COMPETENCIAS EN EDUCACIÒN ARTISTICA

 LUZ ARIS MANDÒN DUARTE

 JHONATAN VILLALBA CHINCHILLA

 TRECER SEMESTRE EN FORMACION COMPLEMENTARIA

 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CONVECION

 2021
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Los buenos profesores de arte ayudan a los alumnos a desarrollar
habilidades de pensamiento a través de los problemas que les plantean,
promueven el pensamiento estético, del ejemplo que enseña principios
éticos, la autoevaluación del trabajo y, finalmente, mediante la
interacción que tiene lugar en el salón de clase. Las artes promueven a
su vez la idea de que la gran misión de la escuela no es solamente
enseñarle al alumno a ganarse la vida, Sino a vivirla plenamente.
Teniendo en cuenta lo anterior muestra tus habilidades artísticas como:
(canto, dibujo música, manualidades, etc.) no olvides vincular a tu
familia. Ver la recomendación al final de la guía.
Con tus propias palabras escribe, qué es la educación artística realiza un
paralelo entre la artística del ayer y la artística de hoy, teniendo en
cuenta: Docentes, espacios, leyes, estudiantes, materiales, entes que
apoyan, programas, entre otros aspectos que ayuden a realizar tu
comparación.
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA?
Es el aprendizaje de arte en diferentes modalidades, y metodologías de
enseñanza logrando la estimulación de la imaginación del estudiante.

ARTÍSTICA DE AYER ARTÍSTICA DE HOY

DOCENTES: Eran más DOCENTES: Motiva a la
conservadores de costumbres y originalidad y expresividad
reglas
ESPACIO: Era algo más íntimo y ESPACIO: es algo más relacionado
poco convencional con el ambiente y las personas.
LEYES: LEYES:
Ley 115 de 1994 Ley 115 de 1994
Ley 397 de 1997

ESTUDIANTES: Eran personas con ESTUDIANTES: Es

recursos económicos obligatoriamente impartida a cada
educando
MATERIALES: Eran más MATERIALES: Son más frágiles y
resistentes y duraderos menos duraderos
ENTES QUE APOYAN: ENTES QUE APOYAN:
PROGRAMAS: Arte y expresión PROGRAMAS: Arte, artística,
belleza
• ¿Cuál crees que debe ser el perfil del docente de educación artística?
Debe ser una persona liberal, con mucha imaginación, que respeta las
opiniones de los demás, pero llena de imaginación y preparada para los
imprevistos que se puedan presentar.
3.2. teniendo en cuenta los lineamientos curriculares de educación
artística desarrolla las siguientes preguntas:
• La educación en las artes perfecciona las competencias claves del
desarrollo cognitivo como son:
Lenguajes, la génesis de la conciencia, el gusto por la armonía, las
proporciones y la habilidad de crear, propiciar y disfrutar lo estético
• ¿Es posible una conceptualización general sobre el arte?
No, ya que el arte comprende varias áreas, pensamientos y acciones del
común.
• ¿Por qué se eliminó lo natural del campo de la reflexión de la estética?
Por ser doblegada por el concepto sino por los intereses del sujeto;
también es dominio de la naturaleza el que la humanidad, la dignidad y
la realización del sujeto autónomo
• ¿Cuáles son las finalidades del arte?
Estética y comunicativa
• ¿Qué se propone el hombre con la producción de un contenido bajo las
formas de obra de arte?
Dar a conocer sus sentimientos, culturas críticas, etc
• ¿Qué formas existen de trabajar intelectualmente la belleza y el arte?
Mediante la meditación, de manera sentimental, intelectual, moral y
sobrenatural.
• ¿Qué induce al hombre a plasmar obras de arte?
Las ganas de expresarse, de transmitir sus sentimientos e imaginación
• ¿Cuál es el papel de lo sensible en el arte?
Somos capaces de percibir a través de los cinco sentidos la belleza, sus
formas y colores, y disfrutar de la armonía que provoca.
Goodman plantea que existen diferentes sistemas simbólicos e introduce
el concepto de sistema notacional. La notacionalidad es una idea que
permite estructurar comparaciones entre los sistemas simbólicos
creados por los seres humanos contra una gama única de criterios.
Refiriéndose a la estética se preguntó no lo que convencionalmente se
había preguntado sobre qué es el arte sino cuándo algo es arte y
propone varios indicadores de los atributos estéticos que son:
• Elabora un mapa conceptual con los diversos campos de la educación
artística, pág. 52y siguientes.

