Guia 11 - 10° - 2021

ACTIVIDADES ACADÉMICAS GUIA # 11
23 de agosto al 10 de septiembre de 2021

GRADO 10°
OBSERVACIÓNES:
LA METODOLOGÍA DE GUÍAS CONTINUARÁ POR LO QUE RESTA DEL AÑO, SIN INTERFERIR DE MANERA
ALGUNA SI USTED ESTA EN PRESENCIALIDAD O VIRTUALIDAD.
Favor LEER y ANALIZAR a profundidad la guía INTEGRADA de las asignaturas y enviar evidencias al correo de
los docentes que le orientan a usted las respectivas asignaturas en cada curso. (REVISE CUADRO CON DATOS
DE LOS DOCENTES, LOS CUALES VAN AL INICIO DE CADA ASIGNATURA)
Es importante leer con atención y seguir paso a paso las instrucciones dadas por los docentes para el
desarrollo de las guías, cumplir responsablemente con las actividades propuestas y en los plazos establecidos
para tal fin.
Con el ánimo de continuar apoyando el proceso educativo al interior de los hogares y teniendo en cuenta los
medios con los que cuentan, se han programado sesiones virtuales en TODAS las asignaturas para aclaración
de dudas y el acompañamiento de los estudiantes de manera directa por parte de los docentes. Se llevará
control de asistencia.
Solicitamos hacer buen uso del tiempo de las clases virtuales evitando interrupciones en el proceso de
enseñanza aprendizaje y respetando las Normas de Netiqueta.
Esta es la última guía del TERCER PERIODO.
SE RECUERDA QUE CUALQUIER TIPO DE FRAUDE, GENERA ANULACIÓN DEL TOTAL DE LA GUÍA ACADEMICA
AJUSTADA, REPORTE EN EL OBSERVADOR E INICIO DE PROCESO DISCIPLINARIO.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ” – TASCO

GUIA DE APRENDIZAJE No 11 TIEMPO ESTIMADO: 15 días
DOCENTE: JOSE HIPOLITO ACERO VERDUGO GRADO: DECIMO CURSO: DECIMO 1 Y DECIMO 2
CORREO ENVIO DE ACTIVIDADES: josehipoacer@yahoo.com WHATSAPP 3118120166
LOGRO Y/O COMPETENCIAS: Analiza correctamente preguntas tipo icfes de Competencias Ciudadanas
y Ciencias Sociales
1. MARCO TEORICO
PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CIENCIAS SOCIALES

1. En un laboratorio farmacéutico se crea y sintetiza una vacuna contra un virus mortal. El laboratorio patenta
la vacuna para su producción exclusiva y comercialización. Tiempo después, un periódico publica un artículo,
dando a conocer que los estudios para crear la vacuna se realizaron en seres humanos con su
consentimiento, pero no fueron informados de los riesgos de muerte a los que estuvieron sometidos. Esta
situación puede generar un conflicto causado por
A. haber utilizado a seres humanos para experimentos científicos sobre salud
B. el interés del laboratorio de quedarse con la patente exclusiva de la vacuna
C. la participación de un laboratorio privado en investigaciones de salud publica
D. el desconocimiento de los pacientes que su vida estaba en riesgo.
2. un jefe de policía decide expulsar a los vendedores ambulantes informales del centro para mejorar el
espacio público, ubicándolos a las afueras de la ciudad. Con esta medida considera que favorece el aumento
de las ventas de los almacenes formales, disminuye la inseguridad y motiva a los ciudadanos a caminar. Sin
embargo, el jefe de policía no está considerando que la medida que tomó, trae como consecuencia no
deseada
A. el fortalecimiento del comercio formal del centro de la ciudad
B. la disminución del pago de impuestos a la ciudad por concepto de ventas informales
C. el aumento de las dificultades económicas de los vendedores ambulantes
D. la disminución de oferta de mercancía al público por el comercio informal.
3. Luis llega de vacaciones a una ciudad costera, es medio día y está buscando un banco, pero encuentra que
todos tienen letreros que indican que están cerrados “Por época de Carnaval”. Eso le parece muy extraño
porque en su ciudad de origen los bancos nunca cierran por esos motivos. La explicación más razonable que
le ayuda a entender a Luis por qué las personas del banco no trabajan en esta época es:
A. todos los bancos en las ciudades costeras cierran temprano por cuestiones del fuerte calor
B. en las ciudades costeras la ley permite que no se abran los bancos en época de carnaval
C. cultural y socialmente las personas de las ciudades costeras se les conoce por ser rumberas
D. en estos lugares es una costumbre asistir a las festividades y por eso en esta época no se trabaja.
4. ¿En cuál de las siguientes situaciones se promueve la diversidad cultural o étnica de una población?
A. en una discoteca de una región del país se prohíbe el ingreso de afrocolombianos a menos que se vistan a
menos como lo exige el establecimiento
B. en un departamento del país, un grupo de indígenas debe recibir clase solamente en español con el fin de
que se adapten a las costumbres de la región
C. en una región del país, un grupo de indígenas se le exige que renuncien a
Vestir sus trajes tradicionales para ser aceptados en los puestos de trabajo que oferta una empresa
D. En un departamento del país, un grupo de afrocolombianos debe dar varis clases sobre su lengua nativa
para enseñarla a algunos habitantes de la región
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION
El secretario de medio ambiente de una ciudad decide implementar un nuevo sistema de recolección de
basuras basado en el consumo responsable, la reutilización y el reciclaje. Para este propósito se contrató al
personal necesario, se compraron equipos de última tecnología, se establecieron horarios de recolección y se
le solicitó a los ciudadanos que clasificaran las basuras en bolsas de colores que indicaran si eran orgánicas o
inorgánicas. Sin embargo, los ciudadanos no cumplen el procedimiento de clasificación, pues lo consideran
muy tedioso
5. ¿Qué debe hacer la secretaria medioambiental para que funcione su sistema de recolección de basuras?
A. aumentar el número de categorías en las que se debe clasificar la basura y así hacerlo más sencillo
B. realizar campañas pedagógicas para que los ciudadanos comprendan la importancia del nuevo sistema
C. adquirir más equipos de última tecnología que tengan la capacidad de recolectar la totalidad de la basura
D. ampliar los horarios de recolección para facilitar a los ciudadanos sacar la basura a tiempo
6. De acuerdo con lo planteado, se puede deducir que el nuevo sistema de recolección de basuras falló
fundamentalmente porque
A. los ciudadanos desconocen que es una basura orgánica y cuál es la inorgánica
B. los ciudadanos tuvieron una actitud negativa al tener que clasificar los residuos orgánicos e inorgánicos
C. la tecnología comprada para la recolección de basuras no era adecuada para este propósito
D. el personal que se contrató para la recolección y los horarios de recolección no fueron adecuados.
7. Una de las mayores causas del conflicto y de las expresiones de violencia en Colombia, es la
descomposición de la familia que afecta a todos los niveles de la sociedad, aunque es más común en los
sectores de bajos recursos. Además otros aspectos sociales que contribuyen a aumentar los factores de
violencia y los cuales se deben atender para una posible solución a este problema son:
A. los patrones culturales tradicionales de la sociedad actual
B. el consumo de alcohol y drogas en algunos miembros de la familia
C. las condiciones socioculturales y la mala calidad en la educación
D. la influencia de los medios masivos de comunicación
8. La tutela, el derecho de petición, el plebiscito y el referendo son mecanismos de participación ciudadana,

que hacen que en nuestro país
A. Se protejan los derechos fundamentales
B. Se defiendan los derechos colectivos
C. No haya justicia representativa
D. Estén presentes los derechos humanos
9. El planeta Tierra presenta una distribución desigual de la temperatura; por un lado, es más elevada hacia el
ecuador, mientras que disminuye a medida que nos acercamos hacia los polos, en un fenómeno conocido
como Zonas térmicas; por tanto, la diferenciación en las temperaturas estaría determinada por
A. La traslación, la inclinación del eje terrestre y la forma de nuestro planeta
B. Los pisos térmicos, la presencia de estaciones, y la sucesión de días y noches
C. La longitud, la latitud y el huso horario
D. Los paralelos, los meridianos y la línea del ecuador
10. Europa está separada de África por:

A. Mar Negro y Mar Rojo
B. Montes Urales y Mar Mediterráneo
C. Estrecho de Gibraltar y Mar Mediterráneo
11. El budismo es una religión particular pues no contiene la idea de un dios o ser supremo que controle el
universo, sino que se centra en enseñar la forma de liberarse de bajezas y miserias de la condición humana
por medio de la renunciación al deseo, que permite romper el ciclo de la reencarnación y escapar del
sufrimiento de la existencia a la extinción o nirvana, como lo profesara Siddhartha Gautama. Pero, si bien el
budismo no tiene Dios, terminó divinizando a su inspirador, conocido popularmente como
A. Buda
B. Brahma
C Confucio
D. Dalai Lama
12. El sistema que basa la economía en la propiedad privada y en la libre competencia, incita al
enriquecimiento individual por medio de la acumulación de la propiedad de los medios de producción, es decir,
comparar tierras, máquinas, o adquirir dinero que facilite la obtención de más dinero. Este sistema es de
carácter
A. Socialista
B. Capitalista
C. Feudalista
D. Esclavista
13. Hablamos de organizaciones internacionales cuando dos o más estados del mundo se asocian de forma
voluntaria para tratar cuestiones que les interesan, cooperar entre si y tomar decisiones de común acuerdo. En
función de sus fines y objetivos, podemos hablar de organizaciones económicas y comerciales, como
MERCOSUR (Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay), el G-8 (Grupo de los Ocho, formado por los países más
industrializados del mundo) o la OPEP (Organización de Países Exportadores de Petróleo); y militares como:
A. El TLC (Tratado de Libre Comercio firmado por México, Estados Unidos y Canadá).
B. La OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte)
C. La OEA (Organización de Estados Americanos)
D. El Grupo de Rio, organismo internacional que reúne anualmente a jefes de Estado Latinoamericanos y del
Caribe
14. El islam se inició a mediados del siglo VII en la Península Arábiga y su fundador, Mahoma, centró su
predicación en esta idea: “Dios es el único Dios”. De ahí que esta religión comparta la fe en el mismo Dios del
judaísmo y el cristianismo. Podemos afirmar que:
A. El cristianismo es la base de esta religión
B. El Islam es igual al judaísmo
C. El Islam conservó la tradición judeocristiana
D. Mahoma era judío
15. En la Edad Media, los árabes marcharon a pasos gigantescos en el camino de las conquistas y
establecieron un vastísimo imperio que abarcaba territorios en tres continentes. Una de las principales causas
de la rápida expansión musulmana fue:
A. La falta de fe en un dios por parte de los pueblos conquistados
B. La situación de desintegración interna que vivían los reinos vecinos
C. La fuerte convicción con que los musulmanes vivían su religión
C. Los aportes culturales que hicieron los musulmanes al mundo.
16. El feudalismo fue un sistema económico, político y social propio de la Edad Media, mediante el cual la
sociedad perdió su carácter urbano y comercial. La ruralización de la vida fue una característica de esta etapa.
La economía feudal era esencialmente:
A. Agrícola
B. Industrial
C. Comercial
D. Artesanal
17. El rio Mackenzie pertenece a la región Boreal de América Anglosajona que se localiza sobre los 50 grados
de latitud norte. A pesar de su extensión, este río es poco navegable. La razón principal para que esto suceda
es que:
A. Surca una región que deposita bastantes sedimentos al río
B. Pasa por una región industrial y su contaminación es extrema
C. Sus aguas no son tan profundas y no permite grandes barcos
D. La cercanía al polo hace que la mayor parte permanezca congelado
18. Una estrategia para ayudar a niños y niñas de 15 años excluidos de la Institución Educativa por
reprobación escolar continua debe ser:
A. Aumento del castigo familiar
B. Aumento de reformatorios para niños
C. Aumento de programas y modelos alternativos de educación
D. Aumento de la burocracia ministerial
19. El sector de la economía que abarca todas las actividades relacionadas con los recursos naturales, es
decir, la agricultura, la ganadería y la pesca. También incluye la minería, por supuesto, la extracción de
petróleo, carbón, níquel, gas y esmeraldas, entre otros es el:
A. Sector Secundario
B. Sector Terciario
C. Sector Primario
D. Sector cuaternario
20. Los coremas son esquemas que representan de manera sintética el espacio geográfico a partir de figuras
geométricas, convirtiéndose en un nuevo lenguaje que incluye la forma del mapa y el significado de lo que se
quiere representar. De las siguientes figuras, la que mejor reproduce el terreno de Colombia, tomando como
referente a sus principales ciudades seria
2. ACTIVIDADES PROPUESTAS
LEER LAS PREGUNTAS TIPO ICFES Y EN UNA HOJA ESCRIBIR EL NUMERO DE LA PREGUNTA Y AL
FRENTE CON BUENA LETRA ESCRIBIR LA RESPUESTA CORECTA.
EJEMPLO
1= D. el desconocimiento de los pacientes que su vida estaba en riesgo.
2=
3=
3. EVIDENCIAS
LAS EVIDENCIA ES TOMAR UNA FOTO DEL CUADERNO DONDE SE DEMUESTRE QUE DESARROLLO LA ACTIVIDAD. AL
FINAL ESCRIBIR SUS NOMBRES, GRADO Y CODIGO
NOTA. CUALQUIER DUDA QUE TENGAN PUEDEN LLAMARME.

