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Resumen

En la primera parte de este libro habla de los principios fundamentales de la investigación

educativa en la que se plantea la pregunta ¿Qué es la investigación? y se dice que los
educadores pocos familiarizados implementan frecuentemente esta pregunta. Por otra parte
se dice que todas las investigaciones comienzan con la formulación de un problema. En
este explica lo que se mostrará en los capítulos 1, 2 y 3 en las que presentan los principios
básicos de la investigación que un estudiante necesita comprender a la hora de realizar, leer
y analizar diferentes tipos de investigación y metodologías.

En el capítulo 1, del libro investigación educativa, se describe los siguientes temas: como
era la investigación educativa en el siglo XX, el desarrollo del conocimiento para mejorar
la práctica educativa, la definición, importancia y el proceso de la investigación, sus
características que son: objetividad, precisión, verificación, explicación detallada,
empirismo, razonamiento lógico y conclusiones provisionales, la investigación como
búsqueda científica y sistemática, se explica también los enfoques de la investigación
cuantitativa y cualitativa, las funciones básicas, aplicada y evaluativa que utilizan
educadores y otros profesionales para diferentes propósitos y por último se describe algunas
contribuciones, limitaciones y relevancia de la investigaciones educativa.

A continuación se resumen las ideas principales de este capítulo.

1. La investigación educativa ha afectado a la mayoría de nuestras ideas sobre la

educación y a las prácticas utilizadas para lograr los objetivos educativos. Aun así
los educadores saben poco sobre este tema y asumen que la investigación no ha
tenido efecto en sus actividades diarias.

2. La importancia de la investigación educativa se define en; que los educadores están

constantemente intentando entender los procesos educativos y deben tomar
decisiones profesionales, los estamentos políticos no educativos han ido
introduciendo cambios en la educación, las personas interesadas han incrementado
sus actividades, las revisiones sobre investigación previas han interpretado la
 evidencia empírica acumulada, el fácil acceso a ésta y muchos educadores consultan
investigaciones y llevan a cabo estudios.

3. La información fiable es cada vez más necesaria en una sociedad técnica compleja.
La investigación proporciona información válida y conocimientos precisos sobre la
educación con el fin de tomar decisiones informadas.

4. Puesto que la investigación describe fenómenos de manera sistemática, resulta una

fuente de conocimiento mejor que las experiencias y opiniones particulares, la
tradición o la intuición.

5. El desarrollo del conocimiento para la mejora de la práctica implica la identificación

del problema, los estudios empíricos, replicación, la síntesis de investigación y por
último la puesta en práctica y su evaluación.

6. La investigación es un estudio científico y sistemático de recogida y análisis lógico

de datos con algún objetivo. Antes de que la lectura y la escritura fuera habituales,
los individuos adquirían el conocimiento a través de la experiencia personal y la
observación de experiencias de otras personas y de actividades humanas que se
medían con números y luego comunicaban su conocimiento a las siguientes
generaciones oralmente.

7. El propósito de la ciencia es la generación y verificación de una teoría: un conjunto

de proposiciones interrelacionadas que especifica relaciones entre variables para
predecir y explicar fenómenos naturales.

8. Una teoría debe proporcionar una explicación simple de las relaciones observadas
en un problema concreto, debe tener en cuenta la evidencia ya existente, debe ser
verificada y revisada y por ultimo estimular la investigación posterior en las partes
necesarias.
9. La indagación científica es la búsqueda de conocimiento mediante procedimientos
válidos para la recogida y análisis de datos. Científico se refiere a una metodología
apta para el desarrollo de un conocimiento válido y fiable. Y sus pasos
característicos son: planteamiento de un problema, formulación de las hipótesis que
deben ser comprobadas, recogida y análisis de datos, interpretación de los
resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

10. La investigación educativa se caracteriza por ser objetiva; se refiere a la recogida

de datos y procedimientos de análisis esta tiene que ver con la calidad de los datos
que’ tienen en cuenta su subjetividad, precisa; se emplea para comunicar
significados exactos, verificada; para desarrollar conocimiento es necesario diseñar
y presentar un estudio que permita su verificación, explicativa; la investigación
intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a
afirmaciones sencillas, empírica; esta perspectiva pragmática afirma que si
funciona es correcto, lógica; es un proceso mental que emplea reglas lógicas
establecidas y provisional; Arrojar conclusiones provisionales es fundamental para
la investigación.

11. El proceso de la investigación incluye varias fases como: la selección de un

problema, la revisión de la bibliografía sobre el problema, formulación del
problema, objetivos o hipótesis específicos de la investigación, determinación del
diseño y la metodología, recogida de los datos, análisis de los datos e interpretación
de los resultados y conclusiones o presentación de las generalizaciones respecto al
problema.

12. Las investigaciones cualitativas y cuantitativas, utilizadas ambas en el campo

educativo, difieren en sus concepciones sobre el mundo, en el propósito de la
investigación, en los métodos y procesos, en el tipo de estudios, en el papel del
investigador y en la importancia concedida al contexto.

13. La investigación cuantitativa presenta resultados estadísticos en forma de números;

la investigación cualitativa, presenta los datos como una narración.
14. Los métodos cuantitativos y cualitativos se basan en diferentes concepciones del
mundo, en el objetivo de la investigación, en los métodos y procesos de
investigación, en estudios característicos o prototipos, en el papel del investigador y
en la importancia del contexto en el estudio.

15. Campo es un área de investigación, conocimiento y práctica que es más que una
disciplina académica, como la medicina o la educación. Disciplina se refiere a un
método de organización del conocimiento académico, se clasifica, como ciencias
físicas, ciencias sociales y del comportamiento. Y una ciencia es una disciplina
concreta.

