial
ABRIL 2020 – SEPTIEMBRE 2021
TERCER SEMESTRE
“A”
Alumnos Participantes
Dennis Anthony Chugcho Barroso
- Kevin Joao Cruz Zabala
- Nicole Yamileth García Peñafiel 
- Pedro David Guamanquispe Rojano
- Isaac Josué Lascano Guzmán
- Jennifer Maribel Pacheco Riera
-Michelle Alexandra Pinto Guashpa
-Erick Alexander Segura Yánez

CALCULO INTEGRAL

Ing. Freddy Roberto Lema C. M.Sc

AMBATO - ECUADOR
1. Titulo

Construcción de modelos didácticos relacionados con solidos de revolución.

2. Resumen

En este artículo se desarrollará el cálculo de sólidos de revolución y la construcción

de un modelo didáctico para facilitar el proceso de aprendizaje y desenvolvimiento
sobre sólidos de revolución mediante la aplicación de integrales definidas, para lo
cual utilizaremos los siguientes métodos de resolución, el método de discos, el
método de arandelas y el método de cortezas, los resultados se obtuvo que los
estudiantes no evidencian mayor dificultad en el cálculo de áreas de solidos de
revolución y su aplicación, para lo cual el modelado de dichas figuras se utilizó el
software de GeoGebra para la realización de las gráficas de solidos de revolución en
donde tendremos una visión más clara y amplia de cómo se construye un sólido de
revolución en tres dimensiones, donde que podremos observar cada una de sus partes
que lo forma a dicha figura, además del diseño optamos en construir el sólido en este
caso una copa con la utilización de un taladro, una broca y barrillas maleables, que al
girar la broca del taladro da origen a la figura de dicho solido de una forma más real y
cognitiva para el aprendizaje y desarrollo de las capacidades de los estudiantes con
respecto al tema de sólidos de revolución.

3. Palabras claves

Calculo Integral, solidos de revolución, GeoGebra, modelo didáctico.

4. Abstract

This article will develop the calculation of solids of revolution and the construction of
a didactic model, ing order to ease learning process about this topic through the
application of definite integrals. For that reason, there will be used different methods
such as the disk method, the washer method and the cortex method. The results
obtained show that students don’t have difficulty to calculate and applicate solids of
revolution's areas. The software GeoGebra was used to display the graphics of the
solids to support the model making, showing all the pieces needed to construct the
real model of a cup, the object selected for the project. A drill was used to rotate the
axis and some wires to simulate the functions. Allowing the evolution of the students’
knowledge.

5. Key words:

Integral Calculus, solids of revolution, GeoGebra, didactic model.