GUIA DE APRENDIZAJE No 11 TIEMPO ESTIMADO: 15 días
DOCENTE: JOSE HIPOLITO ACERO VERDUGO GRADO: DECIMO CURSO: DECIMO 1 Y
DECIMO 2
CORREO ENVIO DE ACTIVIDADES: josehipoacer@yahoo.com WHATSAPP 3118120166
LOGRO Y/O COMPETENCIAS: Sabe en qué consiste la Antropología Griega y Medieval
1. MARCO TEORICO
DE LA ILUSTRACION A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
La filosofía moderna es de gran importancia para la comprensión del hombre moderno pues en los dos
siglos, de forma acelerada, grandes adelantos técnicos. El hombre moderno, dominador de la
naturaleza, eminentemente racional, productivo, científico, es fruto de la filosofía moderna.
El hombre se comprende como:
Un ser racional en Rene Descartes
Un ser natural en Jean Jacques Rousseau
Un ser autónomo en Immanuel Kant
Un ser social y económico en Karl Marx
Un ser para la vida en Friedrich Nietzsche
Un ser en el mundo y para la muerte en Jean Paul Sartre
Un ser condenado a su libertad en: Martin Heidegger
La filosofía entre los siglos XVII y XX percibe al hombre como un ser racional que es capaz de conocer
el mundo y descubrir las leyes que los guían.
LA ANTROPOLOGIA MODERNA
EL RACIONALISMO
El concepto de racionalismo nace dentro de la filosofía moderna gracias a los aportes y al camino que
abrió el pensamiento renacentista. Algunos de los elementos que llevaron al racionalismo en la filosofía
moderna fueron la liberación progresiva de los sistemas medievales, que no permitían la
experimentación; la nueva afición por las ciencias de la naturaleza y la experimentación; las nuevas
teorías sobre la astronomía y la física planteados por Nicolás Copérnico y Johannes Kepler; y la
creación y la implantación del método experimental en el estudio de los fenómenos naturales.
Para el racionalismo moderno, el hombre y su racionalidad son la fuente y la base de todo
conocimiento. A partir de esto, la realidad se entendió desde el punto de vista del hombre, y en
cuanto el hombre hace parte de esta realidad, también debían aplicársele a él, como objeto de estudio,
los principios racionales y los métodos de investigación científicos.
Es en esta época cuando se desarrollan las primeras investigaciones sociales, al interior de
movimientos como la ilustración del siglo XVII y la enciclopedia. También en la época moderna los
europeos salieron a explorar, y grandes expediciones científicas que se organizaron le dieron la vuelta
al mundo. De este modo el entendimiento de los humano se amplió y enriqueció, cuando los científicos
ilustrados entraron en contacto con nueva y extrañas culturas y, sobre todo, con distintas concepciones
dl hombre.
EL HOMBRE NATURAL DE ROUSSEAU

Jean Jacques Rousseau fue posiblemente el más profundo y original de los hombres del siglo XVIII y
el que más influyó en el mundo contemporáneo. Para Rousseau el hombre se encuentra en una
paradoja del ser natural y libre que es el estado en el cual nace, y el ser artificial o social, que es la
estructura que se le impone. El hombre en su estado natural, primitivo, es enteramente libre, luego la
desigualdad aparece con la sociedad: El hombre es bueno pero la sociedad lo corrompe. El ideal
natural de la humanidad será entonces, retornar al estado primitivo, semejante al que los
exploradores europeos vieron en los pueblos primitivos de América y Oceanía.
EL HOMBRE COMO SER AUTONOMO PARA KANT
Para este filósofo alemán, la pregunta fundamental del hombre es su deber ser, es decir, qué debe
hacer el hombre y qué le cabe esperar al hombre dentro de la existencia.
Para Kant, existe en todos los hombres una ley moral universal a la cual deben acomodar sus
conductas. Esta ley es común a todos los hombres por ser expresión de su naturaleza racional y exige
la autonomía del hombre, ya que el obrar moralmente consiste en cumplir la ley por respeto a la ley
misma. La antropología Kantiana percibe al hombre libre y autónomo, bajo la tutela de un ser supremo,
que garantiza el cumplimiento del debe ser, recompensado con la felicidad eterna
EL HOMBRE COMO SER SOCIAL Y ECONOMICO

NUEVOS CRITERIOS PARA ENTENDER AL
HOMBRE
Las corrientes filosóficas posteriores a Kant y a la Ilustración, mantuvieron posiciones opuestas frente
a cuál es el criterio que garantiza la verdad en el conocimiento. Por un lado se encontraba el
idealismo liderado por Hegel y, opuesto a esta corriente, el positivismo de Comte. Cada uno
generó desde sus ideas y so forma de ver el mundo un concepto antropológico diverso. El positivismo
es, tal vez, la corriente que más influencia generó por varias razones:
. el cansancio por las abstracciones del idealismo
. la valoración del trabajo empírico y practico
. el inobjetable avance de las ciencias
. el desarrollo acelerado de los medios industriales de producción.
Todos estos factores contribuyeron a la filosofía en problemas más concretos, inmediatos y urgentes,
y a que fueran analizados desde un ángulo experimental y empírico, propio de las ciencias positivas.
Esta inclinación filosófica, unida a los elementos del idealismo hegeliano, conducen a la filosofía al
desarrollo de nuevas ciencias, como la sociología y la economía, y desde ellas a hacer una nueva
lectura del hombre.
EL HOMBRE COMO SER ECONOMICO
De las posturas que surgieron del idealismo hegeliano cabe destacar la obra de Karl Marx, quien en su
intento por hacer una lectura total de la naturaleza humana, destaca ante todo el carácter social del
hombre y el valor del trabajo como medio de realización. Para Marx el hombre hace su historia y logra
desarrollarse plenamente sólo en la sociedad, a través de las relaciones con los demás. Su trabajo le
permitirá adquirir los medios materiales que le garanticen la satisfacción de sus necesidades y también
le den la posibilidad de ayudar a la comunidad.
A partir de esta nueva lectura socioeconómica de la realidad, la antropología entra a considerar la
naturaleza social como la clave para entender y explicar al hombre. Para Marx, comprender al hombre
implica comprender su organización social, comprenderlo como producto de su trabajo, de sus
creaciones, de las relaciones con los demás, pues esta es su economía.
Los conceptos marxistas afectaron no sólo la filosofía sino también la política, la economía y en general
los modelos de vida propuestos por la nueva sociedad industrializada. La visón de Marx destaca al
hombre como un ser capaz de crear a través de su trabajo y, por lo tanto, generador de una nueva
sociedad donde la producción industrial sirva para el bien común.
EL HOMBRE Y LA VIDA
LA VIDA COMO UNA REALIDAD DEL HOMBRE
En la segunda mitad del siglo XX y opuestas al positivismo, surgen una serie de posiciones filosóficas
que explican el hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad. Estos pensadores
fueron generando explicaciones del hombre y de los mundos diversos a la orientación racionalista, por
lo cual los clasificaron con el título de antiintelectuales.
Las razones de este viraje en la orientación filosófica son múltiples y variadas. Algunas de las más
importantes son:
. el cansancio del racionalismo, de los sistemas totalitarios y de la pretensión de universalidad de la
razón
. el fracaso del progreso científico en muchos aspectos, ya que la industrialización produjo graves
desigualdades sociales.
. la pérdida de la individualidad en el idealismo alemán
. el desarrollo de las ciencias históricas.
Los primeros pensadores con esta orientación llamados vitalistas, quienes se caracterizaron por
considerar la vida, en toda su compleja realidad, como el centro de cualquier investigación filosófica.
Si miramos la historia, se puede considerar el vitalismo, sobre todo el de Friedrich Nietzsche, como
un intento de finalizar con la tradición filosófica de occidente, que pretendió sistematizar y organizar el
conjunto de las experiencias humanas desde el ángulo de la razón o del método científico.
LA VOLUNTAD DE VIVIR
La filosofía de Nietzsche y su postura con respecto al hombre se ubica en un momento filosófico muy
particular. Durante el siglo XIX- un siglo de pobreza, hambre y ruina- la filosofía europea fue afianzando
la idea de defender al hombre individual en aquello que le compete y no puede compartir con ninguno
otro: su propia existencia. Frente a preocupaciones de orden político o económico con miras al
presente o al futuro de las sociedades humanas, como las del marxismo, algunos pensadores
consideraron al individuo como un valor absoluto y como al único constructor responsable de un
sentido pleno de la vida.
Esta actitud, iniciada por pensadores como Arthur Schopenhauer y Sorren Kierkegaard- que llevada
hasta sus últimas posibilidades por Friedrich Nietzsche- comenzó con una fuerte crítica a los ideales de
la Ilustración y de la cultura cristiana protestante, que terminó por desencadenar un fuerte sentimiento
de decepción, de melancolía y de nihilismo ante las posibilidades futuras de la humanidad europea-
que sobrevivía a duras penas a la miseria y a la guerra, sobre todo durante la primera mitad del siglo- .
Ante esta situación había que evidenciar una voluntad de vivir que rompiera con los valores huecos y
las vanas esperanzas de la tradición filosófica occidental, y esta fue, precisamente, la posición
asumida por Friedrich Nietzsche.
NIETZSCHE Y LA AFIRMACION DEL INDIVIDUO
LO DIONISIACO Y LO APOLINEO
Para Nietzsche la naturaleza humana estaba constituida por un elemento racional y un elemento
desconocido, que podríamos denominas instinto. Estos dos elementos determinaban la esencia
natural del hombre, conformando un todo.
Nietzsche representa estos dos principios básicos en dos figuras tomadas de la mitología griega: el
dios Apolo, símbolo de la serenidad, el equilibrio y la medida, y el dios Dionisio, símbolo de lo
instintivo, impulsivo y excesivo. La vida para Nietzsche corresponde a una relación entre estos dos
principios, pero debe ser dominado, por la propuesta dionisiaca: el erotismo, el placer sin límite, el afán
desbordante de vivirlo todo
Frente a cualquier tipo de manifestación cultural, Nietzsche destaca siempre la importancia de la vida.
La vida es, ante todo, el despliegue de todas las capacidades humanas, en busca de protección todas
las habilidades del hombre que afirmen que la vida, tales como el arte, el afán de conocer, el desear y
el actuar.
LA VOLUNTAD DE PODER
Llevando aún más lejos las doctrinas de su maestro Schopenhauer, Nietzsche se aferró a la idea de la
voluntad de vivir para llevar a cabo la tarea que vencería el estado de postramiento y decadencia
moral en el que se había sumido Occidente: la transvaloración de los valores.
Esto quería decir invertir todos los valores que la tradición occidental había privilegiad, en donde se
afirmaban las capacidades intelectuales en detrimento de lo sensual, instintivo y material. Según
Nietzsche, la metafísica en un sentido platónico y cristiano era la verdadera culpable de que la cultura
europea hubiera terminado en la decepción y el nihilismo, y para vencer esta situación era necesario
crear un hombre nuevo, cuyo principal valor fuera la vid, entendida como voluntad de poder, es decir,
un querer actuar creativamente, una idea pugnando siempre por ir más allá de sí misma.
El verdadero hombre, dice Nietzsche, es aquel que ha desarrollado una voluntad de poder, de crear, de
actuar; aquel que librándose de los valores tradicionales, pone en marcha su verdadera existencia. La
voluntad de vivir es la voluntad de poder. El hombre debe superarse, terminar en algo que esté por
encima de él, como el hombre está por encima del mono, esto es el superhombre.
Para Nietzsche, el superhombre será aquel que no privilegia la razón sobre los apetitos, las pasiones,
los sentimientos, sino que vive plenamente en el mundo de los sentidos, mirando la vida a través de
sus instintos, sin temor a enfrentarse continuamente con la muerte. Este nuevo hombre será capaz de
comprender que su individualidad sólo tiene sentido en el mundo del devenir. Sumergido en este
mundo de muerte, el superhombre está dispuesto a crear belleza, a dar lo mejor de sí. El superhombre
es aquel que es capaz de conciliar los elementos contrarios que determinan su existencia y de
construir un verdadero porvenir de la humanidad.
EL HOMBRE: PRIMERO LA EXISTENCIA

