ESCUELA NORMAL SUPERIOR CONVENCIÓN Reconocida Oficialmente según Resolución

No 2529 del 18 junio de 2018

PREESCOLAR, BÁSICA, MEDIA ACADÉMICA Y FORMACIÒN Y por el Ministerio de Educación Nacional
COMPLEMENTARIA Resolución No 000477 del 23 de enero de 2019
GESTIÓN: ACADÉMICA Versión 02
PROCESO: PRÁCTICA PEDAGÓGICA Fecha: mayo de 2021

GUÍA METODOLÓGICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: TIEMPO: 30 horas

CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Competencias en DOCENTES: Esp. Marta Cecilia Ariza, Esp.

las áreas de lengua castellana, ciencias naturales, Luz Aris Mandón y Esp. Miryam Amanda
matemáticas, ética y valores y educación física. Ojeda.
FECHA: mayo de 2021 SEMESTRE: segundo GUIA No. 4
1. TEMA: UNIDAD 4
Plan de aula
2. RECOMENDACIONES
 3. DESEMPEÑOS

▪ Articulo la teoría con la práctica en la elaboración de los planes de aula de las áreas de lengua
castellana, ciencias naturales, matemáticas, ética y valores y educación física.

4. CONCEPTOS

PLAN DE AULA
El plan de aula evidencia la organización y desarrollo de la estrategia pedagógica para la orientación y
formación integral del educando. Contiene la identificación del establecimiento y del área, asignatura o campo
de conocimiento, los Estándares Básicos de Competencias EBC, Derechos Básicos de Aprendizaje DBA,
desempeños e indicadores de desempeño, ejes temáticos y temas, secuencia didáctica, recursos, evaluación,
adaptaciones curriculares para estudiantes con capacidades diversas, diferentes, condiciones especiales o
Necesidades Educativas Especiales (NEE) y actividades de nivelación, compendiados en un formato como
se explica a continuación:

Estándar Básico de Competencia EBC: Se entienden los estándares como criterios claros y públicos exigidos
por el Ministerio de Educación Nacional que permite valorar el rendimiento en los aprendizajes de los
estudiantes.

Derecho Básico de Aprendizaje DBA: Los derechos básicos de aprendizaje son los enunciados que explicitan
los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular y contienen Las Evidencias de aprendizaje
que expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado
en el enunciado.

Desempeño: Son los resultados esperados de acuerdo con la planificación de los contenidos programáticos.

Indicadores de Desempeño: Son criterios que dan cuenta de la idoneidad con la cual se debe llevar a cabo la
unidad de competencia, y de manera específica cada elemento de competencia. Se sugiere que cada
indicador se acompañe de niveles de logro para orientar la formación y evaluación del desempeño
de manera progresiva. También, son puntos de referencia que al ser confrontados con el desempeño
esperado muestran evidencia significativa de los avances para alcanzarlo.

Eje Temático y temas: Son los contenidos fundamentales que dan sentido y coherencia a la planificación de
la enseñanza sobre los que se versará el trabajo en el aula de clase y se incluirán los subtemas del eje
temático tratado.

Secuencia Didáctica: Actividades Metodológicas

Iniciación: Comprende la primera fase donde se establece los conocimientos que el estudiante tiene sobre el
tema a desarrollar en el momento del encuentro pedagógico; estos saberes previos permiten la introducción
al tema.
Desarrollo: Es la segunda fase y comprende todas las actividades de aprendizaje planificadas para ser
desarrolladas por los estudiantes mediadas por la orientación del maestro.
Finalización: Es la tercera fase donde el estudiante se concluye, verifican los conocimientos y se establecen
compromisos académicos.

Recursos: Es el conjunto de materiales con los que se contará para la implementación de las estrategias
didácticas y las actividades programadas durante los momentos pedagógicos.

Indicador de Evaluación: Es el punto de referencia que permite evaluar el proceso del aprendizaje del
estudiante teniendo en cuenta el tipo de evaluación e instrumento que se utilizará para determinar sus logros
y aspectos por mejorar. Dentro de los indicadores de evaluación se pueden mencionar la responsabilidad,
puntualidad, trabajo en equipo, participación, liderazgo, compromiso académico, disciplina en el desempeño
de sus funciones, respeto, actitudes, para determinar los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal
estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación.

Adaptaciones Curriculares (NEE): Las adaptaciones curriculares son aquellas modificaciones que
determinarán los docentes en los planes de aula para atender a la población con Necesidades Educativas
Especiales.

