P. Anual Integral 3°

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ DE LA TORRE UGARTE”
«AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»
PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADA

APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar
I.3. Institución Educativa : “José de la Torre Ugarte”
I.4. Nivel : Secundaria de menores
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2021
I.7. Área : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica.
I.8. Grado y Sección : Tercero / Única
I.9. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “José de la Torre Ugarte” se encuentra ubicada en el Centro Poblado de Canal de la jurisdicción de la UEE 307 La Mar, distrito de
Samugari, provincia La Mar, región Ayacucho. La población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 13 años de edad,
quiénes provienen de la comunidad en mención de los anexos aledaños como San Cristóbal e Iribamba cercanas a la IE, estas comunidades se dedican en su
mayoría a labores agrícolas. Estas familias son mayormente quechua hablantes, por ello la institución educativa está considerada como EIB de fortalecimiento y
en ruralidad de tipo 2.
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo
Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos esta planificación anual con el
objetivo de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se
da de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee.
En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de 5 áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, es
nuestro deseo ir incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas consideradas ya que también son esenciales para la
educación del estudiante. Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
III. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1
2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2
3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9
Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1
4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9
Número total de días de trabajo pedagógico 36
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Conclusión sobre la
Reporte SIAGIE situación del
DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Estándar de la competencia
2020 desarrollo de la
competencia
COMPETENCIAS
EXPERIENCIA DE
Nivel de logro CUADERNO CARPETA DE EVALUACIÓN
PORTAFOLIO
alcanzado DE TRABAJO RECUPERACION (Situación
significativa)
Construye interpretaciones Esta competencia Se recogió 8 No se ha Muy pocos (5) Hemos recordado Para esta  Construye interpretaciones
históricas según los portafolios reportado entregaron sus que cuando se inició competencia el históricas sobre la base de
resultados del que los entrega de carpetas de la crisis sanitaria por estudiante hace los problemas históricos
nivel alcanzado estudiantes sus cuadernos recuperación en la covid-19 en uso limitado de la del Perú y el mundo en
por los trabajaron, se de trabajo esta sección, en nuestro país y al ver diversidad de relación a los grandes
estudiantes, puedo revisó dando algunos casos las muertes que fuentes por lo que cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo
decir, que es énfasis en los no han concluido ocasionaban a su uso para
de la historia, empleando
mínimo el criterios de sus actividades muchos de nuestros abordar un hecho
conceptos sociales,
porcentaje de evaluación pese a las compatriotas, los histórico y políticos y económicos
logro destacado, señalados indicaciones problemas ubicarlas en el abstractos y complejos.
es más el 33% se dadas para su económicos que contexto y Jerarquiza múltiples
encuentra en realización. surgía; observamos, comprender su causas y consecuencias
proceso y la por distintas grado de de los hechos o procesos
mayoría 59% se razones, cómo miles fiabilidad y históricos.
observa que tiene de ciudadanos y recurrir a  Establece relaciones entre
su nivel alcanzado ciudadanas múltiples fuentes, esos procesos históricos y
En inicio en los emprendieron un se le hace situaciones o procesos
resultados de sus retorno masivo a su complicado para actuales. Explica cómo las
aprendizajes que localidad, provincia conocer más; se acciones humanas,
individuales o grupales van
han alcanzado. o región de origen. nota que cuando
configurando el pasado y
Frente a la situación usa las nociones el presente y pueden
planteada, se va relativas al tiempo configurar el futuro. Explica
elaborar un texto para su medición la perspectiva de los
que responda a las temporal y la protagonistas,
siguientes duración del relacionando sus acciones
preguntas: tiempo histórico, con sus motivaciones.
¿Consideras que las no realiza la  Contrasta diversas
migraciones tienen secuencia tal interpretaciones del
consecuencias como se le indica; pasado, a partir de
positivas en la vida ordenar hechos y distintas fuentes evaluadas
de los migrantes y procesos en su contexto y
en los lugares a los históricos de perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para
que llegan? ¿Por manera
comprender variados
qué? cronológica puntos de vista.
muestra escasa
preparación;
explica con
incertidumbre los
cambios,
permanencias y
simultaneidades
que se dan en un
hecho histórico.
Le cuesta
jerarquizar las
causas de los
procesos
históricos y la
época en que
vivieron, aun no
establece con
claridad los
múltiples
consecuencias de
los procesos del
pasado,
implicancias del
presente y su
construcción en el
futuro.
Gestiona Para esta Al recoger sus No se ha Muy pocos (4) Hemos recordado Para la  Gestiona
responsablemente el competencia se ha portafolios de reportado entregaron sus que cuando se inició competencia, responsablemente el
espacio y el ambiente observado que es un número de entrega de carpetas de la crisis sanitaria por como por ejemplo espacio y ambiente al
mínimo el nivel 8 quienes sus cuadernos recuperación en la covid-19 en explicar las proponer alternativas
alcanzado por los presentaron, de trabajo esta sección, en nuestro país y al ver transformaciones
y promover la
estudiantes en el se revisó algunos casos las muertes que del espacio
sostenibilidad del
Logro destacado, tomando en no han concluido ocasionaban a geográfico y el
además, un 37% cuenta los sus actividades muchos de nuestros ambiente, ambiente, la
de estudiantes se criterios pese a las compatriotas, los reconoce los mitigación y
encuentra En establecidos indicaciones problemas elementos adaptación al cambio
proceso de nivel dadas para su económicos que naturales y climático y la
alcanzado y la realización. surgía; observamos, sociales que la prevención de riesgo
mayoría se por distintas componen y sus de desastre,
encuentra en un razones, cómo miles interrelaciones, se considerando las
58% de nivel de ciudadanos y observa que lo múltiples
alcanzado En ciudadanas hacen de manera dimensiones.
inicio de logro de emprendieron un  Explica las diferentes
breve.
Con el uso de
distintas fuentes
cartográficas y
retorno masivo a su
otros esquemas formas en las que se
localidad, provincia
que analizan el organiza el espacio
o región de origen.
espacio, aun no
Frente a la situación geográfico y el
precisan con
planteada, se va ambiente como
claridad dichos
elaborar un texto resultado de las
esquemas; se
que responda a las decisiones (acciones o
limita en proponer
siguientes intervención) de los
acciones
aprendizajes. preguntas: actores sociales.
prácticas para
¿Consideras que las
cuidar su  Utiliza fuentes de
migraciones tienen
ambiente, información y
consecuencias
adaptarse al herramientas digitales
positivas en la vida
cambio climático para representar e
de los migrantes y
y gestión de interpretar el espacio
en los lugares a los
riesgos de geográfico y el
que llegan? ¿Por
desastres, les
qué? ambiente.
cuesta analizar el
impacto de los
problemáticas
ambientales.
Gestiona Esta competencia Se ha Hemos recordado Para esta  Gestiona

