Herramienta - Autoevaluación2020 - Pmi2021 - 2023 La Esperanza Observaciones

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE CÓDIGO DANE NIT
LA ESPERANZA 176001014138 805.026.515-4
UBICACIÓN
ZONA URBANA CALI X CORREGIMIENTO GOLONDRINAS CORREGIMIENTO LA LEONERA CORREGIMIENTO NAVARRO
CORREGIMIENTO EL HORMIGUERO CORREGIMIENTO LA BUITRERA CORREGIMIENTO LA PAZ CORREGIMIENTO PANCE
CORREGIMIENTO EL SALADITO CORREGIMIENTO LA CASTILLA CORREGIMIENTO LOS ANDES CORREGIMIENTO PICHINDÉ
CORREGIMIENTO FELIDIA CORREGIMIENTO LA ELVIRA CORREGIMIENTO MONTEBELLO CORREGIMIENTO VILLACARMELO
TELÉFONO: 3480593
DIRECCIÓN: CARRERA 94 # 1A -71
CELULAR: 3174282357
COMUNA 18 PÁGINA WEB: https://laesperanzacali.wordpress.com/
MODALIDAD TÉCNICA EMAIL: ielaesperanzacali@gmail.com
ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD - ELECTRONICA Y SISTEMAS
ESTUDIANTES MATRICULADOS
PREESCOLAR 101 PRIMARIA 697 BÁSICA SECUNDARIA 469 MEDIA 127
TOTAL MATRICULA REGULAR 1,394
ESTUDIANTES MATRICULADOS EN CICLOS 241 TOTAL GENERAL 1,635
CONTACTOS
MONICA ARCOS
RECTOR: BERNARDO VALDIVIESO SECRETARIA(O):
GLORIA ORTIZ
DIANA CONSTANZA PEÑA

COORDINADOR: MARTA LUCIA CAÑON OTRO
PEDRO ALFREDO AREVALO CAPOTE
AUTOEVALU
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA: LA ESPERANZA
ELABORADO POR: PEDRO ALFREDO AREVALO CAPOTE RURAL
FECHA: 12/15/2020 URBANA
AREA: GESTIÓN DIRECTIVA

VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE
1 2 3 4
Misión, visión y principios en el marco de una institución integrada X
Metas institucionales X
Direccionamiento
estratégico y Conocimiento y apropiación del direccionamiento X
horizonte
institucional
Política de integración de personas con capacidades disímiles o

diversidad cultural
X
TOTAL PROCESO 0.0% 25.0% 50.0% 25.0%
Liderazgo X
Articulación de planes, proyectos y acciones X
Gestión estratégica Estrategia pedagógica X
Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones X
Seguimiento y autoevaluación X
TOTAL PROCESO 0.0% 20.0% 80.0% 0.0%

AUTOEVALU
Consejo directivo X
Consejo académico X
Comisión de evaluación y promoción X
Comité de convivencia X
Gobierno escolar
Consejo estudiantil X
Personero estudiantil X
Asamblea de padres de familia X
Consejo de padres de familia X
TOTAL PROCESO 12.5% 12.5% 62.5% 12.5%
Mecanismos de comunicación X
Trabajo en equipo X
Cultura institucional
Reconocimiento de logros X
Identificación y divulgación de buenas prácticas X
TOTAL PROCESO 50.0% 25.0% 25.0% 0.0%

AUTOEVALU
Pertenencia y participación X
Ambiente físico X
Inducción a los nuevos estudiantes X
Motivación hacia el aprendizaje X
Manual de convivencia X
Clima escolar
Actividades extracurriculares X
Bienestar del alumnado X
Manejo de conflictos X
Manejo de casos difíciles X
TOTAL PROCESO 11.1% 33.3% 55.6% 0.0%
Padres de familia X
Autoridades educativas X
Relaciones con el
entorno
Otras instituciones X
Sector productivo X
TOTAL PROCESO 25.0% 0.0% 75.0% 0.0%
TOTAL AREA 14.7% 20.6% 58.8% 5.9%
AREA: GESTION ACADEMICA

VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE
1 2 3 4
AUTOEVALU
Plan de estudios X
Enfoque metodológico X
Recursos para el aprendizaje X

Diseño pedagógico
(curricular)
Jornada escolar X
Evaluación X
TOTAL PROCESO 0.0% 20.0% 60.0% 20.0%
Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos

X
transversales
Estrategias para las tareas escolares X
Uso articulado de los recursos para el aprendizaje X

Prácticas
pedagógicas
Prácticas AUTOEVALU
pedagógicas
Uso de los tiempos para el aprendizaje X
TOTAL PROCESO 0.0% 25.0% 75.0% 0.0%

AUTOEVALU
Relación pedagógica X
Planeación de clases X
Gestión de aula Estilo pedagógico X
Evaluación en el aula X
TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%
Seguimiento a los resultados académicos X
Uso pedagógico de las evaluaciones externas X
Seguimiento a la asistencia X
Seguimiento
académico
Actividades de recuperación X
Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje X
Seguimiento a los egresados X
TOTAL PROCESO 16.7% 16.7% 66.7% 0.0%
TOTAL AREA 5.3% 15.8% 73.7% 5.3%
AREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE
1 2 3 4
Proceso de matrícula X
Apoyo a la gestión
académica
AUTOEVALU
Apoyo a la gestión Archivo académico X

académica
Boletines de calificaciones X
TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%
Mantenimiento de la planta física X
Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física X
Seguimiento al uso de los espacios X
Administración de la Adquisición de los recursos para el aprendizaje X

planta física y de los
recursos
Suministros y dotación X
Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje X
Seguridad y protección X
TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%
Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería,

X
odontología, psicología)
Administración de
servicios
complementarios Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales X
TOTAL PROCESO 0.0% 100.0% 0.0% 0.0%

AUTOEVALU
Perfiles X
Inducción X
Formación y capacitación X
Asignación académica X
Pertenencia del personal vinculado X
Talento humano
Evaluación del desempeño X
Estímulos X
Apoyo a la investigación X
Convivencia y manejo de conflictos X
Bienestar del talento humano X
TOTAL PROCESO 40.0% 10.0% 50.0% 0.0%
Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) X
Contabilidad X
Apoyo financiero y
contable
Ingresos y gastos X
Control fiscal X
TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 25.0% 75.0%
TOTAL AREA 15.4% 11.5% 61.5% 11.5%

AUTOEVALU
AREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE
1 2 3 4
Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de

X
vulnerabilidad
Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos X
Accesibilidad
Necesidades y expectativas de los estudiantes X
Proyectos de vida X
TOTAL PROCESO 0.0% 50.0% 50.0% 0.0%
Escuela familiar X
Oferta de servicios a la comunidad X
Proyección a la
comunidad
Uso de la planta física y de los medios X
Servicio social estudiantil X
TOTAL PROCESO 0.0% 25.0% 75.0% 0.0%

AUTOEVALU
Participación de los estudiantes X
Participación y Asamblea y consejo de padres de familia X

convivencia
Participación de las familias X
TOTAL PROCESO 33.3% 0.0% 66.7% 0.0%
Prevención de riesgos físicos X
Prevención de Prevención de riesgos psicosociales X

riesgos
Programas de seguridad X
TOTAL PROCESO 0.0% 66.7% 33.3% 0.0%
TOTAL AREA 7.1% 35.7% 57.1% 0.0%

AUTOEVALU
VALORACIÓN
RESULTADOS TOTALES
1 2 3 4
Proceso Direccionamiento estratégico y horizonte institucional 0.0% 25.0% 50.0% 25.0%
Proceso Gestión estratégica 0.0% 20.0% 80.0% 0.0%
Proceso Gobierno escolar 12.5% 12.5% 62.5% 12.5%
Proceso Cultura institucional 50.0% 25.0% 25.0% 0.0%
Proceso Clima escolar 11.1% 33.3% 55.6% 0.0%
Proceso Relaciones con el entorno 25.0% 0.0% 75.0% 0.0%
Área GESTIÓN DIRECTIVA 14.7% 20.6% 58.8% 5.9%
Proceso Diseño pedagógico (curricular) 0.0% 20.0% 60.0% 20.0%
Proceso Prácticas pedagógicas 0.0% 25.0% 75.0% 0.0%
Proceso Gestión de aula 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%
Proceso Seguimiento académico 16.7% 16.7% 66.7% 0.0%
Área GESTIÓN ACADÉMICA 5.3% 15.8% 73.7% 5.3%
Proceso Apoyo a la gestión académica 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%
Proceso Administración de la planta física y de los recursos 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%
Proceso Administración de servicios complementarios 0.0% 100.0% 0.0% 0.0%
Proceso Talento humano 40.0% 10.0% 50.0% 0.0%
Proceso Apoyo financiero y contable 0.0% 0.0% 25.0% 75.0%
Área GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 15.4% 11.5% 61.5% 11.5%
Proceso Accesibilidad 0.0% 50.0% 50.0% 0.0%
Proceso Proyección a la comunidad 0.0% 25.0% 75.0% 0.0%
Proceso Participación y convivencia 33.3% 0.0% 66.7% 0.0%
Proceso Prevención de riesgos 0.0% 66.7% 33.3% 0.0%
Área GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 7.1% 35.7% 57.1% 0.0%

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
TIPO DE INSTITUCION
ACADEMICA
EVIDENCIAS
Se han hecho modificaciones dentro de la misión y visión teniendo en cuenta el acompañamiento en ajuste y modificación.
La metas institucionales aunque aparecen en el PEI, falta divulgación de las mismas para la comunidad.
No hay una divulgación de los valores institucionales por parte de la institución. Por lo tanto se recomienda generar mecanismos de divulgación y promoción de los valores institucionales, la visión, la misión y la filosofía desde las aulas de
clases, de manera permanente.
Existen profesionales de apoyo que están haciendo seguimiento a estudiantes con necesidades especiales, pero se hace necesario que la institución cuente con los programas de aceleración y brújula para el acompañamiento en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Se recomienda ampliar el personal de apoyo, dado que solo existe un profesional para TODA la institución.
Aunque hay eficiencia en los procesos, seguimos presentando deficiencias en la evaluación periódica de los mismos.
La institución realiza evaluaciones periódicas de los planes, proyectos y acciones a su planteamiento estratégico, apoyados en el trabajo en equipo, a partir de reuniones con las diferentes sedes en la búsqueda del mejoramiento académico y
disciplinar.
Se debe trabajar en la divulgación del modelo pedagógico a toda la comunidad educativa y en su apropiación.
Se sugiere dentro de los ajustes del PEI actualizar y modificar la página institucional, de modo tal que la comunidad educativa pueda tener fácil acceso a toda la información con que goza la institución y que esté actualizada.
Existen las reuniones periódicas para hacer seguimiento y actas de autoevaluación anual.
Se hacen reuniones planeadas pero las actas sólo las conoce el consejo directivo cuando se van a firmar. No se hace un seguimiento a los acuerdos adquiridos durante estas sesiones. Las peticiones llevadas a estas reuniones se tienen en
cuenta de manera parcial.
Se hacen reuniones periódicas y hay compromiso por parte del grupo que lo conforma. Se recomienda mejorar los canales de comunicación con la finalidad que exista una mayor divulgación de los procesos y que se brinden los espacios
requeridos por los docentes para trabajar en el mejoramiento académico.
No se brindan los espacios para desarrollar este proceso.
Se reúnen permanentemente, cuentan con apoyo profesional, se realizan actas, las cuales sirven para el mejoramiento de la convivencia.
Hay reuniones, pero no se evalúan ni hacen la divulgación de los temas tratados durante éstas.
El personero estudiantil desarrolla actividades en pro de los estudiantes, asiste a las reuniones programadas y trata de cumplir en la medida de sus posibilidades las propuestas que hizo. Se hace necesario que el gobierno evalúe el impacto del
personero y de sus acciones.
Sólo se reúne cuando hay convocatorias de padres de familia.
Aunque está conformado, no se reúne. No tiene funcionalidad.
Se hace necesario mejorar esta estructura en la Institución por una comunicación más formal (circulares). Por los espacios reducidos en las sedes más pequeñas existe una mejor comunicación a través del whats app, y en físico, en contraste
con la seda más grande (Sede Cabal).
Existe un ambiente de comunicación y confianza para el trabajo en equipo y se debe continuar con el proceso de seguimiento.
Hacen falta políticas Institucionales que formalicen los reconocimientos a estudiantes y docentes.
La divulgación no se hace de manera Institucional, se debe hacer uso de todos los canales disponibles y crear políticas de divulgación de buenas prácticas.
Existe un sentido de pertinencia por los estudiantes y participación activa en los eventos institucionales.
Existen aulas adecuadas y la planta física se encuentra en buen estado. No todas las sedes cuentan con el espacio adecuado para la recreación.
Existe el espacio de inducción pero no existe una política orientada a este tipo de proceso.
Falta generar una cultura de aprendizaje dentro de la Institución.
Existe pero falta mejorar la utilización de los canales de divulgación y socialización.
No hay políticas institucionales y los requerimientos legales son demasiados altos y exigen demasiadas responsabilidades legales
Se cumple, existen los programas, pero no hay una evaluación periódica
Se ha fortalecido el Comité de Convivencia y en el caso de situaciones 2 y 3 se ha hecho uso de la RAI
Se ha fortalecido el Comité de Convivencia y en el caso de situaciones 2 y 3 se ha hecho uso de la RAI. Se hace necesario fortalecer la articulación con otras redes institucionales.
Se hace necesario evaluar los procesos de comunicación y atención con las familias
Se Requiere una evaluación periódica de los canales de comunicación con la SEM
Existen los informes, alianzas y acuerdos con diferentes entidades pero Falta evaluación del impacto que ellas ofrecen.
No existen alianzas con este sector
EVIDENCIAS
Planes de área y aula construidos por la comunidad docente en acompañamiento de los coordinadores, sin embargo, no se ha hecho retroalimentación y apropiación de los mismos por falta de espacios-tiempo para realizar dicha tarea. Se sugiere que cada una de
las sedes cuente con un representante en el consejo académico para retroalimentar a los compañeros docentes y dinamizar los procesos, así como espacios para reunión por departamentos. Actas de consejo académico, deberán ser divulgadas con todos los
compañeros.
Se considera que se deben brindar espacios para formación y capacitación docente en donde se logre establecer el cómo implementar el modelo pedagógico que ya ha sido previamente construido y divulgado a la comunidad en general.
Algunas sedes cuentan con recursos que favorecen el aprendizaje como video beam, sonido, entre otros.
Se desarrollan proyectos, donde se entregan (recursos para el aprendizaje) a la institución , sin embargo, no se es efectiva la distribución de los mismos a todas las sedes.
Es necesario que se atiendan demandas particulares de los maestros en cuanto a los recursos que necesitan (tablero, doble tablero, marcadores, tintas, borradores, entre otros).
Horarios de clase definidos, carga académica para docentes, calendario escolar, seguimiento a control de clase.
Se destaca la protocolización de la promoción anticipada como experiencia significativa de a evaluación, SIEE.

