DELIMITACIÓN DEL TEMA

Uno de los puntos de referencia utilizados para medir el desempeño, calidad y

dinamismo de un programa de educación superior es el seguimiento a sus
egresados, una comunicación constante y directa acerca a un programa a la
realidad del servicio que presta. Se puede evidenciar en la actualidad el aumento
de los prestadores de servicios educativos, haciéndose necesario evaluar la
calidad de los programas ofrecidos e impartidos. El programa de Contaduría
Pública de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia seccional Tunja
propende por ofrecer servicios de calidad y para ello el proceso de autoevaluación
es el medio que acerca al interesado a cuestionarse acerca de la calidad,
cumplimiento de objetivos y funciones misionales. Es así que por medio de este
estudio se pretende medir el impacto generado por el programa en los egresados
y su influencia directa respecto a su ocupación y ubicación laboral en el entorno.
 TITULO

Ocupación y ubicación laboral de los egresados del programa de Contaduría

Pública de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia seccional Tunja.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación desde sus inicios ha sido difundida hasta el punto en que no ha

existido sociedad ni momento en la historia para la cual no haya faltado, es el
elemento principal influyente en el progreso de una sociedad la cual busca
fortalecer conocimientos, enriquecer la cultura y todos aquellos valores que
identifican a los seres humanos. El papel que juega la educación es primordial no
solo porque brinda un nivel de crecimiento continuo sino que conlleva a encontrar
un punto de equilibrio entre la desigualdad económica y social, acceder a mejores
cargos laborales, mejorar las condiciones culturales de un país y brindar nuevas
oportunidades a jóvenes visionarios.
La educación en Colombia con el tiempo ha venido cobrando gran importancia
debido a los constantes cambios por los que atraviesa el mundo, el desarrollo
aligerado de los medios y las nuevas tecnologías. Desde la época de la colonia
Colombia promovió la educación como una herramienta indispensable para el
desarrollo del pueblo dejando de lado el atraso educativo que se tenía en ese
tiempo.
Hoy por hoy, el Ministerio de Educación Nacional formula, adopta, proyecta y
planea políticas enfocadas al mejoramiento de la educación superior en Colombia,
formando ciudadanos productivos, idóneos y competentes orientados al logro de
su autonomía personal, el rol de toda universidad es tan primordial que forman el
nexo entre ella y las exigencias de las empresas día a día.
El escaso avance en la calidad de la educación superior ofrecida por los
prestadores de servicios educativos, ha contribuido, a que el interés de la
sociedad tienda a dirigir su mirada a instituciones con un alto estándar de calidad,
impartidoras de un sin límite de conocimientos modernos y con capacidad de
formar seres idóneos y abiertos al mundo cambiante.
Tan primordial es garantizar a la sociedad tales condiciones que nace bajo la ley
30 de 1992 el Sistema Nacional de Acreditación (SNA) encargado de fijar políticas,
estrategias y procesos encaminados a garantizar a la sociedad que las
instituciones de educación superior están cumpliendo con los más altos
estándares de calidad.
Por lo anterior, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia como
prestadora de servicios educativos, tiene como misión la transformación y
desarrollo de la sociedad colombiana, mediante la formación integral del ser
humano. Su función principal ofrecer programas formales profesionales y
disciplinares, en los niveles de pregrado, postgrado y de formación de alta calidad.
El programa de Contaduría Pública sede Tunja contribuye a lograr tal fin,
formando Contadores integrales, con capacidad de apoyar el desarrollo regional y
crear formas novedosas en el ejercicio de la profesión.
Una de las deficiencias presentas en la actualidad por el programa de Contaduría
Pública seccional Tunja es la falta de seguimiento a sus egresados, una base de
datos sólida, que brinde claridad de la posición en que se encuentra el programa
académico. En búsqueda de soluciones orientadas al mejoramiento de la calidad
educativa, se hace indispensable crear un vínculo directo entre la institución y el
egresado, fuente de retroalimentación que permita al programa conocer su rol
dentro de la sociedad y la pertinencia del programa y sus currículos impartidos,
seguimiento que permitirá medir la eficiencia en la prestación del servicio
educativo versus la eficiencia profesional del egresado, su aceptación laboral y
correspondencia a las necesidades de la sociedad.

Pregunta de Investigación
Evaluación de la calidad y pertinencia el programa de Contaduría Pública de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia seccional Tunja, respecto a la
ocupación, ubicación satisfacción y desarrollo profesional de los egresados
graduados del programa.
Cuál es la ocupación y ubicación laboral actual de los egresados respecto a la
calidad y pertinencia del programa de Contaduría Pública de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia seccional Tunja.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Conocer la ocupación y ubicación laboral de los egresados respecto a la calidad y

pertinencia del programa de Contaduría Pública de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia seccional Tunja.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Recolectar información de contacto de los egresados de Contaduría Pública
seccional Tunja.
 Identificar la posición del egresado del programa de Contaduría Pública de
la UPTC seccional Tunja dentro del mercado laboral actual.
 Identificar la pertinencia de las competencias impartidas y adquiridas
respecto al desempeño laboral del egresado.
 Analizar el nivel de satisfacción del egresado en relación a las
competencias adquiridas durante el proceso de formación.
 Dejar registro de seguimiento de los egresados objeto de investigación del
programa de Contaduría Pública de la UPTC seccional Tunja.
 JUSTIFICACIÓN