EL HOMBRE Y EL SENTIDO DE LA EXISTENCIA
El existencialismo empieza a desarrollarse desde la segunda mitas del siglo XIX y es quizá la más
popular de las corrientes contemporáneas, por haber traspasado todos los campos de la cultura en el
siglo XX, dejando una importante huella en la literatura y las artes.
Podemos decir que el existencialismo, como una forma de pensar, ganó fuerza y vigencia tras el
cataclismo de dos guerras mundiales que dejaron al hombre inseguro y con un gran interrogante sobre
el sentido de la vida, además de hundir los ideales de la modernidad, como el progreso y la ciencia,
tan importantes para el positivismo y la industrialización; entonces nació el existencialismo como
contraposición a los grandes sistemas de la filosofía moderna, como los de Hegel y el idealismo
alemán, dejando de lado toda construcción lógica que pretendiera conocer la realidad.
EL HOMBRE ES SU LIBERTAD, SARTRE

Jean Paul Sartre intentó elaborar la filosofía a partir de la conciencia de sus propias experiencias. Para
él, la conciencia del hombre le descubre su existencia y con ello la angustia de la libertad, al
enfrentarse a la búsqueda del sentido de su que-hacer en el mundo.
Para Sartre la esencia del hombre es su misma existencia, es decir, lo que hace y siente el hombre;
por ello el hombre no sólo es libre, sino que está condenado a la libertad, a una libertad absurda que
le ha sido impuesta sin su consentimiento y que además no conduce a ningún sitio.
Sartre considera al hombre como una pasión inútil, por lo cual lo identifica con la nada, que es la que
determina el sentido de la existencia humana.
EL HOMBRE UN SER EN EL MUNDO, HEIDEGGER

Heidegger es uno de los filósofos más representativos del siglo XX. En el análisis de la vida cotidiana,
este autor encuentra que el hombre es un ser arrojado al mundo y que para vivir auténticamente
necesita proyectarse hacia el futuro y conocer sus posibilidades. Al igual que Sartre, Heidegger
descubre que la vida humana está asentada sobre la nada.
Esto es así porque en la búsqueda de su futuro, el hombre percibe que es un ser para la muerte. Por lo
tanto, la muerte pasa a ser parte de la esencia del hombre. Desde esta certeza, el hombre descubre su
propia finitud, su falta de razón para existir y encuentra que es un ser para la nada.
El sentimiento que acompaña desde entonces al hombre es la angustia, que es la expresión del
reconocimiento de que el existente humano es un ente arrojado al mundo para morir en él y, por tanto,
sin ninguna razón para existir.
El problema de la realidad para estos dos autores contemporáneos, es el problema del sentido de la
existencia humana, del quehacer y la orientación que le debe imprimir el hombre a su vida.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
LEER DETENIDAMENTE EL DOCUMENTO Y EN EL CUADERNO DE FILOSOFIA CON BUENA LETRA Y
BUENA ORTOGRAFIA DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
1. Elabora un cuadro comparativo, como el ejemplo de los siguientes autores:
AUTOR CONCEPTO ANTROPOLOGICO CORRIENTE
FILOSOFICA
Rousseau El hombre es bueno, pero la sociedad lo ILUSTRACION
corrompe, debe regresar a su estado natural
Kant
Marx
Nietzsche
Heidegger
2. HACER LA BIOGRAFIA DE LOS SIGUIENTES FILOSOFOS

- Rene Descartes
- Jean Jacques Rousseau
- Immanuel Kant
- Karl Marx
- Friedrich Nietzsche
- Martin Heidegger
- Jean Paul Sartre
- Augusto Comte
- Federico Hegel
- Arthur Schopenhauer
- Tomas Hobbes
3. LEER LAS PREGUNTAS TIPO ICFES Y ESCRIBIR EL NUMERO DE LA PREGUNTA Y AL FRENTE
CON BUENA LETRA ESCRIBIR LA LETRA Y RESPUESTA.
1. Para la Ilustración, el papel del hombre podría describirse como un Antropocentrismo Ilustrado", es decir, la
acción racional del individuo afecta necesariamente su entorno, y las relaciones con otros hombres
determinan el alcance y valor de dicha intervención. Una concepción religiosa en donde los hombres actúan
bajo la influencia de
Dios se opone al "Antropocentrismo Ilustrado" al
A. negar la autonomía humana para actuar en la naturaleza de acuerdo con el uso de su razón
B. afirmar que los hombres pueden actuar con independencia de los mandatos divinos
C. afirmar que los seres humanos pueden modificar el ambiente mediante el uso de la razón
D. defender una independencia de las acciones humanas respecto de la voluntad divina
2. El hombre por naturaleza es un animal racional es una afirmación de:

A. Jean Paul Sartre
B. Martin Heidegger
C. Rene Descartes*
D. Pitágoras
3. Marx concibe al hombre en permanente relación con la naturaleza buscando en ella los medios para lograr
satisfacer sus necesidades básicas y creando así el trabajo. Una consecuencia de la anterior afirmación es
que para Marx
A. el hombre dejó su naturaleza animal
B. el hombre y la naturaleza conforman una unidad indivisible
C. la naturaleza fue exclusivamente para el hombre
D. el hombre produce indirectamente su vida material
4. El hombre por naturaleza es un animal racional es una afirmación de:

A. Jean Paul Sartre
B. Martin Heidegger
C. Rene Descartes
D. Pitágoras
4. El filósofo que afirmo que el hombre es un lobo para el hombre fue:

A. San Agustín
B. Tomas Hobbes
C. Rene Descartes
D. Blas Pascal
5. Según Hobbes, el hombre es esencialmente antisocial, pues está guiado por sus pasiones, entre las cuales
reina el egoísmo. Ello lo lleva a utilizar todos los medios posibles para lograr lo que desea, es decir, la
continuidad de su movimiento vital, o lo que es lo mismo, la conservación de su existencia. Por esta razón, el
hombre se ve obligado a buscar una solución al estado de guerra que le es natural, optando por
1. dirigirse por medio de la fe para lograr fines comunes
2. crear una sociedad en donde exista un solo poder que dirija a todos hacia fines comunes
3. elaborar leyes y castigos más radicales y eficientes
4. renunciar cada uno de los individuos a su derecho natural que les impide obrar por consenso
2 EVIDENCIAS
LAS EVIDENCIA ES TOMAR UNA FOTO O PDF DEL CUADERNO DONDE SE DEMUESTRE QUE
DESARROLLO LAS ACTIVIDADES. AL FINAL DEL ESCRITO COLOCAR SUS NOMBRES, GRADO Y
CODIGO
NOTA. CUALQUIER DUDA QUE TENGAN PUEDEN LLAMARME.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE GUILLERMO MOJICA
MÁRQUEZ” – TASCO
GUIA DE APRENDIZAJE TIEMPO ESTIMADO: 20 FECHA: 23 de agosto de 2021
# 11 días
DOCENTE: ADA CATALINA MARTÍNEZ LÓPEZ GRADO: CURSO: 10° 1 Y 2
10°
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: feekta@gmail.com WHATSAPP: 3227199289 para resolver
dudas
LOGRO: Producir textos con características argumentativas y narrativas, en los que expone su
capacidad crítica y propositiva.
CRITERIOS ÁREA DE ESPAÑOL
 Puntualidad y presentación de trabajos.
 Manejo de ortografía y gramática.
 La redacción de los textos debe ser original y respetar los derechos de autor (se deben citar fuentes)
 Cumplir con las correcciones y sugerencias que envía la docente (retroalimentaciones)
 El plagio, fraude o la copia no tendrá recuperación y se realizará la respectiva anotación en el observador
 Las actividades se deben presentar marcadas con nombre completo y paginación, en el cuaderno u hojas trabajadas.
 Las actividades de la guía deben ser desarrolladas en su totalidad.
 No se recibirán actividades después de la fecha límite de entrega.
 MARCO TEÓRICO. TRABAJO VIRTUAL ÁREA DE ESPAÑOL

10° ENSAYOS DESCRIPTIVO Y EXPOSITIVO
Da click o presiona sobre las imágenes (o en el link) para que puedas ver los videos
DUELE
https://www.youtube.com/watch?v=uI6viZa8dYw&ab_channel=AreyanesMusic
SUEÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=Esx18epyPL0&ab_channel=diegotorresVEVO
MARIPOSA TECKNICOLOR
https://www.youtube.com/watch?v=rxqC4meKqA8&ab_channel=VideoMusic
Lee la letra de las siguientes canciones:

EL ENSAYO DESCRIPTIVO
Los ensayos descriptivos ayudan a ilustrar algo de una manera que el lector pueda ver, sentir o
escuchar lo que sea de lo que estás hablando. Un ensayo descriptivo permite al lector comprender el
tema del ensayo utilizando un lenguaje ilustrativo.
Los ensayos descriptivos son geniales porque, en cierto sentido (juego de palabras intencionado),
pueden ayudarnos a ver lugares a los que quizás no podamos ir, escuchar cosas nuevas, probar
diferentes sabores, oler olores extraños o tocar diferentes texturas. Los ensayos descriptivos hacen
esto mediante el uso de conceptos más concretos, que con mayor frecuencia incluyen nuestros cinco
sentidos.
De esta forma, este tipo de texto estará conformado por la mención de características que más
impresionen al autor, así como los distintos sentimientos y emociones que estas le evocan.
Igualmente, los Ensayos Descriptivos pueden tener distintos tonos, yendo desde lo dramático,
cuando lo descrito –sea una persona, objeto, paisaje o situación- es referido como un elemento
inmerso en una atmósfera de tristeza o tensión, hasta lo cómico, cuando el autor resalta los rasgos y
asociaciones de tipo humorístico que pueden surgir en torno al elemento descrito. No obstante, no
existe una regla que le diga a un autor cuál tono debe escoger para cada objeto a describir, siendo el
tono también parte de las licencias que le otorga la escritura de un ensayo de este tipo.
CARACTERÍSTICAS
Al igual que los distintos géneros literarios, el Ensayo Descriptivo cuenta con algunas características
que lo hacen distinguirse entre otros tipos de textos. A continuación, ciertas características de este
tipo de ensayo:
 El Ensayo Descriptivo tiene como objetivo principal realizar una “descripción” de un elemento
específico, bien sea una persona, un objeto o una situación.
 Este tipo de texto puede tener distintos tonos: cómico, nostálgico, dramático, trágico, etc. Es
un texto de características subjetivas más que objetivas. Por ser un texto de naturaleza
descriptiva y a la vez subjetiva, tiende a contar con la presencia de adjetivos
calificativos. Igualmente, puede contar con algunas anécdotas que el autor utilice para
relacionar aquello que está describiendo, con situaciones emocionales del pasado. Al tratarse
de un texto centrado en la descripción, el Ensayo Descriptivo será un escrito donde abunden
los detalles, pues esto lo hará ser mucho más preciso en su objetivo.
 Debido a que es un texto descriptivo este tipo de ensayos pueden hacerse tanto en primera
persona, como en la voz de un narrador omnisciente.
 Al igual que el resto de los ensayos, el Ensayo Descriptivo responde a una estructura, la cual
está conformada por tres partes básicas:
 Introducción (constituida casi siempre por el párrafo inicial)
 Desarrollo (compuesto al menos por tres párrafos centrales en donde el autor describe
el elemento escogido)
 Conclusión (compuesto por el último párrafo, en el cual se hace un resumen de las
ideas principales de los párrafos centrales, así como la exposición de las distintas
conclusiones que puede tener el autor).
CÓMO ESCRIBIR UN ENSAYO DESCRIPTIVO

