TAREA 1.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Las actividades de nuestra planificación tienen como finalidad que los alumnos
aprendan distintos contendidos: conceptuales –como el concepto de ecosistema-,
procedimentales –como la elaboración de redes alimentarias- y actitudinales –
como el respeto al ecosistema-. En las tres fases de cada sesión se repetirán los
mismos contenidos de distintas maneras –juegos, video, trabajos…- para lograr
así una mayor interiorización de los contenidos por parte de los alumnos. También
pretendemos fomentar –a través de estas actividades- la participación de los
alumnos en la clase y la interacción entre ellos.
Durante estas sesiones utilizaremos como material el libro de texto, cuaderno de
apuntes y cartulinas; y otros dependiendo cada sesión.

1.1. Contexto

! " # $
" " %
& !
"' "

1.2. Objetivos Generales

(& "
(&
) & " *

) & "
) & " "
+ " *
, "
-
"$

1.3. Criterios de Evaluación

#& ! "

" " "

! " . / &
* "
" ! ." !

, " " ' "

" &
 *
"
( 0 " 0 "& "
1 " "
" &

, "
- "!
2
# " "$
3 0 * " " 0'
'
- 0
4 " 0'

1.4. Contenidos
- "
• ! " . /
& * "
" ! ." !

• 1
• * *
• 1 *
"

• , *
• " "
• "
• , ' "
#
• , "
"
• - "! 2
• + *
• 5 " * *

• 5 " & * "$

1.5. Estrategias Metodológicas
- Juego en grandes y pequeños grupos
- Clase Magistral.
- Ejercicios individuales en clase, deberes.
- Concursos en grandes grupos.
- Vídeo.
- Exposiciones Individuales.
- Excursión: Salida al campo.

TAREA 2. PLANIFICACIÓN GENERAL

DE LAS SESIONES

2.1 Organización de la secuencia formativa

A. Comunicar y explorar- Fase Inicial: En esta fase, incluiremos todas las

actividades realizadas en la primera sesión (juego de pegatinas,
actividad en el libro y el concurso final) y las motivaciones de la segunda
y tercera sesión (el rompecabezas y el concurso de cadenas
alimentarias). Buscamos con estas actividades despertar el interés del
alumno y activar sus conocimientos previos respecto al tema.
B. Desarrollo de las actividades – Fase de Desarrollo: Aquí incluimos las
actividades de la sesión dos y tres –menos las motivaciones-: el juego
de pilla-pilla, actividades del libro, el vídeo y el ejercicio sobre él.
Elegimos estas actividades porque a través de ellas el alumno está
adquiriendo nuevos conocimientos y consolidándolos a través de las
actividades.
C. ¿Qué hemos aprendido? – Fase de Síntesis: En la última fase de la
secuencia formativa incluimos la presentación de las exposiciones
individuales que se llevan a cabo en la sesión 4 y la visita al campo que
se da en la última sesión. Con estas dos, buscamos que el alumno
integre todos los contenidos dados y lo aplique a un contexto real.

2.2. Planificación general de las sesiones

Ver tabla en hoja siguiente.

2.3. Planificación general de las sesiones

NOMBRE DE LA ESPACIO Y
N° DE LA SESIÓN MATERIALES
ACTIVIDAD TIEMPO
- Cartulinas de
tres distintos
hábitats.
- Pegatinas de
seres vivos y no
Medio o vivos.
Sesión 1 Aula- 60 minutos
ecosistema - Carteles con las
palabras claves.
- Libros de texto
y cuadernos.

- Fichas con
dibujos de seres
vivos para cada
grupo.
- Carteles con las
Cadenas y redes
Sesión 2 Aula- 60 minutos palabras claves.
alimentarias
- Libros de texto
y cuadernos.

- Rompecabezas
- Vídeo de
Relaciones entre National
Sesión 3 Aula- 60 minutos
seres vivos Geographic.
- Cuadernos.

- Disfraz de león.
Exposiciones y - Cartulina para
Sesión 4 Aula- 60 minutos
Recapitulación la exposición.

