PRODUCTOS CTE FEBRERO 2021

¿Cómo ha vivido el aprende en casa?

No ha sido fácil, en lo personal como docente el miedo a contagiarme o que algún
miembro de mi familia se contagie. He vivido enojo, que es lo más común,
molestarme tal vez de la manera más absurda, ya que las emociones no se
controlan al instante, además de estrés, para ver cómo poder llegar mejor a
nuestros alumnos, qué estrategias tomar, qué herramientas utilizar, pero en parte
ha valido de algo la pena ya que hemos trabajado con la mayoría de alumnos y
considero hemos creado en nuestra labor y persona un mayor respeto y
comprensión hacia las situaciones que viven las familia en su contexto el ser
solidarios y empáticos. Otras emociones que he llegado a sentir son aburrimiento,
frustración, ira, tristeza, desesperanza, etc… todo esto ocasionado por el
confinamiento y el no poder convivir con familiares, alumnos y compañeros
docentes de manera presencial.

¿Te ha tocado apoyar a algún familiar con sus actividades a distancia? ¿qué retos ha
enfrentado?
Si, al principio del confinamiento llegue a pensar que podíamos aprovechar el tiempo para
un aprendizaje más personal con mis hijos, pero pasados los días tiene una repercusión
diferente en ellos: dejan de ver a sus compañeros de clase, no trabajan con ellos, no van al
parque, no ven a otros familiares cercanos: primos, abuelos, amigos, no se comunican de
la manera habitual. Ante esto mis hijos necesitan de tiempo para adaptarse a la situación
que continúa y pueden aparecer nuevas conductas y retos como: ansiedad, cambios en el
humor, tristeza, introversión, irritabilidad, agitación, falta de motivación, no tiene ganas
de trabajar, aburrimiento y algún trastorno en el sueño.

¿Qué emociones ha sentido?

- Impotencia por no poder hacer más por ayudar a mis alumnos en ciertas situaciones
acorde a su contexto.
- Nerviosismo y ansiedad, al tratar de cumplir permanentemente en calidad, tiempo y
forma todas mis actividades como docente.
- Entusiasmo, al ser una oportunidad para desarrollar nuevas habilidades seguir
preparándome y aprendiendo
- Orgullo, al ver que la mayoría de mis alumnos se comprometen y se sienten respaldados
por mí.
Leer el texto “Las emociones en la educación” ubicado en la página 12 de su Guía.

*A partir del texto anterior y su experiencia docente, responder:

1. ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje de las NNA?
Las emociones influyen en la atención, la memoria y en el razonamiento lógico, de forma
que, bien gestionadas, nos ayudan a prestar atención a lo realmente importante. Sin
emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria.

2. ¿Qué emociones nota que predominan en la mayoría de sus alumnos y cuáles

pudieran ser las causas?
Estrés, aburrimiento, desesperación, tristeza, preocupación. Todo esto por estar
encerrado en casa y no saber cuándo volverán a ver a sus compañeros. Además se
sienten muy saturados cuando se les deja una carga académica muy alta aunado a
la presión de sus padres en relación a la entrega de sus actividades en los tiempos
establecidos.

3. ¿Qué emociones propician que sus alumnos aprendan mejor?

La seguridad, la influencia en el hogar (El trabajo en familia) puede acelerar o detener el
aprendizaje de los alumnos. Se debe transmitir en ellos seguridad y tranquilidad de que
todo estará bien, además de la motivación por aprender. Adaptarse y encontrar el lado
positivo de la situación.

Compartan las actividades hechas individualmente y reflexionen sobre lo siguiente:

*¿Cómo creen que se sienten los familiares que no son profesionales de la enseñanza al
acompañar el aprendizaje de sus hijas e hijos?
Preocupados en la mayoría de ocasiones por no tener recursos para adquirir medios que
permitan tener acceso a nuevas tecnologías y por ende favorecer el aprendizaje de sus
hijos, sin embargo existe en algunos casos la frustración por no poder apoyarlos de una
manera adecuados en cuanto a uso de aplicaciones o desconocer ciertos temas lo que les
genera vergüenza en cierto modo, aunado al estrés que les genera tener que cumplir con
su deber laboral, en casa y como padres y cumplir en tiempo y forma por supuesto.