 Elije un tema que se centre en una persona, lugar o evento. Todos ellos invitan a la
descripción. Comienza con una anécdota significativa, en lugar de una declaración de
intenciones o una tesis. En un ensayo descriptivo, puedes dejar la tesis implícita. Una
tesis implícita no es
rotundamente afirmativa, pero todo en el ensayo lleva al lector a ver la idea o entender el
sentimiento al que apuntas.
 Desarrolla el cuerpo del ensayo con los pasos que incluyen la acción, el diálogo y las
imágenes. No tienes que incluir todo lo posible, sino más bien discutir los aspectos más
destacados. Si estas describiendo a una persona, usa anécdotas, eventos, alguna descripción
física y tal vez una cita favorita para traer a la persona a la vida. Menciona los defectos de
carácter, así como rasgos admirables. Si deseas describir un lugar, incluye a las personas y
los objetos en él, así como los colores y olores. Para describir un evento, también incluye
detalles físicos de su ubicación, y menciona a las personas, objetos, sonidos y olores. Ten
especial cuidado al describir la acción de un evento.
 Sigue el adagio de escritura antigua: mostrar, no decir. Para ello, utiliza un montón de
impresiones sensoriales y describe la acción con los verbos fuertes. "Ella se puso triste", le
dice al lector cómo una persona se sentía. Compara esto con "la cara destrozada como el
cristal, y se echó a llorar a plena luz del sol", que muestra al lector algo que se parece a la
tristeza.
 Cierra el ensayo con una imagen final y algunos comentarios reflexivos. Idealmente, la imagen
final funcionará de manera simbólica. Los comentarios no necesitan explicar el ensayo,
aunque podrían. En cualquier caso, tus observaciones finales y la descripción deben evocar la
importancia del ensayo, dejando al lector con una impresión duradera.
EJEMPLO DE ENSAYO DESCRIPTIVO
Hilo (por Koyoko Mori)
“Las manoplas amarillas que hice en economía doméstica de séptimo grado demostraron que
soñaba con el color. Para la unidad de tejido de punto, se suponía que debíamos entregar un par de
mitones. Las dos manos tenían que ser exactamente del mismo tamaño para que cuando las
uniéramos, palma contra palma, no sobresalieran puntos extra del pulgar, la punta de los dedos o el
puño.
En algún momento entre hacer la cuarta y la quinta manopla para cumplir con este requisito, soñé
que la bola de hilo amarillo en mi bolso se había vuelto verde. Chartreuse, hoja, Granny Smith, lima,
neón, verde ácido. El brillo era eléctrico.
Me desperté sabiendo que, una vez más, estaba condenado a una D en el hogar ec”.
Se debe observar el uso de colores en este párrafo por Koyoko Mori. Esto se llama
"descripción pura", ya que la descripción atrae a los sentidos. El uso de la palabra "brillo" en
la última línea es sorprendente.
EL ENSAYO EXPOSITIVO
Fuentes: https://estudyando.com/ensayo-descriptivo-definicion-ejemplos-y-caracteristicas/
https://elpensante.com/que-es-un-ensayo-descriptivo/
Otros ejemplos de ensayos descriptivos: https://www.currentschoolnews.com/es/education-
news/descriptive-essay-examples-and-definition/
 ACTIVIDADES PROPUESTAS
 Leer la teoría sobre los ensayos. Luego, elaborar un esquema de contraste de semejanzas y
diferencias sobre los dos tipos de ensayos vistos. Seguir el ejemplo a continuación:
 Observar los videos de las canciones junto con sus letras. Escoger una de las canciones y
siguiendo las características, estructura y pasos para escribir un ensayo descriptivo, redactar
uno. Se debe tener en cuenta las descripciones, la objetividad del tema planteado en la
canción y la subjetividad (sensaciones, emociones y sentimientos que se producen al ver el
video, escuchar la canción y leerla – extensión 1 página o 30 renglones)
 Leer los capítulos 16 al 19 del libro: “El Largo Regreso” y responder el siguiente cuestionario:
CUESTIONARIO: EL LARGO REGRESO CAPÍTULOS 16 – 17 – 18 – 19
 Escribe un resumen breve de los capítulos 16 y 17
 Realiza un cuadro sinóptico exponiendo las ideas principales y secundarias tratadas en los
capítulos 18 y 19.
 LINK DE SESIÓN: https://meet.google.com/nen-kbah-xmr
 EVIDENCIAS
Los estudiantes deben organizar y enviar sus actividades desarrolladas en documentos de
PDF al respectivo correo: feekta@gmail.com
NO SE RECIBIRÁN FOTOGRAFÍAS SUELTAS, NI EVIDENCIAS AL
WHATSAPP. ESTE MEDIO SOLO SERÁ UTILIZADO PARA RESOLVER
INQUIETUDES. FAVOR MARCAR SUS TRABAJOS CON SUS RESPECTIVOS
NOMBRES COMPLETOS, ÁREA Y CURSO.
POR TU BIEN Y EL DE LOS DEMÁS, ¡CUÍDATE Y USA
TAPABOCAS!
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ - TASCO, BOYACÁ
GUIA DE APRENDIZAJE # 11 INGLÉS TIEMPO ESTIMADO: 15 Días
DOCENTE: CARLINA PASACHOA GARZÓN GRADO: DÉCIMO CURSO: 10°-1 – 10°-2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: carlinapasachoagarzon@gmail.com
TEMA:
 Active and passive voice

LOGRO:
 Entender y describir el proceso de producción de un producto empleando la voz pasiva
1. CONTENIDO TEMATICO:
2. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
 VER VIDEO EXPLICATICO DE GUÍA # 11
https://youtu.be/SRcE7UPIDLo
1.
2. Read the text and underline with red color all the sentences written in passive voice
3. Explain in complete form the following sentence
“ Do not buy souvenirs which have come from animal trafficking”

4. Choose a food, describe the process of production and then make a recipe .Use
the passive voice. Take account the example “the life story of jeans”
Example: potato salad. (Describe the complete process for cultivate the potato and then write
the recipe..). Use the passive voice.
 LINKS PARA CLASES VIRTUALES.
LINKS HORA GRADO

https://meet.google.com/cjd-rcdq-hzb 8:00-9:00 AM 10°
Carlina Pasachoa Garzón LUNES
3. EVIDENCIAS
 Las actividades deben enviarse al correo electrónico carlinapasachoagarzon@gmail.com en la fecha
estipulada según cronograma.
 El número de Whatsapp sólo para despejar dudas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ - TASCO,
BOYACÁ
GUIA DE APRENDIZAJE # 11 FÍSICA TIEMPO ESTIMADO: 15 días
DOCENTE: LUIS ALBERTO GRADO: CURSO: 10°-1-
OCHOA PITA DÉCIMO 10°-2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: laopita53@gmail.com
1. CONTENIDOS TEMÁTICOS (FUNDAMENTO TEÓRICO).
TEMA: CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD DE MOVIMIENTO

LOGRO: Identificar los conceptos de impulso, cantidad de movimiento, ley de conservación de la
cantidad de movimiento y aplicarlos en la solución de problemas.
CONCEPTOS TEÓRICOS
Concepto de Impulso (I): Cuando un jugador de fútbol da un punta pie al balón, o un tenista con su
raqueta, regresa una pelota, tenemos en ambos casos una fuerza que actúa durante un intervalo de
tiempo sobre cada cuerpo, la cual hace que sea impulsada. Siempre que una fuerza actúa sobre un
cuerpo durante cierto intervalo de tiempo, diremos que el objeto recibe un impulso.
Se define el impulso I como el producto de la magnitud de la fuerza por el tiempo que dura
𝑰 = 𝑭∆𝒕
El impulso es una magnitud vectorial que tiene la misma dirección y sentido que la fuerza. La unidad
de impulso (SI): 𝐼 = 𝐹∆𝑡 = 𝑁/𝑠
Concepto de cantidad de movimiento (p): la cantidad de movimiento p de un cuerpo de masa m,
que se mueve con una velocidad v se define como el producto de la masa por la velocidad
𝒑 = 𝒎𝒗
La cantidad de movimiento es una cantidad vectorial que tiene la misma dirección y sentido de la
velocidad.
La unidad de cantidad de movimiento (SI) es: p = mv = kg m⁄s
Relación entre impulso y cantidad de movimiento
El impulso de una fuerza sobre un cuerpo, provoca una variación en su cantidad de movimiento.
Si un cuerpo de masa m, se mueve con una velocidad 𝑉1 y una fuerza F actúa sobre él durante un
intervalo de tiempo ∆𝑡 , su velocidad sufrirá una variación pasando a ser 𝑉2 al final del intervalo de
tiempo, si F es la fuerza resultante de las fuerzas que actúan sobre el cuerpo, por la segunda ley de
Newton tenemos que:
𝑭 = 𝒎𝒂
∆𝑉
Donde a representa la aceleración adquirida por el cuerpo, pero 𝑎 =
∆𝑡
∆𝑽
entonces
𝑭=𝒎 de donde 𝑭∆𝒕 = 𝒎∆𝑽
∆𝒕
𝐹∆𝑡 = 𝑚(𝑉2 − 𝑉1)
𝐹∆𝑡 = 𝑚𝑉2 − 𝑚𝑉1
𝐼 = 𝑝2 − 𝑝1 o 𝐼 = ∆𝑝
El impulso que recibe el cuerpo es igual a la variación de la cantidad de movimiento o moméntum
(ímpetu)
Ejemplo 1
Si la resultante de las fuerzas que actúan sobre el cuerpo de la figura anterior es de 12 N y actúa
durante un intervalo de tiempo de 4 s
a) ¿Qué impulso recibe el cuerpo?
𝐼 = 𝐹∆𝑡 = 12 𝑁 (4 𝑠) = 48 𝑁⁄𝑠
b) Si la cantidad de movimiento inicial es 24 kg m/s. ¿Cuál será su valor al final del intervalo de
tiempo?
El impulso I es igual a la variación de la cantidad de movimiento del cuerpo ∆𝑝
𝐼 = ∆𝑝 = 𝑝2 − 𝑝1
48 𝑁 ∙ 𝑠 = 𝑝2 − 24 𝑘𝑔 𝑚/𝑠
48 + 24 = 𝑝2
𝑝2 = 72 𝑘𝑔 𝑚/𝑠
Conservación de la cantidad de movimiento
Si es nula la fuerza resultante externa de las fuerzas que actúan sobre un sistema de partículas, la
cantidad de movimiento total de ese sistema se conservará: 𝐹𝑅 𝐸𝑥𝑡𝑒𝑟𝑛𝑎 = 0 entonces ∆𝑝 = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
Deducción analítica de la conservación de la cantidad de movimiento
La figura muestra dos partículas 1 y 2, si la partícula 1 de un sistema ejerce una fuerza 𝐹21 sobre la
partícula 2 del mismo sistema; la partícula 2 ejercerá una fuerza 𝐹12 sobre la partícula 1, de igual
magnitud y sentido contrario de acuerdo con la tercera ley de Newton, entonces:
𝐹21 = −𝐹12
Como el tiempo de interacción para las 2 partículas es el mismo entonces 𝐼21 = −𝐼12 donde
𝐼21 es el impulso ejercido sobre la partícula 2 y 𝐼12 es el impulso ejercido sobre la partícula 1, tienen
la misma magnitud pero sentido contrario.
El impulso 𝐼21 origina una variación de cantidad de movimiento ∆𝑝21 y 𝐼12 origina una variación de
cantidad de movimiento ∆𝑝12 entonces 𝐼21 = ∆𝑝21 y 𝐼12 = ∆𝑝12
Por lo tanto ∆𝑝21 = ∆𝑝12
∆𝑝21 + ∆𝑝12 = 0
Lo que indica que la suma de las variaciones de p permanece constante
Choques elásticos: un choque es elástico cuando se conserva la cantidad de movimiento y se
conserva la energía cinética
Choques inelásticos: un choque es inelástico cuando se conserva la cantidad de movimiento, pero
no se conserva la energía cinética
Ejemplo 2
La figura muestra dos bloques A y B en reposo unidos a un resorte comprimido de masa

despreciable, los bloques descansan en una superficie sin fricción, 𝑚𝐴 = 8 𝑘𝑔 y 𝑚𝐵 = 10 𝑘𝑔. Al
soltar el sistema, el resorte se distiende, impulsando los bloques, si el bloque B adquiere una
velocidad de 1 m/s ¿cuál es la velocidad que adquiere el bloque A (𝑣𝐴) ?
El sistema está formado por ambos bloques y el resorte; la resultante de las fuerzas externas que
actúan sobre el sistema es nula.
Designamos por 𝑝1 la cantidad de movimiento inicial del sistema (en el instante que se sueltan los
bloques) y 𝑝2 la cantidad de movimiento final (en el momento que los bloques se separan del resorte)
𝑝 1 = 𝑝2
𝑝1 = 0 porque los bloques antes de soltarlos estaban en reposo
𝑝2 = 𝑝𝐴 + 𝑝𝐵 donde 𝑝𝐴 y 𝑝𝐵 son la cantidad de movimiento adquiridos por los bloques A y B

entonces 𝑝𝐴 + 𝑝𝐵 = 0 o bien 𝑚𝐴 ∙ 𝑚𝐵 = 0 despejando 𝑣𝐴 tenemos
𝑚
𝑚 𝐵 ∙ 𝑉𝐵 1 0 𝑘𝑔 (1𝑆)
𝑣𝐴 = − =− = −1, 25 𝑚 /𝑠
𝑚𝐴 8 𝑘𝑔
 VER VIDEO EXPLICATIVO GUÍA #11
https://youtu.be/f4F_Y6xsBhY
Teniendo en cuenta la teoría y los ejemplos, desarrolle los siguientes problemas
1) Un auto de 2400 kg se mueve a 72 k/h, choca contra una pared y se detiene en 0.4 s
a. ¿Cuál es el valor de la variación de la cantidad de movimiento del auto?

b. ¿Cuál es el impulso que ejerce la pared sobre el auto?
c. ¿Cuál es la fuerza media que se ejerce sobre el auto?
2) Sobre un cuerpo de 560 gr que se encuentra inicialmente en reposo, se ejerce un impulso de 10,8 N ∙ s.
Calcular la velocidad que adquiere .
3) Una esfera A de masa 80 gr se mueve hacia la derecha con una velocidad de 4 m/s y otra esfera B de
masa 250 gr se mueve hacia la izquierda con una velocidad de 2 m/s. Si las esferas chocan y quedan
unidas. Cuál será la velocidad del conjunto?
4) Un fusil de 8 kg dispara una bala de 10 gr con una velocidad de 400 m/s. Calcular la velocidad de
retroceso del fusil .
 LINKS PARA CLASES VIRTUALES.
LINKS HORA GRADO

https://meet.google.com/uvq-scdc-dix 9:00-10:00 10°
Luis Alberto Ochoa Pita AM
LUNES
3. EVIDENCIAS
 El estudiante debe desarrollar los ejercicios y enviar las fotos al correo laopita53@gmail.com en la
fecha estipulada según cronograma.
 NOTA: Cel. 3132453870 para despejar dudas de lunes a viernes según horario de clase.

