ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje

Evidencia: Modelos pedagógicos

¿Por qué cree que las instituciones dedicadas a la formación académica deben incorporar un
modelo pedagógico?

Porque considero que son buenas herramientas para que sean mejorados los métodos de
enseñanza teniendo en cuenta que todos los seres humanos aprendemos de maneras
diferentes.

¿Un modelo pedagógico puede definir el proyecto institucional o la ruta para su desarrollo?
Justifique su respuesta.
Claro que sí, teniendo en cuenta que en un modelo pedagógico se debe tener en cuenta los
fines para los cuales va ser implementado teniendo en cuenta para quienes va dirigido y en
que tiempos, sin necesidad de ser el mismo método pedagógico.

Un modelo pedagógico representa la dimensión pedagógica o modo de pensar de los

estudiantes, describe la correspondencia y el sentido entre enseñar y aprender. Donde la
enseñanza establece reciprocidad entre la clase, la escuela, la sociedad y los vínculos de los
sujetos con el saber y la cultura. El modelo pedagógico es coherente con las acciones y
organiza la sincronía de los actores y de las representaciones que los movilizan. Por ende, un
modelo no es algo que se copia; por el contrario, es un elemento dinamizador del proceso de
enseñanza-aprendizaje. El modelo pedagógico es una manera del hacer que ayuda a
estructurar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo pedagógico.

Definición de pedagogía Según Gómez (2001), “la pedagogía es una actividad humana
sistemática que orienta las acciones educativas y de formación donde se plantean los
principios, métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos, que son sus elementos
constitutivos”. Su objeto es “el aspecto sistemático de la actividad humana conductora de las
acciones educativas y de formación”, tiene sus principios, sus métodos y su propia cultura, la
cual se desarrolla a partir de prácticas, de maneras de pensar, y de sus propios modelos,
contribuyendo así a la “profesionalización del oficio del profesor”.

Definición de modelos pedagógicos:

Un modelo representa una realidad, que puede ser una imagen, una práctica o un conjunto de
relaciones que posibilitan el mejor entendimiento de la misma. Así, el modelo pedagógico es la
representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar, el cual tiene al hombre
interactuando con la sociedad e inmerso en diferentes situaciones de tipo psicológico,
sociológico y antropológico, permitiendo dar respuesta a preguntas como: ¿para qué?,
¿cuándo? y ¿con qué?

Los modelos pedagógicos: Existen diversos modelos pedagógicos desarrollados a través de la

historia, a continuación, se mencionan los más conocidos:
Modelo tradicional: el maestro transmite informaciones, contenidos y planifica la forma del
trabajo en clase. Los estudiantes son pasivos dentro del proceso de formación. Es un modelo
represivo ya que busca formar el carácter de la persona, por la tanto se establece una relación
vertical entre maestro y alumno.
Romántico: se preocupa por la parte interna del estudiante, quien se constituye en el eje
central de la educación, de ahí que la clase se desarrolla en un ambiente flexible, donde el
desarrollo natural del estudiante es la meta y el maestro es el auxiliar que fomenta la
expresión libre.
“En este modelo, el desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método
de la educación. Plantea que lo más importante para el desarrollo del niño es el interior, y esta
interioridad se convierte en su eje central, en la meta y a la vez en el método de la educación”
Conductista: de acuerdo a Gómez y Polanía (2008), se caracteriza por la fijación y control de
logro de los objetivos, existe transmisión parcelada de saberes técnicos, pues busca el
modelamiento de la conducta del estudiante, “adiestramiento experimental basado en el
refuerzo”. El maestro es el mediador y el estudiante el receptor de la programación. Se da la
acumulación de aprendizajes específicos.
Desarrollista: el maestro crea un ambiente estimulante que facilita al estudiante el acceso a
las estructuras cognoscitivas. La meta es lograr que él acceda progresiva y secuencialmente a
la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades. El maestro es
facilitador y el estudiante construye sus propios contenidos de aprendizaje.
Socialista: el maestro educa para el desarrollo pleno del individuo para la producción
socialista. Según McLaren (1999), “la pedagogía social examina a las instituciones educativas
tanto en su medio histórico como en su medio social, por ser parte de la hechura social y
política que caracteriza a la sociedad dominante”. Se hace énfasis en el trabajo en grupo. El
método depende de la ciencia, el desarrollo es progresivo, secuencial, pero está mediatizado
por lo científico.
Constructivista: el conocimiento se construye y la escuela promueve la actividad mental
constructiva del estudiante como ser único, pero teniendo en cuenta que pertenece a un
contexto y a un grupo social determinado que influyen en él. En este modelo los docentes
deben tener en cuenta los siguientes cuestionamientos: ¿qué tipo de sujeto se quiere formar?,
¿qué tipo de escuela se requiere?, ¿para qué tipo de sociedad? Entonces, en este modelo, la
clase se desarrolla teniendo en cuenta tres elementos: una esencia, una tendencia y una
estructura de funcionamiento.
Flexible: son las propuestas que la educación plantea para atender poblaciones diversas o en
condiciones de vulnerabilidad. Estos modelos cuentan con una propuesta pedagógica y
didáctica que a su vez es coherente con los contenidos, en el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) se promueven los siguientes modelos basados en el modelo flexible de acuerdo a lo
publicado en MEN (2010):
 Aceleración del aprendizaje.
 Escuela nueva.
 Post-primaria.
 Telesecundaria.
 NEE o barreras de aprendizaje.

