Formato 5

Ambiente de aprendizaje
Acciones para propiciar un ambiente de aprendizaje positivo Sí No Acciones de mejora

La distribución del mobiliario es adecuada y permite el libre tránsito de los niños.

El decorado del aula tiene un sentido pedagógico.
No hay objetos que representen riesgos o peligro para los alumnos.
El aula está limpia y los muebles en buen estado.
Los materiales están organizados con un criterio y tienen asignado un lugar.
Los materiales son variados y están al alcance de los niños.
El aula cuenta con materiales que representan distintas culturas y promueven la identidad cultural.
Se llevan a cabo actividades individuales, colectivas y en pequeños grupos.
Se utilizan los diferentes espacios del jardín de niños: áreas verdes, espejo de agua, arenero, parcelas.
Los alumnos expresan sus ideas y las ponen en práctica.
Se usan, además del juego, otras estrategias de enseñanza: experimentación,
demostración o investigación.
Existen diversos canales de comunicación entre los alumnos y las docentes.
Se brinda apoyo específico a los niños que lo necesitan.
Existen relaciones afectivas, colaborativas y respetuosas entre los estudiantes.
Se promueven hábitos y valores.
Las secuencias didácticas se diseñan para favorecer competencias específicas.
Las actividades propician el aprendizaje activo de los niños.
Las secuencias de actividades son coherentes e interesantes.
Se cuenta con herramientas de evaluación que permitan al docente identificar los avances
de los alumnos.
Existen oportunidades de intercambio oral, lectura y producción de textos en diferentes contextos.
Los niños expresan sus ideas y escuchan las de otros.
Se mantiene comunicación con las familias de los alumnos.
Se promueven situaciones en las que los alumnos exploran, observan, descubren experimentan,
aplican, relacionan, comparan y buscan información.
Se fomenta el deseo de conocer y el interés de aprender en los niños.

92
 Formato 6
Diagnóstico inicial
Aspecto a explorar La mayoría del grupo Alumnos que requieren Observaciones
mayor atención
Se relaciona con sus compañeros.

Habla sobre sí mismo, su casa y comunidad.

Desarrollo personal

Explora objetos y hace preguntas.

Evita agredir a otros y cuida de su persona.

y social

Participa en juegos y sigue reglas.

Acepta normas para la convivencia.

Cuida sus pertenencias.

Participa en actividades colectivas y asume

responsabilidades.

Aspecto a explorar La mayoría del grupo Alumnos que requieren Observaciones

mayor atención

Muestra control y equilibrio de su cuerpo en

situaciones de juego.

Arma rompecabezas de más de 12 piezas.

Desarrollo físico
y salud

Construye objetos.

Practica medidas de seguridad.

Protege animales y plantas.

Identifica y previene riesgos en su escuela y comunidad.

93
 Aspecto a explorar La mayoría del grupo Alumnos que requieren Observaciones
mayor atención
Dice números en orden por lo menos hasta el 20.

Usa números en diferentes situaciones.

Identifica números en forma escrita por lo menos

hasta el 10 y los escribe.

Entiende problemas y los resuelve utilizando

Pensamiento
matématico

estrategias de conteo apropiadas.

Reúne información, la registra y organiza en cuadros

o tablas sencillas.

Continúa secuencias de repetición y crecimiento.

Reconoce y nombra al menos cuatro figuras

geométricas.

Empieza a usar términos de ubicación espacial como

arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, fuera.
Aspecto a explorar La mayoría del grupo Alumnos que requieren Observaciones
mayor atención

Describe y compara seres vivos.

Exploración y conocimiento del mundo

Clasifica elementos y seres de la naturaleza.

Formula preguntas de su entorno.

Sabe usar herramientas y recursos para hacer

experimentos con lupas, recipientes o goteros.

Experimenta con objetos y materiales.

Dice por qué cree que ocurre un fenómeno y contrasta

sus ideas con las de otros.

Participa en la conservación del ambiente.

94
 Aspecto a explorar La mayoría del grupo Alumnos que requieren Observaciones
mayor atención

Mantiene una conversación.

Conversa con otros sobre un tema.

Lenguaje y comunicación

Narra anécdotas o cuentos ordenando sus ideas.

Identifica y crea cuentos, canciones o rimas.

Identifica portadores de texto por su uso.

Escucha lecturas y las comenta.

Produce textos sencillos.

Escribe su nombre completo y otras palabras.

Aspecto a explorar La mayoría del grupo Alumnos que requieren Observaciones

mayor atención

Interpreta canciones.
Expresión y apreciación artísticas

Usa apropiadamente instrumentos musicales.

Reproduce y propone ritmos.

Se expresa por medio de la danza.

Maneja adecuadamente materiales para expresión

plástica como pinceles, pintura y pegamento.

Observa detalles en obras de arte.

