Monografia de Los Problemas de Aprendizaje

UNIVERSIDAD PRIVADA
SAN FRANCISCO DE ASIS
MONOGRAFIA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE: NICOL TICONA BELLO
SEMESTRE: 4TO
CARRERA: PSICOLOGIA
SUB-SEDE: TUPIZA
DOCENTE: LIC. ROXANA CABRERA COLQUE

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
➢ Reconocer y clasificar los diferentes factores que influyen en los procesos de
aprendizaje.
➢ Comprender la influencia que ejercen los problemas de aprendizaje en su diario
vivir.
➢ Dar a conocer cuáles son las patologías más frecuentes que comprometen el
aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES:
➢ Identificar los diferentes problemas infantiles que dificultan el aprendizaje.
INTRODUCCION
Por medio de la elaboración de este trabajo queremos llegar a conocer un poco más
acerca de las diversas teorías de psicología que existen y han existido durante
muchos años. En este trabajo plantearemos un problema común y frecuente el
cualquier niño de edad escolar, independientemente de cuál sea la edad exacta. Este
problema es acerca de las dificultades de aprendizaje, que se pueden originar por
diversos motivos.
Analizaremos también, en que es un problema de aprendizaje, que lo causa y cuáles
son las principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no solo en la
época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.
INDICE
1 PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS ................................................ 5
2 CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE............................................... 6
2.1 FACTORES PRENATALES................................................................................... 6
2.2 FACTORES CONGENITOS................................................................................... 6
2.3 FACTORES PERINATALES ................................................................................. 7
2.4 FACTORES EDUCATIVOS................................................................................... 7
3 EVALUACION DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ............................. 7
3.1 ANAMNESIS .......................................................................................................... 7
3.2 LENGUAJE ............................................................................................................. 8
3.3 MOTRICIDAD ........................................................................................................ 8
4 CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ............................. 9
4.1 TRANSTORNOS ESPECIFICOS ESCOLARES ................................................... 9
4.1.1 TRASTORNO ESPECIFICO DE LA LECTURA ........................................... 9
4.1.2 TRASTORNO ESPECIFICO DE LA ORTOGRAFIA ................................. 10
4.2 PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO .................................................................. 10
4.2.1 TRASTORNO ESPECIFICO DEL CALCULO ............................................ 11
4.3 PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO .................................................................. 11
4.3.1 TRASTORNO MIXTO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR .................................................................................................................... 12
4.3.2 TRANSTORNOS EN LA ETAPA ESCOLAR ............................................. 12