6. Introducción

Nos proponemos exponer que el cálculo de volúmenes se remontó en los tiempos de

Arquímedes, un ingeniero griego que desarrolló descubrimientos como el cálculo de
un área bajo la curva con intervalos infinitos (época antes de Cristo), en cuento a los
volúmenes Arquímedes postuló ecuaciones que hoy en día nos sirven para denotar un
sólido 3D en revolución dentro de los tres ejes como referencias, sin duda un gran
científico que nos dejó una gran herencia como el cálculo de volumen. Antes de nada,
una breve historia que tiene que ver mucho con el cálculo de volumen.
Se dic que un rey ordenó hacer una corona de oro puro a un artesano de objetos de
metal precioso, pero no tenía la certeza de que el obrero fue honesto y lo hizo de
acuerdo a sus especificaciones, llamó a Arquímedes para que le dijera si era de oro o
era una aleación (estafa), pero el problema es que la corona no era un objeto regular, y
no se la podía moldear a uno, en cuanto al oro, es un material muy denso así que esa
era la clave para comprobar su autenticidad. Mientras se estaba bañando se percató de
que cuando se metía a su tina llena de agua, esta se salía de la tina por la masa que
ocupaba su cuerpo en la tina.
Con respecto al volumen Arquímedes hizo lo mismo, pero con la corona, dividió la
masa de la corona con el volumen del agua y sacó su densidad, existen versiones que
decían que el rey iba a matar a Arquímedes si no resolvía el problema, a la final lo
hizo porque la corona no era auténtica.
Ahora bien, un sólido en revolución es una curva, parábola, recta (delimitadas por un
intervalo) que es girada en torno a un eje, la cual hace que el sólido tome forma al
girar los 360 alrededor del eje, asimismo si trazamos una recta delimitada y la
hacemos girar en el eje x o eje y, acto seguido tendrá la forma de un cono (con punta
si inicia desde el eje x) o un semicírculo con radio como la mitad de la distancia de su
intervalo [a, b] será un círculo, si fuera un rectángulo y lo hacemos girar 360°
procedería a ser un cilindro, estas figuras sólidas encierran un espacio al ser giradas
completamente.
La tecnología que hoy en día tenemos nos da la capacidad y facilidad de encontrar
valores que se tardaban horas o minutos, ahora a segundos, tales como GeoGebra,
symbolab. Sin embargo, estas nos sirven como referencia para poder guiarnos sin
dejar a un lado el cálculo manual.
Sin embargo, no en todos los casos obtendremos sólidos “regulares”, puesto que las
funciones son infinitas y por lo tanto sus formas lo serán, pero no lo veamos como
una desventaja, hay que destacar que existen objetos artificiales a nuestro alrededor:
vasos, llantas, tornillos, tornos, botellas, etc. ¿Por qué son tan perfectas y simétricas?
Gracias al cálculo integral.

7. Antecedentes

Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada mediante fuentes
bibliográficas sobre modelados didácticos de solidos de revolución describiendo las
características que presentes del mismo, el desarrollo de esta investigación se la
realizo con la aplicación de los conocimientos adquiridos durante el trascurso el
semestre en el curso de cálculo integral, el uso de “nombre del software” software
cuando trabajaban un conjunto muestra los datos para modelar una gráfica 2D y
modelos 3D para el aprendizaje del concepto de sólidos por revolución. Se presentan
algunos conceptos metodológicos involucrados en este trabajo de investigación y
posteriormente se describe la metodología empleada. A continuación, se describe el
diseño de la situación didáctica que se aplicó. El análisis de los resultados se obtiene
para deducir que los estudiantes del módulo no muestran dificultades en el cálculo de
las integrales de funciones continuas en cuanto a su desarrollo y aplicación, el
modelado de formas con estos y convertirlos en figuras con volumen por revolución,
mientras que a su vez pueden interpretar el área bajo la gráfica de una función. Sin
embargo, cuando sea necesario para modelar y simular la función, se utilizará un
software que requiere un análisis de los aspectos cognitivos que se relacionan con el
uso de un software que pueda graficar.

En primera instancia haremos una clarificación de algunos conceptos metodológicos

