Comunicación

Libro del Área

PRIM.
Cerámica de Catacaos, Piura - Perú.
 1
Somos conscientes de nuestros derechos y
deberes como estudiantes

Tus aprendizajes
• Lee y comprende un artículo de opinión aplicando la técnica del parafraseo
durante la lectura y determinando el tema e ideas principales.
• Planifica y redacta un artículo de opinión utilizando sustantivos y
conectores de contraste y comparación.
• Organiza y expresa sus ideas en una conversación intercambiando roles
entre hablante y oyente.

8
 Autonomía TIC Democracia Derechos Responsabilidad

Observa, reflexiona y
comenta
1. Describe lo que observas en la
imagen.
2. ¿Qué derechos tienen los niños y
adolescentes?
3. Observa el video y responde.
¿Por qué la responsabilidad genera
confianza y tranquilidad entre las
personas?
4. ¿Por qué es importante ser
responsables en el cumplimiento de
nuestros deberes y en la exigencia
de nuestros derechos? ¿Cómo lo
demuestras en el colegio?

Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“La responsabilidad en la escuela”:
https://www.youtube.com/watch?v=
SYSfliJBIiM
Reflexiona y responde. ¿Qué entiendes
por el valor de la responsabilidad?

Plaza San Martín, Lima

Las páginas web propuestas han sido verificadas.
Es importante recordar que muchas de ellas tienen
período determinado de vigencia.
9
 Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura

Parafraseo

Libro del Área - Comunicación 6

Lee y comprende
El parafraseo es una estrategia de lectura que consiste en presentar con las propias palabras lo que
se ha leído. Este debe presentar una conexión entre el texto y el lector para construir sus propios
conceptos, siempre y cuando no se pierda la idea original del autor.
Para desarrollar esta estrategia es necesario lo siguiente:
• Leer el texto, identificar el tema y subrayar ideas principales, las palabras clave y frases significa-
tivas
• Interpretar el contenido explicando y asociando lo que el autor ha querido manifestar
• Utilizar palabras propias con el fin de hacer más comprensible el texto

Utiliza la estrategia
• Lee el siguiente texto y aplica la técnica del parafraseo. Escribe en tu cuaderno.

La responsabilidad del estudiante

Hay que recordar que la responsabilidad de
la educación no depende única y exclusiva-
mente de los profesores, sino también de
los estudiantes, los padres de familia y la
sociedad. Entonces, estamos hablando de
una responsabilidad compartida. Hacemos
énfasis en esto porque una parte de la so-
ciedad ante cualquier dificultad presentada,
ya sea por bajos resultados académicos o
alguna problemática social, terminan seña- El educando de hoy debe ser un convenci-
lando a la escuela como la responsable. Por do de que los valores son fundamentales
eso, en esta ocasión, vamos a comentar so- para el éxito de sus metas. Por ejemplo, el
bre la responsabilidad del estudiante. valor del respeto se traduce en oportuni-
dades de bienestar social para él y el valor
Es importante que los estudiantes compren-
del amor por sus semejantes abre las puer-
dan que la educación ha tenido grandes
tas del progreso para mejorar sus proyectos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cambios y que estos solo traen beneficios
de vida. El estudiante de hoy debe recono-
para la construcción de sus aprendizajes.
cer que el camino para su verdadera liber-
Es decir, la educación actual exige que el
tad se construye a través de la educación,
estudiante sea un consultor e investigador
que educarse no es una obligación, sino una
de los diferentes temas tratados en el aula,
oportunidad para triunfar, que el reto más
que utilice las tecnologías para complemen-
extraordinario para combatir la ignorancia
tar su aprendizaje y se convierta además en
es el conocimiento y que este los hará li-
un aportante responsable, crítico y cons-
bres.
tructivo del conocimiento, para contribuir
http://educacionalumno.blogspot.com/2010/08/
con la solución de los problemas de su co- la-responsabilidad-del-estudiante.html
munidad. Consultado el 20 de enero de 2019

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 8

10
 Escribe diversos tipos de textos - Ortografía

Casos especiales de separación silábica

Libro del Área - Comunicación 6

Activa tus saberes

• ¿Qué son las sílabas? ¿Las consideras una parte fundamental de las palabras? ¿Por qué?
• ¿Qué criterios consideras al momento de separar una palabra en sílabas?