Identificación de inteligencias múltiples

Existen indicativos para tipificar la inteligencia que predomina en el individuo, pero también
para identificar las competencias que debe fortalecer mediante la aplicación de estrategias
pedagógicas y didácticas que promuevan en el estudiante el desarrollo de habilidades y
destrezas hacia una disciplina específica. En la siguiente tabla se puede consultar la forma en
que aprenden mejor, en lo que se destacan y lo que les gusta a los estudiantes, según los tipos
de inteligencias múltiples:

Tipos de inteligencias:
Inteligencia verbal: es la habilidad para trabajar eficientemente con problemas que involucren
o impliquen símbolos verbales. Aquella que el individuo utiliza formando un modelo mental
del mundo en letras y palabras.
Inteligencia lógico-matemática: es la habilidad para realizar actividades que impliquen
pensamiento conceptual y abstracto. Aquella que el individuo utiliza formando un modelo
mental del mundo lógico y/o relacionado con números.
Inteligencia naturalista: es la habilidad para realizar actividades con su entorno, consiste en el
entendimiento del mundo natural. Son las inteligencias académicas típicas. Capacidad de
distinguir, clasificar y utilizar elementos (objetos, animales, vegetales y minerales) del medio
ambiente, urbano o rural.
Inteligencia espacial: capacidad para manejar formas, buena percepción del ambiente, del
espacio, el pensamiento se relaciona con imágenes, es el tipo de inteligencia que tienen los
artistas y arquitectos.
Inteligencia kinestésica: habilidad para tener buena comunicación con el lenguaje corporal, es
por ejemplo la que tienen los bailarines de ballet. Es la capacidad que tiene el individuo de
utilizar su propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.
Inteligencia musical: sensibilidad frente a la música y a toda la clase de sonidos. Es la que
tienen los músicos. El individuo la utiliza a través de los sonidos y vibraciones.
Inteligencia intrapersonal: incluyen las destrezas personales y la capacidad intrapsíquica. Es la
que le permite al individuo comprenderse a sí mismo.
Inteligencia interpersonal: comprende habilidades de liderazgo, capacidad de cultivar las
relaciones, mantener las amistades y de resolver conflictos, destreza en el tipo de análisis
social. Es la que permite al individuo comprender a los demás. Éste aprende generalmente
mejor cuando trabaja e interactúa con otros.

Discurso pedagógico

Es la interacción verbal que se produce entre la persona que enseña y la que aprende, dentro
de un contexto formal de clase. El contexto del aula produce un tipo de discurso que se debe a
las situaciones de cada momento de la comunicación docente. Las condiciones de uso del
discurso son las que determinan su naturaleza, al igual que otras situaciones de comunicación
como puede ser el contexto de una consulta médica, un confesionario, entre otros.

Los discursos institucionales, académicos, planificados y públicos que por algunos son
denominados pedagógicos, se generan cuando el estatus de los participantes establece una
jerarquía de voces. La intención del discurso pedagógico es formular textos y prácticas
recontextualizadas. En este sentido, se puede ver el discurso pedagógico como un principio de
la contextualización. Existen tres tipos de reglas en el discurso pedagógico de acuerdo a la
teoría de Basil Bernstein, citada en Rosales (1998):

 Reglas de distribución: son la codificación del poder que se realiza en el principio de

clasificación. Entre ésta se encuentran tres funciones: dar información, obtener información y
dar instrucciones.
 Regla de recontextualización: es una regla de comunicación especializada a través de la cual
se realiza el proceso educativo.
 Regla de evaluación: establece una relación entre el discurso institucional y el discurso
regulativo mediante la traducción y la especialización del tiempo, el texto y el espacio.
¿Cree que el uso de técnicas de formación en procesos educativos facilita el desarrollo del
pensamiento? Justifique su respuesta.

Las técnicas de formación son muy importantes ya que facilitan el desarrollo del pensamiento
ya que la forma de representación en forma de grafica permite una mejor captación y
memorización de forma visual y hacen alusión a las maneras asertivas de orientar los procesos
educativos ya que permiten una mejor y más fluida forma de realización de actividades

¿Qué elementos tiene en cuenta a la hora de implementar las técnicas de formación?

- Innovación
- Trabajos en grupo.
- Actividades las cuales logres soltar las capacidades de cada alumno
- Apoyar el mensaje pedagógico con películas, diapositivas y material didáctico.