CONCENTRA

BARRERAS PARA EL A
Elaborado por LEANDRO BERNAL CRUZ

Instructivo

SISTEMA PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN DE LA ESCALA ESTIMATIVA

El presente documento tiene como objetivo facilitar el manejo del sistema para el análisis de la información que
se recaba una vez aplicado el instrumento de barreras para el aprendizaje en el contexto aulico.

El sistema de análisis consta de cinco hojas de trabajo, aparte de ésta que contiene el manual.

Captura: Hay una hoja de captura,

CAPTURA (corresponde a la captura de los instrumentos que son contestados por los docentes)

Los datos se capturarán por persona encuestada de manera horizontal, pregunta por pregunta y sin dejar ninguna
celda vacía.
Los valores que se pueden capturar son únicamente 1, 2 y 3, de acuerdo con lo establecido en el instrumento
Es necesario contestar todas las preguntas para una correcta valoración, así como identificar cada cuestionario.

En la siguiente imágen se muestra el formato de la hoja de CAPTURA

 Análisis: Hay 2 hojas que muestran los resultados del procesamiento de la información que el sistema realiza por pregunta
Se muestra por pregunta la media, el porcentaje de contestacción sobre las tres opciones de respuetas
(porcentaje sobre totales).
Además se grafica la media por cada pregunta, calculada con base en los porcentajes sobre las contestadas.
En esta hoja usted no hará la captura de datos, pues aparecen de forma automática una vez que hace la captura de cada ins
ANALISIS (2) En esta hoja aparece de forma gráfica el tipo de barrera para el aprendizaje que mas areas de oportunidad p
Luego apararece una hoja con las fortalezas y areas de mejora clasificadas.
Elaborar un breve informe en le que plasme las problematicas identificadas despues de hacer el análisis de la informacion.
A partir de los resultados plasmados en el informe de diagnóstico elabore un plan de trabajo.

Finalmente, al término del ciclo escolar, evalúe y elabore un informe sobre los resultados obtenidos apartir de la aplicación de
para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos.
NCENTRADO
ARA EL APRENDIZAJE

ESTIMATIVA

e la información que
lico.

l manual.

or los docentes)

nta y sin dejar ninguna

en el instrumento
r cada cuestionario.
e el sistema realiza por pregunta.
de respuetas

las contestadas.
que hace la captura de cada instrumento.
ue mas areas de oportunidad presenta, o mayor fortaleza.
el análisis de la informacion.
nidos apartir de la aplicación de las estrategias implementadas
 NOMBRE DE LA ESCUELA:

CAPTURA BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE (DOCEN

Espacio para capturar los resultados que arrojan cada uno de los instrumentos aplicados.
En las filas de color amarillo coloque el número de folio correspondiente a cada instrumento, en los espacios de cada núm
que haya contestado en cada pregunta.

FOLIO-PREGUNTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
IZAJE (DOCENTES)
s espacios de cada número de columnas registre el número

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
 ANÁLISIS 1 -RESULTADOS POR BARRERAS-
GRÁFICA DE RESULTADOS
ESCALA ESTIMATIVA DOCENTES Número de instrumentos aplicados 0

BARRERAS FRECUENCIAS % RESULTADOS

Media
BARRERAS NO. ACTITUDINALES 1 2 3 1 2 3

0
Valora las diferencias de los alumnos como recurso para
1 0 0 0
apoyar el aprendizaje
BARRERAS ACTITUDINALES

2 Excluye o rezaga en algunas actividades a ciertos alumnos 0 0 0

3 Utiliza un tono de voz adecuado para dar las indicaciones 0 0 0

4 Tiene expectativas bajas de ciertos alumnos 0 0 0 0.0 1.0 2.0 3.0

Supone que los niños con discapacidad no son sus alumnos, 1

5 0 0 0
sino mas bien son alumnos de USAER
2
Pierde el control a la menor provocación de acciones
6 0 0 0
inapropiadas
3

7 Da responsabilidad a niños con discapacidad 0 0 0

4

METODOLÓGICAS Media 5

Sitúa a los alumnos en el punto de partida para el inicio de 6

8 0 0 0
aprendizajes

7
Precisa apoyos y estrategias pertinentes para promover los
9 0 0 0
aprendizajes

Conoce la diversidad y determina las acciones que son

RERAS METODOLÓGICAS

10 0 0 0
factibles para el manejo de contenidos
8

Considera la diversidad para planear y así optimizar los

11 0 0 0
recursos 9

10

11

12
BARRERAS METODOLÓGICA
8

12 Identifica el nivel y tipos de apoyos que requieren los alumnos 0 0 0 10

11
Orienta la evaluación de acuerdo a las necesidades de los
13 0 0 0
alumnos
12
Implementa actividades poco relacionadas con las
14 0 0 0
experiencias previas y la vida diaria de los alumnos
13

15 Utilización de apoyos para el aprendizaje 0 0 0 14

15
16 Utiliza material poco comprensible para la enseñanza 0 0 0
16

17 Considera el proceso de desarrollo integral del alumno 0 0 0 17

ORGANIZATIVOS Media

18
18 El tiempo para el desarrollo de las actividades es el adecuado 0 0 0
BARRERAS ORGANIZATIVOS

19

19 Realiza la planeación didáctica 0 0 0

20

20 Trae material con el que se va a trabajar en clase 0 0 0 21

Utiliza los espacios propicios según las actividades (biblioteca 22

21 0 0 0
escolar, áulica, etc.
23
Existe trabajo colaborativo con el personal de USAER
22 0 0 0
(ajustes razonables)
24