Actividades de Nivelación: Las actividades de nivelación son aquellas acciones establecidas por los docentes
para los educandos con debilidades académicas, garantizándoles la oportunidad de alcanzar las
competencias básicas.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR CONVENCIÓN PREESCOLAR, BÁSICA, MEDIA Y PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA
NORTE DE SANTANDER APROBACIÓN: Secretaría de Educación Resolución N° 2529 de junio 18 de
2018 y por el MEN Resolución N° 000477 de enero 23 de 2019 -
DANE 154206000021
Proceso: Gestión de Aula Docente:
Componente: Planeación de clases Área:

GRADO: _______ PERÍODO: ________ SEMANA: _______ FECHA: _____________ HORAS: _____
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: _____________________________________________________
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: _________________________________________________
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: ________________________________________________________
EJE TEMÁTICO: ____________________________________________________________________
DESEMPEÑO: ______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

TEMA INDICADOR SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS INDICADOR DE

DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INICIACIÓN:

DESARROLLO:

FINALIZACIÓN:

ADAPTACIONES CURRICULARES (NEE): _______________________________________________

___________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: _______________________________________________________

___________________________________________________________________________________

SEGUIMIENTO Instancia: Fecha:

Y
CONTROL Directivo Docente:

El plan de aula es diligenciado por los maestros y revisado periódicamente por las instancias de Rectoría o
Coordinación Académica y el directivo docente encargado de su seguimiento y control.
EJEMPLO 1: En forma de texto

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CONVENCION

“Educa con amor y calidad”
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PLAN DE AULA N.º 1

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Centro Educativo Rural Cervantes

MAESTRO ACOMPAÑANTE: Luz María Castillo
MAESTRO EN FORMACIÒN: Melanie Contreras Palacio
ÀREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: 2ºB PERÍODO: 2º SEMANA: 2º FECHA: mayo 17 de 2021 HORAS: 2
UNIDAD: 3 EJE TEMÁTICO: Juguemos con las palabras
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:
Factor: Producción textual
Enunciados identificadores:
▪ Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
▪ Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Subprocesos:
▪ Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
▪ Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres)
y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

DERECHO BÀSICO DE APRENDIZAJE:

8. Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
▪ Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar.
▪ Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como
autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.
▪ Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas.

DESEMPEÑO: Realizo descripciones orales y escritas de diferentes objetos, lugares y sentimientos.

TEMA: La descripción
Describir es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, animales, lugares, objetos.
La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una que haga más creíbles los hechos que
se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los
hechos que siguen.
La descripción también se puede definir como la representación verbal de los rasgos propios de un objeto. Al
describir una persona, un animal, un sentimiento, se expresan aquellas características que hacen peculiar a
lo descrito, y lo diferencia de otros objetos de otra o de la misma clase.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Describo en forma oral y escrita un paisaje observado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIACIÒN:
Saludo a los niños, les solicito organizar el mobiliario y sus útiles escolares, tomo lista, les digo que se coloquen
de pie y cantamos “El Espíritu Santo” que dice: El espíritu Santo ya llegó, ya llegó, ya llegó (bis), lo siento en
mis manos, lo siento en mis pies, lo siento en mi alma y en todo mi ser (bis), aquel que caminó sobre las aguas
(bis), está aquí, está a mi lado (bis), como un rayo cayendo sobre mí (bis), me quema, me quema, me quema
(bis). Les digo que se sienten, pregunto en qué consistía el tema que desarrollaron durante la jornada
académica anterior y corrijo la tarea.
Salimos a dar un paseo en avión, todos con las manos extendidas detrás de mì y cantando: A Pulgarcito lo
invitaron a dar un vue, vue, vuelo en un avión, a dar un vue, vue, vuelo en un avión, oe, oe, oe, oa. Y cuando
estaba allà arriba, la gasoli, li, lina, se acabó, la gasoli, li, lina, se acabò, oe, oe, oe, oa. Les comento que por
esta situación debemos aterrizar y empezamos a observar detenidamente el lugar donde llegamos.
DESARROLLO:
Hacemos la observación primero silenciosamente y luego de manera dirigida diciéndoles que observen los
objetos existentes, su color, su forma, su tamaño y demás características del paisaje.
Retornamos al salón y solicito a dos estudiantes que narren a sus compañeros cómo era el sitio observado,
recomendándoles a los demás la escucha activa y que complementen las ideas si es necesario. Al finalizar,
les indico a los niños que ese estilo narrativo es una descripción, que consiste en explicar, de manera detallada
y ordenada, cómo son las personas, animales, lugares, objetos. La descripción sirve sobre todo para
ambientar la acción y crear una que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las
descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. La descripción
es la representación verbal o escrita de los rasgos propios de un objeto. Al describir una persona, un animal,
un sentimiento, se expresan aquellas características que hacen peculiar a lo descrito, y lo diferencia de otros
objetos de otra o de la misma clase. A medida que voy haciendo la narración, escribo las ideas principales en
el tablero.
Seguidamente, le entrego a cada niño la imagen de un paisaje, les pido que escriban en el cuaderno de
español como título la descripción, peguen la figura y comiencen a realizar la descripción. Les hago algunas
recomendaciones como escribir con mayúscula la primera palabra del escrito y después de punto, utilizar los
signos de puntuación, escribir correctamente las palabras, preguntar a su profesora la ortografía de las
palabras si tienen alguna duda, ir leyendo el texto a medida que voy escribiendo, entre otras.