*¿Cuáles son los principales retos que han enfrentado las familias de sus estudiantes
para contar con un ambiente favorable para el aprendizaje y el desarrollo integral?
Considero que la dificultad mas grande en todo el país es la conexión a internet, datos
móviles y medios tecnológicos, si cada alumno contara con internet y una computadora
exclusiva para las clases serian unas grandes herramientas de apoyo, claro también sus
hábitos de estudio representan un reto ya que no todos tienen las disposición de dedicar
horarios establecidos para realizar sus actividades, aunado que se requiere estar en
constante seguimiento para que realicen las actividades en algunos no existe iniciativa, ni
motivación propia, tampoco familiar para realizarlas.
*¿Cómo puede fortalecerse la empatía, en el trabajo a distancia, hacia los alumnos y sus
familias, entre el colectivo docente y, de las familias hacia ustedes?
Con relación a los alumnos y sus familiares siempre ante todo comprender las emociones
tanto de padres de familia como de los estudiantes, escucharlos hacerles saber que la
actividad es lo más importante pero también la familia, su unión, su desarrollo, su sana
relación, su tranquilidad en estos tiempos. Estar en constante comunicación, conocer sus
inquietudes, tomar en cuenta sus opiniones, generarles confianza, y en las actividades
siempre estar atentos a resolver sus dudas.

Entre el colectivo docente, respetar la autonomía de cada uno de nosotros, y reconocer cada
comentario al momento de intercambiar experiencias, ya que todos podemos aportar cosas
muy importantes desde varias perspectivas. Debemos ponernos en el lugar de nuestros
compañeros, compartir experiencias, actividades y estratégicas exitosas para el bien común
de aprendizaje de nuestros alumnos.

De las familias hacia el docente, hacerles saber que estamos al servicio de los alumnos, que
las actividades que les entregamos se realizan tomando en cuenta el contexto y las
características de los estudiantes, sin embargo tenemos esposa, hijos, familia, pedirles que si
se estableció un horario respetarlo, por ejemplo atenderles de 8 am a las 2 pm, por lo cual
después de ese horario en ocasiones no podremos estar activos, claro siempre comentarles
con respeto, pero hacerles saber que la pandemia está presente de manera general.

¿Qué actividades han funcionado con el trabajo a distancia?

1. Leer libros.
2. Convivencia con la familia.
3. Distraer la atención hacia un asunto concreto
Consiste en desvincularse de la emoción negativa centrando la atención en pensamientos
neutrales.
4. Escribir un diario de nuestras emociones
La escritura expresiva consiste en escribir sobre los pensamientos y sentimientos más
profundos y ha demostrado ser eficaz tanto a nivel psicológico como físico. Mantener una
especie de diario emocional sobre lo que has sentido en algunas situaciones ayudará a
reducir la recurrencia de pensamientos negativos.
5. Pedir a los compañeros que les envíen cartas invitándolos a no desistir de las clases a
distancia.
6. Realizar videollamadas a los alumnos para despejar dudas y platicar de cosas interesantes
para ellos.
7. Crear un grupo de Whatsapp para enviar y recibir las actividades.
Con base en el acuerdo 26/12/20

¿Qué orientaciones ha privilegiado?

Apoyo entre compañeros en la realización de la planificación, actividades y estrategias.
Mantener una comunicación constante con alumnos y padres de familia.
Motivar a los alumnos día a día para que realicen las actividades y mejoren su aprendizaje.
Utilizar las Tic’s en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, como Whatsapp y
Zoom.

¿De qué manera?

Mediante la comunicación constante con mis alumnos, reconociendo sus fortalezas y áreas
de oportunidad. Apoyando y guiando en todo momento tanto a padres de familia y alumnos.

¿Qué actividades continuarán desarrollando?

Todas aquellas que impacten en el aprendizaje de los alumnos, además las que propicien el
desarrollo de una vida saludable en estos tiempos de confinamiento.

¿Cuáles deben fortalecerse?

La comunicación permanente, sus emociones y sus intereses.

¿Cuáles se eliminarán?
Ninguna.

¿Cuáles nuevas se incluirán?

Actividades que impacten en el aspecto socioemocional de padres y alumnos.