95
 Formato 7a
Concentrado de resultados de Lenguaje y comunicación (evaluación inicial)
Niveles de dominio
Sugerencias de actividades para
Reactivos
Núm. Nombre del alumno favorecer las competencias con
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 bajo dominio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

96
 Formato 8a
Concentrado de resultados de Pensamiento matemático (evaluación inicial)
Niveles de dominio
Sugerencias de actividades para
Reactivos
Núm. Nombre del alumno favorecer las competencias con
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 bajo dominio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

97
 Formato 7b
Concentrado de resultados de Lenguaje y comunicación (evaluación intermedia)
Niveles de dominio
Sugerencias de actividades para
Reactivos
Núm. Nombre del alumno favorecer las competencias con
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 bajo dominio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

98
 Formato 8b
Concentrado de resultados de Pensamiento matemático (evaluación intermedia)
Niveles de dominio
Sugerencias de actividades para
Reactivos
Núm. Nombre del alumno favorecer las competencias con
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 bajo dominio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

99
 Formato 7c
Concentrado de resultados de Lenguaje y comunicación (evaluación final)
Niveles de dominio
Sugerencias de actividades para
Reactivos
Núm. Nombre del alumno favorecer las competencias con
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 bajo dominio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

100
 Formato 8c
Concentrado de resultados de Pensamiento matemático (evaluación final)
Niveles de dominio
Sugerencias de actividades para
Reactivos
Núm. Nombre del alumno favorecer las competencias con
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 bajo dominio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

101
 Formato 9
Evaluación intermedia

Alumnos que requieren

Aspecto a explorar La mayoría del grupo Observaciones
mayor atención

Dice su nombre completo y lo escribe.

Conoce el nombre de algunos de sus compañeros.

Conversa sobre un tema.

Escucha narraciones.

Aprende canciones.
Lenguaje y comunicación

Reconoce algunos portadores de texto por su uso.

Campo formativo

Integra el vocabulario de su casa y de la escuela.

Expresa lo que siente.

Escribe usando sus propias grafías y algunas

palabras convencionales.

Construye e inventa el título de un cuento con base

en las ilustraciones.

Anticipa el contenido de un cuento a partir de

las imágenes.

Identifica y anticipa el contenido y final de un cuento,

por la relación que establece entre las ilustraciones y el texto.

Comprende los aspectos centrales de la historia de un

cuento, después de escucharlo (lectura de comprensión).

Identifica rimas.

Construye y modifica un cuento que escuchó,

proponiendo un final diferente.

Interpreta y relaciona la función del contenido de los textos.

102
 Alumnos que requieren
Aspecto a explorar La mayoría del grupo Observaciones
mayor atención

Dice los números que sabe en orden ascendente sin

equivocarse por lo menos hasta el 20.

Identifica diferentes usos de los números en la vida

cotidiana.

Identifica la escritura de los números por lo menos hasta

el 10.
Pensamiento matématico

Clasifica objetos atendiendo criterios de forma, tamaño

y color.
Campo formativo

Reconoce por lo menos cuatro figuras geométricas y

las nombra.

Cuenta objetos en colecciones de hasta 10 elementos.

Representa cantidades usando números convencionales

hasta el 10.

Identifica posiciones de objetos con respecto a otros

objetos: cerca, lejos, arriba, abajo, a un lado, etcétera.

Identifica y registra información en gráficas sencillas.

Compara colecciones y establece relaciones de igualdad y

desigualdad.

Identifica objetos similares a un cuerpo geométrico.

Resuelve problemas que implican agregar y quitar

elementos.

Identifica instrumentos de medición.

103
 Formato 10
Registro del proceso de aprendizaje del grupo
Guía para su análisis
• ¿Los alumnos se centran en las actividades?
• ¿Cómo reaccionan ante situaciones difíciles?
• ¿En qué momentos solicitan ayuda?
• ¿Exploran alternativas?

Logros Dificultades Estrategias de intervención

Lenguaje y comunicación
Campo formativo

Logros Dificultades Estrategias de intervención

Pensamiento matemático
Campo formativo

104
 Campo formativo Campo formativo
Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo personal y social

Logros
Logros

Dificultades
Dificultades

Estrategias de intervención
Estrategias de intervención

105
 Logros Dificultades Estrategias de intervención
Expresión y apreciación artísticas
Campo formativo

Logros Dificultades Estrategias de intervención

Desarrollo físico y salud
Campo formativo

106
 Formato 11
Guía de reflexión acerca de la práctica docente

Propósito: apoyar la autoevaluación de la práctica docente a fin de conocer su trascendencia en el logro de los propósitos educativos del nivel.

Aspectos a valorar Sí No A veces Estrategias

1. ¿Propicia suficientes experiencias de aprendizaje en función de las capacidades,

aptitudes, estilos y ritmos de sus alumnos?

2. ¿El registro que hace acerca de la evaluación le permite obtener evidencias

del aprendizaje logrado, para tomar decisiones sobre el proceso enseñanza-
aprendizaje?

3. C
 uando evalúa las competencias de sus alumnos, ¿comprueba si utilizan los
aprendizajes para resolver situaciones problemáticas dentro de los contextos
significativos?

