PRÁCTICA 3: CASO PRÁCTICO

1. Los factores de riesgo causantes de la sordera del niño pudieron

ser:
- Asfixia, causa principal.
- Antibióticos.
- Prematuridad.
- Poco peso al nacer.

2. Dentro de la clasificación de las deficiencias auditivas podemos

decir que el niño presenta una hipoacusia moderada coclear de tipo
sensorial. Está alteración se produce en la función de las células
ciliadas, que se encuentran en la cóclea.
La hipoacusia del niño fue provocada en el parto, por tanto es una
sordera neonatal.
Será de tipo prelocutiva, es decir aparece antes del lenguaje.

3. Comenzaríamos con una escucha activa con los padres

relacionado con el tema que vamos a tratar, intentando contestar a
todas las preguntas, sin darle excesiva información.
Intentaría hacerles comprender que aunque su hijo utilice el
lenguaje oral, sería conveniente que tuviera conocimiento de otra forma
de comunicación, como puede ser el lenguaje de signos, ya que esto le
puede facilitar al niño una interacción con los demás.

4. Nosotras pensamos que el aprendizaje tiene que estar lo más

normalizado posible, pero teniendo en cuenta que hay que tener un
buen contacto físico y visual para llamar su atención.
Para una buena compresión deberíamos usar la alternancia de la
mirada, que consiste en señalar y transmitir la información, para que
tenga una atención dividida.

5. Es en una prueba objetiva de detección de la sordera que se le

realiza a todos los niños desde el nacimiento, y consiste en conocer el
estado del aparato auditivo periférico en las hipoacusia de conducción y
neurosensoriales. Esta prueba debe pasarse con sedación natural o
medica.
 Es para saber si está dañado el nervio auditivo.

6. Las principales características del desarrollo del niño en las

diferentes áreas son:

ÁREA INTELECTUAL

La principal característica que influye en el ámbito intelectual,

debido a su discapacidad es:
 Bajo rendimiento escolar, esto se debe a tres factores
fundamentales:
 Interacción entre el profesor- alumno , ya que no hay en
clase un profesor especializado en lenguaje de signos
para que el niño pueda seguir el ritmo de sus
compañeros, esto se solucionaría si el niño tuviera
dicho profesional.
 Otras de las causas del bajo rendimiento escolar es por
la ausencia del diseño educativo, el niño por su
discapacidad va a ir por debajo de la media de la clase
y en ese caso el profesor tiene que diseñar una
programación curricular adaptada a sus necesidades y
otro de los problema.
 Falta de motivación por parte del alumno, esta
motivación se conseguirá si existen múltiples variables y
que el alumno no esté siempre realizando lo mismo

Falta de lenguaje- pensamiento

ÁREA COMUNICATIVA

En el desarrollo comunicativo correcto, es muy importante el

desarrollo gestual y el lingüístico oral.
Las edades normales son:
 8 u 9 meses: recursos pre-lingüísticos y pre-simbólicos.
 12 meses: recursos simbólicos orales y gestuales.
 18 meses (etapa lingüística): función simbólica del
lenguaje.

Cuando los niños sordos no están expuestos a una modalidad

gestual el desarrollo lingüístico se retrasa.
Los primeros signos de los niños sordos aparecen antes que las
primeras palabras que un niño sin ninguna deficiencia. Cuando los
padres de los niños deficientes auditivos también lo son, éstos adquieren
la lengua de signos más rápido que si son hijos de padres no sordos.
Por esto, los niños con estas características hijos de padres
sordos, a los 8 años están más desarrollados que los que tienen padres
oyentes.
En la modalidad oral, es muy probable que se dé una
desconsideración del proceso natural de adquisición del lenguaje, este
periodo es crítico para el aprendizaje de lenguaje. Es muy importante la
estimulación a través de la vista.
La modalidad Bimodal da mejores resultados que la oral, y con la
Palabra Complementaria (P.C.) existe una mayor comprensión de las
frases largas. lo importante no es la modalidad si no que el niño avance.
Entre las madres sordas e hijos sordos se da paciencia,
moldeamiento y una buena atención. Cuando las madres son oyentes se
reducen las interacciones.
Es muy importante que los padres sepan que los niños sordos y
oyentes tienen las mismas competencias al nacer.

ÁREA SENSORIOMOTRIZ

Desde un punto de vista motor el niño va a tener un desarrollo

normal al igual que los niños oyentes. En la etapa sensorio-motriz que
comprende desde 0 hasta los 2 años, hay una escasez de
investigaciones pero en general se puede saber que no hay ninguna
anomalía. A pesar de esto se debe estimular al niño pronto para evitar
posibles problemas.
Debido a que el oído es el encargado del sentido de la percepción
del espacio, a la larga el niño podrá tener problemas para estar alerta,
localizar acontecimientos, tener una estructuración espacio-temporal,
desarrollo de la rapidez y atención dividida.
Los padres tienen un papel fundamental, deben implicarse de
manera activa intentando aprovechar los restos auditivos del niño, en
este caso usando una buena prótesis auditiva lo antes posible, estimular
al niño y proponerle experiencias, no comprobar constantemente la
prótesis, potenciar mucho el ritmo para favorecer la temporalidad a
través de canciones, con palmas, luces…etc. Así como el uso de los
demás sentidos principales como son la vista y el tacto que se
convertirán en vías compensatorias para el niño sordo.

ÁREA SOCIOAFECTIVA
 No ocurre lo mismo sin embargo, desde el punto de vista social, el
niño sordo suele tener problemas en este campo. Esto no tiene nada
que ver con la personalidad del niño, pero suelen caracterizarse por
tener un carácter impulsivo y de inmadurez social. Para ayudar al niño
debemos aceptarlo y tener una base o unas experiencias previas.
Al pertenecer a una familia de oyentes, los padres deben saber
que cosas hacen mal y como pueden mejorarlas, ya que suelen
presentar más inconvenientes que los padres sordos. En general los
padres oyentes tienen un estilo educativo sobreprotector y suelen dar
pocas explicaciones a su hijo sordo debido a que no tienen las
suficientes habilidades lingüísticas para hacerlo, les cuesta mucho
aceptar el lenguaje de signos a pesar de ser una herramienta muy útil
para la comunicación con el niño.
Este modelo de educación hace que no beneficie al niño, puesto
que lo dota de impulsividad, dependencia a los padres, falta de
autoestima, problemas para reflexionar, etc. Por eso debemos evitarlo.
El niño debe estar integrado en el contexto escolar tanto con
niños sordos como con niños oyentes, este último con más importancia,
ya que ambos se benefician de un buen desarrollo de la empatía, la
socialización sexual (tanto con sus iguales como con el sexo contrario),
el pensamiento moral y la tolerancia a la frustración.
En la adolescencia no va a ver muchas diferencias con los
oyentes. Lo principal es ayudarle a que encuentre su identidad
(autoconcepto) y la construya adecuadamente para potenciar su
autoestima. Esa es la principal herramienta.
Y finalmente, con respecto al mundo laboral, podemos decir que
es momento donde más problemas se pueden presentar. No se debe a
la falta de capacidades del niño sino a problemas de tipo sociales ya que
hay escasez de formación para este tipo de personas y a la inexistencia
de una comunicación fluida. Por eso es tan importante la intervención
temprana.

GONZÁLEZ JIMÉNEZ, LAURA

MANOTA MORA, ROCÍO
RODRÍGUEZ GARCÍA, ASCENSIÓN