Ámbito Clínico

Tradición Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual

FORMATO BASE DE ADECUACIÓN DE PLANEACIONES

MÓDULO / ÁMBITO-TRADICIÓN: Clínico, Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual

ASIGNATURA: Clínica teórica 1
OBJETIVO GENERAL: Explicar teóricamente desde la tradición psicológica Conductual, Cognitivo-Conductual e
Interconductual, los fenómenos de interés profesional vinculados con la práctica supervisada.

La estructura y ajustes presentados a la planeación didáctica de la asignatura (tabla 1) estuvieron basados en los siguientes criterios:
1. La necesidad de ajustar las planeaciones de modalidad presencial a modalidad en línea, esto por las condiciones de riesgo (debido a la
pandemia por COVID-19) que implica el traslado a la FESI y reunión de alumnos-docentes en espacios áulicos.
2. La necesidad de analizar y hacer una selección de los contenidos temáticos-objetivos de aprendizaje básicos pero esenciales y con suficiente
profundidad, que no representen una carga de trabajo tanto para los alumnos como para los docentes, pero que sigan la línea de un
aprendizaje de calidad que representa a nuestra máxima casa de estudios.
3. La flexibilidad y sensibilidad ante las diferentes condiciones en que se encuentran docentes y alumnos frente a esta pandemia.
4. El uso de recursos digitales como medios para posibilitar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el semestre 2021-1.

Tabla 1. Estructura temática de la planeación didáctica de la asignatura Clínica teórica 1, ámbito clínico, tradición Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual.
Unidades Subtemas
1.1. Orígenes de la psicología clínica.
Unidad 1. Historia del desarrollo de la
1.2. Emergencia y desarrollo de la psicología clínica Conductual, Cognitivo- Conductual e Interconductual.
psicología clínica Conductual, Cognitivo-
1.3. Desarrollo histórico de la investigación, intervención y prevención en el ámbito clínico Conductual, Cognitivo-
Conductual e Interconductual.
Conductual e Interconductual, con base en lineamientos éticos y legales.
2.1. Fundamentos históricos, filosóficos y culturales/contextuales de la psicología clínica Conductual, Cognitivo-
Conductual e Interconductual.
Unidad 2. Fundamentos teóricos de la
2.2. Modelos, premisas y conceptos básicos de las aproximaciones: Conductual, Cognitivo- Conductual e
psicología clínica Conductual, Cognitivo-
Temas

Conductual e Interconductual.
Unidad 3. Teoría de la evaluación en la
psicología clínica, desde los modelos
Conductual, Cognitivo-Conductual e
Interconductual.
Unidad 4. Consideraciones éticas y legales en
la evaluación psicoterapéutica.
Interconductual.
2.3. Diferencias históricas y actuales de las aproximaciones Conductual, Cognitivo- Conductual e Interconductual con
otras aproximaciones.
3.1. Procesos de evaluación en psicología clínica Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual.
3.2. Conceptualización del proceso de evaluación en psicología clínica Conductual, Cognitivo-Conductual e
Interconductual.
3.3. Estudios de caso desde las perspectivas Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual.
4.1. Importancia de la ética y aspectos legales en la profesión.
4.2. Evolución de la ética en la psicoterapia clínica.

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Tradición Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual

5. La priorización de la formación práctica en el ámbito-tradición con el apoyo de las asignaturas teóricas, metodológicas y tutorías.
Después de la revisión y análisis de los contenidos de la planeación didáctica basada en los programas oficiales, se optó por establecer una
estructura temática que simplificara (ver tabla 2) y facilitara la revisión de dicho contenido por medios digitales, por tanto:
a) La estructura girará en torno a la revisión de los tres modelos de aplicación clínica que integran nuestra tradición, se incluye el abordaje de
sus antecedentes históricos, sus fundamentos teóricos, los modelos básicos de evaluación y las principales técnicas de intervención. Así,
tanto los nombres de las temáticas como los objetivos de aprendizaje esperados para los alumnos se ajustaron para que tuvieran
correspondencia y congruencia con la nueva estructura temática.
b) La estrategia pedagógica predominante en esta planeación es el aula invertida, dadas las condiciones a distancia en que se impartirán las
clases.
c) Con respecto al tema de ética y consideraciones legales, se consideró pertinente abordarlo en otra de las asignaturas (práctica en clínica 1
básica y práctica en clínica 1 avanzada) del ámbito-tradición, esto como tema introductorio, dada su importancia para la práctica clínica.
d) El resultado obtenido es una estructura simplificada pero concisa y con suficiente profundidad de los contenidos a revisar durante el
semestre 2021-1, para ello se recurrió a bibliografía que respondiera a estos elementos de ser concisa, pero con suficiente profundidad.
e) Sobre los recursos tecnológicos asignados para cada tema se menciona que solo son sugeridos, esto responde a la diversidad de recursos
digitales disponibles para cada docente y alumno, además de las diferentes habilidades en el uso de los mismos.