A partir del artículo 53 de la ley 30 de 1992 se crea el “sistema nacional de

acreditación – SNA”, este se constituye como el conjunto de políticas estrategias
y procesos desarrollados para garantizar a la sociedad que las instituciones de
educación superior que hacen parte de este sistema cumplen con los más altos
estándares de calidad y que han alcanzado los objetivos que se trazan como
entidad formadora; no obstante para que las entidades de educación superior
puedan ser merecedoras de tal reconocimiento deben cumplir con un mínimo de
factores y características establecidos por dicho sistema.
Para dar cumplimiento a los parámetros exigidos por el SNA y en especial al factor
que mide el impacto de los egresados en el medio, enfocándose en la suficiencia
del programa de acuerdo al desempeño laboral de los egresados, la Universidad
Pedagógica Y Tecnológica De Colombia –UPTC dentro del Plan de Desarrollo
Institucional (Acuerdo No. 032 de 2015) para la vigencia 2015 – 2018 y el Plan
Maestro de Desarrollo Institucional (Acuerdo No. 031 de 2015) para la vigencia
2015 – 2026 se adoptan distintas políticas orientadas a que el egresado
Upetecista se desenvuelva dentro de la sociedad como profesional integro,
basado en una formación ética, de liderazgo, crítica y responsable sin descuidar
su participación dentro de la universidad, además fija proyectos de acreditación de
programas no solo para ámbitos nacionales sino con visión internacional, con esto
se busca mejorar las oportunidades dentro del mercado laboral para el egresado
Upetecista.
De otro lado, el programa de Contaduría Pública de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia seccional Tunja, en busca del reconocimiento de alta
calidad ha venido desarrollando actividades que contribuyen al alcance del
propósito de acreditación, y a pesar de realizar acercamiento con los egresados se
convierte en una prioridad dentro del proceso a fin de obtener información acerca
actividades que están desarrollando y la ubicación laboral de los egresados de tal
manera que se logre caracterizar el perfil profesional del egresado Contador
Publicó Upetecista. Para llevar a cabo tal fin se pretende implementar técnicas de
investigación que permitan medir cuantitativa y cualitativamente la información
recolectada a través de la realización de encuestas.

Con los datos obtenidos del estudio el programa contará con información confiable
y útil para evaluar el programa académico y tomar decisiones que permitan
mejorar el programa de alta calidad y obtener egresados con capacidades y
conocimientos que puedan determinar el impacto competitivo, desempeño y
campo laboral de los mismos.
 MARCO DE REFERENCIA

MARCO TEÓRICO

El sistema educativo en Colombia comprende los siguientes niveles: la educación

preescolar, básica, media y educación superior; este último nivel es un proceso
que permite el desarrollo de las aptitudes de los seres humanos y puede
clasificarse de acuerdo con el carácter académico de las Instituciones, tales como
instituciones Técnicas Profesionales, Tecnológicas, Universitarias o Escuelas
Tecnológicas y Universidades. Para que una entidad de educación superior se a
reconocida como universidad, dentro del proceso de acreditación debe demostrar
amplia experiencia en el campo investigativo, programas académicos que
soporten la investigación además de requisitos que establece la ley como número
de programas académicos, número de docentes, dedicación y formación
académica e infraestructura1[1][1].

Sin embargo para la apertura de programas académicos las Instituciones debe

estar constituida como Persona Jurídica, debe presentar ante el Ministerio de
Educación Nacional solicitud de registro calificado y cumplir con las condiciones
de calidad para el programa académico e institución; por ejemplo que exista
correspondencia entre la denominación del programa, los contenidos curriculares
y el logro de las metas para la obtención del correspondiente título, la adecuada
justificación del programa para que sea pertinente frente a las necesidades del
país y el desarrollo cultural y científico de la Nación, el establecimiento de unos
contenidos curriculares acordes con el programa que se ha establecido y que
permitan garantizar el logro de los objetivos y sus correspondientes metas,
adecuada formación en investigación que establezca los elementos esenciales

1
Ministerio de Educación Nacional, Sistema Educativo Colombiano. 2010.
para desarrollar una actitud crítica, La adecuada relación, efectiva con el sector
externo, que proyecte a la universidad con la sociedad.

La educación superior debe garantizar herramientas suficientes que contribuyan a

satisfacer las necesidades del individuo de tal manera que sea capaz de enfrentar
distintas situaciones generadas dentro de los diversos ámbitos social, cultural,
político, laboral y económico; dada la situación que se enfrenta por el avance
acelerado del proceso de globalización. “La importancia estratégica de la
educación superior se hace visible tan pronto como se reconocen los efectos de la
incorporación de la ciencia y la tecnología, y de la reflexión elaborada sobre los
fines, en los procesos de trabajo, en la producción de la riqueza material,
simbólica y en el desarrollo de la organización social”. 2 Por tal razón no hay
excusa para seguir bajo los mismos modelos educativos pues el mundo requiere
cada vez de profesionales más competentes, es ahí donde las Instituciones de
Educación Superior - IES como entes conformadores, juegan un papel primordial
en la búsqueda de estrategias para ofrecer educación de calidad; no obstante los
avances tecnológicos y la implementación de nuevas prácticas de producción se
hace necesario la implementación de espacios apropiados para la producción de
conocimientos, investigación y el desarrollo de nuevas técnicas que sean
apropiadas para dar cumplimiento a los propósito del país.

Las Instituciones de Educación Superior deben desarrollar sus actividades bajos

principios de transparencia y eficacia, teniendo en cuenta que desarrollan un
trabajo con sentido social por lo que resulta indispensable realizar seguimiento a
los procesos que lleva a cabo para dar cumplimiento a los objetivos trazados. “La
educación superior es, en síntesis y como dice la Constitución, un servicio público
que tiene una función social estratégica y que por tanto debe ser prestado con la
mayor calidad posible Concejo Nacional de Acreditación. Para poder ejercer
control al trabajo de las instituciones de educación superior, garantizar la calidad
de los servicios ofrecidos y reconocer dicha labor el estado decide crear el
2
G. Misas, “La Educación Superior En Colombia: Análisis y Estrategias Para Su Desarrollo”,
Universidad Nacional de Colombia, pp. 298, 2004
Concejo Nacional de Acreditación mediante Articulo 53 de la ley 30 de 1992 3, ente
que se encargara de garantizar a la sociedad que la instituciones que cuentan con
su registro cumplen con los estándares de calidad, dicho proceso parte de la
realización de una autoevaluación le permitirá a la entidad determinar fortalezas y
debilidades que favorecen o limitan su trabajo, seguido de la evaluación que
realiza la Universidad comunidades académicas y el CNA 4.