Paso por todos los puestos, corrigiendo los posibles errores.

FINALIZACIÒN:
Pido a cada estudiante que pase al frente y lea ante sus compañeros la descripción realizada. Damos aplausos
a cada uno por su producción textual.
Seguidamente, jugamos “Cómo es la Escuela Normal Superior”. Lo inicio diciendo La Escuela Normal Superior
es una institución educativa del municipio de Convención y lanzo una pelota a un estudiante quien debe decir
una característica del Establecimiento y así sucesivamente.
A continuación, escribo en el tablero el concepto de descripción para que los estudiantes lo consignen en sus
cuadernos y el compromiso para la próxima clase que consiste en dibujar y describir mi casa de habitación.
RECURSOS:
Humanos, imágenes de paisajes, cuadernos, pelota, tablero, marcador.
INDICADOR DE EVALUACIÒN:
Realiza la descripción de las instalaciones de la Escuela Normal Superior de Convención, en forma grupal.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________
Este espacio queda en blanco con el fin de que el maestro acompañante realice las sugerencias
necesarias de acuerdo con su experiencia y conocimiento de los estudiantes para mejorar su
planeación._____________________________________________________________________________

EJEMPLO 2: En cuadro

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CONVENCION

“Educa con amor y calidad”
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PLAN DE AULA N.º 1

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Centro Educativo Rural Cervantes

MAESTRO ACOMPAÑANTE: Luz María Castillo
MAESTRO EN FORMACIÒN: Melanie Contreras Palacio
ÀREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: 2ºB PERÍODO: 2° SEMANA: 2° FECHA: mayo 17 de 2021 HORAS: 2

UNIDAD: 3

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

Factor: Producción textual
Enunciados identificadores:
▪ Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
▪ Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Subprocesos:
▪ Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
▪ Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres)
y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

DERECHO BÀSICO DE APRENDIZAJE:

8. Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
▪ Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar.
▪ Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como
autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.
▪ Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas.

EJE TEMÁTICO: Juguemos con las palabras

DESEMPEÑO: Realizo descripciones orales y escritas de diferentes objetos, lugares y sentimientos.

CONCEPTO: La Descripción
Describir es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, animales, lugares, objetos.
La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una que haga más creíbles los hechos que
se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los
hechos que siguen.
La descripción también se puede definir como la representación verbal de los rasgos propios de un objeto. Al
describir una persona, un animal, un sentimiento, se expresan aquellas características que hacen peculiar a
lo descrito, y lo diferencia de otros objetos de otra o de la misma clase.