Tabla 2. Tabla de adecuación de la planeación didáctica para la asignatura Clínica teórica 1 (semestre 2021-1).
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
NECESARIOS
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES (CORREO EVALUACIÓN
UNIDADES APRENDIZAJES ACTIVIDADES DEL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA EN PORCENTAJE
PEDAGÓGICAS DEL ELECTRÓNICO, EVIDENCIA DE
TEMÁTICAS ESPERADOS PROFESOR/A FORMATO DIGITAL ASIGNADO
SUGERIDAS ALUMNO/A MOODLE, GOOGLE APRENDIZAJE
CLASSROOM,
EDMODO, ZOOM,
SKYPE, MEET)
Unidad 1. El modelo Conductual en el Ámbito Clínico.
1. Dar la
conferencia
1. Asistencia al
Conocer la estructura y introductoria del
conferencia
contenidos a revisar curso
- Introducción a la introductoria Zoom, Skype o
durante el curso, así Exposición (sincrónica). Ninguna Ninguna No aplica
asignatura por medio de la Google Meet.
como los criterios para 2. Explicar la
aprobar la asignatura. videoconferenci
dinámica de la
a.
clase y criterios
de evaluación.

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1. Elaborar
preguntas guía 1. Lectura del
para la lectura material
del material. asignado y
2. Dirigir el formulación de
seminario a dudas, previo al
Kazdin, A. (1983). La
través de abordaje del
aparición de la
videoconferenci contenido. 1. Participación
modificación de
a (opcional). 2. Conectarse a Correo electrónico oral o mediante
1.1. Desarrollo conducta. En Historia
Describir el proceso 3. Asignar la Google drive ejercicio.
histórico del análisis de la modificación de Participación: 4%
histórico del análisis alguna actividad videoconferenci Zoom, Skype o 2. Elaboración de
de la conducta y el
conductual aplicado al
Aula invertida. conducta. Línea del tiempo:
análisis conductual (evaluación a (si aplica). Google Meet. una línea del
ámbito clínico. Fundamentos 4%
aplicado. formativa). 3. Realizar Google Classroom tiempo
experimentales de la
4. Establecer alguna de las o Moodle. (evaluación
investigación actual
dinámicas de actividades de formativa).
(107-158). España:
participación participación
Descleé de Brouwer.
sincrónica y/o asignada.
asincrónica. 4. Realizar la
5. actividad de
Retroalimentar evaluación.
las
participaciones.

1. Elaborar
1. Lectura del
preguntas guía
material
para la lectura
asignado y
del material. 1. Participación
formulación de
2. Dirigir el Ferster, C. B, (1979). oral o mediante
dudas, previo al
seminario a Reforzamiento y ejercicio.
abordaje del
través de castigo en el control
contenido.
Explicar los fenómenos videoconferenci del comportamiento 2. Elaboración del
2. Conectarse a Google drive
de interés profesional a (opcional). humano por agentes producto de
1.2. Fundamentos la Zoom, Skype o
en el ámbito clínico 3. Asignar sociales. En H. J. evaluación Participación: 4%
teóricos del análisis videoconferenci Google Meet.
aplicando los Aula invertida. alguna actividad Eysenck. (Ed.) formativa (mapa Producto de
conductual aplicado a (si aplica). Google Classroom
fundamentos teóricos (evaluación Experimentos en conceptual, evaluación: 4%
al ámbito clínico. 3. Realizar o Moodle.
del análisis conductual. formativa). terapia de la conducta cuestionario,
alguna de las Youtube.
4. Establecer (vol. II). Métodos de etc.), se puede
actividades de
dinámicas de condicionamiento (pp. apoyar en el
participación
participación 19-39). Barcelona, siguiente recurso:
asignada.
sincrónica y/o Ediciones Orbis. https://www.yout
4. Realizar la
asincrónica. ube.com/watch?v
actividad de
5. =tieDhnopvSs
evaluación.
Retroalimentar
las
participaciones.