El Ministerio de educación nacional como ente regulador ha establecido

estrategias que contribuyan al mejoramiento de las instituciones educativas, en
cuanto a lo referente con la educación superior crea una comisión especial
denominada “Sistema de Aseguramiento de calidad de la Educación Superior”
cuya finalidad es hacer que las IES rindan cuentas ante la sociedad y al estado de
acuerdo al servicio educativo que prestan. Este sistema está compuesto por tres
componentes relacionados entre sí: información, evaluación y fomento. La
información es suministrada por cuatro sistemas que apoyan la oferta, evaluación
y mejoramiento de los programas educativos. El sistema nacional de información
de educación superior (SNIES) suministra información acerca de la instituciones
de educación y los programas ofertados, Observatorio Laboral para la educación
que realiza seguimiento a los egresados de los programas de educación de
superior en su respectivo campo laboral, el Sistema de Información para
Aseguramiento de la Calidad (SACES) contiene información del proceso de
registro calificado de programas académicos y Sistema de Prevención y Análisis
de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior (SPADIES) realiza
seguimiento a los estudiantes para calcular riesgo de deserción y prevenirlo; la
compilación de esta información permite a las instituciones de educación gestionar
registro calificado y acreditación de alta calidad. 5

3
Congreso de la República de Colombia, “Ley 30 de Diciembre 28 de 1992; Por el cual se organiza
el servicio público de la Educación Superior.,” El Congr. Colomb., p. 01, 1992.
4

5
Ministerio de Educación Nacional, Sistema Educativo Colombiano. 20 Sistema de aseguramiento
de la calidad de la educación superior, 2016.
El observatorio laboral para la educación se creó con el fin de realizar seguimiento
a los graduados de programas de educación superior, determinando las
condiciones laborales a las que se enfrentan los egresados y conocer el tipo de
profesional que necesita el mercado; en referencia a la información obtenida del
Observatorio las IES realizan análisis cuantitativos y cualitativos de tal manera que
puedan determinar la calidad sobre el servicio que están brindando y que sea
apropiada para satisfacer necesidades del mercado laboral. Ahora bien, el hecho
de que las instituciones puedan contar con dicha información contribuirá en gran
medida dentro del proceso de acreditación de alta calidad en la fase de
autoevaluación y permitirá modificar aspectos en los cuales el programa tiene
falencias6.

El componente evaluativo se lleva a cabo con la ayuda de pares académicos,

organismos asesores y de apoyo que evalúan las instituciones al momento de su
creación o periódicamente durante su funcionamiento para obtener o actualizar
registro. Por otro lado los estudiantes también son calificados al egreso de la
formación profesional, con esto el ministerio de educación pretende comprobar el
grado de desarrollo de las competencias que adquieren a medida que cursa el
programa de pregrado. Para el fomento de la educación superior el ministerio de
educación ofrece asistencia técnica en procesos de evaluación y realiza
acompañamiento en el desarrollo de planes de mejoramiento para instituciones
que no han podido obtener registro calificado 7. La caracterización cuidadosa de las
tareas de la educación superior debería permitir señalar la legitimidad de los
instrumentos de evaluación y hacer explícita su especificidad 8 de tal forma que se
debe tener especial cuidado a la hora de realizar los estudios pertinentes ya que
una mala elección o interpretación puede retroceder el proceso.

6
Observatorio Laboral Para La Educación, Instituciones De Educación Superior, Seguimiento A
Graduados, Clave Para El Desarrollo Institucional. 2016.
7
Ministerio de Educación Nacional, Sistema De Aseguramiento De La Calidad De La Educación
Superior. 2016.
8
G. Misas, “La Educación Superior En Colombia: Análisis y Estrategias Para Su Desarrollo”,
Universidad Nacional de Colombia, pp. 298, 2004
Entendiendo que el concepto de calidad de la educación se construye a partir de
relaciones con otros componentes, como la relación que existe con el componente
financiero, según la cantidad de recursos con los que se cuenta la institución se
reflejara en el nivel de educación ofrecido, aunque no basta solo con que los
recursos sean los suficientes, la distribución y manejo de los mismos debe
hacerse de manera eficiente. Otro factor a tener en cuenta es el contexto en el
cual se aplica, si se fija el objetivo que realmente persigue el programa al igual que
los espacios para los cuales se forma ya sea para el ámbito nacional o
internacional esto permitirá medir la pertinencia del programa. Dentro del concepto
de educación de calidad se debe contemplar que este es relativo por lo que se
tiene que tener presente que los programas certificados de alta calidad hoy con el
paso del tiempo dejaran de serlo a menos de que vayan a la par de los avances
tecnológicos, de cambios en los procesos educativos y de los proceso a evaluar,
por último es necesario dar lugar a quienes se interesan por que la educación
cada día sea mejor, se podría decir que la sociedad en general y los empresarios
cada día reclaman por profesionales bien capacitados capaces de enfrentarse al
campo laboral.

Por otro lado no se puede desconocer a los actores responsables de garantizar

educación de calidad como son el estado, las instituciones de educación y la
sociedad en general. El estado por su parte debe propender por la cobertura y
organización del sistema, por el cumplimiento de los objetivos institucionales y por
la formación de docentes; el docente dentro de este proceso desempeña papel
protagónico ya que debe realizar interacción con la comunidad - estado y todos
con un mismos propósito los alumnos, sin embargo su trabajo debe estar
encaminado a llenar expectativas sociales y culturales. La principal herramienta de
trabajo de los docentes es el plan de estudio trazado por la universidad, mediante
el cual orienta al docente a cerca de los temas que debe impartir y la manera en
que debe calificar9.

9
J. Cardona, “Modelos de Evaluación de Calidad de los Programas Formación Profesional”, pp. 36,
2003
La educación superior contable en Colombia se inicia hacia los años cincuenta,
antes de esto el saber contable se impartía a través de institutos con la enseñanza
de la técnica y quehaceres básicos de la profesión. Por cambios económicos,
sociales y culturales se incrementan los programas de Contaduría pero en sentido
comercial pues se buscaba acaparar la mayor cantidad de estudiantes sin tener en
cuenta la calidad del servicio a ofrecer, afectando la credibilidad de la profesión.
Hoy día quienes tienen posibilidad de acceder a un programa académico de
pregrado en lo primero que se fijan es en el reconocimiento que posee la entidad
como el programa es decir que cuente con “acreditación de alta Calidad” 10.

