Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica del Apellidos: Rubio López

Conocimiento del
21/12/2010
Medio Natural en
Nombre: M ª del Carmen
Educación Primaria

Actividades

TRABAJO : REALIZAR UNA CLASIFICACION

Titulo de la Observación Temporalización
“Clasificación de los útiles de cocina” La Actividad de la clasificación se realizara durante el segundo
trimestre entre los días 7 a 11 de Febrero.

Contexto de clasificación Modalidad de clasificación

El trabajo se realizara en el aula y se tendrá en cuenta la
información que puedan aportar las familias a cada alumno
Se realizará una clasificación a partir de los objetos que se
pueden encontrar en una cocina corriente de cualquier casa,
deberán realizar una clasificación, siguiendo un criterio lógico.
Una vez realizada esta discriminación, pensaran en otro
criterio que los vuelva a dividir.

Metodología

La metodología que se va a seguir consiste en formar equipos de trabajo cooperativo. Se formaran 4 grupos heterogéneos en
competencias básicas de 6 alumnos cada uno, que corresponde a los 24 alumnos que hay en el aula de 2º A del C. P. “Juan Falco”
en la Comunidad de Madrid.

El proceso a seguir va a ser que los alumnos investiguen sobre los distintos útiles que se utilizan en la cocina y a partir de esta
información sean capaces de realizar una clasificación de los objetos que se pueden encontrar en la cocina de cualquier casa,
siguiendo un criterio lógico.
Una vez realizada esta clasificación, pensaran en otro criterio que la vuelva dividir.

TEMA 5 - Actividades
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Grupo de alumnos Características del alumnado

Etapa: Primaria. Ciclo: Primero. Curso: 2º El aula está formada por 24 alumnos, 14 niñas y 10 niños con
niveles heterogéneos de competencias básicas
Nivel educativo del alumnado.
El nivel en cuanto competencias es un nivel heterogéneo. Hay un alumno diagnosticas como TDAH que recibe apoyo por parte de
la especialista en pedagogía terapéutica. Y cinco niños inmigrantes con diferencias significativas en cuanto a las competencias (2
marroquíes que acaban de llegar a España y por tanto con un nivel escaso o nulo del lenguaje, que acuden a compensatoria todos
los días durante una hora, una niña rumana con ninguna dificultad en el aprendizaje, un niño chino con dificultades en el
aprendizaje del lenguaje que también acude a la clase de compensatoria y un niño brasileño en proceso de evaluación
psicopedagógica por un supuesto problema de mutismo selectivo, que de momento acude al aula de Audición y Lenguaje.
Nivel 1 deficitario Nivel 2 suficiente Nivel 3 adecuado Nivel 4 profundo
Nº Alumnos /as: 5 Nº Alumnos /as: 3 Nº Alumnos /as: 12 Nº Alumnos /as: 4

Agrupamiento del alumnado y del aula

Puesto que la actividad es dinámica y motivante para todos los alumnos, donde además de los contenidos propios de la actividad
se fomentan otros valores como el compañerismo, la ayuda mutua, el respeto, la participación activa y el trabajo en grupo no se
separan a los alumnos por su nivel de competencias sino que los alumnos se agruparan en 4 grupos heterogéneos en
competencias básicas., tratando de que cada uno de ellos esté formado por alumnos de uno y otro nivel. Los grupos los formará el
profesor y los agrupara según diferentes colores.
Medidas de atención a la diversidad
Para fomentar la cohesión entre los alumnos inmigrantes o con alguna dificultad en el proceso de enseñanza -aprendizaje y el
resto de los alumnos, los grupos estarán formados de manera que todos se encuentren integrados. Los alumnos con
desconocimiento del idioma trabajaran en los días previos el vocabulario básico de esta actividad por campos semánticos
mediante imágenes en la clase de compensatoria, igualmente el niño brasileño y el niño TDAH también lo trabajaran mas
intensivamente en el aula de Audición y Lenguaje y en la de Pedagogía Terapéutica respectivamente
Al ser algunas de las actividades de carácter manual (recortar, dibujar, pegar…) y en las que los niños pueden interactuar entre
ellos conversando y moviéndose, los alumnos con algún tipo de dificultad podrán involucrarse en el trabajo. En todo momento la
profesora dará apoyo y atención a estos alumnos.

