UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

PSICOPATOLOGÍA II

CARRERAS
HORAS HORAS DE
ÁREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO
FORMACIÓN HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIE
S (HIT) NTE
(HEI)
5° PSI 309 PSI 308 4 4 4 - 24 96
ESPECÍFICA

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura presenta los aspectos biopsicosociales relacionados a los diferentes trastornos psicopatológicos y sus repercusiones en los distintos contexto
del ser humano, abordando las etiologías, consecuencias y tratamientos de éstos.

Entre los temas abordados en esta signatura se encuentran: trastorno por estrés, trastorno de la personalidad, trastorno sexuales y de la identidad sexual,
esquizofrenia: diagnóstico, etiología y tratamiento, trastornos cognitivos, trastornos de la infancia y la adolescencia y trastornos de la conducta alimentaria.

SABERES PREVIOS
• Conocimientos básicos acerca de los factores psicofisiológicos y cognitivos que influyen en la conducta de las personas.
• Dominio general de los fundamentos teóricos de la Psicopatología I.
• Cocimiento de la conducta anormal, trastorno del control de los impulsos, trastorno del estado del ánimo, entre otros.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Esta asignatura contribuye a desarrollar las habilidades y técnicas para evaluar y diagnosticar los diversos trastornos psicopatológicos que influyen e
intervienen en la conducta de las personas, donde el terapeuta pueda efectuar tratamientos adecuados a los diferentes trastornos clínico que se le puedan
presentar en su quehacer profesional.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:
• Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional.
• Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
• Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma.
• Valora el compromiso con la calidad y eficiencia.
• Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.

Competencias específicas:
• Aplica las técnicas y herramientas necesarias en la evaluación atendiendo a la clasificación de los trastornos clínicos Según el DSM-IV. .
• Demuestra valores éticos y morales en su práctica profesional.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

• Analiza los aspectos generales del los trastornos por estrés, su etiología y clasificación, pudiendo aplicar los tratamientos para el buen
funcionamiento del psicofisiológicos del individuo.
• Clasifica las dimensiones que intervienen en el trastorno de antisocial de la personalidad a fin de establecer métodos de prevención y control. Para
disminuir la incidencia del trastorno en la familia y la sociedad.
• Describe los trastornos de identidad sexual con el propósito de conocer el origen y el impacto biopsicosocial.
• Identifica los tipos de esquizofrenia, etiología y tratamiento, para aplicar un adecuado abordaje psicoterapéutico.
• Analiza los trastornos cognitivos, su etiología y consecuencias, para su intervención psicoterapéutica soporte ayuda y prevención.
• Identifica las causas de los trastornos relacionados con la infancia y la adolescencia, su incidencia en la conducta en la familia, la escuela y sociedad
para aplicar métodos correctivos adecuados.
• Identifica los trastornos de la conducta alimentaria y su incidencia en el individuo, para un adecuado manejo psicoterapéutico.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los aspectos generales del los trastornos por estrés, su etiología y clasificación, pudiendo aplicar los diferentes
tratamientos para el buen funcionamiento del psicofisiológicos del individuo.

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
UNIDAD I 1-Socialización acerca de la importancia Lectura del texto básico del autor 1- Muestra identificación con la
de la asignatura, conocimiento del Durand V Mark y Barlaw David H. 8 asignatura y la metodología a
TRASTORNO POR programa de la misma y la metodología (2007). Horas desarrollar en la misma lo que
ESTRÉS. de trabajo. Presentación a los y las proporciona interés y
participantes y el facilitador/a. significación en su aprendizaje.
1.1. Trastorno por estrés 1. Elaboración de un cuadro
2- Lluvias de ideas acerca de los 2- Aporta sugerencias para la
agudo y post estrés post- comparativo del estrés agudo y el
saberes previos relacionados con la consecución de las
traumático. asignatura e intercambio de estrés post-traumático y competencias establecidas en
experiencias para aclarar dudas. el programa de la asignatura, lo
1.2. Etiología de los comparación entre trastorno físico
6 que ayuda a la participación e
trastorno por estrés agudo 3- Reflexión colectiva acerca de la por estrés: trastorno psicofisiológico. Horas integración requerida.
aplicación de los contenidos de la
y por estrés post
asignatura en el campo laboral de la 3-Analiza los aspectos
traumático. carrera. generales del los trastornos por
2. Redacción de un análisis crítico
estrés, su etiología y
1.3. Tratamiento de los tomando en cuenta:
4- Reflexión colectiva acerca de la clasificación, pudiendo aplicar
a) Etiología
trastornos por estrés aplicación de las competencias los diferentes tratamientos para
b) Tratamiento de los trastornos por
cognitivas, procedimentales y el buen funcionamiento
agudo y post-traumático. estrés agudo y post-traumático y
actitudinales de la asignatura y su psicofisiológico del individuo.
relacione a su vez las diferentes
1.4. Trastorno físico por vinculación en el campo laboral de la
dimensiones.
carrera.
estrés: trastorno
Subir a la plataforma de la UAPA.
psicofisiológico. 5- Formalización de acuerdos para los
equipos de trabajo colaborativo y
1.5 Etiología de los
socialización de indicadores pertinentes
trastorno psicofisiológicos. a la producción final escrita vinculada a
las actividades prácticas.
1.6 Tratamiento de los
trastorno psicofisiológicos. 6. Foro social: Comente acerca de sus
ocupaciones, gustos y expectativas
como futuros profesionales.