responsablemente los ha alcanzado un Muy pocos (5) que cuando se inició competencia se
recogido 8 responsablemente los
recursos económicos nivel muy bajo en entregaron sus la crisis sanitaria por les dificulta la
portafolios recursos económicos
Logro destacado carpetas de la covid-19 en identificación de
que al promover el ahorro
por los recuperación en nuestro país y al ver los roles de los
entregaron los No se ha y la inversión de los
estudiantes; en un esta sección, en las muertes que agentes
estudiantes y reportado recursos
36% ha alcanzado algunos casos ocasionaban a económicos, sus
para esta entrega de considerando sus
el nivel de En no han concluido muchos de nuestros interacciones y el
competencia sus cuadernos
proceso de logro y sus actividades compatriotas, los rol del Estado; objetivos, riesgos y
se ha de trabajo
la mayoría, en un pese a las problemas además no oportunidades.
analizado de
60% indicaciones económicos que precisan con  Asume una posición
acuerdo a los
aproximadamente dadas para su surgía; observamos, claridad cuando crítica frente a las
criterios
se encuentra en el realización. por distintas planifican el uso actividades
propuestos,
nivel En inicio de razones, cómo miles de los recursos económicas y
financieras ilícitas e
informales, prácticas
económicos de producción y
sostenibles, consumo que
de ciudadanos y
entienden poco deterioran el
ciudadanas
sobre los ambiente y afectan
emprendieron un
sistemas de los derechos
retorno masivo a su
producción y humanos, el
localidad, provincia
consumo y en el
o región de origen. incumplimiento de las
ejercicios de sus
Frente a la situación responsabilidades
derechos y
planteada, se va tributarias y de las
deberes como
elaborar un texto decisiones financieras
consumidor aun
haber alcanzado que responda a las que no consideran un
no expresan con
los aprendizajes. siguientes fin previsional.
claridad sus
preguntas:
puntos de vista.  Analiza las
¿Consideras que las
asistieron o interrelaciones entre
migraciones tienen
abandonaron los los agentes del
consecuencias
estudios por sistema económico y
positivas en la vida
motivos ajenos. financiero global
de los migrantes y
Por ello, el
en los lugares a los teniendo en cuenta el
resultado en el
que llegan? ¿Por mercado y el
desarrollo de la
qué? comercio mundial.
competencia no
es bueno. Explica el rol del
Estado como agente
supervisor del sistema
financiero.
CONSTRUYE SU Esta competencia Se recogió 8 Muy pocos (5) Hemos recordado Para esta Construye su identidad
IDENTIDAD según los portafolios entregaron sus que cuando se inició competencia el al tomar conciencia de
resultados del que los carpetas de la crisis sanitaria por estudiante hace los aspectos que lo
nivel alcanzado No se ha recuperación en la covid-19 en uso limitado de la
estudiantes hacen único, cuando se
por los reportado esta sección, en nuestro país y al ver diversidad de
trabajaron, se reconoce a sí mismo y
estudiantes, puedo entrega de algunos casos las muertes que fuentes por lo que
revisó dando valora sus identidades,
decir, que es sus cuadernos no han concluido ocasionaban a su uso para
énfasis en los
mínimo el de trabajo sus actividades muchos de nuestros abordar un hecho sus logros y los cambios
criterios de
porcentaje de pese a las compatriotas, los histórico y que se dan en su
evaluación
logro destacado, señalados indicaciones problemas ubicarlas en el desarrollo. Se reconoce
es más el 33% se dadas para su económicos que contexto y como parte de un
comprender su mundo globalizado.
grado de Manifiesta de manera
fiabilidad y regulada, sus
recurrir a emociones,
múltiples fuentes,
sentimientos, logros e
se le hace
ideas distinguiendo el
complicado para
conocer más; se contexto y las personas,
surgía; observamos, nota que cuando y comprendiendo sus
por distintas usa las nociones causas y consecuencias.
razones, cómo miles relativas al tiempo Asume una postura
de ciudadanos y para su medición ética frente a una
ciudadanas temporal y la situación de conflicto
emprendieron un duración del moral, integrando en su
retorno masivo a su tiempo histórico, argumentación
encuentra en localidad, provincia no realiza la principios éticos, los
proceso y la o región de origen. secuencia tal
mayoría 59% se Frente a la situación derechos
como se le indica;
observa que tiene planteada, se va fundamentales, la
ordenar hechos y
su nivel alcanzado realización. elaborar un texto dignidad de todas las
procesos
En inicio en los que responda a las históricos de personas. Reflexiona
resultados de sus siguientes manera sobre las consecuencias
aprendizajes que preguntas: cronológica de sus decisiones. Se
han alcanzado. ¿Consideras que las muestra escasa plantea
migraciones tienen preparación; comportamientos que
consecuencias explica con incluyen elementos