Leer y analizar el documento N°16, Orientaciones pedagógicas para la

educación artística y resolver:
• ¿Qué es la educación artística? (debes tener en cuenta los diferentes
conceptos que ahí se muestran)
-La Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y
emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la
experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión simbólica, a
partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos
interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y
lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el
arte, la cultura y el patrimonio
-La Educación Artística es un área del conocimiento que estudia(…) la
sensibilidad mediante la experiencia (experiencia sensible) de
interacción transformadora y comprensiva del mundo, en la cual se
contempla y se valora la calidad de la vida, cuya razón de ser es
eminentemente social y cultural, que posibilita el juego en el cual la
persona transforma expresivamente, de maneras impredecibles, las
relaciones que tiene con los otros y las representa significando la
experiencia misma
-Expandir las capacidades de apreciación y de creación, de educar el
gusto por las artes, y convertir a los educandos en espectadores
preparados y activos para recibir y apreciar la vida cultural y artística de
su comunidad y completar, junto a sus maestros, la formación que les
ofrece el medio escolar
• ¿Qué es una competencia?
- Un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente
relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, la Educación
Artística, al permitirnos percibir, comprender y crear otros mundos en
virtud de los cuales construimos el sentido y logramos la apropiación de
la realidad, moviliza diversos conocimientos, medios y habilidades que
son objeto de aprendizajes no solamente aplicables dentro del campo
artístico Orientaciones pedagógicas para la educación artística en Básica
y Media 22 eficaz y con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores
• El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite
identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación
Artística, las cuales son:
-Sensibilidad, apreciación estética y comunicación
• Se requiere analizar cada competencia por separado, aunque en el
acto de enseñanza aprendizaje tengan lugar de manera simultánea y
compleja. ¿a qué se refiere cada una de ellas?
SENSIBILIDAD: las excitaciones y las reacciones sensibles que no tienen
un papel fisiológico uniforme y bien definido. Estas son, en efecto, las
modificaciones sensoriales de las que el ser viviente puede prescindir
APRECIACIÓN ESTÉTICA: la adquisición del corpus de conceptos y reglas
que pertenecen al campo del arte y dirigen la producción artística. Esta
competencia se refiere al conjunto de conocimientos, procesos
mentales, actitudes y valoraciones, que, integrados y aplicados a las
informaciones sensibles de una producción artística o un hecho estético,
nos permiten construir una comprensión de éstos en el campo de la
idea, la reflexión y la conceptualización.
COMUNICACIÓN: Es la disposición productiva que integra la sensibilidad
y la apreciación estética en el acto creativo. La comunicación no
manifiesta en estricto sentido una comprensión verbal porque implica el
dominio de formas sensibles irreductibles al orden del lenguaje, como el
despliegue de acciones de una improvisación teatral, un ejercicio
pictórico o una presentación musical.
• En la página 48 encontrarás una gráfica no. 1, que muestran las
evidencias de aprendizaje de las competencias de la educación artística,
consígnalas y analízalas.

• ¿Cómo se desarrollan las competencias en la educación artística?