Analiza la información

Anita, la actividad consiste

en reunir las ideas más
importantes del texto.

Gracias por ayudarme.

Sí, Anita, yo también
puedo ayudarte, es mi
deber como compañera.

• ¿Qué característica tienen las sílabas que han sido resaltadas?

Construye tus aprendizajes
• ¿Hay algún ejemplo que sea contrario, es decir, que separe las vocales en sílabas distintas?
¿Cuál?
• ¿Cómo se llaman los casos en los que hay unión de vocales en las sílabas? ¿Y en los que se se-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

paran las vocales?

• ¿Conoces otro caso de unión o separación silábica? ¿Cuál?

Una sílaba es un conjunto de sonidos que se pronuncian en una sola emisión de voz y que se
agrupan en torno a una vocal. Es decir, por cada sílaba que se forme debe haber, por lo menos,
una vocal. Ejemplo: res . pon . sa . bi . li . dad
Monosílabas yo
Clases de palabras Abiertas: a, e, o
Bisílabas cum . plir
según la cantidad Tipos de vocales
de sílabas Trisílabas de . be . res
Cerradas: i, u
Tetrasílabas com . pa . ñe . ra

Un profesor: https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/reglas-para-separar-en-silabas-53.html
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 Diptongos. Es la secuencia de dos vocales en una misma sílaba.

Libro del Área - Comunicación 6

• Una vocal cerrada + una vocal abierta (creciente)

hueso: hue . so anciano: an . cia . no ambiguo: am . bi . guo

• Una vocal abierta + una vocal cerrada (decreciente)

estadounidense:
feudo: feu . do aullido: au . lli . do
es . ta . dou . ni . den . se
• Dos vocales cerradas distintas (homogéneo)

Piura: Piu . ra ruido: rui . do

Triptongos. Es la secuencia de tres vocales en una misma sílaba.

• Una vocal cerrada + una vocal abierta + una vocal cerrada:

Uruguay: U . ru . guay efectuéis: e . fec . tuéis

Hiatos. Es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas.

• Dos vocales abiertas:

teatro: te . a . tro leopardo: le . o . par . do

• Una vocal cerrada tónica + vocal abierta (o viceversa):

podía: po . dí . a egoísta: e . go . ís . ta

¿Sabías que...?

La h no impide la formación de diptongos o hiatos.

Diptongo:
prohibir → prohi . bir / sahumerio → sahu . me . rio
Hiato:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

albahaca → al . ba . ha . ca / búho → bú . ho

Recuerda

Saber dividir las palabras en sílabas es un paso

indispensable para la acentuación correcta. Esta
labor no se realiza al azar, sino está determinada por
la prosodia con reglas y excepciones.

Utiliza la estrategia
• Crea una rima por cada caso de separación silábica que incluya ejemplos de cada uno.
L. Act. Pág. 15
12
 Escribe diversos tipos de textos - Gramática

Sustantivo: clases
Libro del Área - Comunicación 6

Activa tus saberes

• ¿Qué clase de palabras utilizas para nombrar a los objetos o seres que te rodean?
• Observa a tu alrededor. ¿Qué clase de sustantivos corresponde a lo que ves?
COLEG
IO
Analiza la información

El colegio es tu espacio para crecer. ¡Cuídalo! Pequeños gestos te hacen grande. Saluda,
despídete, escucha y sé respetuoso.

IEP
IEP IEP

IEP

• Indica los sustantivos que encuentres en los enunciados.

Construye tus aprendizajes
• Explica qué función cumplen los sustantivos dentro de un enunciado.
• ¿Sabes a qué clase de sustantivos corresponden los que has identificado?

Palabra con la que designamos seres, objetos, ideas, etc. Presenta va-
Sustantivo riaciones gramaticales de género y número. Suele ser el núcleo de un
sintagma nominal, principalmente del sujeto.
Clases

Común Nombra a cualquier ser u objeto de una misma clase: capital.