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1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el
formulación de
seminario a
dudas, previo al Kanfer, F., y Philips, J.
través de
abordaje del (1976). El modelo 1. Participación
videoconferenci
contenido. comportamental de oral o mediante
a (opcional). Google drive
1.3. Modelos de Revisar los modelos de 2. Conectarse a aprendizaje conductual ejercicio.
3. Asignar Zoom, Skype o
evaluación evaluación del análisis la en la psicología clínica. 2. Elaboración de
alguna actividad Google Meet. Participación: 4%
conductual conductual en el Aula invertida. videoconferenci En Principios de infografía
aplicados al ámbito análisis de casos en el (evaluación Google Classroom Infografía: 4%
a (si aplica). aprendizaje en la (evaluación
clínico. ámbito clínico. formativa). o Moodle.
3. Realizar terapia del formativa), en
4. Establecer Youtube.
alguna de las comportamiento (pp. equipos de
dinámicas de
actividades de 63-108). México: trabajo.
participación
participación Trillas.
sincrónica y/o
asignada.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.
1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el
formulación de
seminario a Participación: 4%
dudas, previo al Labrador, E.F. (2008).
través de 1. Participación Presentación: 5%
abordaje del Introducción a las
videoconferenci oral o mediante
Revisar las estrategias contenido. técnicas de
a (opcional). Google drive ejercicio. Totales Unidad 1.
1.4. Estrategias de de intervención del 2. Conectarse a modificación de
3. Asignar Zoom, Skype o 2. Elaboración de Participacion:
intervención análisis conductual la conducta. En E.F.
alguna actividad Google Meet. una presentación 16%
conductuales aplicadas a Aula invertida. videoconferenci Labrador (coord.),
aplicadas al ámbito problemáticas (evaluación Google Classroom y exposición: Tareas y trabajos:
a (si aplica). Técnicas de
clínico. concretas en el ámbito sumativa). o Moodle. ejemplo de caso 17%
3. Realizar modificación de
clínico. 4. Establecer Youtube. (evaluación
alguna de las conducta (pp. 52-63).
dinámicas de sumativa). Suma Unidad 1:
actividades de España: Ediciones
participación 33%
participación Pirámide.
sincrónica y/o Acumulado: 33%
asignada.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.
Unidad 2. El modelo Cognitivo-Conductual en el ámbito clínico.

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1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el
formulación de
seminario a
dudas, previo al Ruiz, F.M., Díaz, G.M. y
través de
abordaje del Villalobos, C.A. (2012).
videoconferenci 1. Participación
contenido. Historia de la terapia
a (opcional). Google drive oral o mediante
2.1. Desarrollo Describir el proceso 2. Conectarse a Cognitivo-Conductual.
3. Asignar Zoom, Skype o ejercicio.
histórico de la histórico de la terapia la En Manual de técnicas Participación: 4%
alguna actividad Google Meet. 2. Elaboración de
terapia cognitivo- cognitivo conductual Aula invertida. videoconferenci de intervención Línea del tiempo:
conductual en el aplicado al ámbito (evaluación Google Classroom una línea del
a (si aplica). Cognitivo- 4%
ámbito clínico. clínico. formativa). o Moodle. tiempo
3. Realizar Conductuales (pp. 50-
4. Establecer Youtube. (evaluación
alguna de las 69; 82-86). Bilbao,
dinámicas de formativa).
actividades de España: Desclée de
participación
participación Brouwer.
sincrónica y/o
asignada.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.
1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el
formulación de
seminario a
dudas, previo al 1. Participación
través de Caro, I. (2007).
abordaje del oral o mediante
videoconferenci Introducción al modelo
Explicar los fenómenos contenido. ejercicio.
a (opcional). Google drive cognitivo en
2.2. Fundamentos de interés profesional 2. Conectarse a
3. Asignar Zoom, Skype o psicoterapia. En
teóricos de la en el ámbito clínico la 2. Elaboración del Participación: 4%
alguna actividad Google Meet. Manual teórico-
terapia cognitivo- aplicando los Aula invertida. videoconferenci producto de Producto de
conductual en el fundamentos teóricos (evaluación Google Classroom práctico en
a (si aplica). evaluación evaluación: 4%
ámbito clínico. de la terapia cognitivo formativa). o Moodle. psicoterapias
3. Realizar formativa (mapa
conductual. 4. Establecer Youtube. cognitivas (pp. 21-56).
alguna de las conceptual,
dinámicas de España: Descleé de
actividades de cuestionario,
participación Brouwer.
participación etc.).
sincrónica y/o
asignada.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.