positivas en la vida incertidumbre los éticos de respeto a los
de los migrantes y cambios, derechos de los demás y
en los lugares a los permanencias y
que llegan? ¿Por
de búsqueda de justicia
simultaneidades teniendo en cuenta la
qué? que se dan en un
responsabilidad de cada
hecho histórico.
Le cuesta
quien por sus acciones.
jerarquizar las Se relaciona con las
causas de los personas bajo un marco
procesos de derechos, sin
históricos y la discriminar por género,
época en que características físicas,
vivieron, aun no origen étnico, lengua,
establece con discapacidad,
claridad los orientación sexual,
múltiples edad, nivel
consecuencias de socioeconómico, entre
los procesos del
otras y sin violencia.
pasado,
Desarrolla relaciones
implicancias del
presente y su afectivas, de amistad o
construcción en el de pareja, basadas en la
futuro. reciprocidad y el
respeto. Identifica
situaciones que
vulneran los derechos
sexuales y reproductivos
y propone pautas para
prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
CONVIVE Y Hemos recordado Para la Convive y participa
PARTICIPA Para esta que cuando se inició competencia, democráticamente,
DEMOCRÁTICAMENTE competencia se ha la crisis sanitaria por como por ejemplo relacionándose con los
EN LA BÚSQUEDA observado que es la covid-19 en explicar las demás, respetando las
DEL BIEN COMÚN mínimo el nivel Muy pocos (4) nuestro país y al ver transformaciones diferencias y promoviendo
Al recoger sus las muertes que del espacio los derechos de todos, así
alcanzado por los entregaron sus
portafolios de ocasionaban a geográfico y el como cumpliendo sus
estudiantes en el carpetas de
un número de muchos de nuestros ambiente, deberes y evaluando sus
Logro destacado, recuperación en
8 quienes No se ha compatriotas, los reconoce los consecuencias. Se
además, un 37% esta sección, en
presentaron, reportado problemas elementos relaciona con personas de
de estudiantes se algunos casos
se revisó entrega de económicos que naturales y diferentes culturas
encuentra En no han concluido
tomando en sus cuadernos surgía; observamos, sociales que la respetando sus
proceso de nivel sus actividades
cuenta los de trabajo por distintas componen y sus costumbres y creencias.
alcanzado y la pese a las
criterios razones, cómo miles interrelaciones, se
mayoría se indicaciones Evalúa y propone normas
establecidos de ciudadanos y observa que lo
encuentra en un dadas para su para la convivencia social
58% de nivel realización. ciudadanas hacen de manera basadas en los principios
alcanzado En emprendieron un breve. democráticos y en la
inicio de logro de retorno masivo a su Con el uso de legislación vigente. Utiliza
aprendizajes. localidad, provincia distintas fuentes estrategias de negociación
o región de origen. cartográficas y y diálogo para el manejo
Frente a la situación otros esquemas de conflictos. Asume
que analizan el
espacio, aun no deberes en la organización
precisan con y ejecución de acciones
planteada, se va claridad dichos colectivas para promover
elaborar un texto esquemas; se sus derechos y deberes
que responda a las limita en proponer frente a situaciones que
siguientes acciones involucran a su comunidad.
preguntas: prácticas para Delibera sobre asuntos
¿Consideras que las cuidar su públicos con argumentos
migraciones tienen ambiente, basados en fuentes
consecuencias adaptarse al confiables, los principios
positivas en la vida cambio climático democráticos y la
de los migrantes y y gestión de
institucionalidad, y aporta a
en los lugares a los riesgos de
la construcción de
que llegan? ¿Por desastres, les
consensos. Rechaza
qué? cuesta analizar el
posiciones que legitiman la
impacto de los
violencia o la vulneración
problemáticas
de derechos.
ambientales.
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos
y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas,
Construye interpretaciones históricas individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Gestiona responsablemente el espacio
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
y el ambiente intervención) de los actores sociales.
 Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
Gestiona responsablemente los riesgos y oportunidades.
recursos económicos.  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo
que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades7 , sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de
manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
Construye su identidad comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos,
así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
Convive y participa democráticamente
vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de
en la búsqueda del bien común acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