Retroalimentación de 3 editores, donde se logró mejorar la práctica de implementación de las pruebas e identificar fortalezas y debilidades.
Acta del concejo académico, experiencias significativas de los maestros, PEI, mejoras en la conectividad a internet, desarrollo de la semana de los derechos humanos, desarrollo de proyectos transversales.
Hay claridad y unicidad de los maestros frente a valor e intencionalidad pedagógica de las tareas.
Se ha avanzado en la implementación y articulación de los recursos para el aprendizaje, sin embargo, no todos los niveles lo desarrollan, debido a que algunos programas van propiamente establecidos para algunos niveles, como PTA, aulas en paz, entre otros.
falta realizar el seguimiento y acompañamiento al cumplimiento de los tiempos destinados a los aprendizajes; así como a distribución del tiempo para las actividades extracurriculares.
Se realizan planes de área y aula de acuerdo a diagnóstico del grupo y se implementa la estrategia PIAR de acuerdo a las necesidades de algunos estudiantes.
Con respecto a modelo pedagógico se debe realizar una restructuración coherente a los planes y proyectos.
Falta seguimiento.
La planeación basada en lineamientos del ministerio de educación, no se encuentra integrada con los estándares a evaluar según las pruebas externas como tres editores.
Se han implementado más proyectos de aula.
Los proyectos se están articulando.
Se inició la implementación de proyectos de aula en algunos grupos de algunas sedes.

La mayoría de las aulas están dotadas con herramientas tecnológicas novedosas que se implementan en las clases. Como dificultad, no todas las aulas las tienen y hay fallas permanentes con el internet.1
Los informes de seguimiento de los estudiantes son dados a conocer a los padres de familia y en las comisiones a la comunidad educativa.
Se implementan estrategias de mejoramiento y superación académica en el aula, pero no son institucionales.
La plataforma que sistematiza los resultados académicos da las herramientas estadísticas, pero no se realiza un análisis global de los mismos para plan de mejoramiento.
No hay aceptación en general en la implementación de las pruebas Tres Editores, por lo tanto sus resultados no son representativos para que los docentes realicen cambios en sus prácticas en el aula.
Falta capacitación docente en pruebas saber y hacer un buen seguimiento a las mismas.
No existen políticas institucionales unificadas para el seguimiento de los casos de inasistencia y el proceso a seguir, sin embargo, los docentes hacen los llamados pertinentes a los padres de familia para conocer el motivo de la inasistencia.
Se socializaron los formatos de recuperación unificados a toda la institución.

Se realizan actividades puntuales en le aula.
No hay personal de apoyo en todas las sedes, además la continuidad de estos es muy intermitente.
La institución inicia los procesos, pero los padres de familia no lo continúan, dificultando el progreso de los estudiantes.
No se realiza.
EVIDENCIAS
Existe un proceso de matrícula pero faltan algunos ajustes al interior de la institución estableciendo algunos parámetros para los estudiantes nuevos.
Se cuenta con la información de los estudiantes en el SIMAT y un archivo físico.
No se conoce la evidencia de la evaluación periódica. Se hacen los ajustes continuos a la plataforma ZETI.
Existe un plan de mantenimiento pero la institución no cuenta con los recursos a tiempo.
Existe el programa de adecuación física según las necesidades de cada sede. Que la gestión directiva tenga en cuenta las necesidades de cada sede UTI.
Se optimizan los espacios, algunas de las sedes tienen limitaciones.
Desde cada proyecto se solicitan los recursos para su operatividad, en ocasiones hay limitantes por imprevistos.
El presupuesto de gratuidad llega tarde y esto afecta la compra de suministros y dotación.
Existe un plan de prevención y mantenimiento en todas las sedes de los equipos tecnológicos. Aunque no es divulgado es efectivo cuando se necesita.
La comunidad educativa conoce y adopta las medidas preventivas y tiene conocimiento de riesgos.
Se necesita más gestión para que se presten estos servicios. Existen algunos servicios pero no son suficientes.
Existe el personal de apoyo pero no es suficiente.

La institución depende del personal que se asigna por parte de secretaria.
No existe el programa.
La institución aprovecha las convocatorias que se hacer por parte de la secretaria de educación para la capacitación a docentes.
Tener en cuenta los perfiles de los docentes para su asignación académica.
En cada sede hay docentes que se destacan por su sentido de pertenencia.
Se sigue el protocolo según las directrices de la SEM para la evaluación de los docentes 1278.
No existen políticas institucionales para estimular los docentes.
No hay políticas ni iniciativas para la investigación.
Hay apoyo de personal especializado. Existe un buen ambiente laboral. Sin embargo se deben realizar estrategias para mejorar el clima laboral la cual se revise periódicamente. (proyecto de bienestar)
La institución debe crear un programa de bienestar institucional. (prevención síndrome del quemado)
Existe un presupuesto de acuerdo a la priorización de cada sede y aprobado por el consejo directivo.
La institución cuenta con los libros legales contables diligenciados por una contadora asignada por la secretaria quien tiene la tarea de presentar los informes periódicos.
Se deben publicar por algunos medios la rendición de cuentas.
Se hace revisión y seguimiento financiero.

EVIDENCIAS
Debe haber una planeación general articulada con los componentes académicos, socializarse en toda la institución.
Falta institucionalizarse el proyecto de democracia, afrocolombianidad y paz, el día de la afrocolombianidad hacerse institucional. No en todas las sedes se realiza.
Se requiere un observador descriptivo en la sede JMC, se hace un diagnóstico inicial y entrega pedagógica en las sedes Magdalena y Esperanza, se sugiere aplicarlo en todas las sedes.
Se han venido vinculando instituciones externas, para orientar la vocación de los estudiantes, se sugiere vincular más instituciones y hacerlo desde grados inferiores.
Se debe vincular más a los padres de familia, se sugiere mejorar las estrategias para la participación activa. Se debe implementar en todas las sedes y hacerse obligatoria para las familias, desde la matricula.
La institución tiene convenios con ICBF, Viviendo, Fundación Carvajal, Centro Cultural de la Comuna 18 y la Secretaría de Cultura, estas instituciones participan en estrategias que dan respuesta a situaciones que contribuyen al mejoramiento de la comunidad.
La comunidad conoce que la institución ofrece sus plantas físicas y los medios en el momento que lo necesiten. La comunidad hace uso y lo cuida. Lo anterior no aplica para todas las sedes.
El servicio social estudiantil es importante, se hace acompañamiento a los docentes de primaria, organización y archivo en la parte administrativa. Embellecimiento de espacios escolares.
Participación en diferentes proyectos internos y externos, actas, izadas de banderas, gobierno escolar.
Se eligen pero hay poca receptividad frente a las convocatorias a reuniones y citaciones.
Se realizan algunas actividades institucionales y/o con fundaciones o entidades, en los cuales se involucra a la familia.
Existen planes de evacuación y simulacros pero se debe reforzar la implementación de los mismos (especialmente en la Sede José María Cabal)
En las otras sedes existen y se implementan estos programas, en la Sede José María Cabal se cuenta con el apoyo de la psicóloga pero aunque hay gran disposición por parte de la profesional, realmente no da abasto para atender a todos los casos que se le
reportan ni el tiempo le alcanza para hacer talleres con los estudiantes.
En las otras sedes existen y en alguna medida se llevan a cabo estos programas. En la sede José María Cabal bachillerato se debe reforzar este aspecto.
OBSERVACIONES
GESTIÓN DIRECTIVA
Relaciones con el entorno
Clima escolar
Cultura institucional
Gobierno escolar
Gestión estratégica
Direccionamiento estratégico y horizonte institucional
0.0%
25.0%
50.0%
75.0%
100.0%
Existencia Pertinencia Apropiación Mejoramiento continuo
GESTIÓN ACADÉMICA
Seguimiento académico
Gestión de aula
Prácticas pedagógicas
Diseño pedagógico (curricular)
0.0%
25.0%
50.0%
75.0%
100.0%
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Apoyo financiero y contable
Talento humano
Administración de servicios complementarios
Administración de la planta física y de los recursos
Apoyo a la gestión académica
0.0%
25.0%
50.0%
75.0%
100.0%
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
Prevención de riesgos
Participación y convivencia
Proyección a la comunidad
Accesibilidad
0.0%
25.0%
50.0%
75.0%
100.0%
INSTITUCION
TECNICA
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
BSERVACIONES
50.0%
75.0%
nencia Apropiación Mejoramiento continuo 100.0%

25.0%
50.0%
75.0%
100.0%
encia Apropiación Mejoramiento continuo

25.0%
50.0%
75.0%
100.0%
nencia Apropiación Mejoramiento continuo

25.0%
50.0%
75.0%
100.0%
encia Apropiación Mejoramiento continuo

Institución Educativa :
Priorización de resultados autoevaluación institucional para el plan de mejoramiento
Objetivo
Orientar la determinación de los aspectos a mejorar para el año lectivo 2021 a partir de la priorización de las oportunidades de mejoramiento halladas en la au
Oportunidad de Mejoramiento Criterios de priorización

Si en la autoevaluación se encuentran componentes con calificación de 1 o 2, se Urgencia Tendencia
deben incluir como oportunidades de mejoramiento.
Qué tan apremiante es la Qué tanto se agravaría la
Área de Si en la autoevaluación no se encuentran componentes con calificación 1 o 2,
necesidad de que el situación institucional si no se
No Proceso pero si con calificación 3, en consenso con el equipo de trabajo deben
Gestión seleccionar las oportunidades de mejoramiento.
establecimiento
educativo supere un
elimina un determinado factor
crítico.
determinado factor crítico.
Se debe realizar una divulgacion del horizonte institucional, pertinente a los