importantes para definir los métodos de investigación utilizados en este trabajo.
Hurtado de Barrera (2010) define el método como “el modo o manera de proceder o
de hacer algo para alcanzar un objetivo y comprende el conjunto de pasos o etapas
generales que guían la acción”
Entre los métodos propuestos en esta teoría, se encuentran los siguientes:
 El método de la generalización inductiva del empirismo: Este método genera
como producto descripciones.
 El método hipotético deductivo del positivismo: El método del positivismo
está diseñado para contrastar las hipótesis derivadas de una teoría, pero no
para construir teorías. El positivismo no se preocupa por la creación de las
teorías de donde se derivan las hipótesis, sino de la verificación de éstas
últimas.
 El método etnográfico o de análisis estructural del estructuralismo: Con este
método se llega a la interpretación de la estructura. El modelo teórico
representa un resultado más completó e involucra muchos elementos del
problema.
 El método crítico dialéctico del materialismo histórico: El método de Marx
abarca estadios descriptivos, analíticos y explicativos del proceso de
investigación.
 El método investigación acción participativa del pragmatismo sociológico: El
proceso de este consiste en identificar una idea general, reconocer la situación,
efectuar una planificación, desarrollar la primera etapa de la acción, aplicarla,
evaluar la acción, revisar el plan general para pasar a la aplicación de la
segunda etapa, y así sucesivamente hasta cumplir completamente las etapas
planificadas.
 El método de investigación-acción del pragmatismo: Implica la elaboración de
una estrategia de ejecución.
 El método de la fenomenología: Para la fenomenología el instrumento de
conocimiento es la intuición.
 Hurtado afirma que cada uno de los pasos del método depende de una serie de
técnicas para ser desarrollado, y define las técnicas como “modos específicos de hacer
algo”, mencionando que existen técnicas de recolección de datos (entre ellas la
entrevista y la observación), técnicas de muestreo y técnicas de análisis de datos.
Aclara que cuando las técnicas de análisis se basan en datos numéricos y pertenecen
al campo de la estadística se les denominan técnicas cuantitativas, y cuando se basan
en datos verbales se les denomina técnicas cualitativas.
También destaca la importancia de diferenciar los conceptos de método y tipo de
investigación, esto lo hace motivado en las frecuentes confusiones que se presentan
entre dichos conceptos en diferentes contextos.

Método y técnicas empleadas en la investigación

Se describió los conceptos metodológicos involucrados en el desarrollo de este trabajo

por lo que podemos decir que el método de investigación utilizado corresponde al
método de investigación-acción del pragmatismo, ya que como se mencionó antes,
este se enfoca en elaborar una estrategia de ejecución. Pues en nuestro trabajo se da
una solución de manera didáctica para el entendimiento de las integrales aplicadas en
los sólidos de revolución y la ejecución de la situación didáctica, se analizan los datos
para realizar el proceso. Así es como determinamos que el tipo de investigación que
se realizó es descriptiva, para dar a conocer el desarrollo del modelo didáctico para la
comprensión de los sólidos en revolución y los resultados que se obtiene al ejecutarlo,
así como también se utiliza la investigación educativa ya que estas son aquellas
acciones de investigación que tienen como fin esclarecer diversos aspectos del
proceso de enseñanza-aprendizaje o intervenir en dicho proceso para optimizarlo,
donde se puede observar la aplicación de esta investigación al realizar dicho modelo
didáctico para la comprensión del tema antes mencionado de integrales en solidos de
revolución y así demostrar la eficacia y eficiencia de la aplicación de este modelo.

8. Propuesta

El siguiente articulo científico se realizó por estudiantes de la carrera de ingeniería

industrial que han formado un criterio en base a investigaciones, planteamientos
prácticos y conocimientos brindados por parte de ingenieros industriales.
Resolveremos cuestiones que aparecen mediante la construcción de modelos
didácticos relacionados con solidos de revolución y detallaremos los problemas que
surgen en el desarrollo de los mismos, corregiremos errores que comúnmente suele
aparecer en los cálculos correspondientes, mediante la utilización de los modelos que
hemos construido, gráficas realizadas en programas especializados que muestran la
proyección de los objetos con su respectiva rotación y formación , nos permitirán
tener información de valores reales que conllevarán a obtener cálculos teóricos y así
poder tener un amplio conocimiento por medio de la comparación entre los resultados
conocidos y obtenidos.
Por medio del estudio lograremos brindar un conocimiento más avanzado respecto a
los sólidos de revolución y sus características que se aplican en el ámbito matemático
 y esto ayuda a mejorar las técnicas, prácticas de estudio para los próximos estudiantes
que se integren en esta malla curricular.

9. Marco Teórico

Hoy en día la perspectiva de un estudiante para mejorar su conocimiento sobre algún

tema en específico es a través de recursos tecnológicos o simuladores virtuales que le
permitan visualizar y entender de mejor manera los conceptos que haya adquirido en
clase.
La integración de recursos digitales dentro del proceso de aprendizaje del cálculo
integral ayuda a dar una mejor perspectiva de los sólidos de revolución.
Los sólidos de revolución son cuerpos que pueden obtenerse mediante una operación
geométrica de rotación de una superficie plana alrededor de una recta que esté
contenida en su mismo plano.