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Tradición Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual

1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el
formulación de
seminario a
dudas, previo al
través de 1. Participación
abordaje del Salinas, J. L. (2012).
videoconferenci oral o mediante
contenido. Psicología clínica: el
Revisar los modelos de a (opcional). Google drive ejercicio.
2.3. Modelos de 2. Conectarse a enfoque cognitivo-
evaluación de la 3. Asignar Zoom, Skype o 2. Elaboración de
evaluación de la la conductual. En M. L.
terapia cognitivo alguna actividad Google Meet. infografía Participación: 4%
terapia cognitivo- Aula invertida. videoconferenci Rodríguez & P. Landa
conductual en el (evaluación Google Classroom (evaluación Infografía: 4%
conductual en el a (si aplica). (eds.). Modelos en
análisis de casos en el formativa). o Moodle. formativa), en
ámbito clínico. 3. Realizar psicología clínica y su
ámbito clínico. 4. Establecer Youtube. equipos de
alguna de las aplicación. (pp. 15-44).
dinámicas de trabajo.
actividades de México: Pax.
participación
participación
sincrónica y/o
asignada.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.
1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el
formulación de
seminario a Edward S. Friedman, Participación: 4%
dudas, previo al
través de E., Thase, E., & Wright, Presentación: 5%
abordaje del 1. Participación
videoconferenci J. (2008). Cognitive and
2.4. Estrategias Revisar las estrategias contenido. oral o mediante
a (opcional). Google drive Behavioral Therapies Totales Unidad 2.
de intervención de de intervención de la 2. Conectarse a ejercicio.
3. Asignar Zoom, Skype o (ch. 9). In A. Tasman, J. Participacion:
la terapia terapia cognitivo la 2. Elaboración de
alguna actividad Google Meet. Kay, J. Lieberman, M. 16%
cognitivo- conductual aplicadas a Aula invertida. videoconferenci una presentación
problemáticas (evaluación Google Classroom Maj, Psychiatry (pp. Tareas y trabajos:
conductual a (si aplica). y exposición:
concretas en el ámbito formativa). o Moodle. 1920-1947, 3rd ed.). 17%
aplicadas al 3. Realizar ejemplo de caso
clínico. 4. Establecer Youtube. Wiley Online Library.
ámbito clínico. alguna de las (evaluación
dinámicas de Doi: Suma Unidad 2:
actividades de sumativa).
participación 10.1002/97804705151 33%
participación
sincrónica y/o 67 Acumulado: 66%
asignada.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.
Unidad 3. El modelo Interconductual en el ámbito clínico.

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1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el
formulación de
seminario a
dudas, previo al
través de
abordaje del
videoconferenci 1. Participación
contenido.
a (opcional). Google drive Vargas, J. (2006). oral o mediante
2. Conectarse a
3.1. Desarrollo Describir el proceso 3. Asignar Zoom, Skype o Psicología Clínica: ejercicio.
la Participación: 4%
histórico de la teoría histórico de la teoría alguna actividad Google Meet. consideraciones 2. Elaboración de
Aula invertida. videoconferenci Línea del tiempo:
Interconductual en Interconductual en el (evaluación Google Classroom generales. Revista una línea del
el ámbito clínico. ámbito clínico. a (si aplica). Electrónica de Psicología 4%
formativa). o Moodle. tiempo
3. Realizar Iztacala, 9 (2), 49-66.
4. Establecer Youtube. (evaluación
alguna de las
dinámicas de formativa).
actividades de
participación
participación
sincrónica y/o
asignada.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.
1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material. Ribes, E. y López, F.
asignado y
2. Dirigir el (1985). La conducta como
formulación de
seminario a campo de interacción. En
dudas, previo al 1. Participación
través de Ribes, E. y López, F.
abordaje del oral o mediante
videoconferenci (1985). Teoría de la
Explicar los fenómenos contenido. conducta: un análisis de ejercicio.
a (opcional). Google drive
de interés profesional 2. Conectarse a campo y paramétrico (pp.
3. Asignar Zoom, Skype o
3.2. Fundamentos en el ámbito clínico la 39-54). México, Trillas. 2. Elaboración del Participación: 4%
alguna actividad Google Meet.
teóricos de la teoría aplicando los Aula invertida. videoconferenci producto de Producto de
Interconductual. fundamentos teóricos (evaluación Google Classroom Ribes, E. y López, F.
a (si aplica). evaluación evaluación: 4%
de la teoría formativa). o Moodle. (1985). Hacia una
3. Realizar formativa (mapa
Interconductual. 4. Establecer Youtube. taxonomía funcional de la
alguna de las conceptual,
dinámicas de conducta. En Ribes, E. y
actividades de cuestionario,
participación López, F. (1985) Teoría de
participación la conducta: un análisis de etc.).
sincrónica y/o
asignada. campo y paramétrico (pp.
asincrónica.
4. Realizar la 55-71). México, Trillas.
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.