4.4 DISFASIA.............................................................................................................. 12
4.5 DISLALIAS ........................................................................................................... 12
4.6 DISGLOSIA .......................................................................................................... 13
4.7 TARTAMUDEZ O DISFEMIA ............................................................................ 13
4.8 LENGUAJE ESCRITO ......................................................................................... 13
5 DISLEXIA .................................................................................................................... 13
6 DISFASIA .................................................................................................................... 14
7 DISCALCULIA............................................................................................................ 14
7.1 DIFICULTADES GLOBALES DEL APRENDIZAJE......................................... 15
8 CONCLUCIONES ....................................................................................................... 15
9 Bibliografía ................................................................................................................... 16
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN FRANCISCO DE ASI
1 PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS
El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje
específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia
son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar y la matemática. Los problemas de aprendizaje
se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados
con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este
concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de
primaria, o durante los 7 primeros años de vida. La dificultad especifica en la lectura se
denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafia y en la aritmética se denomina
discalculia.
Los problemas del aprendizaje varían entre personas. Una persona con problemas de aprendizaje
puede tener un tipo de problemas diferentes al de otra persona. Los investigadores creen que los
problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la
forma en la cual este procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son
“tontos” o “perezosos”. De hecho, generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o
superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la información de una manera
diferente.
Acompañando a los problemas del aprendizaje, los niños presentan poca memoria, baja atención,
poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y comportamientos disruptivos. Todo esto
ocasionado por una respuesta emocional que esta compitiendo con su aprendizaje.
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Los profesores son las primeras personas en reportar que existen problemas en el estudio, ante
esto, los padres deben recurrir a la evaluación física del niño, para así descartar posibles
alteraciones a nivel visual, auditivo o neurológico. Posteriormente los psicólogos y
psicopedagogos son los profesionales más idóneos para el tratamiento de problemas de
aprendizaje.
La teoría más común es que los problemas del aprendizaje están causados por algún problema
del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la
información. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen
con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta.
Los psiquiatras de niños y adolescentes nos aseguran que los problemas del aprendizaje se
pueden tratar, pero si no se detectan y no se le da el tratamiento adecuado a edad temprana, sus
efectos pueden ir aumentando.
2 CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
2.1 FACTORES PRENATALES
Son las causas mas frecuentes. Las primeras ocho semanas de vida son de vital importancia para
el desarrollo del niño, ya que es cuando se esbozan los órganos vitales.
2.2 FACTORES CONGENITOS
HEREDITARIA
➢ Factores Ambientales.
➢ Bajo peso al nacer.
➢ Diabetes materna.
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➢ Infecciones maternas: rubeola, sífilis, toxoplasmosis.
➢ Drogas.
➢ Alcohol.
➢ Fármacos (talidomida)
➢ Radiaciones.
2.3 FACTORES PERINATALES
Las alteraciones son muy variables. Los efectos de los factores perinatales son difíciles de juzgar
aisladamente, ya que los niños que sufren deficiencias del desarrollo debido a factores
prenatales, son mas propensos a tener problemas durante el nacimiento.
2.4 FACTORES EDUCATIVOS
El nivel educacional es una variable de gran importancia al expresar el ajuste existente entre el
individuo y la cultura de su grupo. Aunque hay discrepancias sobre que tipo de asociaciones se
establecen, un amplio grupo de investigadores señalan que, en general, existe una asociación
significativa entre niveles educacionales bajos y la presencia de dificultades no especificas del
aprendizaje independientemente de otras variables como sexo o distribución poblacional.
3 EVALUACION DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
3.1 ANAMNESIS
Como en cualquier otra entidad clínica, el psicólogo debe comenzar por realzar una buena
historia clínica. Ciertamente, en los primeros años de vida los TA parecen muy silentes, pero si
hacemos una buena historia clínica podemos recoger durante los dos primeros años de edad datos
como: pequeñas desviaciones en el tono muscular y en la motricidad gruesa y fina, en el nivel de
atención, de actividad, de respuesta sensorial o temperamento.

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3.2 LENGUAJE
➢ Problemas de pronunciación del habla inevitable.
➢ Dificultad para entender ordenes sencillas.
➢ Dificultad para entender preguntas.
➢ Desarrollo lento en la adquisición de palabras o frases.
➢ Dificultad para expresar deseos o necesidades a través del lenguaje oral.
➢ Dificultad para rimar palabras.
➢ Falta de interés en relatos o cuentos.
3.3 MOTRICIDAD
➢ Torpeza en motricidad gruesa (como correr, saltar).
➢ Equilibrio pobre.
➢ Torpeza en la manipulación fina (como atarse los cordones del zapato, ponerse los
zapatos).
➢ Evitación de actividades como dibujar, hacer trazos, etc.
➢ Desarrollo cognitivo: problemas en memorizar, motivación, el alfabeto, etc.
➢ Problemas para recordar actividades rutinarias.
➢ Dificultades en la noción causa-efecto, en cortar y secuenciar.
➢ Dificultades en conceptos básicos (como tamaño, forma, color).
➢ Matemática.
➢ Problemas para aprender la hora o contar dinero.
➢ Confusión de los signos matemáticos.
➢ Problemas para entender la posición de los números.
➢ Dificultades para recordar los pasos de las operaciones matemáticas.