DIRECCIONAMIENTO
contextos de la comunidad educativa en sus diferentes sedes. Esta socializacion 3 - MEDIANAMENTE 1- A PERMANECER
1 DIRECTIVA ESTRATÉGICO Y HORIZONTE
debe aprovechar el portal web de la institucion, el blog, y se debe entregar a cada URGENTE
INSTITUCIONAL CONSTANTE
miembro de la comunidad educativa.
3 - MEDIANAMENTE 3 - A AGRAVARSE
2 DIRECTIVA CULTURA INSTITUCIONAL con miras a mejorar la motivacion docente y escolar, es pertinente la creacion de
una estrategia que este orientada al reconocimiento de las buenas practicas y URGENTE MEDIANAMENTE
experiencias significativas en estudiantes, docentes y administrativos.
atendiendo al modelo pedagogico planteado por la institucion, es necesario

DISEÑO PEDAGÓGICO 3 - A AGRAVARSE
3 ACADEMICA realizar actividades que aterricen el modelo y sus practicas y/o procesos a las 5 - MUY URGENTE
(CURRICULAR)
realidades institucionales desde el aula de clase y los proyectos transversales. MEDIANAMENTE
los estudiantes egresados de la institucion no tienen una agremiacion

que les ayuda a generar alternativas de mejora personal , debido a esto 1- A PERMANECER
4 ACADEMICA SEGUIMIENTO ACADÉMICO 1 - POCO URGENTE
se precisa realizar seguimiento a este grupo como parte de la CONSTANTE
comunidad educativa.
aunque hay gran inversion en la planta fisica, se debe crear un plan de

ADMINISTRATIVA Y ADMINISTRACION DE LA PLANTA 1- A PERMANECER
5 FISICA Y DE LOS RECURSOS
trabajo según necesidades de cada sede en el mejoramiento, 1 - POCO URGENTE
FINANCIERA CONSTANTE
mantenimiento y embellecimiento de la pplanta fisica.
ADMINISTRATIVA Y generar estrategia de bienestar institucional dirigida a estudiantes, 3 - MEDIANAMENTE 3 - A AGRAVARSE

6 TALENTO HUMANO
FINANCIERA docentes y administrativos. URGENTE MEDIANAMENTE
se debe atender con mayor eficacia a las poblaciones en situacion de

3 - MEDIANAMENTE 3 - A AGRAVARSE
7 COMUNIDAD ACCESIBILIDAD discapacidad, vulnerables y grupos etnicos, asegurando asi su derecho
URGENTE MEDIANAMENTE
a la educacion.
el plantemiento obligatorio de la participacion de las familias en los
3 - A AGRAVARSE
8 COMUNIDAD PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA procesos escolares e institucionales debe ser creado como parte del 5 - MUY URGENTE
MEDIANAMENTE
proceso de matricula.
es relevante que la comunidad educativa conozca los ajustes realizados

3 - MEDIANAMENTE 1- A PERMANECER
9 DIRECTIVA CLIMA ESCOLAR al manual de convivencia como instrumento que orienta los principios,
URGENTE CONSTANTE
valores y estrategias que favorezcan el clima organizacional armónico
realizar seguimiento permanente a los procesos de evaluacion de 5 - A AGRAVARSE

10 ACADEMICA SEGUIMIENTO ACADÉMICO 5 - MUY URGENTE
competencias estudiantiles a partir de pruebas externas ALTAMENTE
11
12
13
14
15
16
17
18
Objetivo

establecimiento
educativo supere un
crítico.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Objetivo

establecimiento
educativo supere un
crítico.
39
40
41
ir de la priorización de las oportunidades de mejoramiento halladas en la autoevaluación institucional
Criterios de priorización
Impacto
Cuál es la incidencia de un
determinado factor crítico en
el
logro de unos resultados
Total
concretos.
3 - MEDIANO IMPACTO 7
5 - ALTO IMPACTO 15
0
Impacto
el
Total
concretos.
0
Impacto
el
Total
concretos.
0
543069202.xlsx
% % %
.8 .4 .4 5%
TOTAL 11 19 62 6.
% %
1% .7 .1 0%
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 7. 35 57 0.
% % % %
.4 .5 .5 .5
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 15 11 61 11
% %
3% .8 .7 3%
GESTIÓN ACADÉMICA 5. 15 73 5.
% % %
.7 .6 .8 9%
GESTIÓN DIRECTIVA 14 20 58 5.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACION MEJORAMIENTO CONTINUO

Plan de Mejoramiento In
Fuente de
Oportunidad de Oportunidad de
Mejoramiento Factor Mejoramiento Objetivo(s)
atendiendo al modelo
pedagógico planteado
Afianzar el enfoque
por la institución, es
metodológico por medio de
necesario realizar
actividades que fortalezcan
actividades que
DISEÑO los procesos pedagógicos
Autoevaluación aterricen el modelo y sus
PEDAGOGICO tomando como base las
prácticas y/o procesos a
realidades institucionales
las realidades desde el aula de clase y los
institucionales desde el
proyectos transversales.
aula de clase y los
proyectos transversales.
los estudiantes
egresados de la
institucion no tienen una
Fortalecer la participación
agremiacion que les
de los egresados de los
ayuda a generar
SEGUIMIENTO ultimas 5 promociones para
Autoevaluación alternativas de mejora
ACADÉMICO personal , debido a esto redireccionar las practicas
educativas y de proyeccion
se precisa realizar
personal.
seguimiento a este
grupo como parte de la
Como parte de los
procesos institucionales
Involucrar la comunidad de
se debe plasmar
PARTICIPACIÓN Y compromiso de padres y estudiantes
Autoevaluación activamente en los procesos
CONVIVENCIA corresponsabilidad
de gobierno escolar.
familiar y estudiantil
desde el inicio de la
matricula estudiantil.
se debe atender con

mayor eficacia a las
poblaciones en situación
Fortalecer las prácticas de
de discapacidad,
Autoevaluación ACCESIBILIDAD inclusión en los diversos
vulnerables y grupos
procesos escolares.
etnicos, asegurando asi
su derecho a la
educación.
Generar estrategia de
bienestar institucional
(politica de Propiciar espacio para
reconocimiento de la labor
Autoevaluación TALENTO HUMANO reconocimiento) dirigida
de los miembros de la
a estudiantes, docentes,
administrativos y
comunidad en general.
realizar seguimiento Fortalecer el proceso de

permanente a los evaluacion de competencias
Autoevaluación SISTEMA DE procesos de evaluacion estudiantiles a partir de
EVALUACION de competencias implementacion y
estudiantiles a partir de participacion en pruebas
pruebas externas externas.
Es relevante que la
comunidad educativa
conozca los ajustes
realizados al manual de Actualizar manual de
convivencia para divulgación
convivencia como
Autoevaluación CLIMA ESCOLAR de principios rectores de
instrumento que orienta
sana convivencia en la
los principios, valores y
estrategias que
favorezcan el clima
organizacional armónico
Plan de Mejoramiento Institucional - PMI 2021 - 2023 IEO LA ESPERANZA
Planeación
Meta(s) Indicador(es) Actividad(es)
1. Constitución mesa modelo pedagógico.

2. Establecer Cronogramas y agendas.
A diciembre de 2022 el 50%
2. Taller fundmentación modelo pedagogico
de los docentes habrá % de docentes que
INTEGRADOR LA ESPERANZA “LIBERADOR Y
implementado el modelo implementan modelo
TRANSFORMADOR.
pedagógico institucional en pedagógico.
3. Taller articulación del modelo pedagógico en las
sus prácticas pedagógicas. prácticas pedagógicas de aula.
1. Conformar grupo de Whatsaap de egresados.

2. Elaboracion de invitación para egresados
institucionales.
A diciembre de 2021 tener el 3. Elaboracion de encuesta, caracterización de
% de base de datos
50% de la base de datos de egresados ( recoleccion de datos, donde se
egresados. consolidada. visualice proyección actual y aplicación de saberes
adquiridos en la institución, propuestas).
4. Descargar en base de datos resultados de
encuesta de caracterización.
1.1. Conformación de consejo de padres.
1.2. Citar asamblea de padres para socializar plan
1. % de actividades en las
escolar de emergencia y pruebas evaluativas
cuales se tiene participación
de padres. externas.
1. A agosto de 2021 el 1.3. Citar asamblea de padres para socializar
2. % de actividades en las
consejo de padres habrá protocolos de seguridad.
cuales se tiene participación
participado por lo menos en 2.1. Conformación consejo de estudiantes.
de estudiantes. 2.2. Programación e implementación de acciones
el 25% de las actividades
institucionales. de jornadas de gobierno escolar.
2. A agosto de 2021 el
consejo de estudiantes habrá
participado por lo menos en
el 50% de las actividades
institucionales.
A enero de 2022 tener ficha

de caracterización de ingreso 1. Diseño de ficha de caracterización
para poblaciones en para la población estudiantil e proceso de
situación de discapacidad, inscripción.
vulnerables y grupos etnicos,
1. convocar equipo directivo para construcción de
A julio de 2022 se cuenta con politica institucional.
una politica institucional de 2. presentar a consejo directivo la politica de
politica institucional
reconocimiento a la labor reconocimiento para aprobación.
constituida
que realiza cada integrante 3. divulgar politica de reconocimiento a la
de la comunidad educativa. comunidad educativa.
4. Ejecutar politica establecida.
1. Revisión a criterios de evaluación en

documento SIEE.
2. Capacitación a docentes con enfasis en
evaluación por competencias.
3. Capacitación a docentes con enfasis en
A diciembre de 2022 se construcción de aprendizajes para malla curricular
habra ajustado y fortalecido % de documento SIEE y plan de estudios.
ajustado y fortalecido.
el SIEE. 4. Revisión y ajustes a mallas de aprendizaje
(planes de area y aula).
5. construccion de criterios de evaluación por
areas y por grados.
6. insercion de criterios de evaluación elaborados
a documento SIEE
1. convocar comité de convivencia.

A enero de 2022 se contará
2. Organizar cronograma de trabajo.
con el 100% del manual de 3. realizar revis y ajustes pertinentes al manual de
convivencia ajustado que
permite la divulgacion a la % de manual de convivencia
convivencia.
ajustado 4. presentar propuesta con ajustes para
comunidad educativa
aprobación por parte de consejo directivo.
atendiendo al inicio del año
5. Divulgacin de manual de convivencia ala
escolar 2022
Segu
Avance
Nivel de Fecha Fecha de Estado de de la
Responsable(s) prioridad de inicio finalización Fecha la actividad actividad
(%)
Equipo directivo.
Muy urgente 1/1/2021 12/1/2022 8/27/2021 No iniciada 0%
Grupo mesa de
modelo pedagógico.
Grupo directivo
No es urgente 1/1/2021 12/1/2022 8/27/2021 No iniciada 0%
Diana Peña
1.grupo directivo.
90%
Muy urgente 1/1/2021 12/1/2021 8/27/2021 En ejecución
2. proyecto
90%
democracia.
Profesional de
apoyo, grupo Urgente 1/1/2021 11/30/2021 9/16/2021 Finalizada 100%
directivo
Equipo directivo y
Concejo directivo.
Urgente 1/1/2021 7/30/2022 9/16/2021 No iniciada 0%
grupo directivo,
profesional de apoyo
(externo), cuerpo de Urgente 1/1/2021 12/15/2022 16/0972021 En ejecución 33%
docentes.
comité de
convivencia y Urgente 1/1/2021 1/31/2022 9/16/2021 No iniciada 0%
consejo directivo
1er año - 1er año
Seguimiento I (Julio 2021) Eva
Avance Nombre de
Estado de de la meta a Observaciones Estado de
Observacionesla meta a corto plazo
corto plazo de la meta los Fecha la actividad
Asistentes
(%)
DIANA
CONSTANZA
MINA PEÑA
MARTA LUCIA
CAÑON
TAQUEZ
se realizó reestructuració
Se ajustó por YANETH
reajuste total de 0% n total de la
completo ANDREA
la meta inicial. meta inicial.
QUINTERO
PEDRO
ALFREDO
AREVALO
CAPOTE
DIANA
CONSTANZA
MINA PEÑA
debido a la MARTA LUCIA
debido a la
virtualidad por CAÑON
virtualidad por
Igual a la carencia de TAQUEZ
carencia de
inicialmente 0% conexión de la YANETH
conexión de la pactada comunidad no ANDREA
comunidad no se
se ha QUINTERO
ha realizado.
realizado. PEDRO
ALFREDO
AREVALO
CAPOTE
DIANA
CONSTANZA
MINA PEÑA
se desarrolla MARTA LUCIA
se desarrolla
permanentem CAÑON
permanentement
ente debido a TAQUEZ
e debido a las Levemente 50% las multiples YANETH
multiples
ajustada 70% uintervencione ANDREA
uintervenciones
s de la QUINTERO
de la comunidad
educativa. comunidad PEDRO
educativa. ALFREDO
AREVALO
CAPOTE
DIANA
CONSTANZA
MINA PEÑA
se usa Igual a la MARTA LUCIA
lineamientos inicialmente 100% CAÑON
desde MEN pactada TAQUEZ
YANETH
ANDREA
QUINTERO
PEDRO
ALFREDO
AREVALO
CAPOTE
Apartir de las DIANA
Apartir de las practicas de CONSTANZA
practicas de intervención MINA PEÑA
intervención en en los MARTA LUCIA
los diferentes diferentes CAÑON
estamentos de la estamentos de TAQUEZ
Medianamente
comunidad, nace 0% la comunidad, YANETH
ajustada
la nesecidad de nace la ANDREA
construir una nesecidad de QUINTERO
politica de construir una PEDRO
reconocimiento a politica de ALFREDO
la labor. reconocimient AREVALO
o a la labor. CAPOTE
DIANA
CONSTANZA
MINA PEÑA
Se ajustó por MARTA LUCIA
33% CAÑON
completo
TAQUEZ
YANETH
ANDREA
QUINTERO
PEDRO
ALFREDO
AREVALO
CAPOTE
DIANA
CONSTANZA
MINA PEÑA
MARTA LUCIA
Levemente CAÑON
ajustada 0% TAQUEZ
YANETH
ANDREA
QUINTERO
PEDRO
ALFREDO
AREVALO
CAPOTE
1er año
Evaluación I (Diciembre 2021)
Avance Estado de Avance Nombre de