TÍTULO DE LA UNIDAD DE
N° SITUACIÓN//EJE RESUMEN
APRENDIZAJE
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país;
así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las Las elecciones como una
Ciudadanía y convivencia
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y oportunidad para reflexionar
1 en la diversidad
de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. sobre la participación ciudadana
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, y la convivencia en la diversidad
histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
2 Trabajo y emprendimiento Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de Investigamos y proponemos
en el siglo XXI problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. formas de emprendimiento
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias
para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.
Salud y conservación Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por Asumimos acciones para
3 ambiental el Estado en un marco de equidad. preservar la salud y el ambiente.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común
hacia el país que queremos. Reflexionamos sobre el
Logros y desafíos del país
Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la bicentenario para asumir
4 en el bicentenario
historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la compromisos en la construcción
ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con de un país mejor
perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como
país diverso.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país;
Ciudadanía y convivencia así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y Promovemos una ciudadanía
5 en la diversidad
de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. activa y vigilante
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
6 Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, Conservamos nuestra salud y el
Salud y conservación
entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; ambiente con responsabilidad
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por
ambiental el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y
cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o
Descubrimiento e solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la Nos preparamos para innovar y
7 innovación
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar potenciar nuestros recursos
a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social;
Salud y conservación Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por Nos alimentamos
8 ambiental el Estado en un marco de equidad. saludablemente y realizamos
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos actividad física para vivir mejor
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común
Logros y desafíos del país hacia el país que queremos.
Asumiendo compromisos para
9 en el bicentenario Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la
los desafíos del Bicentenario
historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la
ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como
país diverso.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
5-23 26 abr- 24 may- 21 jun- 9-27 30 ago- 20 set-8 18 oct- 15 nov-
abr 14 may 18 jun 23 jul ago 17 set oct 12 nov 17 dic
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
X X X
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