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4 CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los logros del
niño en ciertas áreas, en comparación a su inteligencia en general. Los estudiantes que tienen
problemas de aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de características, incluyendo
problemas con la comprensión, el lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. La
hiperactividad, falta de atención, y problemas en la coordinación y percepción pueden también
ser asociados a esta dificultad, como también las dificultades perceptuales desniveladas,
trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad, escasa tolerancia ante las
frustraciones, etc.
Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas:
Lenguaje hablado: Atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.
Leguaje escrito: Dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.
Aritmética: Dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos.
Razonamiento: Dificultad para organizar e integrar los pensamientos.
Habilidades para la organización: Dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje.
4.1 TRANSTORNOS ESPECIFICOS ESCOLARES
4.1.1 TRASTORNO ESPECIFICO DE LA LECTURA
Déficit especifico y significativo del desarrollo de la capacidad de leer que no se explica por el
nivel intelectual, por problemas de agudeza visual o por una escolarización inadecuada. Pueden
estar afectadas la capacidad de comprensión de lectura, el reconocimiento de palabras leídas, la
capacidad de leer en voz alta y el rendimiento en actividades que requieren leer. A menudo se
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presentan dificultades de ortografía concomitantes con el trastorno especifico de lectura, que
suelen persistir durante la adolescencia, aun a pesar de que se hayan conseguido progresos
positivos. Los niños con trastornos específicos de lectura suelen tener antecedentes de trastornos
específicos en el desarrollo del habla y del lenguaje y la evaluación exhaustiva de como se utiliza
el lenguaje, pone a menudo de manifiesto otros problemas mas finos. Además del fracaso
escolar, suelen ser complicaciones: las faltas de asistencia a la escuela y los problemas de
adaptación social, en especial en los últimos años de la escuela elemental y secundaria. Este
trastorno se presenta en todas las lenguas conocidas, pero no hay certeza de si su frecuencia se ve
afectada o no por el tipo de estructura del lenguaje y de la escritura.
4.1.2 TRASTORNO ESPECIFICO DE LA ORTOGRAFIA
Trastorno cuya característica principal es un déficit y significativo del dominio de la ortografía
en ausencia de antecedentes de un trastorno especifico de la lectura y que no es explicable por un
nivel intelectual bajo, por problemas de agudeza visual o por una escolarización inadecuada. En
este trastorno están afectadas la capacidad de deletrear en voz alta y de escribir las palabras
correctamente. Los niños que presentan solo problemas para la escritura no se incluyen en esta
categoría, pero en algunos casos las dificultades ortográficas se acompañan de problemas de la
escritura. A diferencia de lo que normalmente se encuentra en los trastornos específicos de la
lectura, las faltas ortográficas tienden a ser correctas desde un punto de vista fonético.
4.2 PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO
El dominio que el niño tiene de la ortografía debe ser significativamente inferior al nivel
esperado para su edad, para su inteligencia general y para su nivel escolar. El mejor modo de
evaluar este trastorno es la aplicación individual de un test estandarizado de ortografía. La
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capacidad de lectura del niño (respecto tanto a la exactitud como a la comprensión) deben estar
dentro de los limites normales y no debe haber antecedentes de dificultades significativas de
lectura. Las dificultades ortográficas no deben ser la consecuencia de una enseñanza
notoriamente inadecuada o de los efectos directos de déficits funcionales visuales, auditivos, o
neurológicos y tampoco deben de ser de algún trastorno neurológico, psiquiátrico o de otro tipo
adquirido.
4.2.1 TRASTORNO ESPECIFICO DEL CALCULO
Trastorno caracterizado por una alteración especifica de la capacidad de aprendizaje de la
aritmética, no explicable por un retraso mental generalizado o por una escolaridad claramente
inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos de
adición, sustracción, multiplicación y división (mas que a los conocimientos matemáticos más
abstractos del algebra, trigonometría o geometría).
4.3 PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO
El dominio del cálculo aritmético esta significativamente por debajo del nivel esperado para su
edad, para su inteligencia general y para su nivel escolar. Este rendimiento se valora
preferentemente mediante la aplicación individual de test de cálculo aritmético estandarizados, la
capacidad de lecto-escritura y el calculo de inteligencia deben estar dentro de la media normal,
evaluados ambos preferentemente mediante la aplicación individual de test adecuadamente
estandarizados. Las dificultades para el cálculo aritmético no tienen que deberse a una enseñanza
claramente inadecuada o a déficits funcionales visuales, auditivos o neurológicos. Tampoco
tienen que ser secuela de trastorno neurológico, psiquiátrico o de otro tipo adquirido.
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4.3.1 TRASTORNO MIXTO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Están alterados de un modo significativo tanto el rendimiento aritmético como el de lectura u
ortografía y en la que la inteligencia general esta dentro del rango normal.
4.3.2 TRANSTORNOS EN LA ETAPA ESCOLAR
Todos los seres humanos utilizamos el lenguaje. Hablar, encontrar las palabras adecuadas,
comprender, leer, escribir, y gesticular forma parte de nuestro uso del lenguaje. Si, como