Se observa que la formación contable en las distintas universidades del país se ha

desarrollado de manera eficiente en cuanto a la formación técnica y teórica
descuidando el enfoque investigativo y dando prioridad al cumplimiento de las
medidas normativas; sin descuidar la formación ética que debe tener el profesional
contable ya que el ejercicio de esta disciplina implica una función social y como lo
establece la ley 43 de 1990 por la cual se dicta el código de ética dentro del cual
faculta al contador para dar fe pública de la información y situación económica y
financiera de las entidades. Por lo anterior las Instituciones de Educación Superior
deben enfocar estos factores de formación en función de formar profesionales
íntegros capaces de afrontar la vida profesional y no dedicada al ejercicio de una
práctica profesional.

La evaluación de la calidad de la educación contable busca el equilibrio entre los

factores de la academia (estudiantes, docentes, asignaturas, plan de estudio,
escuela) y el área administrativa como medir el impacto de los egresados en el
medio. Por otro lado hace referencia a la acreditación del programa, certificación
de profesionales mediante examen, revisión de pares resulta conveniente el
diseño de un sistema que permita el aseguramiento, la gestión y evaluación de los
profesionales contables. Reconociendo un nuevo orden en la disciplina, deben
someterse a diferentes cambios en los programas que propendan por cumplir

10
M. Bonilla, “Calidad en los Programas de Educación Contable”, 2011
requerimientos de distintos organismos en torno a la calidad de estudiantes,
profesores, egresados, investigación y extensión social como factores medibles de
calidad11.

Cabe resaltar que el CNA manifiesta la necesidad de que exista relación directa
institución – egresado, la institución debe dar a conocer avances realizados al
interior como los progresos en conocimiento, por parte del egresado compartir
experiencias en el campo laboral y social como retroalimentación del proceso
formativo al igual que facilita a la institución para el proceso de autoevaluación en
pro de la calidad. Por tal razón se crearon redes y asociaciones en las cuales
hacen participes a las distintas universidades de Colombia generando
participación masiva por parte de instituciones buscando el mejoramiento de la
formación comunicación con estudiantes y egresados.

MARCO CONCEPTUAL

Acreditación
Es el reconocimiento otorgado por el Estado acerca de la calidad en el servicio
prestado por parte de una institución y de sus programas académicos. Es opcional
11
J. Cardona, “Modelos de Evaluación de Calidad de los Programas Formación Profesional”, pp.
36, 2003
de toda institución obtener tal reconocimiento, este es temporal y se goza de las
prerrogativas que la ley establezca para ellas. Suele ser interesante ante el deseo
de superación la necesidad de mejora continua teniendo en cuenta la multiplicidad
de programas de pregrado ofertados actualmente 12.

Acreditación Voluntaria
Tipo de acreditación en la cual las Instituciones de Educación Superior se
comprometen en un proceso voluntario, para alcanzar los más altos estándares de
calidad en la prestación de sus servicios. Es proceso de acreditación es muy
exigente y de carácter temporal. Se otorga por periodos de 3 a 10 años para
programas y de 6 a 12 años para instituciones.

Consejo Nacional de Acreditación

Organismo de naturaleza académica que depende del Consejo Nacional de
Educación Superior (CESU) integrado por personas de la más altas calidades
científicas y profesionales, cuya función esencial es la de promover y ejecutar la
política de acreditación aportada por el CESU y coordinar los respectivos procesos
de autoevaluación13.
Contador Público
Se entiende por Contador Público toda persona natural que acredita mediante su
competencia profesional facultad para dar Fe pública en hechos propios
relacionados a la profesión, dictaminar Estados Financieros y demás actividades
relacionadas con la ciencia contable14.

Educación

12
Francisco Jose de Caldas, “ACREDITACIÓN PREVIA: reconocimiento que hacía el Estado a los
programas en Educación en cuanto al cumplimiento de las condiciones de calidad e idoneidad para
la formación de docentes. Este reconocimiento equivale al registro calificado.,” pp. 1, 2007
13
F. Jos, D. Caldas, “ACREDITACIÓN PREVIA: reconocimiento que hacía el Estado a los
programas en Educación en cuanto al cumplimiento de las condiciones de calidad e idoneidad para
la formación de docentes. Este reconocimiento equivale al registro calificado.,” pp. 6, 2007
14
Congreso de Colombia, “Ley 43 de 1990,” vol. 1990, p. 1, 1990.
Proceso de formación permanente, enfocada al crecimiento personal cultural
social e intelectual. Tomada esta como un derecho contemplado en la Constitución
Política de Colombia y corresponde al estado velar por la calidad, cumplimiento y
cubrimiento del servicio.

Educación con calidad

La educación con calidad está fundamentada en formar ciudadanos con valores
éticos, seres humanos, activos, íntegros y autónomos, es la encargada de generar
oportunidades de progreso tanto para ellos como para el país. La educación con
calidad no solo es esencial para satisfacer las necesidades básicas sino busca
fomentar y promover condiciones que hacen posible la paz y el desarrollo
sostenible en el mundo, esto implica adquirir conocimientos básicos, aptitudes,
competencias y valores que contribuyen a lograr tal fin. Acceder a una educación
con calidad implica desarrollar plenamente las capacidades obtenidas en el
aprovechamiento de oportunidades laborales y de mejora.

Educación Superior
Proceso encargado de formar potencialmente a un individuo, orientado al logro de
la autonomía personal en un área específica, con posterioridad a la educación
media. La educación superior se desarrolla en un ámbito de libertad, será
accesible a quienes demuestren el interés y las capacidades requeridas en cada
caso para acceder a ella.