de la de la meta Observaciones
actividad Observaciones la meta a a largo de la meta los Fecha
largo plazo Asistentes
(%) plazo (%)
2do año - 2do a
Seguimiento II (Julio 2022)
Avance Avance Nombre de

Estado de de la Estado de Observaciones
la actividad actividad Observaciones la meta de la meta de la meta los
(%) Asistentes
(%)
- 2do año
Evaluación II (Diciembre 2022)
Avance Avance
Estado de de la Estado de Observaciones
Fecha la actividad actividad Observaciones la meta de la meta de la meta
(%)
(%)
3er año -
Seguimiento III (Julio 2023)
Nombre de Avance Avance

Estado de de la Estado de
los Fecha la actividad actividad Observaciones la meta de la meta
Asistentes (%)
(%)
año - 3er año
Seguimiento III (Diciembre 2023)
Nombre de Avance
Observaciones Estado de de la Estado de
de la meta los Fecha la actividad actividad Observaciones la meta
Asistentes
(%)
embre 2023)
Avance Nombre de
Observaciones
de la meta de la meta los
(%) Asistentes
Guía para la realización de la Autoevaluación institucio
en cada una de las áreas de la gestión
ACORDE A LINEAMIENTOS DE LA EMERGENCIA SANIT
Existencia Pertinencia
La institución se caracteriza por un desarrollo Hay principios de planeación y articulación de los
incipiente, parcial o desordenado, según el caso. esfuerzos y acciones del establecimiento para
ÁREA: No hay planeación ni metas establecidas y las cumplir sus metas y GESTIÓN
objetivos. DIRECTIVA
Hay una se
acciones formulación
realizan deincipiente o parcial del
manera desarticulada. Hay algunos avances hacia la formulación VALORACIÓNde
PROCESO COMPONENTE
Misión, visión y
direccionamiento estratégico 1 como institución la misión, la visión y los2 principios que
principios en el marco
integrada e inclusiva. Pueden estar orientan estratégicamente la institución
de una institución
prevaleciendo la misión, la visión o los integrada e inclusiva, pero éstos todavía no
integrada
principios
El componente de cada no una
ha sido de las distintas
abordado sedes.
este año, están
El totalmentefue
componente articulados.
abordado de forma
en razón a que la institución priorizó en otros diferente a través de ajustes transitorios
Direccionamiento Metas institucionales temas debido a la emergencia sanitaria debido a la emergencia sanitaria, pero no se
estratégico y horizonte generada por el Covid 19 o no puede ser documentó ni formalizó ante los órganos y
institucional desarrollado La institucióndel cuenta con escolar
un proceso de
La instituciónen las condiciones
realiza ocasionalmente actuales algunas estamentos gobierno
Los procesos decomo
inclusión de publicación
personas dede divulgación
La institución y apropiación
tiene una estrategiadel articulada
Conocimiento y acciones,
Los criterios tales
básicos charlas,
acerca del manejo de la
Política de integración diferentes grupos poblacionales o diversidad direccionamiento
para promover inclusión estratégico que incluye
de personas de
apropiación del documentos
institución en carteleras,
integrada no están para difundir
claramente su
de personas con cultural están bajo la responsabilidad de cada diversos medios:
diferentes grupos comunicados,
poblacionales carteleras,
o diversidad
direccionamiento Los planes,
horizonte proyectos
institucional y acciones
entre los se elaboran
miembros
en la de
capacidades disímiles definidos.
sede;
y
lase
Por ello hay
no responden
implementan
comunidad de
educativa.
dificultades
amanera
una estrategia
aislada, y noen
La institución
mayoría
murales,
cultural, que decuenta
talleres,
es planes,
conocidacon
grupos un
proyectos
de conjunto
todosy los
porencuentro, de
acciones
Liderazgo La institución entre
coordinación cuenta lasconsedesestrategias
y problemas La institución
criterios
están básicos
articulados
conversatorios, utiliza con
acerca algún
de
alComunidad
etc. su
planteamiento grado
manejo dey éstos
estratégico
o diversidad de
Articulación cultural
planes, institucional
responden articulada
claramente yal Conocida
planteamiento por todos La institución
estamentos decuenta
la con una estrategia
educativa para
pedagógicas
La institución dispersas
utiliza que
Seno están
proyectos y acciones los
la delegación
estamentos
estratégico. La
dede lasolamente
Tareas. comunidad
articulación de
en
trabaja
los
algunas
educativa.
mismos
sistematización
son
de aplicados
la institución
pedagógica
direccionar la
coherente
las información
parcialmente
integrada
acciones conenelapor que
las
inclusiva
misión,
este está
sedes.
yla visión
sentido.
Gestión estratégica Uso de información
Estrategia pedagógica La
vinculadas
ocasiones
aisladamente a
la la y misión,
información
no siempre la
institución realiza su autoevaluación visión
que se y
está los
llevan a sinen
disponible un disponible
eventualmente
y los en sus
principios se archivos
trabaja en (resultados
equipo ésta parade sus
(interna y externa) las
en diferentes
principios
sus archivos,
término los sedes
institucionales, es
incluyendo
propósitos inexistente
y establecido;
son o
los aplicadas
planteados. resultados de
de La institución
autoevaluaciones, hainstitucionales,
establecido
evaluaciones unperoproceso
de para
procedimiento
El consejo claramente
académico en está conformado sedes, la
pero articularno
todavía lases acciones.
aplicada de manera articulada
incipiente.
manera desarticulada las realizar la autoevaluación,
directivo tiene mediante
yuna agenda y un
para la toma yde
Seguimiento sus autoevaluaciones,
recolección
No
tienese escasa deincidencia
ha conformado información su en yeldiferentes
asíconsejo
como aquella
ladiseño
evaluación
directivo
e
quese El
en consejo
desempeño académico
las diferentesde docentes
sedes, está conformado
administrativos),
niveles y grados. en el
decisiones niveles
proviene y grados.
de otras instancias, pero este uso instrumentos
así como aquella que proviene de otras las
cronograma
marco de la y
de procedimientos
trabajo
integración para claros
orientar
institucional, los
y para
cuenta
autoevaluación hacen sobre
como institución del
implementación la marcha.
integrada; Además,
proyectoopedagógico; cada sede
bien se ha sus
Consejo directivo distintas
procesos sedes,
deLa pero éstos
planeación todavía
de ytrabajo
el no sonaalalas
no essu
tiene sistemático
establecido
miembros propio
se
ni abarca
formalmente,
reúnen
a todas
pero
ocasionalmente éste nolas sedes.
y, en la
con una metodología
instancias.
La comisión de información
evaluación y seguimiento
utilizada orientada
promoción abarca está
Consejo académico La comisión de evaluación y promoción está utilizados
acciones
diseño integralmente.
institucionales.
y lasedes.
implementación Sin embargo, no se
Comisión de proceso
funciona
mayoría de
en
de evaluación.
la
casos,práctica.
se atienden
todas las
conformada en el marco de del proyecto
la integración y la
conformada,
El pero sus miembros
comité de convivencia no se reúnen
está conformado, reúne cona regularidad.
pedagógico. Sin embargo, no se reúne con
evaluación y prioritariamente asuntos administrativos. atención la diversidad institucional,
El comité de convivencia está conformado, y se
oportunamente
pero sus integrantes ni se toman
no se las
reúnen ni se En
decisiones
Comité de convivencia El
promoción consejo estudiantil está conformado
algunos
que casos,
le corresponden. cada sede tiene su propio
El
pero
La
consejo
regularidad
reúne no se estudiantil
institución
o no asisten
oportunamente
reúne
cuenta
está
para conformado
todos
periódicamente
con un
suspara
analizar
personero
miembros,
y tomar
Gobierno escolar toman
mediante las elección
decisiones que son depero
democrática, su sus mediante
afectando
las elección
decisionesnegativamente democrática,
pertinentes. las pero
decisiones. no se
Consejo estudiantil consejo
Hay un académico.pero su elección no cuenta
personero, analizar
elegido los casos que le son
democráticamente que remitidos.
representa a
competencia.
integrantes no se reúnen ni se toman las reúne periódicamente para deliberar y tomar
Personero estudiantil Se conreconoce
el aval que y reconocimiento Está conformada la asambleade detodas
padres de
la son
existencia de de todas y todos
la asamblea de todas y todos los estudiantes las
Asamblea de padres decisiones
los estudiantes de las
de su competencia.
diferentes sedes.
las
sedes,
decisiones
familia, pero no
pero éstaqueno lese
es tenido
corresponden.
reúne periódicamente
en cuenta en las
padres
Está de familia,
conformado pero
noelha esta
consejo no se
de padres reúne para
de año, consejo de padres de familia desolamente
de familiade padres de El
Consejo componente sido abordado este El
paracomponente
deliberar
decisiones. y fue
tomarabordado
decisiones sobre losse
forma
deliberar
familia, sobre
pero éste los notemas de priorizó
se reúne supara
competencia.
deliberar reúne
familia
Mecanismos de
en razón a que la institución en otros temas esporádicamente
diferente de asutravés para transitorios
de ajustes
competencia. trabajar sobre
sobre los
temas temas
debido a ladeemergencia
su competencia. sanitaria los asuntos
debido de su competencia.
a la emergencia sanitaria, pero no se
comunicación
generada por el Covid 19 o no puede ser documentó ni formalizó ante los órganos y
Cultura institucional desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
El componente no ha sido abordado este año, El componente fue abordado de forma
en componente
El razón a que no la institución priorizó en
ha sido abordado esteotros diferente
año, El a través
componente fuede ajustes transitorios
abordado de forma
Trabajo en equipo temas
en debido
razón a quea la
la emergencia
institución sanitaria
priorizó en otros debido
diferentea la
a emergencia
través
El componente no ha sido abordado este año, El componente fue abordado de forma de sanitaria,
ajustes pero no se
transitorios
Cultura institucional Reconocimiento de generada por el Covid 19 o no puede ser documentó ni formalizó ante los órganos
Identificación y temas
El debido
en componente a
razón a que no la emergencia
la institución sanitaria
priorizó en
ha sido abordado esteotros debido
diferente
año, El a la emergencia
a través
componente fuede sanitaria, pero noyse
ajustes transitorios
abordado de forma
logros desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
generada
divulgación de buenas en
temas por
debido
razón el
a quea noCovid 19 o
la institución
la emergencia no puede
sanitaria
priorizó ser
en otros documentó
debido a la ni formalizó
emergencia ante los
sanitaria, órganos
pero noyse
Pertenencia y El componente ha sido abordado este año, diferente a través
El componente fuede ajustes
abordado transitorios
de forma
prácticas desarrollado
generada en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
participación
temas
en razón apor
debidoqueel
a laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puedeen
sanitaria
priorizó ser documentó
otros debido
diferentea la ni formalizó
emergencia
a través ante los
sanitaria,
de ajustes órganos
pero noyse
transitorios
Ambiente físico La institución
desarrollado
generada por ha
en
el definido
las
Covid 19 algunas
condiciones
o no
temas debido a la emergencia sanitaria actividades
actuales
puede ser estamentos
documentó
debido del
ni gobierno
formalizó escolar
ante los órganos noyse
Al inicioadel
la emergencia
año escolar,sanitaria,
en todas pero las sedes
Inducción a los de inducción,
desarrollado porenpero
el las éstas no
condiciones se ejecutan
actuales estamentos
generada
Pocos
El estudiantes
componente no
Covid 19 o no sedes,
de realizan
ha algunas
sido
puede
abordado
ser
niveles
este
documentó
año, se
El explican ni
componente adel gobierno
formalizó
losfue
escolar
ante
estudiantes los órganos
abordado nuevos
de forma
y
los usos
nuevos
Motivaciónestudiantes
hacia el adecuadamente
desarrollado en o se
las condiciones solamente
actuales en La mayoría
estamentos de
del los estudiantes
gobierno escolarde la institución
o
engrados
El manifiestan
razónsedes.
a
componente
algunas que no entusiasmo
la institución
ha sido abordado y ganas
priorizó en
este de y
otros
año, El
costumbres
diferente de ladeinstitución.
a entusiasmo
componente través ajustes
fue abordado transitorios
dedeforma
aprendizaje
Manual de manifiesta y ganas aprender.
Clima escolar aprender.
temas
en debido
razón a quea la
la emergencia
diferentea la
a emergencia
través de sanitaria,
ajustes pero no se
transitorios
convivencia
Actividades El componente no ha sido abordado este año, El componente fue abordado de forma
generada
temas apor
debidoqueel
a noCovid
la 19 o no
emergencia puedeen
sanitariaser documentó ni formalizó ante los órganos
pero noyse
extracurriculares
Bienestar del
en componente
El razón la institución priorizó
ha sido abordado este año, debido
otros diferente
El a la
componente emergencia