Propio Nombra a un solo ser diferenciándolo de los demás seres de su misma clase: Lima.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Concreto Nombra a un ser u objeto que podemos percibir por algún sentido: humo.

Abstracto Nombra ideas o sentimientos: respeto.

Individual Nombra a un solo ser u objeto: alumno.

Colectivo Nombra, en singular, a un conjunto de seres u objetos: alumnado.

Primitivo No proviene de otro sustantivo preexistente: mar.

Se ha formado a partir de otro sustantivo mediante el uso de morfemas derivativos:

Derivado
marinero.
Portal educativo: https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/582/Sustantivos
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 Libro del Área - Comunicación 6
Sustantivos primitivos Sustantivos derivados
Son los que sirven de cabeza de serie a
Se forman mediante el uso de morfemas no
una familia de palabras. Están formados por
gramaticales o afijos, que pueden ir antes del
un lexema básico y morfemas de género y
lexema (prefijos) o después de él (sufijos).
número.

Ejemplo:
orden (primitivo) des- orden -ado (derivado)
lexema prefijo lexema sufijo

Los sustantivos derivados pueden clasificarse en:

Sustantivos derivados Sustantivos derivados Sustantivos derivados

diminutivos aumentativos despectivos

Expresan pequeñez y también Indican gran tamaño y Indican inferioridad, desprecio,

afecto. Algunos sufijos son los
siguientes:
• -ita(o): hijita
• -cita(o): camioncito
• -cilla(o): florecilla
también pueden tener un
significado amenazante. Se
forman con los siguientes
sufijos:
• -ón(a): portón
• -ote(a): perrote
• -azo(a): palazo
burla, ridiculez, etc.
Algunos sufijos son los
siguientes:
• -ucho(a): cuartucho
• -uelo(a): bribonzuelo
• -aco: libraco

Patronímicos Gentilicios Sustantivos derivados

Son los apellidos derivados
de nombres propios.
Por ejemplo:
Designan a las personas por
su procedencia geográfica.
Por ejemplo:
colectivos
Indican la existencia de un
conjunto de cosas, siempre
y cuando procedan de la
misma palabra. Por ejemplo:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Martín: Martínez
• Álvaro: Álvarez
• Hernando: Hernández
• Perú: peruano
• álamo: alameda
• Cusco: cusqueño
• diente: dentadura
• Loreto: loretana

Utiliza la estrategia
• Elabora un esquema que sintetice la información con respecto al sustantivo. Incluye ejemplos
por cada clase de sustantivo para mejorar la comprensión.
L. Act. Pág. 18
14
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

Artículo de opinión
Libro del Área - Comunicación 6

Activa tus saberes

• ¿Qué entiendes por opinión? ¿De qué forma puedes expresarla?

Analiza la información
Educar niños responsables carguen, dentro de sus posibilidades, de re-
coger su habitación, de poner la mesa, etc.
La responsabilidad como valor social está li-
Toda responsabilidad está estrechamen-
gada al compromiso. Esta garantiza el cum-
te unida a la obligación y al deber. Ambos
plimiento de los compromisos adquiridos y
conceptos constituyen la materia prima.
genera confianza entre las personas. Consi-
dero que educar niños responsables es una Ser responsable, en el sentido global de la
tarea necesaria que requiere el apoyo de palabra, significa “responsabilidad hacia uno
todos, pero con mucha dedicación. mismo”, de hacer realidad mis deseos, mis
elecciones y mis actos; responsabilidad ha-
Para fomentar el sentido de la responsabili-
cia las tareas que debo cumplir y también
dad en los niños es recomendable empezar
hacia la sociedad, de mi conducta con otras
formándolos, poco a poco, en el compromi-
personas.
so, intentando que desde pequeños se en-
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/valores/la-responsabilidad-educar-en-valores-a-los-ninos/ (Adaptación)
Consultado el 27 de enero de 2019

• Identifica la intención del autor del texto. Autonomía

Construye tus aprendizajes

• ¿Qué se ha plasmado en el primer párrafo?
• ¿Qué ideas sustentan esa opinión? Subráyalas.
Texto de carácter argumentativo, caracterizado por presentar la postura,
Artículo de valoraciones y análisis que, sobre determinado asunto, realiza una perso-
opinión
na con la finalidad de influenciar y orientar la opinión pública.