Existen métodos para saber el volumen de un sólido que son:

Método de Arandelas

Este método consiste en hallar el volumen de un sólido generado al girar una región R
que se encuentra entre dos curvas.
sí la región que giramos para formar un sólido que no toca o no cruza el eje de
rotación, el sólido generado tendrá un hueco o anillo. Las secciones transversales que
también son perpendiculares al eje de rotación son arandelas en lugar de discos.
Donde se tiene un radio interno r y un radio externo R de la arandela.
La integral que contiene el radio interno representa el volumen del hueco y se resta de
la integral que contiene el radio externo.
b

[ 2 2
]
V =π∗ ∫ [ R( x ) ] −[ r (x) ] dx
a
Uno de los programas o software que nos permite representar de mejor manera a los
sólidos de revolución es SolidWorks, este es un programa de modelamiento para
fabricación de piezas de maquinaria, ensambles.
Se usa para dar soluciones a problemas de fabricación, cálculo de resistencia de
materiales que dependerán del tipo de material que se usa, áreas y volúmenes de
solidos entre otras ventajas.
Para esto usaremos la herramienta de croquis y extrusión por revolución.
Como primer paso seleccionaremos un plano donde trabajar que sería planta alzado o
vista lateral. Aquí dibujaremos un croquis del área que vamos a girar alrededor del eje
y o x dependiendo de lo que se requiera.

Una vez creada el área que va a generar el sólido de revolución, seleccionaremos en la

cinta de operaciones revolución de saliente base donde seleccionaremos el área y la
línea de eje por la cual haremos girar al área.
Y nos dará una previsualización de como quedaría nuestro solido de revolución en
este caso tomamos como eje de rotación al eje “y”.

La misma área de revolución se la puede hacer girar en el eje “x”.

Para esto a partir del mismo croquis seleccionamos el eje de las abscisas como eje de
rotación dando como resultado el siguiente solido de revolución.
El software es muy útil para conocer la forma final de un sólido y sencillo de utilizar,
basta con conocer la forma de lo que se requiera rotar, a partir de esta geometría se
podrían generar todo tipo de solidos como esferas, conos, cilindros, etcétera:

Esto permitirá una mejor apreciación y comprensión de los estudiantes al formar estos
sólidos. Otra ventaja de esta herramienta es que nos ayuda en el cálculo de volumen y
área de la superficie.
Para ello nos dirigimos a la cinta de opciones calcular y seleccionamos propiedades
físicas donde podremos observar los siguientes datos:

Propiedades de masa de pieza 1

Configuración: Predeterminado
Sistema de coordenadas: --
predeterminado--
Densidad=0.00 gramos por milímetro
cúbico
Masa= 126.09 gramos
Volumen= 126089.68 milímetros cúbicos
Áreas de superficie= 15736.16 milímetros
cuadrados

Método de Discos

El método de discos se utiliza para el cálculo de figuras solidad, por lo tanto, el

diferencial esta acatado por una y el eje de rotación, además el diferencial es
perpendicular al eje de rotación, por lo cual para la resolución de este tipo de
ejercicios es importante empezar con la construcción de la gráfica utilizando cualquier
software.
Si una región en el plano gira alrededor de una recta, el sólido resultante es un sólido
de revolución, y la recta se denomina eje de revolución. El sólido más simple es un
cilindro circular recto o disco que se forma al girar un rectángulo en torno a uno de
sus lados.
Formula del volumen de un disco:

Volumen del disco=( á rea de disco )∗ ( anchura de disco )

¿ π R2w
Donde R es el radio del disco y w es la anchura.