Educación Superior Con Calidad

Es el fin último del Sistema Nacional de Acreditación, quien continuamente vela
por el cumplimiento y mejora de las funciones propias de una institución, funciones
como la docencia, investigación y proyección social que en todo caso varían por el
estilo y enfoque dado por cada una de ellas. En todo caso la educación superior
con calidad alude a la capacidad que tiene toda institución para lograr que el
estudiante alcance metas educativas con calidad independientemente de su
origen social y cultural.15

Egresado graduado
Persona natural que ha cursado y aprobado satisfactoriamente la totalidad del plan
de estudios reglamentado para un programa o carrera el cual mediante documento
se certifica que se cursó determinadas materias y aprobó los créditos exigidos 16.

Empleo
Circunstancia que en virtud de una relación laboral mantiene una persona natural
con una instancia superior y que se concreta en el cumplimiento de serie de tareas
a cambio de una retribución pecuniaria que se denomina salario. La oferta y la
demanda de empleo concurren en el mercado de trabajo, que generalmente está
influido y regulado por el Estado a través de la legislación laboral. 17

Instituciones de Educación Superior

Son Instituciones de Educación Superior aquellas que cuentan con las normas
legales y reconocimiento oficial como prestadoras del servicio público de la
educación superior en Colombia.
Lineamientos De Acreditación
Dentro de los lineamientos de acreditación están inmersos los parámetros de
calidad que hacen de algo un todo que permiten marcar significativamente la
diferencia entre otros programas académicos similares. Las características deben
cumplir con las condiciones óptimas de brindar confianza acerca de la calidad y
efectividad de dicho programa académico. Los lineamientos para el proceso de
acreditación de Instituciones de Educación Superior están orientados a la evaluar
el desempeño de las mismas, establecidas por la ley cualquiera que sea su

15
U. Giraldo, D. Abad, E. Díaz, “Bases Para Una Política De Calidad De La Educación Superior En
Colombia,” Indefinido, pp. 1–20, 1991
16
Ministerio de Educación Nacional. Observatorio Laboral para la Educación, [en línea].
http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/w3-propertyvalue-37638.html [citado el 7 de
noviembre de 2016]
17
Ibid., [citado el 15 de noviembre de 2016]
carácter académico y modalidad bajo la cual ofrezca sus programas, teniendo en
cuenta la síntesis de características que permitan reconocerlas 18.

Mercado De Trabajo
Llamado también mercado de trabajo, escenario en donde confluyen la demanda y
la oferta de trabajo. Generalmente, este mercado es influenciado y regulado por el
Estado a través del derecho laboral. La demanda de trabajo la realizan las
empresas que requieren de este factor productivo para realizar sus actividades;
mientras que la oferta de trabajo está conformada por las personas que desean
trabajar a cambio de una remuneración que se denomina salario 19.

Profesión
Toda actividad especializada del trabajo, requiere de habilidades, destrezas y
conocimiento especializado respecto de un área profesional, conocimientos
adquiridos durante un periodo de educación. La elección de la profesión es quizás
uno de los retos más importantes enfrentados por una personas al terminar con
sus estudios secundarios es tal punto que la elección herrada de la profesión
ocasiona en su mayoría deserción estudiantil, frustración o desempeño de un mal
profesional por su falta de interés.

Profesión
Ejercer un oficio, una ciencia o un arte. La profesión, por lo tanto, es el empleo o
trabajo que alguien ejerce y por el que recibe una retribución económica. El ejercer
una profesión requiere de poseer un conocimiento especializado y formal,
adquirido tras una formación profesional.

Profesión Contable
18
Consejo Nacional de Acreditación, “Lineamientos para la acreditación de programas de
Pregrado,” J. Chem. Inf. Model., vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699, 2013.
19
Ministerio de Educación Nacional. Observatorio Laboral para la Educación, [en línea].
http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/w3-propertyvalue-37647.html [citado el 15 de
noviembre de 2016]
La economía globalizada ha generado cambios significativos en la profesión
contable, en donde paso de ser percibida como sinónimo de registro de asientos
contables a un campo activo, de análisis, avives e innovación. En la actualidad los
contadores públicos juega un papel muy importante en la toma de decisiones y
operaciones de la empresa, esto ha contribuido a que la profesión contable tenga
una costo cada vez mayor en el pago de los servicios ofrecidos.

Programas académicos acreditados

Aquellos programas que tienen vigente el reconocimiento público por sus altos
niveles de calidad, otorgado mediante acto administrativo por el Ministerio de
Educación Nacional, previo concepto del Consejo Nacional de Acreditación (CNA).
Las Instituciones de Educación Superior que cuenten con programas acreditados
pueden ofrecerlos y desarrollarlos en extensión, obteniendo previamente el
Registro Calificado mediante acto administrativo 20.

Programas De Pregrado
Los programas de pregrado son estudios superiores necesarios para obtener el
título de grado o profesional. Su propósito está enfocado a formar individuos para
el desempeño de una ocupación o disciplina en un área específica.

Registro Calificado
El Consejo Nacional de Acreditación define el Registro calificado como “el
reconocimiento que hace el Estado al cumplimiento de las condiciones mínimas de
calidad para el adecuado funcionamiento de programas académicos de educación
superior. Este reconocimiento que tiene una vigencia de siete (7) años y es
otorgado por el Ministro de Educación Nacional mediante acto administrativo” 21.

20
Francisco Jose de Caldas, “ACREDITACIÓN PREVIA: reconocimiento que hacía el Estado a los
programas en Educación en cuanto al cumplimiento de las condiciones de calidad e idoneidad para
la formación de docentes. Este reconocimiento equivale al registro calificado.,” pp. 23, 2007
21
Ibid., Art. 25.
Sistema Educativo Colombiano
Conjunto de normas legales, establecimientos educativos, programas curriculares,
recursos humanos, tecnológicos, administrativos y financieros unidos en pro de
cumplir un único fin, la educación. Lo conforman la educación preescolar, básica,
media y la educación superior22.

Ubicación laboral
Lugar en el cual una persona apta para desarrollar una acción realiza la actividad
para la cual fue contratado.