¿Ha considerado la opinión de los alumnos y padres de familia como fuentes de

información en los procesos de evaluación?, ¿De qué manera?
Si, ya que ellos me escriben sobre cuales actividades les resultan más fáciles, divertidas,
difíciles, interesantes o complejas, pues se busca permanentemente propiciar una plática
abierta.
De igual manera cada semana se realiza contacto con los padres de familia en el grupo de
WhatsApp que tenemos o a través de la plataforma zoom, ahí podemos dialogar y preguntar
acerca de que dificultades tuvieron con sus hijos, donde consideran que se les complico y en
cual los vieron muy dinámicos, además llegar acuerdos sobre el aprendizaje de los alumnos.
 ESTRATEGIA

ESCUELA: “RAFAEL RAMIREZ CASTAÑEDA” CLAVE: 30ETV0441L

LOCALIDAD: JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN, JALACINGO

ESTRATEGIA RESULTADO ESPERADO ACTIVIDADES RECURSOS

DIARIO DE CONOCER TUS PROPIAS - TOMA UNA LIBRETA Y APUNTA EL DÍA. CUADERNO
EMOCIONES EMOCIONES Y SABER EL- 30 MINUTOS ANTES DE ACOSTARTE REALIZA UN
EFECTO QUE ÉSTAS RECUENTO DE TU DÍA. LÁPIZ O LAPICERO
TIENEN SOBRE TU- ANOTA AQUELLAS EMOCIONES QUE HAN SURGIDO
COMPORTAMIENTO DURANTE EL DÍA.
- REGISTRA CÓMO TE HAS SENTIDO Y CÓMO HA
AFECTADO ESTA EMOCIÓN A TU COMPORTAMIENTO.
- ESCRIBE SI ACTUASTE CORRECTAMENTE O COMO TENÍAS
QUE HABER ACTUADO ANTE ESAS EMOCIONES.
DICCIONARIO DE RECONOCER LAS - EN FAMILIA ELIJAN VARIAS FOTOGRAFÍAS CON FOTOGRAFÍAS O
EMOCIONES DISTINTAS EMOCIONES PERSONAS, NIÑOS O PERSONAJES EXPRESANDO UNA IMÁGENES
QUE PODEMOS LLEGAR EMOCIÓN Y LOS ALUMNOS DEBEN IDENTIFICAR LA
A SENTIR EMOCIÓN Y CLASIFICAR LAS IMÁGENES
CARTULINA
- IDENTIFICA LAS EMOCIONES DE LAS FOTOGRAFÍAS O
IMÁGENES Y CLASIFÍCALAS DE ACUERDO A LA EMOCIÓN

- PEGAR LAS FOTOGRAFÍAS EN UNA CARTULINA Y ESCRIBE

EL NOMBRE DE LA EMOCIÓN QUE REPRESENTAN

- AL IR CLASIFICANDO LAS IMÁGENES HABLEN DE ESA

EMOCIÓN EN CONCRETO: CÓMO SE MANIFIESTA
FÍSICAMENTE EN NUESTRO CUERPO, QUÉ COSAS NOS
 PRODUCEN DICHA EMOCIÓN, QUE PENSAMIENTOS NOS
PROVOCA, QUE PODEMOS HACER AL SENTIRLA, ETC…
- REDACTA UN ESCRITO DONDE DESCRIBAS LO QUE
SENTISTE AL HABER REALIZADO ESTA ACTIVIDAD EN
COMPAÑÍA DE LA FAMILIA.
EL COFRE DE LA GENERAR EN LAS ELABOREN EN FAMILIA UN COFRE DE LA FELICIDAD EN EL DOCUMENTO
FELICIDAD FAMILIAS QUE GUARDARÁN OBJETOS QUE LES AYUDEN A EVOCAR HERRAMIENTAS DE
PENSAMIENTOS Y EMOCIONES POSITIVAS, PARA ELLO BUSQUEN UNA CAJA SOPORTE
EMOCIONES POSITIVAS DE ZAPATOS QUE YA NO USEN Y DECÓRENLA A SU GUSTO. EMOCIONAL
PARA ENFRENTAR LA
CONTINGENCIA CON CONVERSEN EN FAMILIA SOBRE LOS MOMENTOS QUE HAN CAJA DE ZAPATOS O
RESILIENCIA. EXPERIMENTADO, QUE LES HAYAN HECHO SENTIR: CUALQUIER OTRA
ALEGRÍA, ASOMBRO, ORGULLO, AMOR, CALMA, CAJA.
FELICIDAD.
OBJETOS QUE
POR TURNOS CADA MIEMBRO DE LA FAMILIA RELATA ESE PROVOCAN
MOMENTO QUE EXPERIMENTÓ. POR EJEMPLO: EL DÍA EN EMOCIONES
QUE PAULA GANÓ UNA CARRERA A SU HERMANA MAYOR POSITIVAS
Y PAPÁ LE COLGÓ UNA MEDALLA DE CHOCOLATE EN EL
CUELLO. PAPEL