Un sólido de revolución hay que considerar que girar alrededor de una región plana y
del eje indicado.
Aproximadamente el volumen de un sólido por el de los n discos de anchura
∆ V =π R2 ∆ x
Para calcular el volumen de un sólido de revolución por el método de discos se utiliza
las siguientes formulas:
Donde que aproximadamente el volumen de un sólido por el de los n discos de
anchura ∆ x y de radio R(x ) produce lo siguiente:
n
2
Volumen del s ó lido=∑ π [ R ( x i ) ] ∆ x
i=1
n
2
¿ π ∑ [ R ( xi ) ] ∆ x
i=1

Para determinar el volumen de un sólido de revolución dividimos al solido en varios

rectángulos cuyo eje de revolución es el eje de las abscisas (x). El giro de un
rectángulo da lugar a un disco, por lo que dicho método divide al solido en discos de
ancho (x) o el ancho de cada rectángulo.
 Si el eje de revolución es horizontal:
 b
2
V =π ∫ [ R ( x ) ] dx
a
En este caso la región plana que gira es la región limitada por la gráfica R(x), el eje
(x) y las líneas rectas x=a y x=b. Como eje de revolución se considera el eje de las
abscisas (x).
 Si el eje de revolución es vertical:
b
2
V =π ∫ [ R ( y ) ] dy
a
En este caso la región plana que gira es la región limitada por la gráfica de R(y), en el
eje (y) y las líneas rectas y=c y y=d. Como eje de revolución se considera al eje de las
ordenadas (y).

¿Cómo hallar el volumen de un sólido de revolución mediante el método de

discos?
1. Dibujar la región y trazar sobre esta un segmento que sea perpendicular al eje
de rotación. La región al hacerla girar alrededor del eje de rotación generara
una sección transversal típica en forma de disco.
2. Hallar para el caso del disco el radio principal y para el caso de la arandela los
radios interno y externo.
3. Establecer los límites de integración
4. Por último, integrar para hallar el volumen deseado de dicho sólido.
5.
Método de los casquillos cilíndricos

Este último método se lo puede considerar el más potente en comparación a los

anteriores, este método también es conocido como el método de capas.
Para empezar, debemos tomar las características de la figura que se muestra:
Se observa una región que se encuentra acotada por una función continua entre las
rectas x=a y x=b por lo que se requiere hallar el volumen del solido que se genera
mientras gira la región con respecto al eje “Y”. Se debe generar una expresión las
cuan nos permite hallar el volumen de un sólido. Como se puede observar que el
segmento se encuentra trazado de manera perpendicular respecto al eje de rotación,
ahora lo consideraremos al segmento paralelo al eje de rotación como podemos
observar:

Si observamos al girar R respecto al eje “Y” formando un sólido como podemos

observar a continuación:

Para lograr determinar el volumen del sólido debemos tomar el elemento en forma de
un cilindro con una altura y un radio como podemos observar:
 Ilustración 1 Elemento de volumen tomado dentro del área

Ilustración 2 Cilindro formado por el volumen del sólido

El volumen que debemos encontrar se da dado por:

V c =2 π x h ∆ x
En dónde ∆ x representa el grosor del segmento. La suma de los volúmenes del
casquete cilíndrico que se toman del sólido, nos genera el valor aproximado del
sólido. Se expresa por medio de h=f ( x) por consiguiente se requiere integrar v c
respecto a x que nos permite conocer la expresión matemática:
b
V =∫ 2 πxf ( x ) dx
a
Esta ecuación nos permite conocer el volumen para ejes en rotación vertical.
d
V =∫ 2 π y f ( y ) dy
c
Esta ecuación nos permite conocer el volumen para ejes en rotación horizontal.