resultado de daño cerebral, una o mas componentes del lenguaje deja de funcionar
correctamente, lo que se llama afasia – A (Sin) fasia (habla) significa, por tanto, que alguien no
es capaz de decir lo que quiere decir. No puede usar mas el lenguaje. Además de la afasia,
pueden ocurrir parálisis o problemas relacionados con: actuación consciente, observación del del
entorno, concentración, toma de iniciativas y memoria. Las personas no pueden hacer mas dos
cosas a la vez.
4.4 DISFASIA
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar y
comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia pueden no ser capaces de hablar
usando frases coherentes, pueden tener dificultades para encontrar las palabras adecuadas,
pueden usar palabras que no tienen sentido en el momento o pueden tener dificultades para
entender lo que otra persona dice.
4.5 DISLALIAS
La dislalia es un trastorno en la articulación de os fonemas debido a las alteraciones funcionales
de los órganos periféricos que intervienen en el habla, tales como los labios, la lengua y el velo
de paladar. La dificultad consiste en pronunciar incorrectamente determinados fonemas o
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algunos grupos de ellos, especialmente los sinfones y otras agrupaciones consonánticas. La
dificultad se evidencia en forma de omisión, de distorsión, de sustitución de unos fonemas con
otros. Las dificultades articulatorias se dan también como la deficiencia mental, parálisis
cerebral.
4.6 DISGLOSIA
Dificultad de pronunciación oral por alteraciones anatómicas y fisiológicas de los órganos
articulatorios periféricos y de origen no neurológico.
4.7 TARTAMUDEZ O DISFEMIA
Es una disrupción de la fluidez de la expresión verbal que están caracterizadas por involuntarias,
audibles o silentes, repeticiones o prolongaciones en la pronunciación de pequeños elementos de
la palabra, especialmente sonidos, silabas y palabras de una silaba.
4.8 LENGUAJE ESCRITO
La importancia del lenguaje en el aprendizaje escolar es sin duda capital. Un niño que al iniciar
su escolaridad no haya alcanzado el nivel normal de vocabulario de elaboración y estructuración
de fases y que tenga diferente comunicación oral, encontrara dificultad en aprender las materias
que dependan de estos factores.
5 DISLEXIA
La dislexia es una condición con base en el cerebro. Dificulta la lectura, la ortografía, la escritura
y, algunas veces, el habla. Al cerebro de las personas que tienen dislexia les cuesta reconocer o
procesar ciertos tipos de información. Esto puede incluir coincidir el sonido de una letra y su
símbolo (tal como la letra “b” haciendo el sonido be), y luego mezclarlos para hacer una palabra.
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Algunas personas con dislexia no tienen problemas pronunciando o decodificando las palabras,
pero podrían batallar para entender lo que leen. Podría llegar a ser muy difícil para las personas
con dislexia leer de una manera automática o, aparentemente, sin esfuerzo.
Al igual que otros tipos de dificultades de aprendizaje y de atención, la dislexia es una condición
de por vida. Es decir, los niños no superan la dislexia cuando crecen.
6 DISFASIA
Significa que se necesita mas tiempo y esfuerzo para mover los alimentos o líquidos desde la
boca hasta el estómago. La dificultad para deglutir que también puede estar asociada con el
dolor. En algunos casos, puede que no sea capaz de tragar nada.
La dificultad para tragar ocasional por lo general no es motivo de preocupación, y solo puede
ocurrir cuando usted come demasiado, rápido o no mastica bien los alimentos. Sin embargo, si
persiste puede indicar una condición medica seria que requiere tratamiento.
7 DISCALCULIA
Es una discapacidad especifica del aprendizaje en matemática. Los estudiantes con discalculia
puede que tengan dificultades para entender conceptos relacionados con los números o usando
símbolos o funciones necesarias en matemática. La descalcaría es una condición de por vida que
dificulta que los estudiantes realicen tareas relacionadas con las matemáticas. No es tan conocida
o entendida como la dislexia, pero algunos expertos creen que es igual de común.
Los expertos no están seguros si la discalculia es más común en niñas que en niños. Pero la
mayoría están de acuerdo con que es poco probable que existan diferencias significativas.
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7.1 DIFICULTADES GLOBALES DEL APRENDIZAJE
La dificultad para seleccionar una definición sobre el concepto de dificultades de aprendizaje
viene dada por la multitud de enfoques de diversos profesionales e investigadores. La expresión
de dificultad de aprendizaje se emplea para referirse a un área amplia y compleja que, para
algunos autores, se sitúa entre la educación general y la educación especial, mientras que para
otros se superpone a la educación especial incluyendo la mayor parte de los trastornos que esta
trata. Hay un tópico entre los autores de hacer alusión a diferentes criterios para delimitar el área
de las dificultades de aprendizaje.
8 CONCLUCIONES
Debemos tener la diversidad de las aulas y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
función de este, puesto que cada persona tiene un ritmo de aprendizaje, una motivación he
intereses diferentes.
No debe existir el miedo al cambio como maestros no debemos rechazar cualquier modificación
que suponga una mejora para sus estudiantes.
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9 Bibliografía
AGET, J. (s.f.). La genesis del numero en el niño.
ARDILA. Alfredo, R. M. (s.f.). Neuropsicologia de los trastornos de aprendizaje .
CASULLO DE MAS VELEZ, M. N. (s.f.). Iniciacion al aprendizaje de la lectura, escritura y
calculo.
GARCIA VIDAL, J. (s.f.). Dificultades del aprendizaje de matematica.
PIAGET, J. (s.f.). La formacion del simbolo en el niño.