GUIA DE APRENDIZAJE # 11 TIEMPO ESTIMADO: 15 días
DOCENTE: ARTURO AVELLA BOLIVAR GRADO: DECIMO CURSO: 10°1 y 10°2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: : WhatsApp 3115359960 o al correo tomanche15@yahoo.com
LOGRO Y/O COMPETENCIA: Comprensión de técnicas de las artes plásticas, para su aplicación en diversas
composiciones.
1. MARCO TEÓRICO AREA DE EDUCACION ARTISTICA

EL BODEGON
Pintura o dibujo en el que se representan alimentos, recipientes y

utensilios domésticos.
El bodegón es una clase de arte plástica que permite con

elementos comunes crear belleza mediante las formas, el colorido
y las sombras, Se trabaja al óleo, con vinilo, a lápiz de color, lápiz,
carboncillo, pastel, acuarela, fotografía, collage entre otros.
2. APLICACIÓN Pasa el bodegón que aparece en esta guía a un octavo de cartulina, cartón paja
o cualquier otra hoja resistente, y con cualquiera de los materiales sugeridos en la guía
anterior
o mezclando materiales, desarrolle un collage donde los colores no necesariamente tienen
que ser los que vemos en la realidad eso lo determinara su gusto y creatividad. Puedes
igualmente crear tu propio fondo. Se sugiere, para mayor detalle, usar el material en trozos
pequeños y utilizando variedad de tonos de color.
En caso de alguna inquietud, por favor comunicarse mediante mensaje.
3. EVIDENCIAS Tome dos fotos del proceso de elaboración del collage y un a cuando esté terminado,
envíelos al WhatsApp 3115359960 o al correo tomanche15@yahoo.com

DOCENTE: ARTURO AVELLA GRADO: DECIMO CURSO: 10° 1 y 10° 2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: WhatsApp 3115359960 o al correo: tomanche15@yahoo.com
LOGRO Y/O COMPETENCIA: Posee autonomía y responsabilidad para el diseño y aplicación de programas
de ejercicios que permiten la conservación de la salud psíquica y física
MARCO TEÓRICO AREA DE EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
El volumen hace referencia al aumento de carga, para este caso pasamos a hacer 3
entrenamientos con series de 35 repeticiones de cada ejercicio.
Cuando se modifica bien sea intensidad o volumen, estamos garantizando el progreso continuo que
vamos presentando en nuestro estado físico. Las primeras veces va a costar un poco la realización
de cada serie de cada ejercicio, pero en eso consiste, en exigir a nuestro cuerpo continuamente para
que logremos metas más altas.
EJERCICIO 1. ABDOMINALES
Primera serie de 35 repeticiones. Tome posición acostado, buscando la
posición sentados, toque con mano
derecha el pie izquierdo, baje y luego
suba buscando tocar con la mano
izquierda el pie derecho. Con cada
subida cuente hasta completar 35
Segunda serie de 35 repeticiones
Tome posición acostado, recoja ambas piernas y toque con las dos manos las rodillas, estire las
piernas sin apoyar los pies en el piso y baje los brazos, vuelva a recoger y a tocar con las manos las
rodillas, cada toque de rodillas es una repetición de las 35, complétalas
Tercera serie de 35 repeticiones
Tome posición acostado, brazos y
manos por encima de la cabeza,
busque sentarse y tocar los pies,
luego retorne a la posición inicial.
Cada toque de pies es una repetición
de las 35.
EJERCICIO 2. SENTADILLAS
Primera serie de 35 repeticiones
Posición de pies, lance la pierna derecha lo más

fuerte posible, hacia el lado y arriba, baje la
pierna, ejecute una sentadilla, póngase de pie y
lance en la misma forma la pierna izquierda, baje
la pierna, ejecute una sentadilla y así
sucesivamente hasta completar 35, contando
cada levantada de pierna.
Posición de pie avanza con el pie derecho, al
Tercera serie de 35 repeticiones
tiempo que con tus dos manos toca el tobillo
del mismo pie, regresa a posición inicial,
devolviendo su pie derecho, avanza con el pie
izquierdo, al tiempo que con tus dos manos
toca el tobillo del mismo pie, regresa a
posición inicial, devolviendo su pie izquierdo, y
así sucesivamente, por cada vez que toque los
tobillos en cada adelantada de los pies es una
repetición de las 35 por hacer.
Posición de pie, levante el pie derecho y

EJERCICIO 3. LUMBARES tóquelo con su mano izquierda. Baje el
pie para levantar el izquierdo e
Primera serie 35 repeticiones igualmente tóquelo pero esta vez con la
mano derecha. Por cada toque es una
repetición de las 35 por hacer.
Pasar el balón por debajo del pecho de izquierda a

derecha y viceversa. Se mantienen las piernas
extendidas y las rodillas separadas del piso. Cada
vez que el balón llegue a una de las manos se
cuenta un movimiento de los 35 que debes hacer.
Toma un palo de escoba con

las dos manos, aproximela al
pecho y luego estira los brazos
hacia adelante y hacia arriba, cada
vez que estires adelante cuentas
uno de los 35 movimientos que
tiene que hacer.
Toma un palo de escoba con las dos manos, aproximela al pecho y luego estira los brazos hacia
adelante y hacia arriba, cada vez que estires adelante cuentas.
Tercera serie de 35 repeticiones.
Tome posición acostado boca abajo, lleve las manos delante de la cabeza al tiempo que separa del
piso pies, rodillas y pecho, desde esta posición busque tocar los muslos con ambas manos al tiempo,
luego regrese las manos delante de la cabeza y así sucesivamente hasta completar las 35
repeticiones.
2. APLICACIÓN Para cada entrenamiento de esta guía, haga 35 repeticiones de cada ejercicio
y registre los tiempos en una hoja, especificando cada ejercicio con su tiempo, escriba su
nombre completo, grado y número de guía. Y recuerde que son tres entrenamientos.
3. EVIDENCIAS Tome fotos de las actividades propuestas anotadas en la hoja y envíalas al al

whatsapp 3115359960 o al correo: tomanche15@yahoo.com

GUIA DE APRENDIZAJE 11 TIEMPO ESTIMADO: 15 días
DOCENTE: ARTURO AVELLA BOLIVAR GRADO: DECIMO CURSO: 10° 1 y 10° 2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: : WhatsApp 3115359960 o al correo: tomanche15@yahoo.com
LOGRO Y/O COMPETENCIA: El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida.
1. MARCO TEÓRICO AREA DE RELIGION
Según Jalil Gibrán que dice:
“En la antigüedad del tiempo, cuando por primera vez la palabra vibró en mis labios, ascendí a la
montaña sagrada y hablé con Dios, diciendo: “Señor, soy tu esclavo. Tu deseo oculto es mi ley, y
siempre te obedeceré”.
Pero Dios nada me contestó, y cual fuerte tempestad, siguió adelante.
Mil años después, volví a la montaña sagrada y hablé de nuevo a Dios, diciendo: ”¡Creador!, soy tu
criatura. De la arcilla me hiciste, y te debo todo lo que soy”.
Pero, Dios nada me contestó, y como un millar de alas ligeras siguió adelante.
Otros mil años después, subí a la montaña sagrada y hablé de nuevo a Dios, diciendo: “Padre, soy
tu hijo. Con amor y piedad me diste la vida, y con el amor y la adoración heredaré tu reino”.
Pero Dios no me contestó, y como una niebla que cubre las montañas, siguió adelante.
Otros mil años después, escalé de nuevo la montaña sagrada, y de nuevo hablé con Dios, diciendo:
“Dios mío eres mi anhelo y mi plenitud, soy tu ayer, y Tú eres mi mañana. Soy tu raíz en la tierra, y Tú
eres mi flor en el cielo; y juntos crecemos ante la faz del sol”.
Entonces, Dios se inclinó hacia mí y susurró palabras dulces en mis oídos, y así como el mar
envuelve el arroyo que va hacia él, así me envolvió.
Y cuando descendí a los valles y a las llanuras, vi que Dios estaba allí también.
Libro El Profeta el Loco y páginas escogidas Pag. 98
1. APLICACIÓN Lea detenidamente el texto, tome una por una las situaciones que se
presentaron, en cada una de las cuatro subidas del protagonista de la historia a la montaña
sagrada y explique por qué Dios no le contestó en las tres primeras y en la cuarta si obtuvo
respuesta de él.
2. EVIDENCIAS Tome fotos del documento realizado y envíe con su nombre completo, grado y
número de guía al WhatsApp 3115359960 o al correo: tomanche15@yahoo.com
ID de reunión: 281 178 2717

Código de acceso: arturo
GUIA DE APRENDIZAJE # 11 TIEMPO ESTIMADO: 3semanas
DOCENTE: BLANCA ALICIA TORRES BOHORQUEZ GRADO: 10 CURSO: 10-1, 10-2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: toboalicia@gmail.com 3223101354
PATRONAJE INDUSTRIAL DE PRENDAS DE VESTIR.
1. LOGRO Y/O COMPETENCIA:
OPERAR MAQUINARIA DE CONFECCIONES DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE

ENTRENAMIENTO.
CONOCER MATERIALES UTILIZADOS EN CONFECCIÓN INDUSTRIAL Y LOS REQUERIMIENTOS DE
MAQUINARIA.
2. MARCO TEORICO.
TALLER MATERIALES UTILIZADOS EN CONFECCION INDUSTRIAL.
TALLER ENSAMBLE
3. APLICACIÓN.
a. Leer el contenido del material enviado.

b. Realizar las actividades propuestas en cada uno de los talleres.
c. Se organizará las actividades por grupos de trabajo que se establecerán en los encuentros
presenciales o virtuales según la modalidad de trabajo.
d. Se programan clases cada semana como es costumbre. Todos los estudiantes deben
vincularse. Los que no asisten de forma presencial se vinculan de forma virtual.
4. EVIDENCIAS
Las evidencias deben enviarse a la docente y a la instructora SENA, solamente correo

electrónico . La sustentación en las clases es obligatoria ya sea virtual o en alternancia.
La asistencia a clases virtuales cada semana es de carácter obligatorio y por lo tanto se verá
reflejada en sus calificaciones.
GUIA DE APRENDIZAJE # 11 TIEMPO ESTIMADO: 20 días.
DOCENTE: HUGO HEBER PEREZ GRADO: DECIMO CURSO: 10-1 10-2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: hugoheber@yahoo.com Whatsapp 3123785968
1. Tema: Formulas en Excel
2. Logro: Aplicar diferentes fórmulas matemáticas en una plantilla sencilla de Excel (factura)
3. INTRODUCCION:
VIDEO INTRODUCTORIO
TITULO DEL VIDEO: Curso Excel - Capitulo 1, Formulas y Auto rellenos.
URL: https://
frecuentemente de Excel y que hoy en día, sea una de las herramientas más utilizadas en la oficina. Pero, veamos por qué es tan
Excel es un programa desarrollado por Microsoft y pertenece a la suite de