10.Metodología
Figura como las copas es una de las formas que normalmente se ve siendo común
para las personas viéndolo como una forma más didáctica de ya que ellos que si alinee
que no conoce sobre cálculo integral al menos con el modelaje de ello se dará cuenta
sobre qué es lo que trata a diferencia que con otra figura diferente y más compleja y
teniendo conocimiento sobre algebra buscamos una función que trate de acoplarse a la
gráfica que tenemos que elegimos.
La representamos como un diseño preliminar se realiza en GeoGebra como una forma
rápida de ver cómo nos quedaría la representación preliminar del Móldelo hecho en la
maqueta siendo que esta es de un funcionamiento fácil y sencillo para ver un sólido
antes del diseño sin cometer errores y dándome una mejor forma de manejar los datos
que quiero ver como serian en ello.

Modelo representado en GeoGebra

Cálculo del Volumen de cada parte del Modelo

Primera Parte
Parte Superior

Con la ayuda de la fórmula para calcular el volumen en revolución siendo:

b
2
V =∫ π [ R ( x ) ] dx
a

Calcularemos cada parte hasta encontrar los valores:

1. Cálculo de la función la primera parte que es:

2
[ R ( x)]
2 2
[ R ( x ) ] =( √ x )
2
[ R ( x ) ] =x

2. Con ello remplazo en la formula y resuelvo:

b
V =∫ π ( x ) dx
a
0
V =π ∫ ( x ) dx
−4
3. Integro:
2 4
x
V =π ⌈ ⌉
2 0

4. Aplico el Teorema Fundamental del Calculo:

42
V= π [ ] 2
−0

V =2 π u3

Vs=6.04 u3

Segunda parte
“Parte Inferior”

Con la ayuda de la fórmula para calcular el volumen en revolución siendo:

b
2
V =∫ π [ R ( x ) ] dx
a

Calcularemos cada parte hasta encontrar los valores:

1. Cálculo de la función la primera parte que es:

 2
[ R ( x)]
2 2
[ R ( x ) ] =(−2−1.5 x−5 )
2
[ R ( x ) ] =4−1.5 x−5

2. Con ello remplazo en la formula y resuelvo:

b
V =∫ π ( 4¿ ¿−1.5 x−5)dx ¿
a
0
V =π ∫ ( 4¿¿−1.5 x−5)dx ¿
−4
0
V =π ∫ 4−5 ∙ 4−1.5 dx
−4

0
1
V= π ∫ 4−1.5 dx
1024 −4
3. Integro:
1
V= π ( 8−x x−( −2.07 (−0.48 ∙ 8−x x−0.2312∙ 8− x ) ) ) 0
1024 −4
1
V= π ( 2.0 × 10−16 ∙ 8−x x −0.48089∙ 8−x ) 0
1024 −4

4. Aplico el Teorema Fundamental del Calculo:

V=
1 1
[1024 ][
π ( 2.0× 10−16 ∙8−0 0−0.48089 ∙ 8−0 ) −
1024
π ( 2.0 ×10−16 ∙ 8−−4−4−0.48089 ∙8−−4 ) ]
V =π ∙ 1.92312

Vi=6.04 u3

Modelo Realizado:
Este modelo esta representado en el eje x:
11.Resultados

De acuerdo a este artículo se podrá definir un sólido en revolución plasmado como

una copa, haciendo referencia al diseño de un vidrio modelado precisando en
funciones que den su forma, al igual que identificar el volumen del sólido mediante la
fórmula del volumen en integrales, construir modelos tales como botellas, cilindros de
gas, o pelotas, tan solo con hacer girar una función, sin embargo, la comprensión de
este tópico no prioriza el diseño específico de una copa, si no la libertad de crear
objetos mediante funciones que puedan ser integradas, estableciendo límites que
provean un diseño capaz de tomar diferentes medidas de acuerdo a lo que el lector de
este artículo lo requiera y además se obtiene los resultados requerido siendo la mejor
forma de representar el diseño en el plano siendo la mejor forma de realizar el modelo
con los cálculos respectivos del diseño.