Universidad
Institución de Educación Superior encargada de impartir un conocimiento
universal. Según Karl Jaspers se considera que la Universidad moderna tiene
cuatro funciones principales: la investigación, la enseñanza, la educación
profesional y la trasmisión de una clase particular de cultura. Espacio pedagógico
privilegiado para trascender la esencia de la vida cotidiana. 23

22
Ministerio de Educación Nacional, Revisión de políticas nacionales de educación. La educación
en Colombia. 2016.
23
D. Alejandro, M. Gaviria, “De cómo la idea de universidad de Karl Jaspers preexistía en la
América Latina del siglo XIX y principios del XX Resumen Introducción,” vol. 5, no. 2, 2005.
 MARCO LEGAL

Constitución Política de Colombia (Aprobada por el Senado de Republica).

Estableció que la “educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura” 24.

Ley 30 de 1992 (Aprobada por el Congreso de la Republica). En su artículo 1

estable la Educación Superior como “un proceso permanente que posibilita el
desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral” 25, y tiene
por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o
profesional. La Educación Superior es un servicio público cultural, inherente a la
finalidad social del Estado.
Establece la creación del Consejo Nacional De Educación Superior (CESU) como
“Organismo del Gobierno nacional vinculado al Ministerio de Educación Nacional,
con funciones de coordinación, planificación, recomendación, asesoría” 26 y en
particular proponer políticas y planes para la marcha de la educación superior;
recomendar la reglamentación y procedimientos para organizar el sistema de
acreditación.

Crease el Sistema Nacional de Acreditación para las instituciones de Educación

Superior “cuyo objetivo fundamental es garantizar a la sociedad que las
instituciones cumplen los más altos estándares de calidad y que realizan sus
propósitos y objetivos”27. Nace con un fin especial, fortalecer la calidad de la
educación superior y dar reconocimiento a los altos niveles de calidad. Encargado
de fijar políticas, estrategias y procesos encaminados a garantizar a la sociedad
24
“Constitución Política de Colombia 1991 preambulo el pueblo de Colombia,” Art. 67, 1991.
25
Congreso de la República de Colombia, “Ley 30 de Diciembre 28 de 1992; Por el cual se
organiza el servicio público de la Educación Superior.,” El Congr. Colomb., p. 01, 1992.
26
Ibid., Art. 32.
27
Ibid., Art. 53.
que las Instituciones de Educación Superior cumplen con los requerimientos
necesarios para satisfacer los ideales de la comunidad académica y de sí misma.
En Colombia, el proceso de educación no surge en el marco de la inspección y la
vigilancia, sino en el fomento, reconocimiento y mejoramiento continuo de la
calidad. La acreditación tanto institucional como de programas académicos apunta
sustancialmente a valorar la capacidad que posee la institución para sostener en
el mediano y largo plazo su proyecto institucional y educativo.

Resolución 2502 de 2009 (Aprobada por el Rector de la Universidad Pedagógica

y Tecnológica de Colombia). Por la cual se adoptan los lineamientos para el
desarrollo del proceso gestión de seguimiento a graduados, con el fin de “adoptar
los lineamientos expuestos por el Ministerio de Educación Nacional
correspondientes al seguimiento a Graduados – Observatorio Laboral en la UPTC,
en donde los directores de Escuela deben establecer contacto permanente y
aplicar encuestas de Seguimiento a Graduados” 28.

Ley 1188 de 2008 (Aprobada por el Congreso de la Republica). En su artículo no.

1 establece que, para poder ofrecer y desarrollar un programa académico de
educación superior el cual no está acreditado en alta calidad se requiere
obligatoriamente haber obtenido el registro calificado del mismo, siendo este el
instrumento de medición del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior respecto al cumplimiento de las condiciones de calidad por
parte de las instituciones prestadoras del servicio educativo 29.

Ley 43 de 1990 (Aprobada por el Congreso de la Republica). Código de ética

profesional, siendo el Contador  Público como depositario de la confianza pública,
da fe pública conforme a sus conocimientos, criterios e integridad con su firma la

28
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA, Resolución 2502 del 03 de
Junio de 2009. “por la cual se adoptan los lineamientos para el desarrollo del
29
EL CONGRESO DE LA REPUBLICA, “‘por la cual se regula el registro calificado de programas
de educación superior y se dictan otras disposiciones,’” no. 1188
cual certifica que determinado hecho económico cumplen con el principio de
legalidad y están fundamentados en la normatividad vigente. En todo caso en el
desarrollo de sus funciones el contador público debe observar los siguientes
principios básicos de ética profesional Integridad, Objetividad, Independencia,
Responsabilidad, Confidencialidad, Observaciones de las disposiciones
normativas, Competencia y actualización profesional, Difusión y colaboración,
Respeto entre colegas, Conducta ética, principios que deben ser aplicados por el
Contador Público en todo momento por el hecho de serlo 30

Acuerdo 02 de 2012 (Aprobado por el Consejo Nacional de Educación Superior

CESU). Crease con el fin de establecer el procedimiento para iniciar el proceso de
autoevaluación con miras a la acreditación de programas académicos. Compete al
Consejo Nacional de Acreditación orientar a las instituciones en sus procesos de
autoevaluación. Durante dicho proceso el CNA realizara una visita a la institución
en la cual deberá bajo transparencia hacer consciente a la institución de si reúne o
no las condiciones que le permitan adelantar, con probabilidades de éxito el
proceso de acreditación.
De igual manera son tan diversos los aspectos evaluados por el CNA en los que
se analizan el cumplimiento de las normas legales vigentes, la organización
académica y administrativa, el profesorado, los recursos físicos y financieros y el
clima institucional. De cumplir con tales condiciones evaluadas por la comisión
delegada de podrá dar por iniciado el proceso de autoevaluación, en caso
contrario se harán las recomendaciones pertinentes y se programara nueva
visita31.