7. Foro de dudas.

4
 SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Clasifica las dimensiones que intervienen en el trastorno de antisocial de la personalidad a fin de establecer métodos de
prevención y control. Para disminuir la incidencia del trastorno en la familia y la sociedad.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Unidad II 1. Retroalimentación de las Lectura del texto básico del autor 4. Distingue los trastornos de la
TRASTORNO DE LA actividades realizadas en las HEI Durand V Mark y Barlaw David H. 7 personalidad sus características
PERSONALIDAD. de la unidad I. (2007). Horas para poder establecer un adecuado
diagnóstico.
2.1. Diagnóstico de los 2. Exposición por un grupo de 1. Elaboración de un esquema de
trastorno de la personalidad. participantes del tema: Trastorno
los trastorno de la personalidad
2.2. Trastorno que se de la personalidad. 5. Clasifica las dimensiones que
caracterizan por conducta tomando en cuenta las intervienen en el trastorno de
raras o excéntricas. 3. Dramatización de los trastornos antisocial de la personalidad a fin
características que identifican
2.3. Trastorno que se de la personalidad por grupos, de establecer métodos de
caracterizan por conductas cada grupo elige un tipo de dichos trastornos. prevención y control. Para disminuir
dramáticas, emotivas o trastorno. la incidencia del trastorno en la
inestables. 7 familia y la sociedad.
2.4. Trastorno que se 4. Foro Académico: acerca de los 2. Análisis respecto: al caso de Horas
caracterizan por conductas prejuicios de género al
trastorno antisocial de la
ansiosas o temerosas. diagnosticar los trastornos
2.5. Análisis de vías mentales (Pág., 207 del libro de personalidad, considerando las
múltiples de un trastorno de texto).
diferentes dimensiones
la personalidad:
Trastorno antisocial de la contempladas en la pág. 203 hasta
personalidad y sus
226 del libro de texto.
dimensiones.
2.6. Tratamiento del
trastorno antisocial de la
Subir a la plataforma de la UAPA.
personalidad.