Debe impulsarse el trabajo por competencias y su desarrollo a lo largo
del currículo. Tal diseño curricular exige a los docentes de artes y a las
instituciones que definan cómo se han de desarrollar en los estudiantes
las competencias específicas (sensibilidad, apreciación estética y
comunicación), mediante las prácticas artísticas que la institución decida
implementar.
• la educación artística puede reunirse en tres grandes grupos de
acuerdo con los diferentes roles que los estudiantes pueden desempeñar
en las artes y la cultura, ya sea como espectadores, como creadores o
como expositores. Define cada práctica artística que en el documento se
presenta.
ESPECTADORES: El espectador capta la información contenida en una
obra artística o en cualquier expresión de la cultura. El docente debe
procurar que el estudiante esté activo ante una imagen, una obra
musical, una muestra escénica, cualquier manifestación cultural o
incluso ante la naturaleza
CREADORES: Se refiere a los procesos que conducen a la realización de
obras artísticas (objetos, artefactos, interpretaciones musicales, puestas
en escena, etc.). El acto creativo del estudiante está mediado por la
adquisición de habilidades y destrezas necesarias para la práctica
artística
EXPOSITORES: La socialización de las actividades de aula se hace a
través de los procesos de presentación ante el público y de gestión, los
cuales realizan los estudiantes con sus pares y demás miembros de su
comunidad educativa. Encontrar un solo término adecuado para definir
el rol del estudiante en estos procesos no es fácil.
• Presenta una reflexión en torno a la relación de la educación artística,
las competencias básicas, plan de estudios, ambientes de aprendizaje,
la evaluación y el currículo
La educación artística es fundamental en el crecimiento de cada
estudiante, pues posee múltiples beneficios tanto para el educando
como para su docente. la socialización de las actividades de aula se hace
a través de los procesos de presentación ante el público y de gestión,
los cuales realizan los estudiantes con sus pares y demás miembros de
su comunidad educativa. Encontrar un solo término adecuado para
definir el rol del estudiante en estos procesos no es fácil.
Su plan de estudios se basa en la implementación de actividades que
contribuyan al refuerzo de actividades que potencien la imaginación con
el fin de reconocer algunas prácticas artísticas y culturales de mi
contexto sociocultural de hoy y de épocas anteriores, así como
reconocer algunas prácticas artísticas y culturales de mi contexto
sociocultural de hoy y de épocas anteriores las prácticas artísticas y
culturales como expresiones simbólicas no verbales.
El ambiente de aprendizaje más adecuado es el aula de clase, pues es
un lugar fundamental para fortalecer y desarrollar habilidades
cognitivas, artísticas, corporales y comunicativas, es por eso que se
hace indispensable crear ambientes de aprendizaje propicios para
cimentarlos.
RETO ARTÍSTICO

MATERIALES NECESARIOS PARA HACER UN TREN DE

ROLLOS DE PAPEL HIGIÉNICO

 6 tubos de rollo de papel higiénico, 2-3 rollos de toallas de

papel o 6 rollos de manualidades (prefiero los blancos porque
son más fáciles de pintar).

 1 tubo de cartón delgado (usé el centro de un rollo de papel de

aluminio)

 20 tapas (envases de leche, aguas vitamínicas, Gatorade)

 Pintura artesanal

 Cepillos de espuma

 Hilo

 Perforadora o algo para hacer un agujero en el tubo de cartón

 Pistola de silicona

 Tijeras
INSTRUCCIONES PARA HACER UN TREN CON ROLLOS
DE PAPEL HIGIÉNICO

PASO 1

Pinta tus tubos de cartón de varios colores brillantes. Corte formas

en C de uno de los tubos para crear tanto la parte superior del
motor como el furgón de cola. Pinta esos rollos de artesanía del
mismo color para coordinar con el motor y el furgón de cola.

También corte una forma de C del tubo de cartón delgado y píntelo

del mismo color que el motor.

Los tubos en forma de C se arquearán muy bien alrededor del rollo

de papel higiénico.

PASO 2

Una vez seco, pega con pegamento caliente las tapas de los rollos
de cartón del motor y el furgón de cola en su lugar.

PASO 3

Además, pega con pegamento caliente cuatro tapas de plástico en

cada tubo de cartón (rollo de papel toalla, rollo de papel higiénico o
rollo para manualidades) como las ruedas de tu tren.

PASO 4

Haga pequeños agujeros en las cuatro "esquinas" de cada tubo de

cartón. Estos son sus puntos de unión para el hilo.

PASO 5

Corta el hilo a medida.

Teje el hilo a través de un tubo y otro tubo para unir dos tubos.

ATA un nudo.
Continúe el proceso hasta que todos los vagones del tren estén
conectados.