- Botas.
Campo colindante
Sesión 5 Salida al campo con el colegio- 60 - Gorra.
- Cuaderno de
minutos
apuntes.
 TAREA 3. PLANIFICACIÓN DE CADA
UNA DE LAS SESIONES

Sesión 1. El Medio o Ecosistema.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

• Empezaremos la sesión con un • Material:
juego de pegatinas –de seres vivos y - Cartulinas de tres distintos
no vivos- y sus hábitats como hábitats.
motivación. A partir de este, - Pegatinas de seres vivos y no
presentaremos el tema a los vivos.
alumnos. - Carteles con las palabras
claves.
• Explicaremos el tema utilizando - Libro de texto y cuadernos.
cartulinas y apoyándonos en el juego
inicial. Posteriormente, haremos dos • Estrategia Metodológica.
actividades del libro, las cuales - Juego: gran grupo.
evaluaremos, para consolidar los - Clase Magistral.
contenidos dados. - Ejercicio Individual.
- Concurso: gran grupo.
• Por último, evaluaremos a los
alumnos el que sepan diferenciar
• Tiempo: 60 minutos
entre un ser vivo y no vivo mediante
un concurso

6 )
7 8 ' "' ' "
" ! 2 * #
' "' 9
:5 * "' "' .
"
; 5 " & * "' 2
"' * " 1 ' " ' < 2
" =< 2 & "'
=< *2 "' =
6
7 #" " ! " &
" > 9 $ 0' :
!
! ! 9$ "' :
; " & " "
* " '
? 1 7 ; !
"' @?9
+ :1 ' " & '

6 %
7 " & "
; ! " &
" & /
A B *
! "
Sesión 2. Cadenas y Redes alimentarias.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

• Empezará la sesión con una • Material:
actividad, en grupos, formando - Fichas con dibujos de seres
cadenas alimentarias usando fichas vivos para cada grupo.
de animales. A partir de esta - Carteles con las palabras
actividad presentaremos el tema. claves.
• " & " * - Libros de texto y cuadernos.
! &
* " • Estrategia Metodológica.
! - Juego: pequeños grupos
* " heterogéneos.
" - Clase Magistral.
- Juego: gran grupo.
• Se evaluará a los alumnos con un - Actividad individual (deber).
juego de pilla-pilla basado en la
función de cada animal en las • Tiempo: 60 minutos
cadenas y el equilibrio del
ecosistema.
• Como deber, deberán hacer dos
actividades del libro de texto.

6 )
7 - > ' " " &
' " & /
' * * !& %
5 * "' & "
; 5 " &
" ' <
#' * "
A
* * B =

6 (
7 #" * & !
" & " & * "
9
" ! ." ! " :
; C & ! &

? " & " * 0

'
 D * "
* * " *
" 0 "

6 %
7 " & " "
; # ! 0' " " -
"' & / !
" " ! "
* & * % & " " !
" A B!
* #%! *
*
? " & " ? D !
" ' @E9 :
Sesión 3. Las relaciones entre seres vivos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

• El profesor corregirá el deber del día • Material:
anterior. - Rompecabezas
• Como motivación inicial los alumnos - Vídeo de National
armarán rompecabezas que por un Geographic.
lado tendrá una foto de varios seres - Cuadernos.
vivos y por el otro, el nombre de la
relación que mantienen. Con estos • Estrategia Metodológica.
nombres, se introducirá el tema. - Rompecabezas: pequeños
• " & " " grupos heterogéneos.
* - Clase Magistral.
" - Vídeo.
0 " & ' & % - Actividad individual (ejercicio).
"
• 1 % • Tiempo: 60 minutos
3 ' "

• !
0

• Se corregirá el ejercicio en clase.

• Como deber, deberán preparar una
exposición para la sesión siguiente.

6 )
7 " & ' % /

; , " " & ' " " &

" ! & ' &
%
" ! " ( *
" 0 & ' &% " "
? 5 C " " &
" " ' " * ' "
& * & ' &
% ( "2 " ' < 2 2 *
" =9
, " 5" :

6 (
7 C " & " ! " & "
" *
 " ! 0 " & ' &
%
"
; " & " % 3 ' "
0 " " "

6 %
7 ! 0
( 0 "& 0

; " & " 0 " .*

? " & " "

- ( 0
- ) &
- ) & &
- " *
"
Sesión 4. Exposiciones a modo de recapitulación.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

• " & " • Material:

0 " - Disfraz de león.
* & 9 : - Cartulina para la exposición
• 1 "
" ! • Estrategia Metodológica.
* - Exposiciones individuales.
• A modo de evaluación, se jugará a - Juego: gran grupo.
un juego de adivinanzas utilizando
las cartulinas de las exposiciones. • Tiempo: 60 minutos
• Explicación de la salida al campo de
la siguiente sesión.