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Describe los trastornos de identidad sexual con el propósito de conocer el origen y el impacto biopsicosocial.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCIÓN TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
UNIDAD III 1. Retroalimentación de las Lectura del texto básico del autor 6. Distingue los trastornos de la
actividades realizadas en las Durand V Mark y Barlaw David H. sexualidad su etiología con la
TRASTORNOS HEI de la segunda unidad. (2007) y otras fuentes. 4 finalidad de poder disminuir la
SEXUALES Y DE LA Horas prevalencia y sus
IDENTIDAD SEXUAL. 2- Realización de exposición por 1. Elaboración de un ensayo consecuencias en la familia,
un grupo de participantes pareja laboral y su
acerca de las disfunciones
3.1. Que es la conducta acerca de los trastornos comportamiento en la sociedad.
sexuales y de la identidad sexuales, etiologías y tratamientos,
sexual “normal”.
sexual. 6
hacer énfasis en la actividad sexual
3.2. Disfunciones sexuales Horas 7. Valora la importancia de la
3. Presentación de estudios de en envejecientes. actividad sexual en los
y etiología y tratamientos.
casos con la finalidad de evaluar envejecientes procurando
3.3. Homosexualidad. y diagnosticar los casos desarrollar programas de
presentados por el facilitador 2. Realización de lectura y análisis orientación sexual, con la
3.4. Envejecimiento,
acerca de los trastornos finalidad de propiciar una
de los trastornos de la identidad y
actividad sexual y sexuales en el hombre y la 4 relación sexual satisfactoria el
mujer. Compartir conclusiones su impacto social, Horas ellos.
disfunciones sexuales.
en forma de panel.
3.5. Trastorno de la
Subir a la plataforma de la UAPA. 8. Describe los trastornos de
identidad sexual.
4. Foro de Seguimiento para la identidad sexual con el propósito
3.6. Parafilias. Producción Final. de conocer el origen y el
impacto biopsicosocial.
3.7 Violación.
5. Foro Académico,
continuación.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los tipos de esquizofrenia, etiología y tratamiento, para aplicar un adecuado abordaje psicoterapéutico.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCIÓN TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
UNIDAD IV: 1. Retroalimentación del Lectura del texto básico del autor 9. Identifica los tipos de
contenido trabajado en las HEI Durand V Mark y Barlaw David H. 5 esquizofrenia, etiología y
ESQUIZOFRENIA: de la tercera semana. (2007) y otras fuentes bibliográfica y Horas tratamiento para aplicar un
DIAGNÓSTICO, ETIOLOGÍA Manifestar dudas y la web. adecuado abordaje
Y TRATAMIENTO. aportaciones. psicoterapéutico.
1. Elaboración de un cuadro
4.1. Los síntomas de la 2 Presentación por un grupo
de participantes acerca de comparativo de las diferentes tipos de
esquizofrenia.
esquizofrenia, diagnóstico,
esquizofrenia, sus características.
4.2. Tipos de etiología y tratamiento. 7
Subir a la plataforma. Horas
esquizofrenia.
3. Socializar segmentos de la
4.3. Curso de la película una mente brillante por
Russell Crowe. Presentar 2. Investigar las dimensiones
esquizofrenia.
observaciones y comentarios
biopsicosociales de la esquizofrenia y
4.4. Etiología de la en plenaria.
sus métodos de tratamiento.
esquizofrenia y
Foro Académico, seguimiento.
tratamiento.
6. Seguimiento de las Subir a la plataforma de la UAPA.
.
inquietudes en el foro para la
producción final.

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los trastornos cognitivos, su etiología y consecuencias, para su intervención psicoterapéutica soporte ayuda y
prevención.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCIÓN TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Unidad V 1. Retroalimentación del Lectura del texto básico del autor 10. Analiza los trastornos
contenido HEI de la cuarta Durand V Mark y Barlaw David H. 5 cognitivos, su etiología y
TRASTORNOS semana. Manifestar dudas o (2007) y otras fuentes bibliográficas. Horas consecuencias, para su
COGNITIVOS. aportaciones intervención psicoterapéutica
soporte ayuda y prevención.
1. Realización de un análisis de los
2-Exposición acerca de los
5.1. Evaluación del daño
trastorno cognitivos por un diferentes trastornos cognitivo en 5
cerebral. grupo de participantes.
páginas.
9
5.2- Tipos de trastorno
3. Debate en torno a casos Horas
cognitivos. reales producido en el entorno
2. Investigación con un doctor
de los participantes, hablar de
5.3 -Etiología de los trastorno
las causas y los posibles especialista en neurología sobre los
cognitivos. tratamientos que se requieran.
trastornos cognitivos, prevalencia,
5.4- Consideraciones sobre
tratamientos y consecuencias.
tratamiento y prevención. 4. Foro académico: En base a
una investigación previa
exponga diferentes tipos de Subir a la plataforma de la UAPA.
intervención del psicólogo-
clínico en los casos de
esquizofrenia

5. Seguimiento de las
inquietudes en el foro para la
Producción Final.

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las causas de los trastornos relacionados con la infancia y la adolescencia, su incidencia en la conducta en la
familia, la escuela y sociedad para aplicar métodos correctivos adecuados.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VI 1. Retroalimentación del Lectura del texto básico del autor 11. Analiza las causas de los
contenido de las HEI. Manifestar Durand V Mark y Barlaw David H. trastornos relacionados con la
TRASTORNOS DE LA dudas o aportaciones (2007) y Wicks Nelson, R. (1997). 5 infancia y la adolescencia, su
INFANCIA Y LA Psicopatología del niño y del Horas incidencia en la conducta en la
ADOLESCENCIA. 2. Realización de exposición por adolescente. España: Prentice Hall. familia, la escuela y sociedad para
un grupo de participantes aplicar métodos correctivos
6.1-Trastorno generalizado referente al tema: Trastornos de 1. Elaboración de un esquema de adecuados.
del desarrollo. la infancia y la adolescencia.
los diferentes trastornos
6.2-Trastorno por déficit de 4
atención con hiperactividad 3. Presentación del primer relacionados a la infancia y la Horas
y trastorno del bloque de exposiciones
adolescencia.
comportamiento correspondientes al trabajo de
perturbador. producción final.
6.3. Trastorno de la
2. Investigación con un psicólogo.
eliminación. 4. Foro académico, seguimiento.
6.4.Trastorno del Educativo sobre el trastorno por
aprendizaje. 5. Seguimiento de las 5
déficit de atención con
6.5. Retraso mental. inquietudes en el foro para la Horas
producción final. hiperactividad (TDH) y trastorno del
comportamiento perturbador en el
aula.