Office que también incluye programas como Word, PowerPoint, entre otros.
¿Qué es Excel?
Excel es una hoja de cálculo que nos permite manipular datos numéricos y de texto en tablas formadas por la
unión de filas y columnas. Pero ¿qué es una hoja de cálculo?
Una hoja de cálculo es lo que utilizaban los contadores para llevar registros, esto se utilizaba mucho antes de
que aparecieran las computadoras. Las hojas de cálculo en programas informáticos aparecieron desde la
década de 1960 y fueron desarrolladas para simular las hojas de trabajo contables, que se utilizaba en ese
entonces y de esa manera automatizaban el trabajo contable.
Historia de Excel
En el año 1982, Microsoft saca el producto Multiplan unas de las primeras hojas de cálculo con el que
incursiona en el mercado, para hacerle competencia a VisiCalc de la empresa VisiCorp, que fue el primer
programa informático de hojas de cálculo para computadores personales.
A pesar de que Multiplan podía ejecutarse en varias computadoras, la hoja de cálculo Lotus 1-2-3 que fue muy
popular en la década de 1980 seguía vendiendo mucho más que Multiplan y se posicionaba rápidamente como
una de las hojas de cálculo más utilizadas. Para el año 1985 Microsoft deja a un lado su producto Multiplan y
comienza a trabajar con la primera versión de Excel.
Esa primera versión de Excel solo trabaja con Macintosh, pero dos años después, en 1987 se hace el
lanzamiento de la segunda versión de Excel. Microsoft lanza Excel 2.0, que podía ejecutarse en la plataforma
de Windows y a
partir de ese momento, la hoja de cálculo de Excel comenzó su crecimiento y popularidad hasta convertirse en
la hoja de cálculo más utilizada en el mundo.
¿Para qué sirve Excel?
Gracias a los avances que ha tenido Microsoft Excel, hoy podemos usar esta herramienta para un sinnúmero de
cosas, tanto en el ámbito personal, profesional, así como dentro de cualquier empresa, que es donde vemos, que
más se utiliza o aplica el uso de esta herramienta.
Excel se distingue de los demás programas ofimáticos porque nos permite organizar datos en filas y columnas,
y al introducir datos numéricos y alfanuméricos en las hojas de cálculo de Excel, podemos realizar cálculos
aritméticos básicos o aplicar funciones matemáticas de mayor complejidad y utilizar funciones de estadísticas
o funciones de tipo lógica en Excel.
La hoja de cálculo de Excel nos facilita en gran medida, trabajar con información que podamos analizar,
generar reportes mediante herramientas de gráficos y las
tablas dinámicas.
Características de Excel: Hojas de cálculo
Una de las característica principales de Excel, es que

en su pantalla principal se muestra una matriz de dos
dimensiones, que está formada por columnas y filas,
de esta manera se le da forma a una celda, que
básicamente es la intersección de una columna y una
fila.
La celda tiene una dirección única, conformada por

una letra para identificar la columna y un número
que
nos permite identificar la fila en la que podemos estar trabajando. Por ejemplo, la celda señalada en la
siguiente imagen tiene una dirección o nombre de A1.
En cada celda podemos ingresar datos numéricos o alfanuméricos, como ya lo habíamos dicho anteriormente.
Una manera fácil de identificar si un dato es numérico o es un texto, es validando en la celda el tipo de dato
que introducimos. Generalmente los datos tipo texto se alinean a la izquierda y los datos numéricos se alinean
a la derecha.
De esta manera, Excel reconoce que tipo de dato estamos ingresando en una celda, si es numérico o es un dato
alfanumérico.
Operaciones aritméticas en Excel
Con Excel podemos realizar operaciones aritméticas simples como por ejemplo: sumar (+), restar (-),
multiplicar (*), dividir (/). Para poder realizar cálculos aritméticos en Excel, solo debemos poner un (=) o el
signo (+) al inicio de la celda, seguido de la fórmula que deseamos ejecutar.

 Sumar =2+4+8
 Restar =9-6-3
 Multiplicar +3000*33
 Dividir +9000/33
En Excel podemos escribir fórmulas muy grandes o de acuerdo a lo que necesitemos, solo debemos respetar el
límite de caracteres por celda que es de 32,767 en las versiones de Excel más recientes.
Además, algo muy útil que podemos hacer en la hoja de cálculo al momento de escribir fórmulas, es
referenciar celdas para aplicar sus valores dentro de la operación aritmética que estemos realizando
Fórmulas y funciones en Excel
Para sacarle el máximo provecho a Excel podemos realizar cálculos más avanzados utilizando las funciones
de Excel, las cuales nos ayudan a efectuar cálculos sobre nuestros datos numéricos o alfanuméricos. Al
realizar funciones con nuestros datos en Excel, la fórmula se va a comportar casi como si fuera un asistente
nuestro, ya que nos irá indicando los pasos a realizar dentro de la función, para entregarnos el resultado
correcto.
Por ejemplo, al ejecutar la función Promedio se nos muestra un ayudador que indica los pasos o datos que
deben ir dentro de la fórmula.
Al indicarle los datos numéricos para este caso, nos devolverá el promedio de los valores que hayamos
ingresado, como lo podemos visualizar en la siguiente imagen.
Las funciones de Excel las podemos categorizar según su funcionalidad y en algunas de esas categorías,
podemos encontrar a las funciones de búsqueda y referencia, las funciones lógicas, las funciones de
texto, las funciones de fecha y hora, entre otras.
Si quieres conocer todas las funciones de Excel disponibles, puedes hacer clic en la pestaña Fórmulas y se
mostrarán todas las funciones que podemos aplicar en la hoja de cálculo.
4. ACTIVIDADES:
a. Clase virtual por zoom, segunda semana, jueves 8:00 a.m.
b. Consigne en tu cuaderno un resumen de la teoría de la guía.
c. Elabore una plantilla en Excel de una factura comercial sencilla.
d. Envíela el archivo a mi correo electrónico hugoheber@yahoo.com
e. En Asunto Especificar: Alumno, grado y numero de guía.
5. EVIDENCIAS:
Enviar fotografías y/o archivos al correo hugoheber@yahoo.com. En asunto colocar GRADO,
APELLIDOS Y NOMBRE, O ENVIRA A MI WHATSAPP PERSONAL 3123785968. No olvidar
grado, apellido, nombre y número de guía.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ” TASCO

DOCENTES: JAIRO ALONSO GUARIN GRADO: 10 CURSO: 10.1 10.2
CORREO ENVIO DE ACTIVIDADES: saladeoperaciones4@gmail.com
Link de encuentro virtual: meet.google.com/vph-cxva-aes
1.CONTENIDOS GRAFICOS DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
Para graficar una función trigonométrica, se recomienda utilizar papel milimetrado en el que se
dibuja un plano cartesiano, en el eje horizontal se ubican los grados hasta 360° (preferiblemente 1
cm= 15°) y en el eje vertical los valores que se obtienen al evaluar la función. Esto se consigna en
una tabla de la siguiente forma
X° 0 15 30 45 60 75 90 105 120 …
Y= senx 0 0,25 0,5 0,7 0,86 0,96 1 0.96 0.86 …
Los valores de Yse obtienen con calculadora científica
AMPLITUD, FRECUENCIA Y FASE DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Es importante que el estudiante conceptualice lo que es una situación periódica, identifique es
periodo y frecuencia, esto se consigue solicitando ejemplos en los que haya movimientos o
situaciones que se repiten cierto tiempo, por ejemplo un péndulo, un resorte, el movimiento de una
rueda, una máquina de coser.
También el estudiante debe reconocer movimientos en el plano, en especial el movimiento de
translación.
Como primera medida se realiza el gráfico de una función trigonométrica de manera convencional,
para este ejemplo se tiene 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧 𝒙 cuyo gráfico es
AMPLITUD A: Representa la mitad de la distancia entre los valores máximo y mínimo de la

función.
Luego se define lo que es la amplitud y el efecto que produce sobre la gráfica, entonces la función se
escribe como
𝒚 = 𝐀𝐬𝐢𝐧 𝒙 en donde la letra A corresponde a la Amplitud de la función, es decir que la gráfica de la
función se torna más grande multiplicando todos los valores en el factor A, ejemplo las gráficas 𝒚 =
𝟐𝐬𝐢𝐧 𝒙 𝒚 = 𝟑𝐬𝐢𝐧 𝒙
𝟏
𝒚= 𝐬𝐢𝐧 𝒙
𝟐
Como se puede observar la función crece cuando la amplitud es mayor, pero si es decimal o fracción,
la altura de la función es más pequeña que la normal. También en la gráfica se observa que todas las
tres funciones cruzan el eje horizontal en los mismos puntos.
PERIODO T: Representa la medida del ángulo en el cual la gráfica completa un ciclo. Se
expresa en radianes o su equivalencia en grados sexagesimales. El periodo se determina por la
expresión T
= 2π/|n|.
Ahora se define el periodo de la función, se identifica en la función como el factor que acompaña al
ángulo (en este caso se tiene como “x”), para observar gráficamente se parte de una gráfica 𝒚 =
𝐬𝐢𝐧 𝒙, y cuando se varía el periodo se tiene una función igual a 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧(𝐧 𝒙) en donde n es el factor
que indica como el periodo cambia, gráficamente pareciera que la función se comprimiera o se
extendiera.
Se grafica las siguientes funciones 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧( 𝒙) 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧(𝟐 𝒙) 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧(𝟒 𝒙)
T para 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧( 𝒙) es 2π, porque aplicando la fórmula queda T = 2π/|1|, cada 2π se repite la
figura
T para 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧(𝟐 𝒙) es π, porque aplicando la fórmula queda T = 2π/|2|, cada π se repite la figura
T para 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧(𝟒 𝒙) es π/2, porque aplicando la fórmula queda T = 2π/|4|, cada π/2 se repite la
figura.
FASE F: Representa la medida del ángulo en que la gráfica se desplaza horizontalmente. Se

expresa en radianes o su equivalencia en grados sexagesimales. La medida de la fase depende de
los valores que suman o restan al ángulo, a ese ángulo también se llama ángulo de desfase.
Ejemplo
𝒚 = 𝐬𝐢𝐧( 𝒙 − 𝜽) 𝜽 es el ángulo de desfase.
- Si el ángulo desfase se suma, la gráfica de la función se desplaza hacia la izquierda.
- Si el ángulo desfase se resta, la gráfica de la función se desplaza hacia la derecha.
Partimos de una función normal, por ejemplo 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧( 𝒙) y se traza la gráfica de una nueva función
desfasada un ángulo θ 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧( 𝒙 − 𝜽)
Como el ángulo θ es negativo, la gráfica se desplaza hacia la derecha θ grados.
Ahora si se graficara la función 𝒚 = 𝐬𝐢𝐧( 𝒙 + 𝜽) la función se desplazaría hacia la izquierda por θ ser
positivo.
En este caso θ= π/6.
Dibujar en papel milimetrado las siguientes funciones (Cada gráfico en una hoja separada
procurando que el gráfico ocupe toda la hoja) no se olvide incluir la tabla de valores de cada función.
 𝑦 = 𝐴 cos 𝑥 A= cantidad de letras de su primer apellido
 𝑦 = sin 3𝑥
 𝑦 = 𝐴 cos(𝑥 − 𝜋
6)
 𝑦 = 2 sin(2𝑥 + 45°)
 𝑦 = tan 𝑥
Recuerden que las gráficas son curvas continuas (excepto la tanx) no son segmentadas, si pueden
utilizar un curvígrafo (plantilla de curvas) mucho mejor.
3. EVIDENCIAS.
ENTREGAR UN ARCHIVO PDF CON LAS FOTOGRAFIAS DE LAS GRÁFICAS DE LAS

FUNCIONES SOLICITADAS CON SU RESPECTIVA TABLA DE VALORES (una gráfica
por hoja)
laras y contenido ordenado y
Enviar al correo que aparece en el encabezado de la presente guía, evitar enviarlo al
claro.
WhatsApp.