TEMA INDICADOR RECURSOS INDICADOR

DE
SECUENCIA DIDÁCTICA
DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
La Humanos, Realiza la
Describo INICIACIÓN: Saludo a los niños, les solicito organizar
descrip imágenes descripción
en forma el mobiliario y sus útiles escolares, tomo lista, les digo
ción de de las
oral y que se coloquen de pie y cantamos “El Espíritu Santo”
escrita un que dice: El espíritu Santo ya llegó, ya llegó, ya llegó paisajes, instalaciones
cuadernos, de la
paisaje (bis), lo siento en mis manos, lo siento en mis pies, lo
pelota, Escuela
observado. siento en mi alma y en todo mi ser (bis), aquel que tablero, Normal
caminó sobre las aguas (bis), está aquí, está a mi lado marcador. Superior de
(bis), como un rayo cayendo sobre mí (bis), me quema, Convención,
me quema, me quema (bis). Les digo que se sienten, en forma
pregunto en qué consistía el tema que desarrollaron grupal.
durante la jornada académica anterior y corrijo la tarea.
Salimos a dar un paseo en avión, todos con las manos
extendidas detrás de mì y cantando: A Pulgarcito lo
invitaron a dar un vue, vue, vuelo en un avión, a dar un
vue, vue, vuelo en un avión, oe, oe, oe, oa. Y cuando
estaba allà arriba, la gasoli, li, lina, se acabó, la gasoli,
li, lina, se acabò, oe, oe, oe, oa. Les comento que por
esta situación debemos aterrizar y empezamos a
observar detenidamente el lugar donde llegamos.
DESARROLLO:
Hacemos la observación primero silenciosamente y
luego de manera dirigida diciéndoles que observen los
objetos existentes, su color, su forma, su tamaño y
demás características del paisaje.
Retornamos al salón y solicito a dos estudiantes que
narren a sus compañeros cómo era el sitio observado,
recomendándoles a los demás la escucha activa y que
complementen las ideas si es necesario. Al finalizar, les
indico a los niños que ese estilo narrativo es una
descripción, que consiste en explicar, de manera
detallada y ordenada, cómo son las personas,
animales, lugares, objetos. La descripción sirve sobre
todo para ambientar la acción y crear una que haga
más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces,
las descripciones contribuyen a detener la acción y
preparar el escenario de los hechos que siguen. La
descripción es la representación verbal o escrita de los
rasgos propios de un objeto. Al describir una persona,
un animal, un sentimiento, se expresan aquellas
características que hacen peculiar a lo descrito, y lo
diferencia de otros objetos de otra o de la misma clase.
A medida que voy haciendo la narración, escribo las
ideas principales en el tablero.
Seguidamente, le entrego a cada niño la imagen de un
paisaje, les pido que escriban en el cuaderno de
español como título la descripción, peguen la figura y
comiencen a realizar la descripción. Les hago algunas
recomendaciones como escribir con mayúscula la
primera palabra del escrito y después de punto, utilizar
los signos de puntuación, escribir correctamente las
palabras, preguntar a su profesora la ortografía de las
palabras si tienen alguna duda, ir leyendo el texto a
medida que voy escribiendo, entre otras.

Paso por todos los puestos, corrigiendo los posibles

errores.
FINALIZACIÓN: Pido a cada estudiante que pase al
frente y lea ante sus compañeros la descripción
realizada. Damos aplausos a cada uno por su
producción textual.
Seguidamente, jugamos “Cómo es la Escuela Normal
Superior”. Lo inicio diciendo La Escuela Normal
 Superior es una institución educativa del municipio de
Convención y lanzo una pelota a un estudiante quien
debe decir una característica del Establecimiento y así
sucesivamente.
A continuación, escribo en el tablero el concepto de
descripción para que los estudiantes lo consignen en
sus cuadernos y el compromiso para la próxima clase
que consiste en dibujar y describir mi casa de
habitación.

OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN - TRABAJO EVALUATIVO

▪ Recuerdo el último salón donde tuve la oportunidad de recibir clases presencialmente; su estructura física,
organización y mobiliario.
▪ Recuerdo mis compañeros y algunas de las anécdotas vividas durante los días compartidos antes de la
pandemia.
▪ Escribo un mensaje emotivo a través de las redes sociales al compañero o amigo que recuerde con más
aprecio.
▪ Leo los conceptos acerca de la estructura de un plan de aula y la explicación de sus aspectos.
▪ Selecciono un contenido/temática de lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales, ética y valores y
educación física de un grado del nivel básica, ciclo primaria.
▪ Elaboro los cinco planes de aula y los envío individualmente al respectivo profesor del área.
 6. OBSERVACIONES
Recuerde maestro en formación:
Contacto de atención: Competencia matemáticas y ética: Esp. Miryam Amanda Ojeda, móvil y WhatsApp 3114850900,
Email miryama02@gmail.com. Competencia en lengua castellana: Esp. Marta Cecilia Ariza, móvil y WhatsApp
3203112561. Email martariza2013@hotmail.com . Competencia en ciencias naturales y educación física: Esp. Luz Aris
Mandón, móvil y WhatsApp 3163941483, Email profcharito.11@gmail.com Realizar portada a su trabajo y enviarlo por
la plataforma institucional.
7 BIBLIOGRAFÍA
▪ Referentes legales, conceptuales, evaluativos, teóricos trabajados durante las guías anteriores.