a través fuede sanitaria,
ajustes
de forma
desarrollado
generada
temas por
debido en
el las condiciones
Covid 19 o no actuales
documentó del
ni gobierno
formalizó escolar
ante los órganos
pero noyse
alumnado en razón a quea no
El componente la institución
la emergencia sanitaria
priorizó
ha sido abordado en
esteotros debido
año, diferentea la emergencia
a través
El componente fuede sanitaria,
ajustes
de forma
desarrollado
Manejo de conflictos temas
en
Larazón apor
debidoqueel
institución laCovid
aestablece
la 19 o no
emergencia
sanitaria
priorizó
comunicaciones
ser documentó
con debido
otros diferentea la ni formalizó
emergencia
a través ante los
sanitaria,
de ajustes órganos
pero noyse
transitorios
Manejo de casos La institución cuenta con una política
desarrollado
generada
temas
las por
debido
La familias
en
el las condiciones
Covid
aestablece 19
la emergencia
o acudientes
institución
o no actuales
puede
sanitaria
en función
comunicaciones
ser estamentos
documentó
de lascon debido
del
ni gobierno
formalizó
a la emergencia
La institución cuenta con
escolar
ante
una
los
sanitaria, perode
órganos
política noyse
de
difíciles
Familias o acudientes desarrollado comunicación e interacción con las familias
generada
demandas
las poren las condiciones
el educativas actuales
Covid 19 opre-sentadas.
y necesidades no puede en ser
estamentos
De documentó del gobierno
ni formalizó escolar
ante con
los órganos y o
Autoridades La autoridades
institución locales
establece acuerdos función comunicación
La institución
acudientes y see in-teracción
cuenta
han con una
estableci-do las
política
los para el
canales,
desarrollado
manera
de en las
general,
las necesidades cadacondiciones
quesede posee
seabordadoactuales Enaño, estamentos
sus propios
pre-senten. autoridades del gobiernoyescolar
educativas,
Relaciones con el educativas ocasionales
El componente connootras
ha entidades:
sido bibliotecas,
este establecimiento
El componente
el tipo fue
y la pe-riodicidad dese
de alianzas
abordado laohan
de estableci-do
acuerdos
forma
información. con
entorno Otras instituciones canales
general,
puestos de comunicación.
cada sede posee sus propios los canales, el tipo y la pe-riodicidad de la
en razónde salud,
a que hospitales,priorizó
la institución granjas,encasas diferentesaentidades
otros diferente través de para apoyar
ajustes la ejecución
transitorios
Sector productivo canales
de cultura
temas deycomunicación.
debido centros de recreación
a la emergencia para
sanitaria información.
de sus pro-yectos.
debido a la emergencia Sin embargo,
sanitaria,no perohace
no se
desarrollarpor
generada algunas
el Covid actividades pedagógicas.
19 o no puede ser seguimientonisistemático
documentó formalizó antea suslosresultados.
órganos y
desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
El componente no ha sido abordado este año, El componente fue abordado de forma VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE La institución cuenta con un enfoque
1
en razón a que la institución priorizó en otros 2
diferente a través de ajustes transitorios
Plan de estudios temas debido a la emergencia sanitaria metodológico
debido que hacensanitaria,
a la emergencia explícitospero
los no se
La institución ha definido parcialmente
El componente no ha sido abordado un año,
este El componente fuerelativos
abordado de formade
generada por el Covid 19 o no puede ser acuerdos
documentó básicos
ni formalizó a métodos
ante los órganos y
Enfoque metodológico enfoque
El metodológico
en componente
razón a que no que
la institución hace
ha sido abordadoexplícitos
priorizó en
este los
otros
año, diferente
El a través
componente fuede ajustes
de forma
Diseño pedagógico Recursos para el desarrollado en las condiciones actuales enseñanza,
estamentos relación
del pedagógica
gobierno escolar y usos de
métodos
temas de
debido enseñanza
a quea no por
la institución
emergencia áreas o grados.
sanitaria debido a la emergencia
(curricular) aprendizaje en razón
El componente la priorizó
ha sido abordado en otros
este año, diferente
El a través
componente
recursos que fuede asanitaria,
ajustes
abordado
responde de pero no se
las transitorios
forma
características
Jornada generada por el Covid 19 o no puede ser documentó ni formalizó ante los órganos
pero noyse
Opcionesescolar
didácticas temas
El debido
en componente a
priorizó en
ha sido abordado otros
este año, debido
diferente
El a la emergencia
a través
de componente
la diversidad dede
fue sanitaria,
laajustes
población.de forma
Evaluación desarrollado
generada
temas por
debido enel
a las
la condiciones
Covid 19 o no
emergencia actuales
puede
sanitariaser estamentos
documentó
debido a la del
ni gobierno
formalizó
emergencia escolar
ante los órganos
sanitaria, pero noyse
para las áreas, en razón a que la institución priorizó
El componente no ha sido abordado este año, en otros diferente a través
de forma
desarrollado
asignaturas y temas apor
debido
en componente
El razón queel
a no
laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puede
sanitaria
priorizó
ha sido abordado enser
otros
este año,
documentó
debido
diferente
El a la
componente
ni formalizó
emergencia
a través fuede
ante los órganos
sanitaria,
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
Estrategias
proyectos para las desarrollado
generada porenel las condiciones
documentó del
ni gobierno
formalizó escolar
ante los órganos
temas debido a la emergencia sanitaria debido a la emergencia sanitaria, pero noyse
Prácticas pedagógicas transversales de los
Uso articulado
tareas escolares en razón a que la institución priorizó
El componente no ha sido abordado este año,
desarrollado
generada en las condiciones
en
actuales
otros diferente a través
El componente
estamentos del
fuede ajustes
abordado
gobiernoante
transitorios
de forma
escolar
recursos para el temas apor
debido
en componente
El razón queel
a no
laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puede
sanitaria
priorizó
otros
este año,
documentó
debido
diferente
El a la
componente
ni formalizó
emergencia
a través fuede
los órganos
sanitaria,
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
Uso de los tiempos
aprendizaje desarrollado
documentó del gobierno
ante los órganos
temas
El debido
en componente a
priorizó en
este año, debido
diferente
El a la emergencia
a través
componente fuede sanitaria,
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
para el aprendizaje desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
Relación pedagógica generada
temas
en razón apor
debidoqueel
a Covid
la
la 19 o no
emergencia
institución puede
sanitaria
priorizó enser
otros documentó
debido
emergencia
a través ante los órganos
El componente no ha sido abordado este año, El componente fuede ajustes
de forma
desarrollado
Gestión de aula
Planeación de clases temas apor
debido
en componente
El razón queel
a no
laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puede
sanitaria
priorizó
otros
este año,
documentó
debido
diferente
El a la ni formalizó
emergencia
a través
componente fuede
ante los órganos
sanitaria,
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
Estilo pedagógico desarrollado
generada
temas por
debido enel
a las
la condiciones
Covid 19 o
emergencia no actuales
puede
sanitariaser estamentos
documentó
debido a la del
ni gobierno
formalizó
emergencia escolar
ante los órganos
en razón a que la institución priorizó
El componente no ha sido abordado este año, en otros diferente a través
de forma
desarrollado
Evaluación
Seguimientoena ellosaula temas
en razón apor
debidoqueel
a laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puede
sanitaria
priorizó enser
otros documentó
debido
emergencia
sanitaria,
de ajustes pero noyse
transitorios
resultados desarrollado
Covid 19 o no
temas debido a la emergencia sanitaria actuales
documentó del gobierno escolar
debido a la emergencia sanitaria, pero noyse
ni formalizó ante los órganos
académicos desarrollado
generada poren el las condiciones
Covid actuales
19 o no puede ser estamentos
documentó ni del gobiernoante
formalizó escolar
los órganos y
Seguimiento desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
académico
Los resultados de las evaluaciones externas El análisis de los resultados de los
Uso pedagógico de (pruebas
El SABER
componente noyha exámenes de Estado)
sido abordado son El
este año, estudiantes
componente en las
fueevaluaciones
abordado de externas
forma
las evaluaciones conocidos
en razón a por
que los
la docentes,
institución pero éstos
priorizó en no se
otros (pruebas
diferente aSABER
través y
deexámenes
El componente no ha sido abordado este año, El componente fue abordado de formaajustes de Estado)
transitorios
Seguimiento
externas a la utilizan para diseñar e implementar acciones origina acciones para fortalecer los
Seguimiento temas
El debido
en componente a
priorizó en
este debido a
diferente
año, El la emergencia
a través
componente fuede sanitaria, pero no se
abordado de forma
asistencia
Actividades de
Apoyo pedagógico de mejoramiento. aprendizajes de los estudiantes.
académico generada
temas
en por
debido
razón el
a quea no Covid 19 o
la institución
la emergenciano puede ser
sanitaria
priorizó en otros documentó
emergencia ante los
sanitaria, órganos
pero noyse
recuperación
para estudiantes con El componente ha sido abordado este año, diferente a través
de forma
desarrollado
dificultades de
temas
en razón apor
queel
debido a laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puedeenser
sanitaria
priorizó documentó
otros debido a la
diferente ni formalizó
emergencia
a través ante los
sanitaria,
de ajustes órganos
pero noyse
transitorios
Seguimiento a los desarrollado
documentó del gobierno escolar
aprendizaje temas debido a la emergencia sanitaria debido a la emergencia sanitaria, pero noyse
ni formalizó ante los órganos
egresados desarrollado
Covid actuales
19 o no puede ser estamentos ni
documentó del gobiernoante
formalizó escolar
los órganos y
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINAN
VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE
El proceso de matrícula 1 se desarrolla según La institución cuenta con 2 una política para
desarrollar
La institución el proceso
cuenta de matrícula
con un sistemaque de
Proceso de matrícula los criterios adoptados
La información académica por de
cada losuna de las
estudiantes
Apoyo a la gestión La expedición deen boletines garantiza
institución cuenta con una política la los
archivo su agilidad
organizado y
dondecoherencia
se integra con
Archivo académico sedes.
está organizada archivo de en calificaciones
algunas sedes, La lineamientos nacionales
académica Boletines de presenta en ocasiones inconsistencias e información
unificada para histórica
administrar de ylos locales.
laestudiantes
expedición de de
según
El criterios
mantenimiento diferentes.
de la planta física se realiza
calificaciones
Mantenimiento La institución
irregularidades. realiza
No actividades
hay un sistema aisladas
unificadoy todas
boletineslas sedes.
de calificaciones en todas sus
Programas paradelala ocasionalmente, sin obedecer a una La institución cuenta con un programa de
planta física y ocasionales
El componente
para todas las desedes.
adecuación,
no ha sido abordado accesibilidad y
este año, El componente
sedes.
mantenimiento fue abordado
preventivo de de planta
su forma física.
adecuación planeación sistemática. adecuación, accesibilidad y embellecimiento
embellecimiento
en razón a que lade su planta
institución física,
priorizó y
enrecibe
otros diferente a través de ajustes transitorios
embellecimiento
Seguimiento al uso la El componente no ha sido abordado este año, El
de de de componente
su planta física, fue abordado
y éste cuenta de forma
con la ayuda
Administración de la Adquisición de los apoyos
temas
en razón puntuales
debido
a que a la de la comunidad
la institución
emergencia priorizó educativa
sanitaria
en otros debido
diferente a la
a emergencia
través de sanitaria,
ajustes pero no se
transitorios
planta física
los espacios La
de institución
la comunidad tiene un proceso
educativa. establecido
planta física y de los recursos para el La
paraadquisición
temas realizarlas.
generada por
debido a no de
el los
Covid suministros
19
la emergencia o no se
puede realiza
sanitaria ser documentó
debido ni formalizó
a la emergencia ante los
sanitaria, órganos
pero noyse
El
en componente
el momento en ha sido
que se abordado
presentan este año, para
las
garantizar
El componente la adquisición
fue abordado de y la distribución
forma
recursos aprendizaje desarrollado
Suministros
Mantenimiento y dotación
de en
El razón apor
componente
necesidades; que ellaCovid
nono haun
hay
19 o no
institución
sido abordado
plan
puedeen
priorizó
queactuales
ser
este
oriente otros