16. La investigación básica es realizada para probar una teoría sin intención de aplicar
sus resultados a problemas prácticos, esta investigación se preocupa por saber,
explicar y predecir fenómenos sociales y naturales, la teoría puede tener o no
soporte empírico.

17. La investigación aplicada se centra en un campo de práctica habitual y se preocupa

por el desarrollo y la aplicación del conocimiento obtenido en la investigación sobre
dicha práctica. Esta alcanza un conocimiento relevante para dar solución a un
problema general, también comprueba la utilidad de las teorías científicas y
determina las relaciones empíricas y analíticas dentro de un campo determinado.

18. Ni la investigación básica y aplicada están diseñadas para proporcionar soluciones

directas a un problema específico en una situación concreta. Ambas pueden influir,
indirectamente, transcurrido un cierto tiempo en el modo en que los científicos,
investigadores y profesionales analizan y perciben sus problemas.

19. La investigación evaluativa se ocupa de una práctica concreta en una situación

determinada con una o más escalas de valores. Entre las variantes de esa
investigación se incluye la investigación-acción y el análisis político.
20. La educación es un área de investigación interdisciplinar que proporciona
descripciones, explicaciones, predicciones y evaluaciones de las prácticas
educativas. La práctica educativa se centra en la enseñanza y el aprendizaje, e
incluye factores que influyen en la enseñanza, como el desarrollo del currículum, las
innovaciones, la administración, el desarrollo del docente y las políticas educativas.
El conocimiento basado en la investigación refleja esta dualidad de la educación
como un campo de estudio y de práctica.

21. La educación, como campo de investigación interdisciplinar, ha tomado prestados

conceptos y teorías de la psicología, la sociología, la antropología, las ciencias
políticas, la economía de otras disciplinas y la aplican a su campo de práctica.

22. El conocimiento adquirido a través de la investigación es limitado por la naturaleza tanto de

la práctica educativa como de la investigación. La Investigación Educativa está
condicionada por consideraciones éticas y legales ya que investiga con seres humanos, por
la propia naturaleza pública de la educación, por la complejidad de las prácticas educativas
y por las limitaciones metodológicas.

23. Sujetos humanos, La investigación educativa se centra, esencialmente, en los seres

humanos, institución pública, La educación es un servicio público influenciado por el
ambiente externo, complejidad de los problemas investigados, Las personas involucradas
(alumnos, profesores, administradores, padres, comunidad educativa) son seres humanos
complejos y seleccionan de forma activa los elementos a los que responden, dificultades
metodológicas, mide características humanas, como el pensamiento y las habilidades de
resolución de problemas.

24. A pesar de estas dificultades, la investigación ha conseguido logros importantes en el

campo del conocimiento. Algunas áreas de la Investigación Educativa tienen una larga
tradición en la resolución de problemas metodológicos. Las metodologías empleadas más
recientemente están ampliando el conocimiento acumulado. La importancia de la
Investigación Educativa se manifiesta en parte por el incremento del número de revistas de
Investigación Educativa y de estudios publicados en revistas profesionales.
 25. La investigación influye en las instituciones y en los roles de los educadores de muchas
maneras. Los educadores, con frecuencia, no son conscientes de que utilizan los resultados
de una investigación educativa o de que han realizado alguna parte del proceso de
investigación a lo largo de sus vidas profesionales.

4. Cambios que se han dado en investigación educativa según Raymundo Ocaña.

 La expresión “investigación educativa” es reciente, ya que antes era denominado

como pedagogía experimental. Este cambio de nombre se debe a cuestiones de tipo
sociocultural y a los trabajos aportados al mundo.

 se encuentra en un momento en el cual está recuperando confianza entre los sectores

más comprometidos con el desarrollo y mejora de la educación. De tal suerte que se
está afianzando como una fórmula de aplicación a la resolución de los problemas
específicos planteados y, abandona posicionamientos exageradamente engañosos y
especulativos, más centrados en la sofisticación de los métodos que en su capacidad
de respuesta.

 Tras la crisis económica de la década de los años 30 y los cambios tanto políticos
como sociales que, se evidenció a la investigación educativa como precursora de
contenidos objeto de estudio, de planteamientos metodológicos, y de que
aparecieran enfoques metodológicos complementarios a los hasta entonces
predominantes modelos cuantitativos, se dio un marcado auge de la investigación
empírica cuantitativa, de la investigación curricular, de la medición educativa, en
general, y de la estadística como instrumento de apoyo.

 La investigación educativa, se le configuraba a partir de los ámbitos de estudio y

después desde la metodología que empleaba, hoy en día su futuro está deparado por
su carácter propio y por la medida en que intente resolver problemas prácticos
educativos. Es decir, su misión es y habrá de ser por algún tiempo el desarrollar
teorías de la práctica educativa.
 La investigación educativa ha alcanzado un estatus científico y un nivel de calidad
comparable al de otras disciplinas, pues ha evidenciado la existencia de marcadas
diferencias entre los países en cuanto a su nivel o grado de desarrollo, así como el
que al ser abordadas numerosas cuestiones, ha permitido producir investigaciones
de una alta calidad tanto en el plano teórico como en sus métodos y técnicas,
repercutiendo en la práctica educativa y en un mayor desempeño académico de los
alumnos.

 Los objetivos de la nueva investigación educativa es conocer los distintos puntos de

vista sobre la naturaleza de la investigación, adquirir el conocimiento y el dominio
de la terminología básica en la investigación, conocer los diversos enfoques
metodológicos aplicados a la educación por los investigadores y capacitar al alumno
para la lectura e interpretación crítica.