GUARDEN EN SU COFRE DE LA FELICIDAD ESE OBJETO QUE LÁPIZ

LES AYUDE A EVOCAR LA EMOCIÓN QUE SINTIERON.
PUEDE SER LA MEDALLA DE CHOCOLATE, UN JUGUETE,
UNA FOTOGRAFÍA, LA SERVILLETA O PEDAZO DE PAPEL EN
EL QUE ESCRIBISTE EL NOMBRE DE LA CANCIÓN QUE
BAILASTE CON TU FAMILIA.

ALIMENTEN SU COFRE TODOS LOS DÍAS, REFLEXIONEN

SOBRE UN MOMENTO DEL DÍA QUE LES HIZO
EXPERIMENTAR UNA EMOCIÓN POSITIVA, ELIJAN UN
OBJETO QUE LES RECUERDE ESE MOMENTO Y GUÁRDENLO
EN SU COFRE.
 ELIJAN UN LUGAR ESPECIAL PARA GUARDAR SU COFRE.
REVISEN SU COFRE DE LA FELICIDAD SIEMPRE QUE
QUIERAN. SAQUEN LOS OBJETOS Y RECUERDEN LOS
MOMENTOS VIVIDOS.
BOLA DE ESTRÉS GENERAR EN PADRES HAZ TUS PROPIAS PELOTAS ANTI ESTRÉS LLENANDO ACTIVIDADES DE
DE FAMILIA Y ALUMNOS GLOBOS CON LENTEJAS SECAS O ARROZ RELAJACIÓN EN
UN OBJETO CON EL CASA PARA NIÑAS Y
CUAL SEAN CAPACES DE TOMA LA PELOTA EN UNA O AMBAS MANOS, APRIETA Y NIÑOS
LIBERAR EL ESTRÉS DE SUELTA
MANERA SANA. GLOBOS
EXPERIMENTA APRETANDO LA PELOTA. ENCUENTRA LA
FORMA ADECUADA PARA TI, AJUSTANDO LA VELOCIDAD, SEMILLAS SECAS Y
LA PRESIÓN Y EL TIEMPO DE SUS APRETONES DE FORMA PEQUEÑAS.
QUE TE SIENTAS CÓMODO Y RELAJADO.
YO LO ESCUCHO QUE LOS ALUMNOS EN FAMILIA SELECCIONAR UN PROGRAMA DE RADIO QUE DOCUMENTO
EJERCITEN LA LES GUSTE O ALGUNA GRABACIÓN Y ESCUCHARLA CON HERRAMIENTAS DE
CONCENTRACIÓN. ATENCIÓN SOPORTE
EMOCIONAL
IDENTIFICAR UNA SOLA PALABRA, POR EJEMPLO, LA
PALABRA ROCK, SI ES UNA EMISORA QUE EMITE ESE TIPO HOJA DE PAPEL
DE MÚSICA. CADA VEZ QUE ESCUCHEN ESA PALABRA, LÁPIZ
DEBERÁN HACER UNA MARCA EN UNA HOJA PARA AUDIO O ESTACIÓN
DETERMINAR CUÁNTAS VECES SE REPITE LA PALABRA. DE RADIO
SELECCIONADA.
PUEDE BUSCAR OTRA PALABRA QUE ESTÉ EN UNA
CANCIÓN, UN POEMA U OTRO TEXTO GRABADO O QUE
USTED MISMO GRABE.
CONSTRUCCIÓN DE RECONOCER LAS  CONSTRUIR DOS DADOS.  DADO DE
HISTORIAS DISTINTAS EMOCIONES  UNO DE LOS DADOS TENDRÁ EN SUS CARAS EMOCIONES
EMOCIONANTES QUE PODEMOS LLEGAR DISTINTAS EMOCIONES Y EL OTRO TENDRÁ  DADO DE
A SENTIR DISTINTOS OBJETOS Y LUGARES. OBJETOS
 LANZAR EL DADO DE EMOCIONES DOS VECES Y  LIBRETA
 REGISTRAR LOS RESULTADOS.
 LANZAR EL DADO DE OBJETOS Y LUGARES DOS
VECES Y REGISTRAR LOS RESULTADOS.
INVENTAR Y ESCRIBIR EN EL CUADERNO UNA HISTORIA
DONDE SE UTILICEN LAS EMOCIONES Y OBJETOS
OBTENIDOS COMO RESULTADO DEL LANZAMIENTO DE
DADOS.
CALENDARIO DE CONOCER TUS PROPIAS  CUADRICULAR UNA HOJA O IMPRIMIR LA  HOJA DE
EMOCIONES EMOCIONES Y SABER EL CUADRICULA PARA CALENDARIZAR EL MES EN EL CALENDARIO
EFECTO QUE ESTAS QUE SE TRABAJARA.  RECORTES Y