Título. Relacionado con el tema.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Introducción. Presenta el tema y la tesis o postura del autor.

Estructura
Argumentación. Argumentos que sustentan la opinión.
Conclusión. Síntesis y reafirmación de la opinión del autor.

Herramientas del lenguaje

Para redactar un artículo de opinión puedes utilizar los siguientes conectores:
Los conectores de contraste unen oraciones o palabras que presentan oposición en su sig-
nificado: pero, sin embargo, no obstante, etc.
Utiliza la estrategia
• Parafrasea la información sobre el artículo de opinión.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. L. Act. Pág. 21
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 Lee diversos tipos de textos escritos - Aprender a aprender

Texto, tema e idea principal

Libro del Área - Comunicación 6

Activa tus saberes
• ¿Qué proceso realizas para comprender un texto?
• ¿Cómo determinas el tema de un texto?
Analiza la información
• Realiza dos lecturas del siguiente texto: una compartida y otra individual.

Así como se considera a los niños, niñas y adolescentes sujetos dignos y con derechos, tam-
bién se les reconoce deberes que cumplir. El Código de los Niños y Adolescentes, Ley N.° 27337,
establece en su artículo 24 que todo niño(a) y adolescente debe: (a.) respetar y obedecer a
sus padres o quien sea el responsable de su cuidado, salvo en casos de que esas órdenes vul-
neren sus derechos o contravengan las normas; (b.) estudiar satisfactoriamente; (c.) cuidar, en
sus posibilidades, a familiares en enfermedad y ancianidad; (d.) ayudar en las tareas del hogar,
de acuerdo con su edad; (e.) respetar la propiedad pública y privada; (f.) conservar y proteger
el medio ambiente; (g.) cuidar su salud personal; (h.) no consumir bebidas alcohólicas, cigarri-
llos ni drogas; (i.) respetar las ideas y derechos de los demás, así como las creencias religiosas
distintas a las suyas; y (j.) respetar a la patria, sus símbolos y a sus héroes.
http://www.minedu.gob.pe/agenda/pdf/deberes-y-derechos-de-los-ninos-y-adolescentes.pdf
Consultado el 27 de enero de 2019

Construye tus aprendizajes

• Explica de qué trata el texto y determina cuál es la idea que sobresale.

Conjunto de ideas que comunica un mensaje completo. Estas ideas suelen

ir agrupadas en párrafos, cada uno de los cuales contribuye con el tema y
Texto
propósito del autor. Todo texto tiene una estructura lógica, constituida por
el tema y la idea principal, que hay que identificar para captar su sentido.

Tema Idea principal

¿Qué es? Asunto general del texto Planteamiento central
Oración (afirma o niega algo). Tiene

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¿Cómo se redacta? Frase nominal (no hay verbo)
un verbo conjugado.
¿Qué pregunta debo formular ¿Qué es lo más importante que se
¿De qué trata el texto?
para hallarla? dice del tema?

Aplica tus aprendizajes

• Lee el siguiente texto y reconoce el tema y la idea principal:
Desde que empiezan el colegio, los niños adquieren una nueva responsabilidad que los
acompañará a lo largo de toda su adolescencia: los deberes escolares o tareas. Aunque los
deberes de los niños de primaria puedan llegar a parecernos innecesarios, para ellos tienen
una importancia que los adultos, en ocasiones, obviamos: los deberes ayudan a nuestros hi-
jos a ser independientes.
Promueve el aprendizaje autónomo.
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 Se comunica oralmente - Comunicación oral

Conversación
Libro del Área - Comunicación 6

Activa tus saberes

• ¿Qué formas de comunicación oral existen?
• ¿Cuáles utilizas en tu vida cotidiana? ¿Cómo te desenvuelves en ellas?

Analiza la información

Una forma de practicar la responsabilidad es

cumplir nuestros trabajos en el tiempo establecido.

Además de
cumplir dentro
del tiempo,
también somos
Aparte de practicar responsables
la responsabilidad en cuando
el colegio, también la presentamos un
podemos practicar en el buen trabajo.
hogar o con los amigos.
Autonomía

• ¿De qué hablan los estudiantes?