6 )
7 " & &
" * 0 " "
" 9
- *
: "

6 (
7 " - " !
& ! * 1 "
;
; " & "
0
) &
) & &
" *
"

6 %
7 # ! 0' 0'
$ " ! " & "
" / "$
" 9* " :
!" * 2
; " & " " "
4 ' " ! &
!&
 "
"
* ' 4 !' %
' &
' & *
" ' &2

, * "
Sesión 5. Salida al Campo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

• # " • Material:
" & 0 - Botas.
/ - Gorra.
2& ' " - Cuaderno de apuntes.
• 1 "
' " • Estrategia Metodológica.
* - Salida al campo.
• " &
! • Tiempo: 60 minutos
' *
&

• Como evaluación, se tomará en

cuenta su comportamiento y los
esquemas realizados en grupos.

6 )
7 " & ' " *
* A B " 0 !
* " * "
; 6 "* $ ' " '2 D E

6 (
7 1 " ' C "!
" & $
! &
" "
; 5 ' " " " '
*

6 %
7 " * " &
" ' "
; " & ' & " " ' /
& "
"
 TAREA 4. INFORME FINAL

4.1. Justificación de la planificación realizada

Todas nuestras sesiones comienzan con una actividad de introducción-

motivación en la que se busca despertar el interés de los alumnos por el tema.
A la vez, esta actividad nos sirve para determinar los conocimientos previos de
los alumnos o para activar los conocimientos relacionados con el tema. La
etapa de desarrollo, constituida principalmente por clases magistrales, persigue
que el alumno conozca, trabaje y maneje contenidos nuevos de tipo
conceptual, procedimental y actitudinal. En todas las sesiones intentamos
incluir actividades de consolidación que lleven al alumno a contrastar los
nuevos contenidos con los anteriores y a aplicarlos en situaciones concretas y
reales.
En resumen, buscamos que los alumnos no se aburran haciendo las clases
lo más dinámicas posible; captamos su atención cambiando de actividad
continuamente en base a un mismo contenido. Pretendemos que los
contenidos sean significativos para los alumnos, relacionándolos siempre con
su entorno: continuamente citaremos ejemplos reales y al final haremos una
salida al campo.

4.2. Reflexión sobre lo aprendido con el trabajo

Este trabajo nos ayudó a valorar la importancia de la coherencia en una

planificación: coherencia entre objetivos, contenidos, criterios de evaluación y
metodología Pues sólo a través de una planificación coherente el profesor
logrará alcanzar todo lo que se había planteado; de esta manera hasta un
juego de pilla-pilla puede resultar favorable en la adquisición de los objetivos
planteados.
Nos ayudó como alumnas de Didáctica General II, a adquirir una visión
general de todo lo estudiado y a entenderlo mejor mediante su aplicación: a lo
largo de la planificación de estas cinco sesiones plasmamos todos los
contenidos teóricos en un caso práctico.
En conclusión, esta actividad nos dio la oportunidad de experimentar, a
grandes rasgos, lo que supone ser un profesor y la responsabilidad que esta
profesión conlleva.

4.3. Bibliografía y materiales empleados para el trabajo

Conocimiento del Medio, Navarra 5; Serie Sol y Luna; Grupo Anaya S.A.
Madrid, 1998.

Apuntes de Clase: Didáctica General II

 ANEXOS

ACTIVIDADES DEL LIBRO DE TEXTO

Sesión 1 - Página 63

Actividad 1:
Di a cuál de los ecosistemas: pinar, desierto, lago; pertenece cada uno de los
siguientes componentes: luz, trucha, agua, cacto, pino, temperatura, alga, ardilla,
camello.

Actividad 2:
Contesta en tu cuaderno. En un ecosistema las relaciones se establecen entre:

+ 6
•
•
•

# ?

# D
< 2 %
0 " " =<
F " =
1
#)6)
-#-)
G ()
(H-5)
-#

- -
- 6
( 3 )
)
?7 ;IIE