9
 SÉPTIMA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los trastornos de la conducta alimentaria y su incidencia en el individuo, para un adecuado manejo psicoterapéutico.

UNIDAD ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCIÓN TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VII 1. Retroalimentación del contenido Lectura del texto básico del autor 12. Identifica los trastornos de la
de las HEI. Manifestar dudas o Durand V Mark y Barlaw David H. 5 conducta alimentaria y su incidencia
TRASTORNO DE LA aportaciones (2007) y otras fuentes bibliográficas. Horas en el individuo, para un adecuado
CONDUCTA manejo psicoterapéutico.
ALIMENTARIA 2. Realización de exposición por un
1. Elaboración de ensayo,
grupo de participantes referente al
7.1. Trastorno de la tema: Trastornos de la conducta considerando la incidencia de los
alimentaria.
conducta alimentaria. trastornos de la conducta alimentaria,
7.2. Etiologia y 3. Presentación del segundo bloque en los adolescentes.
de exposiciones correspondientes al
tratamiento de la
trabajo de producción final. 9
conducta alimentaria. 2. Repasar de los contenidos dados Horas
7.3 Obesidad. desde la primera hasta la séptima
4. Foro académico, seguimiento.
7.4 Etiología y semana.
tratamiento de la
obesidad.

10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 2 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCIÓN TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

120 1-. Revisión de participaciones en 13. Entrega a tiempo los proyectos

Min. foros, tareas y demás actividades en elaborados.
la plataforma de la UAPA.

Prueba Departamental. 14. Explica con fluidez y seguridad

el proyecto o investigación
2- Autoevaluación del aprendizaje. realizada.

15. Completa todas las

3- Revisión de calificaciones de la asignaciones de la asignatura.
asignatura.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
oral y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
Actividades sincrónica y asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
de Interacción
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
Escrita procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
-Proyectos
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
15%
-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
Prácticas externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
Escrita -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Actitudes y - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
facilitación los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será
Producción Final (Escrita y asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y
oral) séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA.
• Durand, V. & Barlow, D. (2007). Psicopatología: un enfoque integral de la psicología anormal. México: Thomson/Cengage Learning.
• Sued, D. & Wing Sue, D. (2010). Psicopatología: comprendiendo la conducta anormal. México: Cengage Learning.

COMPLEMENTARIA:
• Wicks - Nelson, R. (1997). Psicopatología del niño y del adolescente (3ª ed.). España: Prentice Hall.
• González, Evangelina. [ et al.] (2006). Pensar la adolescencia hoy: de la psicopatología al bienestar psicológico. Buenos Aires: Paidós.
• González, María Teresa. (coord.). (2011). Psicología clínica de la infancia y de la adolescencia: aspectos clínicos, evaluación e intervención.
Madrid: Pirámide.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

• Licenciado/a en Psicología Genera y Clínica. Con especialidad en el área clínica.
• Dominio del DSM.IV R.
• Manejo de los diferentes aspectos legales y éticos en torno al ejercicio profesional.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Renata Jiménez, Facilitador de la Escuela de Psicología
Psicóloga- Clínica y Familiar, M.A.
Ilusión García, Facilitadora de la Escuela de Psicología,
Psicóloga – Sexóloga y Abogado .M.A.
Martha Collado, Facilitadora de la Escuela de Psicología,
Psiquiatra.
Ángela Luna Valentín, Psicóloga Clínica,
Máster en Terapia Familiar, Gestora de
Psicología Clínica del CINGEP y
Facilitadora de la Escuela de Psicología.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina Para la Reforma Curricular en el
año 2012. Actualizado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica CINGEP, en el mes de junio
del año 2014.

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