esa
documentó
año, oportuna
diferente
El componente
nilos
adetravésformalizó
suministros
fue de antenecesarios
ajustes
abordado
los órganos y
transitorios
de forma
Servicios de
equipos y recursos desarrollado
temas debido en las condiciones estamentos
(papel, del
materiales gobierno
de escolar
laboratorio, marcadores,
en
El razón
componente
actividad. a quea no la institución
la emergencia
ha sido abordado sanitaria
priorizó en
esteotros debido
año, diferente a la
El componente emergencia
ajustes
abordado pero no se
transitorios
de forma
Seguridad
transporte, y
para el aprendizaje generada por el Covid 19 o no puede ser etc.). a la emergencia
documentó ni formalizó ante los órganos
temas debido
en componente
razón a que no a la emergencia
diferente a través fuede sanitaria,
ajustes transitorios pero noyse
restaurante, cafetería El
Administración de protección desarrollado
generada en las
ha sido abordado
condiciones
este
actuales
año, El componente
estamentos del
abordado
gobierno escolar
de forma
servicios Apoyo estudiantes temas
y saluda(enfermería, en razón apor
debidoqueela laCovid
la 19 o no
emergencia
sanitaria
priorizó ser documentó
otros debido
diferente
Los a la ni formalizó
emergencia
a través
perfiles se encuentran
ante los
sanitaria,
de ajustes órganos
pero noyse
transitorios
bien definidos, son
con necesidades desarrollado
generada
temas por
debido enel
a las
Covid
la condiciones
19
emergencia o no actuales
puede
sanitaria ser estamentos
documentó
debido a la del
ni gobierno
formalizó
emergencia escolar
ante los
sanitaria, órganos
pero no yse
complementarios odontología, La institución cuenta con perfiles poco coherentes
El componente no ha sido abordado este año, El componente fue abordado de forma con el PEI y con la normatividad
educativas desarrollado en las condiciones actuales elaño, estamentos del gobierno escolar
psicología) especiales específicos
Perfiles generada
razón apor
en componente
El que
que ella
no
Covid
no 19 o no
orientan
institución
ha con puede
priorizó
sido abordado enser
claridad
esteotros documentó
vigente;
diferente
El sin
componente
ni formalizó
embargo,
a través fuede noante
ajustes
abordado sonlos órganos
tenidos
formaen
transitorios
de
y
Inducción desarrollado
proceso
temas de
debido en las
selección condiciones
o solicitud actuales
de personal. estamentos
cuenta en losdel gobierno
procesos deescolar
selección, solicitud
en razón
El componentea quea no la institución
la emergencia
ha sido abordado sanitaria
priorizó en
esteotros debido
año, diferente a la
El componente emergencia
ajustes
abordado pero no se
transitorios
de forma
Formación y generada por el Covid 19 o no puede ser e inducción
documentó del
ni personal.
formalizó ante los órganos
temas debido a la emergencia sanitaria
en razón a que la institución priorizó en otros Una La institución
debido
diferente a la ha
emergencia
parteaimportante implementado
través de ajustes sanitaria,
del personal un pero
transitorios noysede
proceso
vinculado a
capacitación desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
Asignación académica El generada
temas por
debido
personal el
a Covid
la
vinculado 19
emergencia
se o no
identifica puede
sanitaria ser
solamente evaluación
documentó
debido
la a la
institución de
ni desempeño
formalizó
emergencia
comparte laante para
los
sanitaria,
filosofía, docentes,
órganos
pero no yse
principios,
Pertenencia del La institución realiza evaluaciones de
desarrollado
generada
con algunos en
porde las
Covid
aspectos condiciones
eldocentes, 19 la
de o no
misma, actuales
puede ser
yeste
ello directivos
estamentos
documentó ynipersonal
del gobierno
formalizó administrativo
escolar
ante los órganos que ya la
Talento humano personal vinculado
Evaluación del
desempeño
El componente no ha sido directivos
abordado año, valores
El y objetivos
componente
indaga los fue yabordado
diferentes
dedica
aspectos
algún tiempo
deenforma
el
desarrollado
genera
personal en las condiciones
indiferencia
administrativo hacia delaabordado actuales
institución.
forma esporádica estamentosde
realización delactividades
gobierno escolar relacionadas con
desempeño en razón
El componentea que no la institución
ha sido priorizó en
esteotros
año, diferente
El adel
componente
desarrollo través fuede
cargo. ajustes
abordado
Este transitorios
de forma
proceso cuenta con
y estos aspectos.
Estímulos ensin
temas
El
contar
razóndebido
componente
con
a que a no
launinstitución
la ha
modelo evaluativo
emergencia
sido sanitaria
priorizó
abordado en para
esteotros
año, debido
diferente
El a la
a
componente emergencia
través fue de sanitaria,
ajustes
abordado
indicadores y referentes claros que están en pero
transitorios
de forma no se
Apoyo a la este propósito.
generada por el Covid 19 o no puedeen ser documentó ni con
formalizó ante los órganos
temas
en
El razóndebido
componentea que a no
la
la emergencia
institución
ha sido abordadosanitaria
priorizó esteotros
año, debido
diferente a la
concordancia
El emergencia
a través
componente fuede sanitaria,
ajustes
laabordado
normatividad pero
transitorios
de forma noyse
vigente, y
investigacióny manejo desarrollado en las condiciones actuales
Convivencia estamentos del gobierno escolar
generada
temas
en razón apor
debidoque el
a laCovid 19
la institución
emergencia o no puede
sanitaria
priorizó enserotros documentó
La contabilidad
debido
son
diferente a la
conocidos
a ni formalizó
de
emergencia
través por la
todos.
de ante
institución los
sanitaria,
ajustes órganos
se organiza
pero
transitorios no yse
de conflictos
Bienestar del talento El La elaboración del presupuesto se hace
presupuesto
desarrollado
generada poren a de
el las lacondiciones
Covid institución es
19 o no sanitaria
puede un ser
actuales estamentos
de acuerdo
documentó del
con
ni gobierno
los requisitos
formalizó escolar reglamentarios
Presupuesto
humano anual del temas debido la emergencia debido
teniendo a la
enemergencia
cuenta las ante los
sanitaria,
necesidades órganos
perodenolasyse
agregado
La
desarrollado
generada de
institución
por ingresos
lleva
enel las
Covid y
registrosgastos
condiciones
19 o no que
contables no
actuales
puede de
sertiene y discrimina
estamentos
documentó claramente
del
ni gobierno
formalizó los servicios
escolar
ante los órganos y
Fondo de Servicios La institución haprioridades.
definido algunas actividades sedes
La y niveles,
institución cuentay toma concomoprocesos referentes
para elel
relación
algunas con
desarrollado las
actividades,
en las pero
condiciones No actuales
éstos hay
se hacen de prestados.
estamentos Sin
del embargo,
gobierno su uso
escolar se limita a la
Apoyo financiero y Educativos
Contabilidad(FSE) para
formaeldesorganizada
mecanismosrecaudo de ingresos
de planeación ytotalidad
el desembolso
y sin lafinanciera.
Plan Operativo
de los recaudo
elaboración de ingresos
de
Anual,y el
informes
PEI,
la para el plan de
realización
los
de los
organismos
contable Ingresos y gastos de egresos, pero los registros pueden mejoramiento
gastos. y la normatividad
Losderegistros vigente.y
sonnoconsistentes
soportes respectivos. de control, modo que se cuenta con
presentar inconsistencias con respecto al plan coinciden plenamente
esta información comocon el plan dedeingresos
instrumento análisis
de ingresos y gastos estipulado. y gastos
financiero. estipulado.
Apoyo financiero y La institución presenta los informes
contable Los informes financieros presentados por la financieros a las autoridades competentes de
institución a las autoridades competentes no manera apropiada y oportuna, y también los
Control fiscal
siempre se hacen de manera oportuna y no da a conocer a la comunidad educativa. Sin
son conocidos por la comunidad educativa. embargo, no los utiliza para apoyar la toma de
ÁREA: decisiones. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
El componente no ha sido abordado este año, El componente fue abordado de forma VALORACIÓN
PROCESO COMPONENTE
Atención educativa a
en razón a que no
El componente 1 abordado
la institución
ha sido priorizó en otros
este año, diferente a través
El componente fuede 2
ajustes
de forma
grupos poblacionales
Atención educativa a temas
El debido
en componente a
priorizó en
este año, debido a
diferente
El la emergencia
a través
componente fuede sanitaria, pero no se
abordado de forma
o en situación de
estudiantes
Necesidades generada
temas por
debido el
a Covid
la 19 o no
emergencia puedeenser
sanitaria documentó
emergencia ante los órganos
Accesibilidad vulnerabilidady a
pertenecientes en razón a que la institución priorizó
El componente no ha sido abordado este año, otros diferente a través
de forma
desarrollado
expectativas
grupos étnicos de los temas apor
debidoqueel
en componente
El razón a no
laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puede
priorizó
ha sido abordado
ser
sanitaria
en otros
este año,
documentó
debido a la
diferente
El componente
ni formalizó
emergencia
a travésfuede
ante los órganos
sanitaria,
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
estudiantes
Proyectos de vida desarrollado
generada
temas por
debido en
el
a las
la condiciones
Covid 19 o
emergenciano actuales
puede ser
sanitaria estamentos
documentó
debido a la del
ni gobierno
formalizó
emergencia escolar
ante los órganos
en razón a que la institución priorizó en
de forma
desarrollado
Escuela de padres temas apor
debidoqueel
en componente
El razón a no
laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puede
priorizó
ha sido abordado
ser
sanitaria
en otros
este año,
documentó
debido a la
diferente
El componente
ni formalizó
emergencia
a travésfuede
ante los órganos
sanitaria,
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
Oferta de servicios a desarrollado
generada poren
el las condiciones
puedeenser estamentos
documentó del gobierno
ante los órganos
Proyección a la temas
en debido
razón a quea la
la emergencia
priorizó
El componente no ha sido abordado este año, otros debido a la
diferente emergencia
a través
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
la comunidad
Uso de la planta física desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
comunidad generada
temas
en razón apor
debidoqueel
a noCovid
la
la 19 o no
emergencia
institución puede ser
sanitaria
debido a la
emergencia
yServicio
de los medios
social El componente ha sido abordado este año, El componente fuede ajustes
de forma
desarrollado
generada
temas por
debido en
el
a las
la condiciones
Covid 19 o
puede ser
documentó
debido a la del gobierno
ni formalizó
emergencia escolar
ante los órganos
estudiantil de los en componente
El razón a que nola institución priorizó en
este año, diferente
El a través
componente fuede ajustes
de forma
Participación desarrollado
generada poren
el las condiciones
documentó del
ni gobierno
formalizó escolar
ante los órganos
temas
en debido
razón a quea la
la emergencia
priorizó en
El componente no ha sido abordado este año, otros debido a la
a través
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
Participación y estudiantes
Asamblea y consejo desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
generada
temas apor
debidoqueel
en componente
razón a noCovid
la
la 19 o no
emergencia
institución puede ser
sanitaria
debido a la
emergencia
convivencia de padres de de
Participación familia
las El ha sido abordado este año, El componente fuede ajustes
de forma
desarrollado
generada
temas por
debido en
el
a las
la condiciones
Covid 19 o
puede ser
documentó
debido a la del
ni gobierno
formalizó
emergencia escolar
ante los órganos
familias en razón a que la institución priorizó en
de forma
Prevención de riesgos desarrollado
físicos
temas apor
debidoqueel
en componente
El razón a no
laCovid
la 19 o no
emergencia
institución puede
priorizó
ha sido abordado
ser
sanitaria
en otros
este año,
documentó
debido a la
diferente
El
ni formalizó
emergencia
a través
componente fuede
ante los órganos
sanitaria,
ajustes
abordado pero noyse
transitorios
de forma
Prevención de riesgos desarrollado
generada poren
el las condiciones
documentó del
ni gobierno
formalizó escolar
ante los órganos
Prevención de riesgos temas
en debido
razón a quea la
la institución
emergencia sanitaria
priorizó en otros debido a la
a través sanitaria,
de ajustes pero noyse
transitorios
psicosociales
Programas de desarrollado
generada
temas poren
debido el las
a la condiciones
Covid
emergencia actuales
19 o no sanitaria
documentó
debido del
ni gobiernoante
formalizó
a la emergencia escolar
los órganos
seguridad desarrollado en las condiciones actuales estamentos del gobierno escolar
generada por el Covid 19 o no puede ser documentó ni formalizó ante los órganos y
ación institucional 2020
e la gestión
GENCIA SANITARIA 2020
Apropiación Mejoramiento continuo