GUIA DE APRENDIZAJE 11 TIEMPO ESTIMADO:
DOCENTE: LUIS JOSE RINCON ANGARITA GRADO: 10 CURSO: 10-1,10-2
CORREO ENVIO DE ACTIVIDADES: WHATSAPP: 3125528788
LOGRO: Identificar parámetros y componentes del circuito en serie

1. MARCO TEORICO
CIRCUITO EN SERIE
Es aquel circuito que posee más de una resistencia, pero solo un camino a través
del cual fluye la electricidad (electrones). Desde un extremo del circuito, los
electrones se mueven a lo largo de un camino sin ramificaciones, a través de las
resistencias, hasta el otro extremo del circuito. Todos los componentes de un
circuito en serie están conectados de extremo a extremo
Características de un Circuito en Serie
Resumiremos las tres principales características de los circuitos eléctricos en serie que debes
entender:
1. Corriente: La cantidad de corriente es la misma que atraviesa en todos los componente de un

circuito en serie.
2. Resistencia: La resistencia total de cualquier circuito en serie es igual a la suma de las
resistencias individuales.
3. Tensión: La tensión total en un circuito en serie es igual a la suma de las tensiones en cada
uno de los receptores conectados en serie.
Fórmulas circuito en serie
Las fórmulas más utilizadas en los circuitos en serie son las siguientes:
EJEMPLO 1
2.APLICACION
1) Copiar en el cuaderno el marco teórico(circuito en serie incluyendo dibujos)

2) Inventa 3 ejercicios según ejemplo
3.EVIDENCIAS
Los estudiantes deben enviar una foto de la actividad al WhatsApp 3125528788 donde indiquen:
Apellidos y nombres-con su respectivo grado y numero de guía
NOTA: TODOS LOS MARTES TENEMOS CLASE VIRTUAL APARTIR DE LAS 9.a.m

GUIA DE APRENDIZAJE # 10 TIEMPO ESTIMADO:
DOCENTE: LUZ HERMINDA CELY RIVERA GRADO: 10 CURSO: 10-1 Y 10-2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: iejggmmcomercio@gmail.com
LOGRO Y/O COMPETENCIA: -Reconocer la legislación vigente de retención en la fuente y sus conceptos.
Retención en la fuente ¿qué es?
La retención en la fuente es una de las obligaciones que muchos contribuyentes deben cumplir.
Contrario el concepto popular, la retención en la fuente no es ningún impuesto, sino que es el simple cobro
anticipado de un determinado impuesto que bien puede ser el impuesto de renta, a las ventas o de industria y
comercio.
Los impuestos son periódicos, ya sea mensual, bimestral, anual, etc., por lo que el estado, necesitado de dinero
diariamente recurre a la retención el impuesto en la fuente que lo genera (compra, prestación del servicio), y de
esa forma recauda anticipadamente parte del impuesto.
EJEMPLO DE RETENCION EN LA FUENTE
El vendedor debe pagar impuesto a la renta cuando obtiene utilidades, y esas utilidades se generan a
partir de los ingresos o ventas, de manera que en cada venta que se hace se está generando un impuesto
potencial, que debe ser pagado en el momento, y por eso el mecanismo de retención.
ELEMENTOS DE LA RETENCION EN LA FUENTE
La retención en la fuente tiene varios elementos para que como mecanismo de recaudo sea
eficiente y cumpla con los objetivos de la Administración:
AGENTE DE RETENCION A quien le practica la retención.
Persona o empresa que aplica o practica la retención.
SUJETO PASIVO A quien le practicaron la retención
A quien se le hace el pago y quien es objeto de la
retención.
HECHO GENERADOR Actividad que da origen a la retención
A quien le practicaron la retención

BASE DE RETENCION
Porcentaje que se aplica a la base de retención
TARIFA
OBLIGACIONES RELACIONADAS CON LA RETENCION EN LA FUENTE
 Declarar los valores retenidos.

 Pagar los valores retenidos y declarados.
 Certificar los valores retenidos.
 Responder por los valores dejados de retener estando obligado a ello.
CONTABILIZACION DE LA RETENCION EN LA FUENTE
Los agentes de retención que llevan contabilidad deben contabilizar las retenciones en la fuente que
practiquen, proceso del que nos ocupamos en esta nota.
2.APLICACIÓN: DESARROLLE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS APLICANDO EL IVA contabilice los siguientes hechos
económicos en formato Excel aplicando formulas y el plan único de cuentas. VALE PARA COGNITIVO.
Con los hechos económicos que se relacionan a continuación, se solicita:
Calcular las retenciones que den lugar y contabilizar en asientos horizontales los hechos económicos de la empresa.
La empresa La Esperanza Ltda. Identificada con NIT 890.907.204 – 7, domiciliada en la ciudad de Bogotá, pertenece
al régimen responsable de impuesto a las ventas (anteriormente régimen común), clasificada como gran
contribuyente tanto por la DIAN como por la SHD (Secretaría de Hacienda del Distrito de Bogotá), durante el
mes de marzo del año 2020, efectuó los siguientes hechos económicos:
1-En marzo 2 compra mercancía para la venta por $120.000.000 más IVA del 19% a una persona jurídica del régimen
de impuesto a las ventas normal (es decir no es gran contribuyente ni autorretenedor). La compra la
efectúa de contado para lo cual gira cheque.
2. En marzo 3 paga el arriendo del mes por valor de $15.000.000, a una persona natural que no es responsable de
impuesto a las ventas, pero es declarante del impuesto de renta. Para el pago gira cheque.
3.En marzo 4 le cancela los honorarios al abogado de la empresa por $10.000.000, quien es una persona natural, no es
responsable del impuesto a las ventas, pero si declara renta. Para su pago gira cheque.
4. En marzo 5 vende mercancías por $80.000.000 más IVA del 19%, a una empresa responsable del
impuesto a las ventas normal. La venta la cancelan de contado a través de un cheque que entra a la caja de la
empresa.
5. En marzo 6 paga los servicios por mantenimiento de los computadores de la empresa por $3.500.000 a una
persona natural no responsable de impuesto a las ventas, ni responsable de declarar renta. Para el pago gira
cheque.
6. En marzo 9 compra mercancía para la venta por $150.000.000 más IVA del 19%, a una empresa responsable del
impuesto a las ventas, gran contribuyente. Para el pago el proveedor da plazo de 30 días.
7. En marzo 10 la empresa paga fletes por transporte de sus mercancías por valor de $10.000.000 a una
empresa responsable de impuesto a las ventas normal. Para su pago gira cheque.
8. En marzo 11 la empresa vende mercancías por $90.000.000 más IVA del 19% a una empresa
responsable del impuesto a las ventas y clasificado como gran contribuyente. Se le concede plazo de 30 días al cliente
para el pago.
9. En marzo 12 la empresa compra mercancías para la venta por $80.000.000 más IVA del 19%, a una empresa que es
responsable del impuesto a las ventas. Se cancela el 50% de contado con cheque y el 50% restante el
proveedor da un plazo de 30 días.
10. En marzo 13 la empresa vende mercancías por $5.000.000 más IVA del 19% a una persona natural
que no es responsable de impuesto a las ventas, ni es responsable de impuesto a la renta. El cliente paga de contado
con dinero en efectivo.
11. En marzo 16 la empresa le paga honorarios a una empresa de auditores el servicio de la revisoría fiscal por
valor de $12.000.000 más IVA del 19%, la empresa es responsable de impuesto a las ventas normal y responsables
de impuesto a la renta. Para su pago gira cheque.
12. En marzo 17 la empresa compra mercancías para la venta por $30.000.000 más IVA del 19% a una ESAL
(Entidad Sin Ánimo de Lucro), responsable de impuesto a las ventas. La compra se efectúa de contado para lo cual
se gira cheque.
13. En marzo 18 la empresa compra papelería para uso de la empresa por valor de $2.000.000 más
IVA del 19% a una empresa responsable del impuesto sobre las ventas normal. El pago es de contado para lo cual
gira cheque.
14. En marzo 19 la empresa compra implementos de aseo y cafetería para su uso por valor de $750.000 más IVA
del 19% a una empresa responsable de impuesto sobre las ventas. El pago es de contado para lo cual gira un
cheque.
15. En marzo 23 la empresa vende mercancías por $20.000.000 más IVA del 19% a una ESAL,
responsable de impuesto a las ventas. Su pago lo hacen de contado a través de un cheque.
16. En marzo 24 la empresa paga los servicios de adecuación de una oficina a una empresa especializada para ello por
valor de $12.000.000 más IVA del 19%, dicha empresa es responsable de impuesto a las ventas y del impuesto a la
renta. Su pago se efectúa de contado, para lo cual se gira cheque.
17. En marzo 25 la empresa le paga los servicios por aseo de la empresa por valor de $120.000 a una
persona natural no declarante. Paga en dinero en efectivo.
18. En marzo 26 la empresa paga la factura por servicios de vigilancia por valor de $14.000.000 más IVA
del 19%, a una empresa responsable de impuesto a las ventas y a la renta. Para su pago gira cheque.
19. En marzo 30 la empresa paga la factura por arrendamiento de una camioneta para uso de la empresa durante
este mes por $5.000.000 a una persona natural no responsable de impuesto a las ventas, pero responsable de
impuesto a la renta.
20. En marzo 31 se liquida la nómina. Se solicita que liquide y contabilice la nómina de un trabajador que sólo
devengó los 15 millones de pesos de su sueldo mensual.
ACTIVIDAD DE CONSULTA Y DESARROLLE DE FORMA CREATIVA EN UNA HERRAMIENTA DE GOOGLE. Punto que vale
para procedimental.
Descargue la tabla de retención en la fuente correspondiente a la vigencia actual y diga el porcentaje de retención
en la fuente y la base gravable.
Concepto base Porcentaje %
1-Compras de materiales para construcción
2-Pago de servicios de celaduría
3-Cancelacion de fletes por transporte de mercancías
4-Contratacion de una buseta de pasajeros
5-pago de honorarios a un ingeniero
3-EVIDENCIAS:
 La contabilización de los asientos contable debe ser en Excel y aplicando formulas.
 El desarrollo de la guía debe ser enviada UNICAMENTE al correo iejggmmcomercio@gmail.com.
 NO CALIFICO GUIAS ENVIADAS A WHATSAP.

GUIA DE APRENDIZAJE # 11 TIEMPO ESTIMADO: 3 semanas
DOCENTE: LUZ MARINA SOSA ROJAS (ETICA) GRADO: 10 CURSO: 10-1, 10-2
CORREO ENVIO DE ACTIVIDADES: LUZ MARINA ( sosarojasluzmarina7844@gmail.com Whatsapp: 3133641033)
1. CONTENIDOS TEMATICOS. PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS

 Buscar el significado de los principios y los valores de la anterior tabla

 Realiza un cuadro sinóptico con las respectivas definiciones
 Realiza una sopa de letras.
3. EVIDENCIAS. El estudiante debe enviar las respectivas fotos del desarrollo ÚNICAMENTE
DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN FORMATO PDF y al correo propuesto en el
encabezado de la Guía a la profesora LUZ MARINA SOSA ROJAS. Cada hoja donde se
desarrolle él trabajo debe estar marcada con NOMBRES, APELLIDOS COMPLETOS, GRADO
Y NUMERO DE GUIA con puño y letra de cada estudiante.

GUIA DE APRENDIZAJE # 11 TIEMPO ESTIMADO: 15 DIAS
DOCENTE: ROSA NELLY PASACHOA M. GRADO: 10 CURSO: 10.1-10.2
CORREO ENVÍO DE ACTIVIDADES: rosnelpa@gmail.com - WhatsApp 3133693212
LOGRO: Aplica las normas de nomenclatura química para nombrar y escribir hidróxidos o bases y ácido.
HIDROXIDOS O BASES
Formación de hidróxidos. Se define una base (según Brönsted-Lowry) como cualquier sustancia que
puede aceptar o reaccionar con un ion de hidrógeno, H+ . Se entiende por hidróxido un compuesto
que tiene uno o más iones hidróxido reemplazables (OH- ). El grupo (OH- ) también se denomina
oxidrilo o hidroxilo. Las bases se obtienen por la reacción de óxidos metálicos con el agua.
Para dar sus fórmulas se coloca primero el símbolo del elemento X (puede ser cualquier elemento
metálico); a continuación, se anota el grupo OH-1 ; y finalmente, se intercambian las valencias entre
los dos iones. Aquí no es necesario nunca simplificar.
FÓRMULA: X (OH)n. ("X", es un elemento metálico). Si n=1, no se coloca
paréntesis
Ejemplos:
 Entre el Al+3 y el OH-1 : Al(OH)3.
 Entre el Li+ y el OH-1 : Li OH (Cuando la valencia de “X” es 1 no se pone paréntesis).
CaO + H2O-------Ca(OH)2
Óxido de Calcio + agua-------Hidróxido de Calcio.
NOMENCLATURA STOCK:
Se nombran con la palabra hidróxido seguida de la preposición “de” y del nombre del elemento “X”,
colocando entre paréntesis la valencia del elemento “X” en números romanos
HIDRÓXIDO DE [NOMBRE DEL ELEMENTO "X"] (VALENCIA DE "X", EN NÚMEROS ROMANOS)
Ejemplos:
 Au (OH)3: Hidróxido de oro (III).
 NH4OH: Hidróxido de amonio (NH + : C4atión amonio).  Fe (OH)2: Hidróxido de hierro (II).
EXCEPCIÓN:
 Cuando el elemento "x" tiene una sóla valencia, no se coloca su valencia en números romanos
Ejemplos:
Ba (OH)2: Hidróxido de bario. Na OH: Hidróxido de sodio.
Mg (OH)2: Hidróxido de magnesio

