4/8/2021 Información general

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Sitio: Campus En FoCo - INET Imprimido por: Lorena Ricagni

21-03 Las gestiones didácticas y pedagógicas en las Día: miércoles, 4 de agosto de 2021, 09:31
Curso:
instituciones de ETP [aula 2]
Libro: Información general

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Tabla de contenidos

1. Introducción

2. Propuesta pedagógica

3. Cronograma

4. Evaluación

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1. Introducción
Objetivo general
• Ofrecer herramientas y estrategias de gestión pedagógica a los equipos directivos para fortalecer a las
Escuelas Técnicas en pos de su tarea clave: garantizar las metas curriculares y las capacidades de las/los
estudiantes.
Objetivos específicos
• Construir problemas educativos específicos de la
ETP que cumplan con los criterios de pertinencia y
viabilidad para el diseño de proyectos de mejora.
• Reconocer las características técnicas,
pedagógicas y económicas de los proyectos
elegibles para su financiamiento.
• Elaborar todos los componentes del ciclo de un
proyecto de mejora.
• Aprender y aplicar los principios generales para
trabajar por proyectos en equipos interdisciplinares
e interinstitucionales.
Autoría: Equipo central INET
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Contenidos
• La importancia de la gestión pedagógica:
Roles y funciones del equipo directivo. Su
conformación como equipos de trabajo. Liderazgo
pedagógico del rol: supervisión y acompañamiento
de las prácticas del equipo docente. El aspecto
micro-político de la gestión directiva y la toma de
decisiones.
• Los procesos de mejora pedagógica a nivel
institución:
Los pilares pedagógicos y su problematización:
planificación de la enseñanza, prácticas de
enseñanza y evaluación de los aprendizajes y
capacidades en vinculación con los perfiles
profesionales. Modelo de Diseño de Planificación
Inverso: conceptualización y ventajas. Lineamientos
institucionales de evaluación y criterios de
evaluación: su diferencia y necesaria
complementariedad. Consignas en pruebas
escritas, tipos de preguntas. Análisis de
evaluaciones escritas. Revisión institucional de
planificaciones didácticas, acuerdos compartidos
para su diseño y orientaciones para el análisis de
planificaciones docentes.
• Fortalecimiento de los equipos de trabajo:
importancia de la retroalimentación:
La observación de clases: su importancia, finalidad
y ejes posibles de análisis en las intervenciones del
equipo de conducción. Instancia de
retroalimentación pedagógica: orientaciones para
la interacción con el docente y el registro escrito del
análisis para la mejora de la práctica áulica.
• Elaboración de un Plan de Gestión Pedagógica:
aspectos a considera:
La importancia de un proyecto institucional. La
planificación de objetivos a corto y mediano plazo.
Sugerencias para la formulación de objetivos y
etapas para la consecución de los mismos.
Importancia de la mirada estratégica en la
planificación.
Programa de la materia.
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2. Propuesta pedagógica

La propuesta didáctica de cada materia se estructura a partir del desarrollo de experiencias profesionales de aprendizaje dentro y
fuera del campus, para la mejora de la enseñanza en la ETP.

En este sentido se distinguen tres tipos de experiencias de aprendizaje: Conocimiento, Reflexión y Acción.

Dentro de la plataforma educativa, se proponen actividades orientadas a conocer, comprender y analizar en profundidad el material
presentado y recursos interactivos destinados a la experimentación y la toma de decisiones (conocimiento y reflexión).

Fuera de la plataforma, se estimula la acción del docente mediante prácticas situadas en su contexto cotidiano a partir del material
revisado en el espacio curricular (acción).

Cada una de las actividades que se realizan está relacionada con una o más de estas experiencias de aprendizaje. Todas y cada
una de ellas son importantes para aprender e incorporar nuevas prácticas al desempeño docente.

Asimismo, se favorece la creación de comunidades de aprendizaje que estimulen un diálogo entre pares para el aprendizaje.

La Actualización Académica es una propuesta que ofrece una formación basada en los siguientes pilares:

La secuencia de contenidos y propuestas de trabajo tiene una estructura definida por tres momentos
básicos: presentación, desarrollo y cierre,  pero están concebidos como una unidad de sentido en sí misma.

La secuencia se encuentra integrada por componentes concebidos como una unidad de sentido en sí misma. La trayectoria por
estos componentes es personalizada de acuerdo al recorrido que realice cada cursante.

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3. Cronograma

El cronograma que sugerimos para las actividades virtuales del espacio curricular es:

Componente Temas Semanas

1. Presentación de la materia y exploración del

1
Presentación campus

2. Desarrollo Elementos centrales de la gestión pedagógica. 2

Evaluación institucional y didáctica. Aportes para

3. Desarrollo 3
su mirada desde el rol directivo.

Evaluaciones escritas: herramientas para su

4. Desarrollo 4
análisis desde la gestión.

5. Desarrollo Planificaciones didácticas. Claves para el análisis. 5y6

La observación de los espacios formativos:

6. Desarrollo 6y7
herramienta para la gestión pedagógica.

Primer entrega
7. Práctica
semana 3-4
Situada Práctica Situada Segunda entrega
semana 6-7

8. Cierre Cierre 8

Durante la primera semana del cursado realizaremos diferentes tareas en plataforma con el propósito de explorar el campus para:

• Conocer los distintos espacios de trabajo.

• Reflexionar en torno a los posibles usos que habilitan las herramientas y recursos disponibles.

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4. Evaluación

En el recorrido nos encontramos con dos tipos de propuestas:

Las propuestas que denominamos:  Para seguir Por otra parte, se propone la realización de una
pensando, son sugerencias que acompañan la Práctica Situada de entrega al tutor/a. La actividad
lectura, cuya resolución no implica una entrega al busca promover la reflexión, la exploración de
tutor y que no forman parte del conjunto de experiencias de enseñanza o experiencias
actividades. Son recursos que se ofrecen al docente institucionales innovadoras, colaborar en la
para favorecer los espacios de autorreflexión y de visualización, discusión y mejoramiento de las
análisis de la propia práctica. condiciones que, en las escuelas, facilitan o dificultan
este tipo de experiencias y generar un impacto en las
prácticas de enseñanza y/o institucionales.

Requisitos para la aprobación:

Para aprobar se requiere:
• Apropiarse significativamente de la propuesta a partir de la lectura de los materiales, la visualización de videos, la
reflexión sobre las diferentes propuestas, la participación en espacios colectivos de intercambio y la entrega de las
encuestas requeridas.
• Entregar y aprobar la Práctica situada de acuerdo a los criterios previamente enunciados. La Práctica situada se
entrega en dos partes, primera entrega y segunda entrega en las semanas que figuran en el cronograma.

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