Las acciones realizadas por el establecimiento El establecimiento involucra la lógica del
tienen un mayor grado de articulación y son mejoramiento
La institucióncontinuo:
aseguraevalúa
que lasus procesos
y lay
DIRECTIVA
conocidas por la comunidad educativa; sin
inclusión
resultados y, en consecuencia, los ajusta y
Se cuenta con una formulación de la misión,
VALORACIÓN calidad sean el centro de su desarrollo, lo cual
embargo, todavía no se realiza un proceso mejora.
la visión y los
sistemático principios3 yque
de evaluación articulan e
mejoramiento. se ve reflejado en la misión, 4 la visión y los
identifican a la institución como un todo. Estos principios están claramente definidos para la
elementos han sido apropiados parcialmente institución Integrada e inclusiva y son
por la comunidad revisados y ajustados periódicamente, en
Para el
educativa.desarrollo del componente tuvieron El componente
función de los nuevos fue abordado de forma
retos externos y de las
que realizarse ajustes transitorios que fueron diferente, a través de
necesidades de los estudiantes. ajustes transitorios que
aprobados por la instancia competente dentro fueron aprobados por la instancia competente
de la institución y fueron formalizados y dentro de la institución y se ha realizado
La estrategiacon
socializados de promoción
la comunidad de la inclusión de La
educativa seguimiento
instituciónaevalúala implementación
periódicamente de éstos.
los
La comunidad
personas educativagrupos
de diferentes conoce y comparte
poblacionales niveles
La institución evalúa periódicamente sudel
de conocimiento y apropiación
el
o
Losdireccionamiento
diversidad básicosestratégico.
criterios cultural es
sobrela base Estoque
para
el manejo se
del se La institución evalúa periódicamente la de los
direccionamiento
estrategia de inclusiónestratégico por parte
de personas de
Los planes,
evidencia
adapten enproyectos
establecimiento la identidad
metodologías educativo yy acciones
institucional
espacios
y la atenciónse y la
físicos, a la eficiencia pertinencia de los criterios
miembros
diferentes de la
grupos comunidad
poblacionales educativa y realiza
o diversidad
enmarcan
unidad
apoyar de enutiliza
talentos
La institución
diversidad fueronprincipios
propósitos y hacerlosentredevalorar
sus
sistemáticamente
definidos miembros.
de manera por la todos La institución
establecidos evalúa
para su periódicamente
manejo y realizala ajustes
acciones
La
cultural, para
institución lograr
evalúa
e introduce dicha apropiación.
periódicamente
los ajustes la
pertinentes
corresponsabilidad,
La
los estrategia
estamentos
información
participativa pedagógica
yde de
losla
permiten participación
el es
comunidad
resultados trabajo yen
coherente equidad,
deeducativa.
sus con la articulación
equipo, para mejorarlos de los planes,
y lograr proyectos
mayor cohesión.y Se
articulados al planteamiento estratégico de la aplicación
para
La
acciones a articulada
fortalecerla.
institución su utiliza de
planteamiento la estrategia
sistemáticamente
estratégico, toda y la
misión,
Además, la visión
promueve
autoevaluaciones
pero no han sido evaluadosy losla principios
coordinación
de la calidad, con
paralaestablecer otros
inclusión y trabaja en equipo y se su aplican distintas formas
La institución implementa un deproceso pedagógica,
información así
internacomo y externacoherencia
disponible con la
para
institución integrada
institucionales,
organismos
de para
las evaluaciones
su eficacia. y es e inclusiva,
su aplicada
atención
de desempeño y son
manera
integral. dede los realiza
para
La
los cambios
resolver
institución
misión, la visión
y ajustes necesarios para
losyproblemas.
revisa los periódicamente
principios los
autoevaluación
conocidos
articulada por laintegral
comunidad quesedes,
abarca
educativa. las Se y El evaluar
lograrla,
consejo los resultados
mediante
directivo de
trabajo
se reúne sus planes
en equipo. y
periódicamente
docentes yen las
personal diferentes
administrativo. niveles
Además, procedimientos
institucionales. e instrumentos
Con base en ello,establecidos
introduce
El
El consejo
diferentes
trabaja en
consejo académico
sedes,
equipo
directivo para
se se
empleando reúne
articular
reúne
grados. sus resultados en las evaluaciones instrumentos
las acciones.
periódicamente y programas
de acuerdo de
con trabajo,
un así
cronograma como para tomary
establecido
emplea El consejo
para
ajustesrealizar académico
la
pertinentes. se
autoevaluación reúne integral. Con
periódicamente
procedimientos
de acuerdo con para
claros. garantizar
Además,
el cronograma que
cuentael
establecido. con la medidas
sesiona oportunas
con el aporte y pertinentes
activo de parasus
todos ajustar
externas
La comisión(pruebas
de SABER
evaluación yy promoción
examen dese ordinariamente y cuenta con el aporte activo
proyecto pedagógico
participación sea coherente con lasde esto
lo que orienta,
no está ajusta y mejora
funcionando continuamente
bien.
Sin
Estado)
reúne para de
embargo, nolos hace
elaborar
oportunamente
diferentes
un el
sus
en planesestamentos
seguimiento
marco ydeprogramas
la miembros.
de
La
este todos
comisión sus
proceso. Hace
de seguimiento
miembros.
evaluación Allíyse sistemático
toman
promoción al
necesidades
la
El comunidad
comité
sistemático de aldeplan la diversidad
educativa.
convivenciade se
trabajo. y se implemente El
reúne comité
plan de de
trabajo,convivencia
para se
garantizar reúne su
de trabajo.
integración decisiones sobre los procesos pedagógicos y
en todas lasinstitucional,
periódicamente sedes,y es áreas toma
reconocido
las decisiones
y niveles. como Sinla evalúa los resultados de sus acciones y
periódicamente
cumplimiento. y cuenta con el aporte activo
El consejo
pertinentes estudiantil se reúne El
se consejo
hace estudiantil
seguimiento se reúne
sistemático plan de
embargo,
instancia noy hace
apoyaseguimiento
encargada
la definiciónsuficiente
de analizar
de políticas
ycomo
plantear al decisiones
de todospara
y los utiliza para fortalecer su
sus asegurar
miembros.
periódicamente
El personero
institucionales y es
elegido
de reconocido
desarrolla
evaluación que proyectos
favorecela ya periódicamente
trabajo,
trabajo. y cuenta suAdemás,
con
cumplimiento. evalúa
el aporte los
activo
mismo.
soluciones a los problemas de convivencia El gobierno
resultados deescolar
sus evalúa
acciones ely impacto
decisiones de ylalos
instancia
programas
la diversidadde representación
a de
favor de
de todas y todos los
la población. los intereses de
La todos
asamblea sus miembros.
de padres Además,
de familia evalúa
se reúne los
La
que
El
de asamblea
se presentan
consejo
todos y de
todasde
padrespadres
en
los la
de de familia
institución.
familia
estudiantes sede se reúne
reúne
la labor
utiliza
El del
para
consejo
resultados personero
fortalecer
de padres
sus y su
a partir
de
acciones trabajo.
familia
y de ésta
se se y los
reúne
decisiones
estudiantes y su labor es reconocida en los periódicamente y cuenta con la participación
periódicamente
institución. y es reconocida
para apoyar comoola
al rector mejoran losfortalecer
periódicamente
utiliza para procesos
y cuenta detrabajo.
su elección y
con la participación
diferentes estamentos de la comunidad activa de sus miembros. Además, evalúa los
Para el
instancia
director desarrollo
en del
deelrepresentación componente
marco del plande deestos tuvieron El componente
participación
activa de todos del fue abordado
estudiantado.
susacciones
miembros. de forma
Además, y los
educativa. resultados de sus y decisiones
que realizarse
integrantes
mejoramiento. de ajustes
la comunidad
Sin transitorios
embargo, educativa.
no hace que fueron diferente,
evalúa losaresultados
través de de ajustes
sus transitorios
acciones y que
aprobados por la instancia competente dentro utiliza para
fueron fortalecer
aprobados por su
la trabajo.
instancia competente
seguimiento sistemático a los resultados decisiones y los utiliza para fortalecer su
de la institución y fueron formalizados y
obtenidos. dentro
trabajo.de la institución y se ha realizado
socializados con la comunidad educativa seguimiento a la implementación de éstos.
Para el desarrollo del componente tuvieron El componente fue abordado de forma
que realizarse
Para el desarrollo ajustes transitorios que
del componente fueron El
tuvieron diferente, a través
componente fuede ajustes de
forma que
aprobados
que realizarsepor la instancia
ajustes competente
transitorios
Para el desarrollo del componente tuvieron que dentro
fueron fueron aprobados
diferente, a través por
de la instancia
ajustes
El componente fue abordado de forma competente
transitorios que
de la
aprobadosinstitución
que realizarse por lay fueron
instancia
ajustes formalizados
competente
transitorios que y dentro
fueron El dentro
fueron de la institución
aprobados
diferente, a través por lay se ha
instancia realizado
competente
Para el desarrollo del componente tuvieron componente fuede ajustes de
forma que
socializados
de
La la
institución
aprobados con
institución
por yla
cuenta
la comunidad
fueron
con
instancia un educativa
formalizados
programa
competente yfueron
dentro seguimiento
dentro
fueron de a la implementación
latravés
institución
aprobados por lay instancia de éstos.
se hatransitorios
realizado
competente
que realizarse ajustes transitorios
Para el desarrollo del componente tuvieron que diferente, a de ajustes
El componente fue abordado de forma que
socializados
estructurado
de la
aprobados con
institución
por de lay la comunidad
inducción
fueron
instancia y de educativa
formalizadosacogida,
competente y el
dentro seguimiento
dentro
fueron de la a la implementación
institución
aprobados por lay se ha
instancia de éstos.
realizado
competente
que realizarse ajustes transitorios que fueron La diferente, a través
institución evalúa desistemáticamente
ajustes transitorios la que
cual
de la está
socializados
aprobados apoyado
con
institución
por layla en materiales
comunidad
fueron
instancia formalizados
competentey
educativa seguimiento
ydentro dentro
fueron de lade a la implementación
institución
aprobados por lay instancia
se de de
ha inducciónéstos.
realizado
competente
efectividad su programa y de
estrategias
En
de todas
socializados
la lasque
instituciónsedes
con se adaptan
ylafueron
comunidad a las
de la formalizados
institución condiciones
se y
educativa La institución
seguimiento
dentro de la aevalúa
la periódicamente
implementación
institución y se ha de cuáles
éstos.
realizado
Para el desarrollo delycomponente acogida a estudiantes nuevosdey forma
sus familias y
personales,
observan
socializados el sociales
entusiasmo
con la comunidad culturales
y una elevada detuvieron
todos los El
educativa soncomponente
laspersonal,
actitudes
seguimiento
fuede abordado
los estudiantes
a layimplementación de hacia
éstos.el
que realizarse a otro realiza los ajustes
Para
integrantes.
motivación Laajustes
el desarrollo
hacia inducción
el transitorios
se haceloque
delaprendizaje,
componente fueron
altuvieron
inicio
que sedel Eldiferente, a través
componente
aprendizaje y fuede
realiza ajustes
abordado
acciones transitorios
de forma que
para
aprobados por la comunidad
instancia competente dentro pertinentes.
fueron aprobados
que
año
Para
reflejarealizarse
escolar
elen a ajustes