Construye tus aprendizajes
• ¿Entre quiénes surge la conversación y en qué lugar?
• ¿Cuál es el contexto que los rodea?
• ¿Crees que la conversación promueve el desarrollo social del ser humano? ¿Por qué?

Conversación
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

es un constituye

Acto Forma fundamental de

comunicativo comunicación oral
que se da que desarrolla

Entre dos o más Competencia Competencia

personas comunicativa social
para intercambiar

Ideas Opiniones Sentimientos

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
17
 Libro del Área - Comunicación 6
“La conversación se caracteriza por ser, además de un proceso lingüístico, un proceso so-
cial, a través del cual se construyen identidades, relaciones y situaciones. Por lo tanto, en
la conversación, los hablantes no demuestran solamente su competencia comunicativa, sino
también los procedimientos empleados para la construcción de un orden social”.
Meneses A., A. (2002). La conversación como interacción social. Onomázein.

Características
• Todas las personas pueden partici-
par.
• No existen restricciones del conte-
nido a tratar, a no ser que el tema
se especifique de antemano, si es
que se trata de una conversación
preparada.
• Cualquier contexto, en principio,
permite sostener una interacción
conversacional.
Clases
a. Preparada. Se conoce el tema, fina-
lidad y lugar donde se desarrollará.
Se practica la escucha activa y los
interlocutores respetan los turnos
para hablar.
b. Espontánea. No tiene un tema pre-
visto, ni una finalidad. Tienen mucha
importancia los gestos e inflexiones
de voz.

Estructura de una conversación preparada

1. Apertura. Saludo entre los integrantes.
2. Orientación. Indicar el tema de la conversación.
3. Desarrollo. Intercambio de opiniones.
4. Conclusión. Final de la conversación.
5. Cierre. Despedida y agradecimiento.

Pautas necesarias para una conversación:

Recuerda
1. Saludar y despedirte, así como pedir permiso para in- Conversación y diálogo no son lo

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

terrumpir la conversación. mismo:
2. Atender a quien está hablando y demostrarle respeto. • El diálogo es más formal, con
reglas precisas y la utilización de
3. Hablar con claridad y orden, evitando la ambigüedad.
un lenguaje más elaborado.
4. Tener en cuenta el lenguaje no verbal (gestos, mira- • La conversación es más
das, postura), las inflexiones de la voz (tono de voz) informal, suele presentar un
y el movimiento de nuestro cuerpo, pues todo eso lenguaje básico y repetitivo.
aporta información a nuestro interlocutor.

Utiliza la estrategia
• Formula autopreguntas según la información del tema.
L. Act. Pág. 24
18
 Repasa y autoevalúate 1
• Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad:
Somos conscientes de nuestros derechos y deberes como estudiantes

Lee diversos tipos Escribe diversos Se comunica

de textos escritos tipos de textos oralmente

Casos
Texto, tema e especiales de Sustantivo: Artículo de
Parafraseo Conversación
idea principal separación clases opinión
silábica

Consiste en Texto. Conjunto Unión de vocales Palabra que Texto de carácter Acto
presentar de ideas que en una misma nombra seres, argumentativo comunicativo
con palabras comunica sílaba: diptongo o animales, que expresa la que se da entre
propias lo que un mensaje triptongo (es . cue . la) objetos o ideas. opinión sobre personas para
se ha leído. completo. (huai . co) un tema. el intercambio
Común de ideas.
Propio
Tema. Asunto Idea principal. Separación Concreto
general del Planteamiento de vocales en Abstracto
texto. central sobre sílabas distintas: Individual
Colectivo
el tema. hiato (guí . a) Primitivo
Derivado

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Diez de Ulzurrum Pausas, A; Argilaga Pellisé y otros. (2000). El aprendizaje de la lectoescritura
aprendizaje. desde una perspectiva constructivista. Actividades para realizar en el aula: textos funcionales y
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? cuentos. Barcelona: Editorial Graó.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.
las superé? • Real Academia Española (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.
• Silva Corvalán, C. (2001). Sociolingüística y pragmática del español. Washington: GUP.
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.

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