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Metodología
La metodología será activa y participativa, los alumnos han de involucrarse en la realización del trabajo y realicen la actividad.
También ha de ser motivadora y lúdica puesto que pretendemos que se acerquen a este tipo de trabajo de forma gratificante y
así conseguir que mantengan el interés por la misma.
Será una metodología cooperativa ya que las actividades se realizan en grupo y así unos y otros podrán ayudarse y colaborar
en la realización de los distintos pasos de la actividad.

Contenidos
Los contenidos que se van a trabajar son:
Bloque 6: Materia y energía
a) La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales
Bloque 3: La salud y el desarrollo personal
c) Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios
Bloque 7: Objetos, maquinas y tecnologías
A) Identificación de la diversidad de maquinas en el entorno
B) Observación y análisis del funcionamiento de objetos y maquinas.
C) Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas

Criterios de clasificación

Cada grupo buscara información sobre los útiles cotidianos de uso en la cocina y elegirán entre varios criterios para buscar los
útiles según esos criterios.
Por ejemplo:
a) Útiles de metal
a.1. útiles de gran tamaño para cocinar: cacerolas, ollas, sartenes…
a.2 útiles de pequeño tamaño: cubiertos, abrelatas, pelador …

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b) Útiles de plástico
b.1 para guardar en el frigorífico o congelador: tupper, bandejas…
b.2 para usar en el trabajo: lavaverduras, brochas, moldes para bizcochos …
c) Aparatos eléctricos
c.1 de gran tamaño. Frigorífico, lavadora, lavavajillas, termos, calentadores…
c.2 de tamaño reducido: batidora, Thermomix, tostadora, exprimidor …
d) Aparatos manuales
d.1. para pelar: pelador, cuchillos …
d.2. para amasar: rodillo, cortapastas…
e) Tipos de alimentos
e.1 frutas
e.1.1. por el color: mandarinas, naranjas..
e.1.2 por el tamaño: manzanas, kiwis, ciruelas, melón, sandia
e.1.3 por la forma: alargados, redondo, ovalados …
e.2 lácteos
e.2.1 distintos tipos de lácteos
e.3 legumbres …

OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Enumeración de objetivos a desarrollar.
• 1.- Identificar los elementos del
medio natural, analizando su
organización, sus características e
interacciones y progresando en el.
dominio de ámbitos espaciales cada
Enumerar las competencias básicas en relación Plantear los criterios de evaluación
con los objetivos planteados. de los objetivos y competencias
planteadas.
• Competencia en comunicación lingüística
• Conocimiento y la interacción con el medio • Reconocer y clasificar con
físico (acercándose a partir de la observación) criterios elementales
• Tratamiento de la información y • Poner ejemplos asociados a la

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vez mas complejos. competencia digital higiene, la alimentación equilibrada…

• 3.- Participar en actividades de • Competencia social y ciudadana (a través • Identificar diferencias en las
grupo adoptando un comportamiento de la metodología de trabajo cooperativo) propiedades elementales del os
responsable, constructivo y solidario, • Autonomía e iniciativa personal materiales, relacionando algunas de
respetando los principios básicos del • Aprender a aprender ellas con sus usos.
funcionamiento democrático. • Desarrollo de la competencia matemática •
• 4.- Reconocer y apreciar las (a través del uso de mediciones, tablas o
pertenencia a grupos sociales y representaciones graficas)
culturales, con características propias,
valorando las diferencias con otros
grupos .
• 8.- Identificar, plantearse y
resolver interrogantes y problemas
relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando
estrategias de búsqueda y tratamiento
de la información, formulación de
conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploración de soluciones
alternativas y reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
• 10.- Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y como
instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su
contribución a la mejora de las
condicione de vida de todas las

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personas
Actividades a desarrollar en relación con la clasificación