4. ¿Motiva a los niños a preguntar, indagar, etc., orientándolos a investigar para

responder sus dudas y verificar su hipótesis?

5. ¿Lleva a sus alumnos a conocerse como personas que aprenden como resultado de la
interacción con otros, participando en situaciones organizadas de aprendizaje?

6. ¿Considera que sus alumnos han aprendido?

7. ¿Las situaciones didácticas previstas permiten a los alumnos poner en juego las
capacidades de las competencias trabajadas durante este tiempo?

8. ¿Utiliza diversidad de materiales como apoyo para llevar a cabo las situaciones
didácticas?

9. ¿Propicia un ambiente escolar que permite a los alumnos poner en práctica sus
capacidades?

10. ¿Valora las capacidades que muestran sus alumnos con mayor nivel de logro en
relación con el lenguaje oral, lenguaje escrito, pensamiento matemático y de
relación social?

11. ¿Parte de las capacidades que muestran sus alumnos en menor nivel de logro para
replantear su planeación?

12. ¿Está conciente de las competencias que requieren mayor atención?

13. ¿Se actualiza constantemente?

107
 Formato 12
Evaluación final

Alumnos que requieren

Aspecto a explorar La mayoría del grupo Observaciones
mayor atención

Escucha lecturas y las comenta, analiza y argumenta.

Narra anécdotas o cuentos ordenando sus ideas y

describiendo sucesos con coherencia y fluidez.

Escribe una invitación, una carta y otras portadas de texto.

Engloba el contenido de un cuento a partir del título.

Anticipa y escribe un final diferente, después de escuchar un

cuento.
Lenguaje y comunicación

En su escritura muestra linealidad y direccionalidad.

Campo formativo

Reconoce la función de los números en diferentes tipos de

textos.

Escribe convencionalmente palabras y frases sencillas.

Identifica el uso de la letra mayúscula en nombres propios.

Construye una historia asignando atributos a los personajes.

Reconoce las partes de un texto: ilustraciones, título y que el

contenido proporciona información.

Describe y construye un contenido a partir de las imágenes y

el título que ha creado.

Interpreta y ordena un texto por lo que sabe del sistema de

escritura.

Identifica que todo aquello que esté escrito se puede leer.

Escribe un texto valiéndose de ilustraciones, números y

palabras para enfatizar el mensaje que desea transmitir.

Resuelve adivinanzas y escribe la respuesta.

108
 Alumnos que requieren
Aspecto a explorar La mayoría del grupo Observaciones
mayor atención

Dice los números que sabe en orden ascendente, sin equivocarse,

por lo menos hasta el 30.

Identifica diferentes usos de los números en la vida cotidiana.

Identifica la escritura de los números por lo menos hasta el 20.

Clasifica objetos atendiendo diferentes criterios y los explica: color,

forma, tamaño, uso.

Reconoce más de cuatro figuras geométricas y las nombra.

Pensamiento matemático

Relaciona los objetos del entorno con figuras o cuerpos

Campo formativo

geométricos.

Cuenta objetos en colecciones de más de 10 elementos de la

misma o distinta clase.

Representa cantidades mayores de 10 usando números

convencionales.

Identifica posiciones de objetos con respecto a otros objetos:

cerca, lejos, arriba, abajo, izquierda, derecha, etcétera.

Identifica y registra información en gráficas sencillas.

Compara colecciones y establece relaciones de igualdad y

desigualdad.

Identifica algunos cuerpos geométricos: cilindro, cubo, cono.

Resuelve problemas que implican agregar, quitar, igualar y

comparar elementos.

Reproduce patrones y mosaicos, con colores y formas diversas.

Identifica la direccionalidad de un recorrido y establece puntos de

referencia espaciales.

109
 Formato 13
Evaluación final - Intervención docente

Dificultades o inquietudes Acciones a desarrollar en

Indicadores Logros obtenidos
no resueltas el siguiente ciclo escolar

1. P
 lanificó sus clases anticipando alternativas que toman en
cuenta la diversidad de sus alumnos.

2. D
 iseñó estrategias específicas dirigidas a niños que
muestran menor nivel de aprendizaje.

3. M
 otivó a los alumnos a preguntar, indagar, estimar
conduciéndolos a investigar sus hipótesis, en un ambiente
de calidez y aceptación, fortaleciendo la participación de
las alumnas y alumnos.

4. D
 emostró a los alumnos confianza en sus capacidades y
estimuló constantemente avances, esfuerzos y logros.

5. M
 ostró capacidad crítica de su propio desempeño, así
como la rectificación, a partir de un concepto positivo de
sí misma o mismo y de su trabajo.

6. B
 rindó oportunidad a los alumnos para explicar las
diferentes respuestas que encuentran en la resolución de
un problema.

7. P
 lanteó situaciones donde se pone en práctica la
reflexión, el diálogo y la argumentación.

8. Interactuó con los alumnos en forma individual o en

pequeños grupos.

110