23 Existen tiempos muerto entre actividades didácticas 0 0 0

25
24 Ubica a los alumnos en agrupaciones heterogéneas 0 0 0

26
SOCIALES Media
27

28
ALES

29
 25

26

27

25 Fomenta el trabajo en pequeños grupos 0 0 0

28

26 Brinda información a los papas de la forma de atención 0 0 0

BARRERAS SOCIALES

29

30
27 Propicia la comunicación armónica entre los alumnos 0 0 0

31
28 Minimiza la discriminación entre alumnos 0 0 0

29 Promueve la empatía con los alumnos 0 0 0

30 Orienta a los niños a ser solidarios 0 0 0

Propicia la solución de conflictos a través de la negociación

31 0 0 0
pacifica

TOTAL 0.00 0.00 0.00

Para su implementación deberá aplicar los instrumentos y recuperar frecuencias de respuestas por cada indicador, más que preocuparnos por los números
o sumas, deberá observar lo siguiente:
• Las respuestas ubicadas en la columna correspondiente a la media.
• Las que se ubiquen entre 1.0 y menor a 2.9 serán consideras como áreas de mejora.
• Las ubicadas entre el 3.0 y 5.0 serán consideradas como fortalezas.
En todos las opciones de respuesta habrá que analizar en colectivo las CAUSAS para generar acciones desde la escuela.

1.00
0.90
0.80
Nunca
0.70 A veces
0.60 Siempre
0.50
0.40
0.30
0.20 0.00 0.00 0.00
0.10
0.00
0.50
0.40
0.30
0.20 0.00 0.00 0.00
0.10
0.00
RESULTADOS

2.0 3.0
 ANÁLISIS 2 -RESULTADOS POR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE-

CONTEXTO DE AULA
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Gráfica de resultados
Media
BARERAS NO. ACTITUDINALES
0
Valora las diferencias de los alumnos como recurso para apoyar el 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
1
BARRERAS ACTITUDINALES

aprendizaje
#DIV/0!

2 Excluye o rezaga en algunas actividades a ciertos alumnos

#DIV/0!

3 Utiliza un tono de voz adecuado para dar las indicaciones

#DIV/0!

4 Tiene expectativas bajas de ciertos alumnos

#DIV/0!

Supone que los niños con discapacidad no son sus alumnos, sino mas
5
bien son alumnos de USAER 1

6 Pierde el control a la menor provocación de acciones inapropiadas

METODOLÓGICAS Media

8 Sitúa a los alumnos en el punto de partida para el inicio de aprendizajes

9 Precisa apoyos y estrategias pertinentes para promover los aprendizajes

Conoce la diversidad y determina las acciones que son factibles para el

10
ARRERAS METODOLÓGICAS

manejo de contenidos

11 Considera la diversidad para planear y así optimizar los recursos

12 Identifica el nivel y tipos de apoyos que requieren los alumnos

2
BARRERAS METODOLÓ 13 Orienta la evaluación de acuerdo a las necesidades de los alumnos
2

Implementa actividades poco relacionadas con las experiencias previas y

14
la vida diaria de los alumnos

15 Utilización de apoyos para el aprendizaje

16 Utiliza material poco comprensible para la enseñanza

17 Considera el proceso de desarrollo integral del alumno

ORGANIZATIVOS Media

18 El tiempo para el desarrollo de las actividades es el adecuado

BARRERAS ORGANIZATIVOS

19 Realiza la planeación didáctica

3
20 Trae material con el que se va a trabajar en clase

Utiliza los espacios propicios según las actividades (biblioteca escolar,

21 áulica, etc.

Existe trabajo colaborativo con el personal de USAER (ajustes

22 razonables)

23 Existen tiempos muerto entre actividades didácticas

24 Ubica a los alumnos en agrupaciones heterogéneas

SOCIALES Media

25 Fomenta el trabajo en pequeños grupos

AS SOCIALES

4
BARRERAS SOCIALES 26 Brinda información a los papas de la forma de atención

4
27 Propicia la comunicación armónica entre los alumnos

28 Minimiza la discriminación entre alumnos

29 Promueve la empatía con los alumnos

30 Orienta a los niños a ser solidarios

31 Propicia la solución de conflictos a través de la negociación pacifica

 CONCENTRADO BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
CONTEXTO DE AULA
No. FORTALEZAS No. ÁREAS DE MEJORA
 INFORME DIAGNÓSTICO
Debe ser completo pero breve
Mostrar fortalezas y á reas de mejora de la escuela (referidas a los criterios).
Mostrar las dimensiones generales de los problemas pero también sus particularidades má s relevantes.
Brindar informació n concisa que permita proponer vías para su solució n.
 Copie la información del informe
preliminar y enriquezca el informe
final con la nueva información.

Recuerde utilizar las teclas alt + enter

para cambiar de fila despues de un
punto y aparte.
 PLAN DE TRABAJO

BARRERA PARA EL
APRENDIZAJE

OBJETIVO:

ESTRATEGIA:

Acción Responsable(s)
 Seguimiento y evaluación
NO SE AVANCE
Tiempo LOGRO PARCIAL
SE LOGRO
 INFORME FINAL
Debe ser completo pero breve
Mostrar fortalezas y á reas de mejora de la escuela (referidas a los criterios).
Mostrar las dimensiones generales de los problemas pero también sus particularidades má s relevantes.
Brindar informació n concisa que permita proponer vías para su solució n.
 Copie la información del informe
preliminar y enriquezca el informe
final con la nueva información.

Recuerde utilizar las teclas alt + enter

para cambiar de fila despues de un
punto y aparte.