COM
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto. X X X
del texto
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
X X X
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
del texto escrito.
MAT Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
X X X
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
• Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y
X
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
CyT Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
X X
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres
X X X
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica.
Construye interpretaciones históricas:
Interpreta críticamente fuentes diversas.
X
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente:
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
CCSS Maneja fuentes de información para comprender el X
espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
Gestiona responsablemente los recursos económicos:
Comprende las relaciones entre los elementos del
X
sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
DPCC CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones. X
Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su
sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
X X
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las tic
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Canales de acceso a la estrategia Aprendo en casa (TV, Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar,
Cuadernos de trabajo, radio, plataforma y tabletas) Biohuerto, Áreas verdes colindantes.
Artículos de información, revistas, periódicos, Plataforma: Aprendoencasa.pe, Perudeduca.pe Cataratas, ríos, etc.
entre otros. Gestor de aprendizajes (Google Classroom) Parque, Municipalidad.
Constitución Política del Perú Mediación sincrónica (Google meet)
Guias de ESI y Orientaciones Estudiantiles, Mediación asincrónica (Whatsapp, llamadas telefónicas,
etc. entre otros).
VIII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso
de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas.
Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el
proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una
retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de
las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la
Del aprendizaje
combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Historia del Perú 3° Juan Castillo Morales Historia del Perú Ponz Musso
Historia Universal. Juan Castillo Morales
Historia, Geografía y Economía 3° Libro media Santillana HGE Juan Castillo Plascencia 3°
Economía para todos.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3er. grado de Educación Secundaria.
2020. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 3° Ed. Santillana
Constitución Política del Perú.
Guias sobre ESI y Orientaciones estudiantiles.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 3er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
El Señor de las Moscas La Historia de las cosas
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 3er. grado de Educación Secundaria. 2020. Lima.
Santillana S.A.
Constitución Política del Perú.
Canal, Marzo del 2021.
……………………………………………………………………..
Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS V° B°

P. Anual Integral 3°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

P. Anual Integral 3°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Gestiona Esta competencia Se ha Hemos recordado Para esta  Gestiona

V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Canal, Marzo del 2021.

También podría gustarte