Acuerdo 427 de 2007 (Aprobado por el Ministerio de Educación Nacional de

Colombia) Observatorio laboral para la educación Con el fin de garantizar la
pertinencia y calidad tanto de las instituciones educativas y los programas

30
Congreso de Colombia, “Ley 43 de 1990,” vol. 1990, no. Diciembre 13, p. 1, 1990.
31
Consejo Nacional de Educación Superior, “Acuerdo 02.” p. 1, 2012.
ofrecidos por las mismas el Estado en pro dar cumplimiento a tal fin implementa el
Observatorio Laboral, herramienta clave que contribuye al mejoramiento de la
calidad de los programas académicos a través del seguimiento a los graduados. El
observatorio se convierte en la fuente que recolecta información del perfil de los
graduados y la une junto al perfil requerido por el campo laborar dejando como
resultado el nivel de pertinencia de los programas ofrecidos. Con el fin de
incrementar su valor frente a otros observatorios laborales de otros países el
Ministerios de Educación Nacional formula cuatro proyecciones: estructurar redes
de seguimiento a graduados con las Instituciones de Educación Superior (IES),
incorporar información sobre la demanda de profesionales del país por parte del
sector empresarial, divulgar y promover la utilización de los resultados del
Observatorio y lograr una consolidación tecnológica 32.

Acuerdo 032 de 2015 (Aprobado por el Consejo Superior de la Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia). Apruébese el Plan de desarrollo
Institucional 2015-2018 Con el fin de dar cumplimiento a las perspectivas
operativas y de gestión, los lineamientos y programas del Plan Maestro, detallar
las actividades, instrumentos y medios observados por la Universidad para dar
cumplimiento a las metas propuestas, se expone dentro de su proyección social
consolidar su relación con los graduados, dejando clara la importancia dentro de la
institución educativa. Se hace necesario conocer y evaluar la pertinencia de los
programas y consolidar el contacto con los egresados para lograr la apertura de
los servicios prestados por la Universidad. Adicionalmente se destacan otras
formas de relación con los graduados como cursos de educación continua o de
posgrados, que les permiten complementar su formación según sus interese
particulares33.

32
Ministerio de Educación Nacional. Observatorio Laboral para la Educación, [en línea].
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-136421.html [citado el 7 de noviembre de 2016]
33
Consejo Superior de la Universidad Pedagogica y Tecnologica de Colombia, “Plan de Desarrollo
Institucional 2015-2018” p. 31, 2015.
Acuerdo 038 de 2001 (Aprobado por el Consejo Superior de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia). Por medio de la cual se determina la
Estructura Orgánica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y
se establecen las funciones de cada dependencia. Dentro de la unidad de política
social crease el Grupo de egresados encargados de propiciar la vinculación de los
egresados a la dinámica Institucional y adelantar la actualización permanente de la
información correspondiente, impulsar los proyectos de los Egresados en
concordancia con las políticas y prioridades institucionales, brindar apoyo
institucional mediante información apropiada sobre oportunidades de empleo o de
oferta de los servicios profesionales de los Egresados, entre otras 34.

Acuerdo 058 de 2010 (Aprobado por el Consejo Superior de la Universidad

Pedagógica y Tecnología de Colombia). Por el cual se pone en marcha y se
acogen las recomendaciones del Ministerio de Educación Nacional relacionadas
con el acercamiento del grupo de egresados y la Vice rectoría Académica
adscribiéndolo a la Dirección de Extensión Universitaria. Modificase el nombre del
Grupo de Egresados por Grupo de Graduados teniendo en cuenta que graduados
son los profesionales que han recibido un título de tecnólogo, técnico, pregrado o
posgrado en cualquier programa de educación formal en la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en cualquiera de las modalidades
presencial, semipresencial a distancia o virtual 35.X

Acuerdo 067 de 2005 (Aprobado por el Consejo Superior de la Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia). Crease la Estructura Académica de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia la cual está constituida por
Facultades, Sedes Seccionales y las Escuelas. Formase la estructura de los
Consejos de Sede Seccional, el Consejo de Facultad y el Comité Curricular los

34
El Consejo Superior de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, “Acuerdo 038,”
no. 38, pp. 16, 2001.
35
El Consejo Superior de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, “Acuerdo 058,”
no. 58, pp. 1, 2010.
cuales deberán estar integrados por un Representante de los Egresados, sin
vínculo laboral ni contractual con la Universidad, elegido por voto directo de los
egresados del programa y/o Representantes de Egresados a los Consejos de
Facultad de la Sede, por un período de dos (2) años 36.

Acuerdo 117 de 1999 (Aprobado por el Consejo Superior de la Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia). Por el cual se autoriza la extensión del
programa de Contaduría de la Facultad Seccional Sogamoso, a la Sede Central
de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en jornada nocturna. Es
función de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia seccional Tunja
propender por las necesidades de formación de los jóvenes colombianos y el gran
interés de los mismos por áreas con un enfoque contable, es así que la
universidad cuenta y pone a disposición de los estudiantes los recuerdos
profesionales y logísticos suficientes para atender tal necesidad[3]37.

Proyecto Académico Educativo Institucional Programa De Contaduría

Pública (PAE) Atendiendo a la finalidad constitucional de la Universidad Publica
en Colombia, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia fomenta
procesos de incursión y fácil acceso al sistema educativo a personas con bajos
recursos económicos y gran interés en superar sus escasos conocimientos. De
esta manera luego de realizar un trabajo en equipo, los Comités Curriculares de
Sogamoso, Chiquinquirá y Tunja, determinaron el plan estratégico para el
Programa de Contaduría Pública, su estructura académica conforme a los
lineamientos institucionales, los perfiles profesionales y ocupacionales de las
competencias a impartir en tal programa. Dentro de los Lineamientos del Proyecto
Académico Educativo PAE, se establece la Política y Seguimiento a Egresados en
donde el programa sigue las políticas y estrategias que permiten que la institución

36
El Consejo Superior de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, “Acuerdo 067,
versión 2,” p.p. 2,6,9, 2005.
37
El Consejo Superior de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, “Acuerdo 117 de
1999,” pp. 1, 1999.
valore el impacto social del programa y el desempeño laboral de los egresados del
mismo, así como las que faciliten el aprovechamiento de los desarrollos
académicos en el área del conocimiento por parte de los egresados y las que
estimulen el intercambio de experiencias profesionales e investigativas. A través
del seguimiento a egresados se tendrá un espacio de retroalimentación donde los
graduandos expresan su opinión acerca de vivencias del programa su proyección
y acogida del mismo. Crease la asociación de egresados a través de la
representación en el Comité Curricular38.