12.Discusión

El ingenió nos motivó a haber desarrollado un modelo gráfico (maqueta) de la forma

de una copa, lo escogimos por una razón, el entendimiento, aprendizaje y facilidad de
comprensión y dentro de la pedagogía este modelo se basa en mostrar un objeto que
todo el mundo lo conozca y de esta manera establecer una relación con el cálculo
integral y los sólidos en revolución, demostrar a las personas que el resultado del
aprendizaje se centró en la forma de una copa, representada por dos funciones, con
sólo hacerla girar en un eje. Las habilidades motrices y conocimientos mecánicos
jugaron un rol importante dentro de este modelo, puesto que se requieren de una
estructura sólida que simule una función en el plano cartesiano, el proceso giratorio se
vio comprendido por un taladro y la modificación de una broca que tenga las medidas
establecidas por el equipo encargado del modelo.
Respecto a la construcción del modelo, no existe una regla estándar sobre como
simularlo, ya que puede ser representado visualmente (Softwares de diseño y gráfica
de funciones) o matemáticamente como una o más funciones integradas, el ingenio y
el conocimiento fueron los parámetros más importantes de la construcción de la
maqueta, ya que se puede improvisar con materiales que se encuentren dentro del
hogar, siempre y cuando se tenga los cuidados necesarios si se trabaja con
herramientas cortopunzantes o materiales eléctricos.

13.Conclusiones
Al terminar este trabajo se llegó a la conclusión de que los modelos didácticos son de
gran ayuda en la pedagogía de cualquier tema, en este caso acerca de cálculo y sólidos
de revolución, ya que permiten hacerse una idea más realista de lo que son estos
 conceptos que son difíciles de explicar solamente en papel y la realización del modelo
presentado también fue relativamente sencilla, sin mayores complicaciones, por lo
que se puede repetir las veces que sean necesarias
También se concluye que los sólidos de revolución tienen una implicación grande e
importante en muchas áreas de la industria y de la vida en general por lo que es
importante educar se acerca de la materia.
La última conclusión a la que se llegó es que la integración de software ayuda
enormemente en la gestión y visualización de modelos que de otra forma solamente
podrían ser visibles mediante maquetas.

14.Trabajos futuros(recomendaciones)

Se debe tomar en cuenta que el modelo de representación se debe tomar en cuenta a

las funciones aplicadas para la realización del cálculo para la cual la representación
debe tomar todo en cuenta ellos para el cálculo y la representación de este siendo por
el cual el modelo de obtención de el volumen para un sólido igual debe tener los datos
exactos de las funciones.
Tomar a consideración que se debe tener muy en cuenta las formulaciones de las
ecuaciones se debe realizar una previa entendimiento de el tema de Calculo tanto
integral como de diferencial para luego abordar el tema de Solidos en Revolución que
se debe tomar muy en cuenta para la realización de este modelamiento además que
siendo el caso la herramienta GeoGebra es la mayor forma de representación de
funciones y luego su previo diseño en un modelo 3D para ver su modelaje siendo que
permite tener una más noción de como quedaría representado de una forma más fácil
y concisa para la previo diseño en la vida real considerando estos aspectos se puede
realizar de una mejor manera este trabajo.

15.Bibliografía

Zaragoza, G. N., Ló pez, S. R., & Díaz, R. J. (2013). Construyendo modelos didácticos virtuales de
só lidos de revolució n utilizando SolRev . Ingeniería, 10(3), 8.

F. Alvarado, «Método de los Discos,» Prezi, 07 Noviembre 2015. [En línea]. Available:
https://prezi.com/pys64sk31cnc/metodo-de-los-discos/.

D. Naula , «Volumen de só lidos y Método de Discos,» Prezi, 02 Agosto 2016. [En línea]. Available:
https://prezi.com/evksbd0sii1i/volumen-de-solidos-y-metodo-de-los-discos/.
Anó nimo, «Método de Discos,» Cálculo II, [En línea]. Available:
https://sites.google.com/site/calculoii34083/solidos-en-revolucion/metodo-de-discos.
[Ú ltimo acceso: 06 Junio 2021].