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➢ Reconocer y clasificar los diferentes factores que influyen en los procesos de

➢ Comprender la influencia que ejercen los problemas de aprendizaje en su diario

➢ Identificar los diferentes problemas infantiles que dificultan el aprendizaje.

muchos años. En este trabajo plantearemos un problema común y frecuente el

problema es acerca de las dificultades de aprendizaje, que se pueden originar por

Analizaremos también, en que es un problema de aprendizaje, que lo causa y cuáles

2 CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE............................................... 6

2.1 FACTORES PRENATALES................................................................................... 6

2.2 FACTORES CONGENITOS................................................................................... 6

2.3 FACTORES PERINATALES ................................................................................. 7

2.4 FACTORES EDUCATIVOS................................................................................... 7

3 EVALUACION DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ............................. 7

3.1 ANAMNESIS .......................................................................................................... 7

3.2 LENGUAJE ............................................................................................................. 8

3.3 MOTRICIDAD ........................................................................................................ 8

4 CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ............................. 9

4.1 TRANSTORNOS ESPECIFICOS ESCOLARES ................................................... 9

4.1.1 TRASTORNO ESPECIFICO DE LA LECTURA ........................................... 9

4.1.2 TRASTORNO ESPECIFICO DE LA ORTOGRAFIA ................................. 10

4.2 PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO .................................................................. 10

4.2.1 TRASTORNO ESPECIFICO DEL CALCULO ............................................ 11

4.3 PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO .................................................................. 11

4.3.1 TRASTORNO MIXTO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

4.3.2 TRANSTORNOS EN LA ETAPA ESCOLAR ............................................. 12

4.5 DISLALIAS ........................................................................................................... 12

4.6 DISGLOSIA .......................................................................................................... 13

4.7 TARTAMUDEZ O DISFEMIA ............................................................................ 13

4.8 LENGUAJE ESCRITO ......................................................................................... 13

7.1 DIFICULTADES GLOBALES DEL APRENDIZAJE......................................... 15

1 PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS

primaria, o durante los 7 primeros años de vida. La dificultad especifica en la lectura se

denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafia y en la aritmética se denomina

“tontos” o “perezosos”. De hecho, generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o

poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y comportamientos disruptivos. Todo esto

alteraciones a nivel visual, auditivo o neurológico. Posteriormente los psicólogos y

psicopedagogos son los profesionales más idóneos para el tratamiento de problemas de

pueden tratar, pero si no se detectan y no se le da el tratamiento adecuado a edad temprana, sus

efectos pueden ir aumentando.

2 CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

2.1 FACTORES PRENATALES

el desarrollo del niño, ya que es cuando se esbozan los órganos vitales.

2.2 FACTORES CONGENITOS

➢ Bajo peso al nacer.

➢ Infecciones maternas: rubeola, sífilis, toxoplasmosis.

2.3 FACTORES PERINATALES

prenatales, son mas propensos a tener problemas durante el nacimiento.

2.4 FACTORES EDUCATIVOS

significativa entre niveles educacionales bajos y la presencia de dificultades no especificas del

aprendizaje independientemente de otras variables como sexo o distribución poblacional.

3 EVALUACION DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

como: pequeñas desviaciones en el tono muscular y en la motricidad gruesa y fina, en el nivel de

atención, de actividad, de respuesta sensorial o temperamento.

➢ Problemas de pronunciación del habla inevitable.

➢ Dificultad para entender ordenes sencillas.

➢ Dificultad para entender preguntas.

➢ Desarrollo lento en la adquisición de palabras o frases.

➢ Dificultad para expresar deseos o necesidades a través del lenguaje oral.

➢ Dificultad para rimar palabras.

➢ Falta de interés en relatos o cuentos.