NOMENCLATURA SISTEMÁTICA:
Se nombran colocando un numeral (que indica el número de grupos OH) delante de la palabra
hidróxido, seguida de la preposición “de” y del nombre del elemento “X”, precedido de otro numeral
que indica el número de átomos del elemento “X”.
NUMERAL-HIDRÓXIDO DE [NOMBRE DEL ELEMENTO "X"]
Los prefijos de los numerales son: mono (1), di (2), tri (3), tetra (4), penta (5), hexa (6), hepta (7), octo
(8).
Ejemplos:
Fe (OH)3: Trihidróxido de hierro. Pt (OH)4: Tetrahidróxido de platino
Sn (OH)2: Dihidroxido de estaño
EXCEPCIÓN:
 Cuando el elemento "X" tiene una sola valencia, no se coloca el numeral delante de la palabra
hidróxido
Ejemplos:
Ca(OH)2: Hidróxido de calcio. K OH: Hidróxido de potasio
Cd (OH)2: Hidróxido de cadmio
Vemos, por tanto, que cuando el elemento “X” tiene una sola valencia se nombran de la misma
manera en la nomenclatura de Stock y en la sistemática.
NOMENCLATURA TRADICIONAL
HIDRÓXIDO [RAÍZ DEL NOMBRE DEL ELEMENTO X]-ACABADA EN OSO (CON LA VALENCIA
MENOR) Ó ICO (CON LA VALENCIA MAYOR)
Ejemplos:
 Hg(OH)2: Hidróxido mercúrico
EXCEPCIÓN:
 Cuando el elemento "X" tiene una sola valencia, la terminación es con el nombre del elemento o
acabado en ico.
Ejemplos:  Na OH: Hidróxido sódico o hidróxido de sodio
EJERCICIOS DE APLICACION
FUNCION ÁCIDO
Formación de ácidos. Según la definición (Brönsted-Lowry), el ácido es toda sustancia capaz de

ceder protones, H+ . En la fórmula de todos los ácidos el elemento de hidrógeno se escribe en primer
lugar. Los ácidos se dividen en dos grupos: los hidrácidos que no contienen oxígeno en su
estructura y los oxácidos que contienen oxígeno en su estructura
ACIDOS HIDRÁCIDOS
Son ácidos binarios formados por la combinación del hidrógeno con un elemento no metal. Se
nombran empleando la palabra genérica ácido seguida del sufijo hídrico
Se coloca primero el símbolo del H; a continuación, se anota el símbolo del elemento “Y”; y
finalmente, se intercambian las valencias entre los dos átomos. Aquí no es necesario nunca
simplificar, porque la valencia del H es +1.
FÓRMULA: Hn Y. ("Y", es un elemento no metálico, del Grupo VI A [O, S, Se y Te] y VII A [F, Cl, Br y
I]). El H actúa con valencia (+1) e "Y", con su valencia negativa.
Ejemplos:
Entre el H+ y el Cl-1 : HCl.
Entre el H+ y el S-2: H2S
Los hidrácidos se consideran como los hidruros de los elementos de los grupos VI y VII
HF Ácido Fluorhídrico HBr Ácido bromhídrico
HCl Ácido Clorhídrico
NOMENCLATURA STOCK:
Se nombran igual que las sales binarias. Es decir, se nombran con la palabra formada por la raíz del
elemento “Y”, acabada en “uro”, seguida de la preposición “de” y la palabra hidrógeno
[RAÍZ DEL NOMBRE DEL ELEMENTO "X"-URO] DE HIDRÓGENO
H F: Fluoruro de hidrógeno. H2 S: Sulfuro de hidrógeno.
 H Cl: Cloruro de hidrógeno.  H2 Se: Seleniuro de hidrógeno.
 H Br: Bromuro de hidrógeno.  H2 Te: Telururo dehidrógeno
 H I: Yoduro de hidrógeno
NOMENCLATURA SISTEMÁTICA
Se nombran igual que las sales binarias. Es decir, se nombran con la palabra formada por la raíz del
elemento “Y”, acabada en uro seguida de la preposición “de” y de un numeral que indica el número
de hidrógenos antes de la palabra hidrógeno.
[RAÍZ DEL NOMBRE DEL ELEMENTO "Y"-URO] DE NUMERAL-HIDRÓGENO
Ejemplos:
H F: Fluoruro de hidrógeno H I: Yoduro de hidrógeno
H Cl: Cloruro de hidrógeno. H2 S: Sulfuro de dihidrógeno
H Br: Bromuro de hidrógeno. H2 Se: Seleniuro de dihidrógeno
NOMENCLATURA TRADICIONAL:
ÁCIDO [RAÍZ DEL NOMBRE DEL ELEMENTO "X"]-ACABADA EN HÍDRICO
Ejemplos:
H F: Ácido fluorhídrico. H2 S: Ácido sulfhídrico.
H Cl: Ácido clorhídrico. H2 Se: Ácido selenhídrico.
H Br: Ácido Bromhídrico. H2 Te: Ácido telurhídrico
H I: Ácido yodhídrico.
Además, se conserva el nombre de los siguientes compuestos, que no son hidrácidos, sino hidruros
NO METÁLICOS:
FÓRM BH3 CH4 SiH4 NH3 PH3 AsH3 SbH3
ULA
NOMB borano metano Silano amoníaco Fosfamina o arsenamina o estibamina o
RE fosfina arsina estibina
Estos compuestos se nombran, en N. STOCK y N. SISTEMÁTICA, igual que los Hidruros. Las
valencias de esos elementos son: H (+1); N, P, As, Sb, B (-3); C y Si (-4).
Fórmula N. STOCK N. SISTEMÁTICA N. TRAD.
NH3 Hidruro de Nitrógeno Trihidruro de nitrógeno Amoníaco
PH3 Hidruro de fósforo Trihidruro de fósforo Fosfina
AsH3 Hidruro de arsénico Trihidruro de arsénico Arsina
SbH3 Hidruro de antimonio Trihidruro de antimonio Estibamina
CH4 Hidruro de carbono Tetrahidruro de carbono Metano
SiH4 Hidruro de silicio Tetrahidruro de silicio Silano
BH3 Hidruro de boro Trihidruro de boro Borano
2. ACTIVIDADES
I. Completar el siguiente cuadro:
N. FORMULA COMPUE NOMBRE EN NOMBRE EN NOMBRE EN
S- CON NOM. STOCK NOM. NOM.
N. DE SISTEMATICA TRADICIONAL
OXIDACI
ON
1 Zn (OH)2
2 Hidróxido de cromo
(III)
3 Hidróxido de aluminio
4 Hidróxido
férrico
5 HF
6 Sulfuro de hidrógeno
7 Trihidruro de nitrógeno
8 Metano
9 Cloruro de hidrógeno
1 Seleniuro de
0 dihidrógeno
1 Silano
1
1 Sn (OH)4
2
1 Hidróxido de mercurio
3 (I)
1 Bromuro de hidrógeno
4
1 Pb (OH)2
5
3. EVIDENCIAS
1.Al enviar. El desarrollo de todos los puntos debe estar con procedimiento y en PDF.
Punto que no tenga procedimiento no es válido. ( debe analizar y guiarse de los ejercicios
de aplicación de la guía para desarrollar los ejercicios que se proponen en la actividad)
2.La valoración de la guía se hace de acuerdo con su respuesta o su sustentación (50%) en la
llamada telefónica y la actividad escrita que envían (50%).
3. La docente avisara por los grupos de WhatsApp la fecha de las llamadas, para hacer una o dos
preguntas de las actividades propuestas. Las llamadas serán grabadas con el fin de tener evidencias
y no se presenten injusticias sobre la valoración. Tener la información a la mano, para cuando el
docente les realice la llamada.
4. Tome foto a los ejercicios transcritos y desarrollados en sus cuadernos, con esfero,
no olvide organizar en orden las fotos, enumerarlas, marcarlas con su nombre y enviar
el archivo en PDF.
La forma correcta de enviar su actividad es:
a. FECHA:
b. NOMBRE:
c. CURSO:
d. GUIA No:
Clase virtual de QUIMICA el día viernes de la misma semana que recibe su guía, hora: 7:30
am – 8:30 am por medio del siguiente LINK: https://meet.google.com/vrw-uqup-a

Guia 11 - 10° - 2021

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Guia 11 - 10° - 2021

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ACTIVIDADES ACADÉMICAS GUIA # 11

23 de agosto al 10 de septiembre de 2021

Esta es la última guía del TERCER PERIODO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ” – TASCO

PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CIENCIAS SOCIALES

8. La tutela, el derecho de petición, el plebiscito y el referendo son mecanismos de participación ciudadana,

10. Europa está separada de África por:

NOTA. CUALQUIER DUDA QUE TENGAN PUEDEN LLAMARME.

LOGRO Y/O COMPETENCIAS: Sabe en qué consiste la Antropología Griega y Medieval

EL HOMBRE NATURAL DE ROUSSEAU

EL HOMBRE COMO SER SOCIAL Y ECONOMICO

EL HOMBRE: PRIMERO LA EXISTENCIA

EL HOMBRE ES SU LIBERTAD, SARTRE

EL HOMBRE UN SER EN EL MUNDO, HEIDEGGER

2. HACER LA BIOGRAFIA DE LOS SIGUIENTES FILOSOFOS

2. El hombre por naturaleza es un animal racional es una afirmación de:

4. El hombre por naturaleza es un animal racional es una afirmación de:

4. El filósofo que afirmo que el hombre es un lobo para el hombre fue:

 MARCO TEÓRICO. TRABAJO VIRTUAL ÁREA DE ESPAÑOL

Lee la letra de las siguientes canciones:

CÓMO ESCRIBIR UN ENSAYO DESCRIPTIVO

EJEMPLO DE ENSAYO DESCRIPTIVO

Hilo (por Koyoko Mori)

 LINK DE SESIÓN: https://meet.google.com/nen-kbah-xmr

 Active and passive voice

 Entender y describir el proceso de producción de un producto empleando la voz pasiva

3. Explain in complete form the following sentence

“ Do not buy souvenirs which have come from animal trafficking”

LINKS HORA GRADO

TEMA: CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD DE MOVIMIENTO

𝐹∆𝑡 = 𝑚(𝑉2 − 𝑉1)

𝐹∆𝑡 = 𝑚𝑉2 − 𝑚𝑉1

El impulso I es igual a la variación de la cantidad de movimiento del cuerpo ∆𝑝

La figura muestra dos bloques A y B en reposo unidos a un resorte comprimido de masa

𝑝1 = 0 porque los bloques antes de soltarlos estaban en reposo

𝑝2 = 𝑝𝐴 + 𝑝𝐵 donde 𝑝𝐴 y 𝑝𝐵 son la cantidad de movimiento adquiridos por los bloques A y B

a. ¿Cuál es el valor de la variación de la cantidad de movimiento del auto?

 LINKS PARA CLASES VIRTUALES.

LINKS HORA GRADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ - TASCO, BOYACÁ

1. MARCO TEÓRICO AREA DE EDUCACION ARTISTICA

Pintura o dibujo en el que se representan alimentos, recipientes y

El bodegón es una clase de arte plástica que permite con

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ - TASCO, BOYACÁ

Segunda serie de 35 repeticiones

Posición de pies, lance la pierna derecha lo más

Posición de pie, levante el pie derecho y

Segunda serie de 35 repeticiones

Pasar el balón por debajo del pecho de izquierda a

Toma un palo de escoba con

3. EVIDENCIAS Tome fotos de las actividades propuestas anotadas en la hoja y envíalas al al

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE GUILLERMO MOJICA MÁRQUEZ - TASCO, BOYACÁ

LOGRO Y/O COMPETENCIA: El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida.

1. MARCO TEÓRICO AREA DE RELIGION

Según Jalil Gibrán que dice:

ID de reunión: 281 178 2717

PATRONAJE INDUSTRIAL DE PRENDAS DE VESTIR.

1. LOGRO Y/O COMPETENCIA:

OPERAR MAQUINARIA DE CONFECCIONES DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE

a. Leer el contenido del material enviado.

Las evidencias deben enviarse a la docente y a la instructora SENA, solamente correo

1. Tema: Formulas en Excel

Excel es un programa desarrollado por Microsoft y pertenece a la suite de