38
Escuela de Contaduría Pública, “Proyecto Académico Educativo Institucional Programa De
Contaduría Pública PAE,” pp. 6,55, 2010.
 TIPO DE INVESTIGACION

El tipo de investigación a trabajar es descriptiva, la cual busca detallar atributos y

características relevantes de un grupo de personas por medio de la recolección de
datos, rasgos particulares de los profesionales graduados de Contaduría Pública
de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Seccional Tunja, su
ocupación, ubicación, satisfacción y desarrollo profesional y actividades
desarrolladas en su campo laboral teniendo en cuenta la calidad y pertinencia del
programa ofrecido, características que servirán de base para la universidad tanto
para mantener un contacto directo con los profesionales como mejorar detalles
insuficientes en la prestación de servicios educativos.

METODO DE INVESTIGACION

A través del método inductivo se empezara examinado el mundo social

(profesionales egresados de Contaduría Pública de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia), se hará una descripción general y se concluirá con el
análisis de los datos obtenidos.

FUENTES DE INFORMACION

Fuentes primarias
La fuente principal de recolección de datos será la aplicación de encuetas virtuales
a los profesionales egresados de Contaduría Pública de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia, por motivos de dispersión de la muestra
se hace complejo aplicar la entrevista personalmente por lo cual este método
resulta el más apropiado para la recolección de la información.
Fuentes secundarias
Fuentes bibliográficas, Informe Mercado Laboral Regional 2016, Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Ministerio Nacional de Educación,
Consejo Nacional de Acreditación entre otras fuentes relacionadas con el tema a
investigar.

POBLACION
La unidad de análisis fuente de investigación, son los profesionales egresados del
programa de Contaduría Pública de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia seccional Tunja, base de datos que será suministrada por la Escuela de
Contaduría Pública.
De acuerdo con la estadística expuesta por la Universidad el número de
egresados graduados del programa de Contaduría Pública seccional Tunja son de
533 egresados entre los años 2008 al primer semestre de 2016.

MUESTRA
El tipo de muestreo seleccionado para obtener una muestra representativa y
confiable será el muestreo probabilístico, en donde la totalidad de la población
tendrá la misma oportunidad de ser seleccionado para ser parte de la
investigación a fin, muestra que se seleccionó con la siguiente formula:

Dónde:
n= Tamaño de la muestra.
N= Tamaño de la población
4= Estadístico que prueba al 95% de confianza
E= Máximo error permisible (5%)
P= Probabilidad de éxito (0,5)
Q= Probabilidad de fracaso (0,5)
Aplicando la formula tenemos:

n= ____4 (0.5) (0.5) (533) _____

4(0.5) (0.5) + (533−1)0.052

n= __533__
2.33

n=228.75

La muestra seleccionada como fuente de información para conocer la ocupación y

ubicación laboral de los egresados del programa de Contaduría Pública de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia seccional Tunja será de 229
egresados, profesionales graduados entre el primer semestre de 2008 y primer
semestre de 2016.
 CRONOGRAMA

ITE MES 1 MES 2 MES3 MES4

ACTIVIDADES
M 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración de
                               
1 Encuestas
Aplicación del
                               
2 Muestreo
Recolección de
                               
3 Información
Tabulación de
                               
4 Encuestas
Análisis de
                               
5 Información
Elaboración de
                               
6 Trabajo Final
Presentación de
                               
7 Informe Final
Correcciones
                               
8 Trabajo Final
Presentación de
                               
9 correcciones
10 Sustentación                                
PRESUPUESTO

CANTIDA VALOR TOTAL EN

CONCEPTO D UNITARIO PESOS
PAPELERIA
$
Copias 250 100 $ 25,000
$
Scanner 30 500 $ 15,000
$
Impresiones 400 200 $ 80,000
$
Memoria USB 1 25,000 $ 25,000
$
TOTAL PAPELERIA 145,000
CONSULTAS
$
Tiempo de Internet 400 1,000 $ 400,000
Transporte urbanos y $
rurales 22 1,600 $ 35,200
$
TOTAL CONSULTAS 435,200
GASTOS VARIOS
Gastos varios     $ 169,800
Imprevistos     $ 250,000
$
TOTAL GASTOS VARIOS 419,800

$
TOTAL PRESUPUESTO 1,000,000
 BIBLIOGRAFÍA

U. Giraldo, D. Abad, E. Díaz, “Bases Para Una Política De Calidad De La

Educación Superior En Colombia,” Indefinido, pp. 1–20, 1991

Ministerio de Educación Nacional, Revisión de políticas nacionales de educación.

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D. Alejandro and M. Gaviria, “De cómo la idea de universidad de Karl Jaspers

preexistía en la América Latina del siglo XIX y principios del XX Resumen
Introducción,” vol. 5, no. 2, 2005.

Consejo Nacional de Acreditación, “Lineamientos para la acreditación de

programas de Pregrado,” J. Chem. Inf. Model., vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699,
2013.

F. Jos, D. Caldas, “ACREDITACIÓN PREVIA: reconocimiento que hacía el Estado

a los programas en Educación en cuanto al cumplimiento de las condiciones de
calidad e idoneidad para la formación de docentes. Este reconocimiento equivale
al registro calificado.,” pp. 23, 2007

“Constitución política de Colombia 1991 preámbulo el pueblo de Colombia,” Art.

67, 1991.

Congreso de la República de Colombia, “Ley 30 de Diciembre 28 de 1992; Por el

cual se organiza el servicio público de la Educación Superior.,” El Congr. Colomb.,
p. 01, 1992.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA, Resolución

2502 del 03 de Junio de 2009. “por la cual se adoptan los lineamientos para el
desarrollo del proceso gestión de seguimiento a graduados – Observatorio laboral,
en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia a través de las
decanaturas y direcciones de escuela”. Tunja. Art. 2. 2009.

EL CONGRESO DE LA REPUBLICA, “‘por la cual se regula el registro calificado

de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones,’” no. 1188

Congreso de Colombia, “Ley 43 de 1990,” vol. 1990, no. Diciembre 13, p. 1, 1990.