• En la clase se trabajaran distintos elementos que se pueden clasificar para enseñar lo que es un clasificación, podemos
partir de alguna clasificación que venga en los libros de textos, por ejemplo animales vertebrados, no vertebrados,
mamíferos, vivíparos, ovíparos …
• Explicar en la clase la actividad, poniendo hincapié en que los útiles sean los que están en la cocina
• Buscar información a través de las familias, observando los útiles que hay en casa.
• Pedir en casa ayuda para buscar información en Internet, libros, revistas, buscar fotografías, hacer dibujos de distintos
útiles y/o alimentos que hay de forma habitual en las cocinas.
• Poner en común en el aula el material que han traído de casa
• Hacer distintos murales según las clasificaciones que hayan hecho cada grupo de trabajo
• Hacer una exposición oral de lo trabajado en los murales. tanto dentro del aula como en otras aulas del mismo nivel
• Colocar los murales colgados en la clase
• Hacer una evaluación de los distintos murales hechos por los distintos grupos.
Actividades de iniciación Actividades de desarrollo o Análisis Actividades de
evaluación
¿Qué sabemos? Organización y Secuenciación del trabajo Realización de
• Las actividades se llevarán a cabo en el aula y en casa. actividades de repaso y
evaluación
Búsqueda de ideas previas • Secuenciación de las actividades
en gran grupo y recogida de Actividades Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Duracióni
información por escrito de 1 2 3 4 5 • Cada grupo su
dichas ideas creando un 1 1 1/2h expone su aprendizaje
sistema de categorías de 2 2 1/2hora de manera oral sobre la
aspectos a clasificar. 3 3 ½ hora base del mural que ha
4 4 1 hora realizado

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• Solicitar ayuda en 5 5 1 hora • Hacen un

casa a los padres esquema sobre los útiles
• Búsqueda de 1. Primera Actividad: Explicación por parte del profesor de los que han clasificado
información previa en Internet aspectos mas importantes del a actividad • Exposición de
• Lluvia de ideas 2. Segunda Actividad: Observar en casa los distintos útiles que hay cada grupo y puesta en
en la cocina y anotarlos Buscar dibujos de útiles de cocina en común.
Internet con la ayuda de los padres
3. Tercera Actividad: Traer revistas, libros, fotografías a clase para
poder recortar los útiles de cocina que necesitemos para hacer el
mural y poner en común el material que hemos traído también de
casa
4. Cuarta Actividad: clasificar los útiles y hacer el mural según los
criterios elegidos
5. Quinta Actividad: Cada grupo hace una exposición oral de lo que
han trabajado y han expuesto en el mural. Evaluación de la
actividad

Recursos
Recursos humanos: Las familias ayudaran a los alumnos en la recogida de la información
Recursos materiales: ordenadores, revistas, fotografías, libros.
Espacios: aula-clase.

Evaluación de la actividad
En cuanto a la evaluación de la clasificación se realizara a través de los murales y exposición que haga cada grupo.
Se valorara la participación en la realización de cada actividad.
Se harán preguntas a nivel oral a modo de concurso para valorar lo que han aprendido con la clasificación( entre los equipos se
prepararan preguntas y entre ellos las contestaran y explicaran)
Cada grupo valorara la actitud y el trabajo en equipo, si se han sentido a gusto con el trabajo en grupo y como ha sido la actitud de

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cada alumno dentro del grupo.

Se evaluara el grado de motivación de los alumnos a la hora de realizar la clasificación y los posibles problemas que hayan podido
surgir durante la actividad.
Incidencia en la comunidad educativa
Técnicas de determinar la incidencia en la comunidad educativa:
En las sesiones de ciclo se explicara la actividad realizada y se evaluará la posibilidad de realizar clasificaciones de modo regular
en la clase (por ejemplo, recoger las pinturas por clases, colores, formas) con este grupo durante el curso y llevar esta forma de
trabajar a otros grupos.
Se valoraran las ventajas e inconvenientes de este tipo de trabajo y también las facilidades y dificultades con las que se han
encontrado los alumnos para realizar la actividad.

Conclusiones
Esta actividad aporta a los alumnos el conocimiento de una tarea que hacen de forma casi regular en su vida diaria. Implicar a las
familias para que realicen actividades de este tipo en casa en las que los niños puedan participar (por ejemplo seleccionar la ropa
según el color, el tipo de tejido, el tamaño… para meterla en la lavadora, colocar los alimentos según un criterio en la nevera y/o
despensa…)

TEMA 5 - Actividades
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