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1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y
2. Dirigir el Rodríguez, M. L. (2012).
formulación de
seminario a Análisis Contingencial. En
dudas, previo al
través de M. L. Rodríguez & P. 1. Participación
abordaje del
videoconferenci Landa (eds.). Modelos en oral o mediante
contenido. psicología clínica y su
a (opcional). Google drive ejercicio.
3.3. Modelos de Revisar los modelos de 2. Conectarse a aplicación. (pp. 181-212).
3. Asignar Zoom, Skype o
evaluación de la evaluación de la teoría la México, Editorial Pax.
alguna actividad Google Meet. 2. Elaboración de Participación: 4%
teoría Interconductual en el Aula invertida. videoconferenci
Interconductual en análisis de casos en el (evaluación Google Classroom Vargas, J. (2008) infografía Infografía: 4%
a (si aplica).
el ámbito clínico. ámbito clínico. formativa). o Moodle. Psicología clínica: (evaluación
3. Realizar
4. Establecer Youtube. intervención formativa), en
alguna de las
dinámicas de Interconductual en el equipos de
actividades de contexto clínico. Revista
participación trabajo.
participación Electrónica de Psicología
sincrónica y/o
asignada. Iztacala, 9 (4), 64-87.
asincrónica.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.
1. Elaborar
preguntas guía
1. Lectura del
para la lectura
material
del material.
asignado y Vargas, J. (2010).
2. Dirigir el
formulación de Intervención
seminario a Participación: 5%
dudas, previo al Interconductual en el
través de 1. Participación Presentación: 5%
abordaje del contexto clínico (IICC): un
videoconferenci caso, separación de la oral o mediante
Revisar las estrategias contenido.
3.4. Estrategias de a (opcional). Google drive pareja. Revista Electrónica ejercicio. Totales Unidad 3.
de intervención de la 2. Conectarse a
intervención de la 3. Asignar Zoom, Skype o de Psicología Iztacala, 13 2. Elaboración de Participacion:
teoría Interconductual la
teoría alguna actividad Google Meet. (4), 39-55. una presentación 17%
Interconductual
aplicadas a Aula invertida. videoconferenci
problemáticas (evaluación Google Classroom y exposición: Tareas y trabajos:
aplicadas al ámbito a (si aplica). Rodríguez, M. L. (2010).
concretas en el ámbito formativa). o Moodle. ejemplo de caso 17%
clínico. 3. Realizar Mediación de relaciones
clínico. 4. Establecer Youtube. (evaluación
alguna de las de pareja. Un caso clínico
dinámicas de sumativa). Suma Unidad 3:
actividades de desde el análisis
participación contingencial. Revista 34%
participación
sincrónica y/o Electrónica de Psicología Acumulado: 100%
asignada.
asincrónica. Iztacala, 13 (3), 1-19.
4. Realizar la
5.
actividad de
Retroalimentar
evaluación.
las
participaciones.

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Tabla 3. Cronograma de actividades y fechas de entrega para el alumnado.

Cronograma de actividades

UNIDAD ACTIVIDAD FECHA

Línea del tiempo.
Unidad 1. El modelo Conductual en el ámbito Mapa conceptual, cuestionario u otro.
28 de septiembre al 30 de octubre de 2020
clínico. Infografía.
Exposición (caso ejemplo).
Línea del tiempo.
Unidad 2. El modelo Cognitivo-Conductual en el Mapa conceptual, cuestionario u otro.
3 de noviembre al 4 de diciembre de 2020
ámbito clínico. Infografía.
Exposición (caso ejemplo).
Línea del tiempo.
Unidad 3. El modelo Interconductual en el ámbito Mapa conceptual, cuestionario u otro.
7 de diciembre al 29 de enero de 2020
clínico. Infografía.
Exposición (caso ejemplo).
Inicio de ciclo escolar: 21 de septiembre de 2020.
Días inhábiles: 2 de noviembre, 16 de noviembre y 1º de enero.
Período vacacional: del 14 al 31 de diciembre.
Fin de ciclo escolar: 29 de enero de 2021.