TIENEN SOBRE SU  COLOCAR EN LA CUADRICULA LOS DÍAS DIBUJOS
COMPORTAMIENTO CORRESPONDIENTES AL MES DE TRABAJO. LIBRETA
 DIARIAMENTE COLOCAR EN CADA CUADRITO UN
RECORTE O DIBUJO (SE PUEDE UTILIZAR EMOJIS) DE
LA EMOCIÓN QUE MÁS PREVALECIÓ DURANTE EL
DÍA, POR EJEMPLO, ALEGRÍA PORQUE RECIBIÓ UNA
VISITA O BUENAS NOTICIAS, TRISTEZA PORQUE NO
CUMPLIÓ CON ALGUNA TAREA ETC.
AL FINALIZAR LA SEMANA O EL MES REFLEXIONAR Y
ESCRIBIR EN SU CUADERNO CUAL FUE LA EMOCIÓN QUE SE
PRESENTÓ CON MÁS FRECUENCIA
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Realizació
Aspectos ACCIONES DE ENERO-FEBRERO n Valoración Resultado Total
Elaborar una planificación de trabajo a distancia con
actividades claras, sencillas y coherentes que respondan a las
necesidades académicas de los alumnos y que asegure el
desarrollo de aprendizajes esperados durante el periodo de
confinamiento en cada uno de los grados escolares. 3 3 2 8
Mantener y fortalecer el canal de comunicación con los
padres y madres de familia que les permita conocer el trabajo
que se está realizando, su participación y cuál ha sido el
Actividades del PEMC desempeño de su hijo. 3 3 2 8
Uso de la aplicación Tik Tok para la entrega de evidencias o
proyectos de los alumnos en las distintas asignaturas (cuando
el docente lo considere pertinente) 1 1 1 3
Generar la elaboración de textos literarios, poéticos y
argumentativos. 3 2 2 7
Dar seguimiento a los contenidos de acuerdo al grado escolar
a través de estrategias a distancia (uso de aplicaciones
móviles como WhatsApp, videoconferencias, videos) 3 3 2 8
Implementar actividades de cálculo mental en las distintas
asignaturas mediante retos, hojas de trabajo, acertijos
matemáticos.
2 3 2 7
Lectura, escritura y cálculo mental
Implementar actividades de lectura y escritura en las distintas
asignaturas encomendadas a distancia mediante hojas de
trabajo, elaboración de resúmenes y organizadores gráficos.
3 3 2 8
Elaborar un semáforo virtual que represente el cumplimiento 3 3 2 8
de las actividades por parte de los alumnos.
 Elaboración de hojas de registro de actividades por
asignatura. 2 2 3 7
Fortalecer el recurso pertinente para dar seguimiento y
Procesos de evaluación evaluación a las actividades planeadas y realizadas por los
alumnos. 3 3 2 8
Integrar la carpeta de evaluación electrónica de cada alumno. 3 3 2 8
Poner en marcha actividades de reforzamiento a distancia de
aprendizajes esperados que no lograron alcanzar los alumnos
Plan de reforzamiento al 100% durante el primer trimestre 3 3 2 8
Actividades del ámbito Socioemocional
(Por definir)