desarrollo
toda todos
la dellostransitorios
estudiantes
componente que
educativa. fueron
nuevos
tuvieron y diferente,
El a través
componente
favorecerlas. fuepor
de la instancia
ajustes
abordado de competente
transitorios
forma que
de
sus la
familias.
que realizarse por lay fueron
instancia
competente
fueron El dentro
aprobados
diferente, a través por lay se ha
instancia realizado
competente
Para el desarrollo del componente tuvieron componente fuede ajustes de
forma que
socializados
de larealizarse
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
competente yfueron
dentro seguimiento
dentro
latravés
institución
se hatransitorios
realizado
competente
que ajustes transitorios
Para el desarrollo del componente tuvieron que diferente, a de ajustes
socializados
de la
aprobados con
institución
por lay la comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
competente y dentro seguimiento
dentro
institución
realizado
competente
que realizarse realiza
La institución ajustesun transitorios
intercambio quemuy fueron
ágil diferente, a través de ajustes transitorios que
socializados
de la institución
aprobados con
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
competente La institución
seguimiento
yodentro dentro de a revisapory
la institución evalúa
se halas
la implementación
y instancia políticas,
de éstos.
realizado
y fluido de información
La institucióncon realiza un
cuenta con las
conintercambiofamilias
alianzas fluido de fueron
y acuerdos
aprobados
La institución
procesos de revisa
comunicaciónyla
evalúa e
competente
las políticas,
intercambio
socializados
de la institución la
ylas comunidad
fueron educativa
formalizados y seguimiento a la implementación de éstos.con
acudientes
información
con diferentesen
con el marco
entidades de
autoridadesla política
para apoyar definida,
educativas
la en dentro
procesos
las
de de
la institución
familias o comunicación
acudientes
y seeha
y, con
realizado
intercambio
base con
en estos
socializados
lo marco
el que facilita
de con
la la comunidad
lapolítica
solución oportuna
definida, educativa
lo de los
que facilita La autoridades
las institucióna evalúa
seguimiento el impacto
laeducativas
implementación y, con de
de las
éstos.
base en
ejecución de sus proyectos.
Para el desarrollo del componente tuvieron Además, tales El componente
resultados, fue abordado
realiza los de forma
problemas.
la ejecución deajustes
las actividades y lalasolución alianzas y acuerdos conajustes
diferentespertinentes.
entidades,
alianzas
que y acuerdos
realizarse cuentan con
transitorios que fueron estos
y los
resultados,
diferente, a
ajusta través
en
realiza
de los ajustes
ajustes
concordancia transitorios
con los que
oportuna
participación
aprobados deporlos
delaproblemas.
los diferentes
instancia estamentos
competente de pertinentes.
dentro fueron aprobados por la instancia competente
resultados obtenidos
la comunidad
de la institución educativa
y fueronyformalizados
sectores de yla dentro de la institución y se ha realizado
comunidad general.
CADÉMICA
VALORACIÓN
Las
que prácticas
realizarsepedagógicas
ajustes 3 de aulaque
transitorios de los
fueron La institución
diferente, evalúa
a través deperiódicamente
4
ajustes la que
transitorios
docentes
aprobados depor
todas las áreas,
la instancia grados y sedes
competente dentro coherencia
fueron y la articulación
aprobados por del enfoque
la instancia competente
Para el desarrollo
desarrollan el enfoquedel componente
metodológico tuvieron
común El componente
metodológico confueelabordado
PEI, el de forma
plan de
de
que la institución
realizarse y fueron
transitorios que yfueron dentro de
diferente, la institución
a través y se ha realizado
Para
en el desarrollo
cuanto a métodos del de
componente
enseñanza tuvieron
flexibles, El componente
mejoramiento fuede ajustes de
de forma que
socializados
aprobados con
por la la comunidad
instancia educativa
competente dentro seguimiento
fueron a ylalas
aprobados
prácticas
implementación
por la instancia
aula
de de sus
éstos.
competente
que
Para realizarse ajustes
el desarrollo
relación pedagógica transitorios
delycomponente que fueron
tuvieron
uso de recursos que diferente,
El a
componente
docentes. través de ajustes
fue abordadoesde
Esta información transitorios
formacomo
usada que
de
que la institución
aprobados por
realizarse lay fueron
instancia
a laajustes formalizados
competente
fueron dentro
aprobados
diferente,
paraalatravés por lay se ha
instanciarealizado
competente
respondan
Para diversidad
el desarrollo de la población.
del componente tuvieron base
El componente fuede
realizaciónajustes transitorios
de ajustes.
abordado de forma que
socializados
de la
aprobados con
institución yla
por ajustes comunidad
fueron
la instancia educativa
formalizados
dentro
latravés
institución
se hatransitorios
realizado
competente
que
Pararealizarse
el desarrollo transitorios
del componente que fueron
tuvieron diferente, a de ajustes
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
institución
realizado
competente
que realizarse
Para ajustes
el desarrollo transitorios que
del componente fueron
tuvieron diferente,
El a través
forma que
socializados
de la
aprobados con
institución yla
fueron
formalizados
dentro
latravés
institución
se hatransitorios
realizado
competente
que
Pararealizarse
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
institución
realizado
competente
que realizarse
Para ajustes
tuvieron diferente,
El a través
forma que
socializados
de con la comunidad educativa seguimiento a la implementación de éstos.
quelarealizarse
Para
institución
aprobados lay instancia
el desarrollo
fueron
por ajustes formalizados
competente
transitorios
del componente que yfueron
dentro
tuvieron
dentro
fueron de
diferente,
El
la institución
aprobados
a través
componente por
fuede lay se ha
instancia
ajustes de
abordado
realizado
competente
transitorios
forma que
socializados
de la
aprobados con
institución yla
fueron
formalizados
dentro
latravés
institución
se hatransitorios
realizado
competente
que
Pararealizarse
tuvieron diferente,
a de ajustes
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
fueron a la implementación
de alatravés
institución
aprobados lay instancia de éstos.
se hatransitorios
realizado
que realizarse
Para ajustes
tuvieron diferente,
El componente fuepor
de ajustes
abordado competente
de forma que
socializados
de la
aprobados con
institución yla
fueron
formalizados
dentro
latravés
institución
se hatransitorios
realizado
competente
que
Pararealizarse
tuvieron diferente,
a de ajustes
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
de alatravés
institución
se hatransitorios
realizado
competente
que realizarse ajustes transitorios que fueron diferente, de ajustes que
socializados
de la con
institución yla comunidad
fueron educativa
formalizados
aprobados por la instancia competente dentro y seguimiento
dentro
la institución
se ha realizado
competente
socializados conylafueron
de la institución comunidad educativa
formalizados y seguimiento a la implementación
dentro de la institución de éstos.
y se ha realizado
Las conclusiones de los análisis de los La institución hace seguimiento a la incidencia
resultados de los estudiantes en las de los resultados de las evaluaciones
Para el desarrollo
evaluaciones del componente
externas tuvieron
(pruebas SABER y El componente
externas en las fue abordado
prácticas de forma
de aula y realiza
que
Para realizarse ajustes
el desarrollo
exámenes de Estado) transitorios
tuvieron
son fuente para el diferente,
El a
componente
acciones través de ajustes
fue abordado
correctivas transitorios
de
para su ajuste, las que
forma
aprobados
que
Para porde
realizarse la las
el desarrollo
mejoramiento instancia
ajustes competente
transitorios
delprácticas
componente que dentro
fueron
tuvieron
de aula, en el fueron
El aprobados
diferente,
componente
cuales por
sona establecidas
través
fuede la instancia
ajustes
abordado competente
transitorios
en el de forma
plan de que
de
quela institución
aprobados por
realizarse lay fueron
instancia
competente
fueron dentro
fueron de latravés
institución
aprobados
diferente, por lay instancia
se hatransitorios
realizado
competente
marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
Para el desarrollo del componente tuvieron El componente fue abordado de forma que
a
mejoramiento. de ajustes
socializados
de con
layla comunidad educativa seguimiento a la implementación de éstos.
quelarealizarse
institución
aprobados por fueron
instancia
que yfueron
competente
transitorios dentro dentro
fueron de alatravés
institución
aprobados
diferente, por lay instancia
se hatransitorios
de ajustes realizado
competente
que
socializados
de la con
fueron educativa
formalizados
aprobados por la instancia competente dentro y seguimiento
dentro
la institución
se ha realizado
competente
socializados
de conylafueron
la institución comunidad educativa
formalizados y seguimiento
dentro a la implementación
de la institución de éstos.
y se ha realizado
ATIVA Y FINANCIERA
VALORACIÓN
La institución cuenta con un proceso de La institución hace evaluaciones periódicas
matrícula ágil tiene
La institución 3 que tiene
y oportuno
un sistema en cuenta
de archivo que sobre la satisfacción de 4 las familias y los
las necesidades
le permite
La institucióndisponer
disponede los
dede estudiantes
la información
un sistema ágil y los
de los
y estudiantes en relación
La institución revisa periódicamente con el proceso de
la calidad
padres depara familia, y quelas es reconocido por La institución revisa periódicamente el
estudiantes
oportuno delatodasexpedición sedes, así como
de boletines dela ymatrícula y propicia
disponibilidad el mejoramiento
del archivo académico dely
comunidad
expedir educativa.
constancias y certificados de manera sistema
mismo.
ajusta y de expedición
mejora este de boletines de
sistema.
calificaciones
La instituciónde
El programa y cuenta
asegura
adecuación, conrecursos
los los sistemas
para dey
accesibilidad La institución revisa periódicamente
y evalúaacciones el para
periódicamente
ágil, confiable y oportuna. calificaciones e implementa
control
cumplir necesarios
el
embellecimiento programa para
de garantizar
mantenimiento la de su programa de mantenimiento de su planta
Para el desarrollodedel la componente
planta física tuvieronse lleva a El su programa
componente
ajustarlo defue
y mejorarlo. adecuación,
abordado accesibilidad
de forma y
consistencia
planta
cabo física. deajustes
periódicamente la información.
y cuenta con la física y realiza
embellecimiento losdede ajustes
su plantapertinentes.
física y los
que realizarse transitorios
Para el desarrollo del componente tuvieron que fueron diferente, a través
El componente fue abordado de forma ajustes transitorios que
El
que proceso
participación
aprobados
realizarsepara
por determinar
deajustes
lalos diferentes
instancia lasestamentos
necesidades
competente
transitorios que fueron de fueron
dentro resultados
diferente, apropician
aprobados
través deyacciones
por la instancia
ajustes de competente
transitorios que
La institución revisa evalúa periódicamente
de
la
de adquisición
comunidad
la institución
aprobados por de
lay suministro
educativa.
fueron
instancia de insumos,
formalizados
competente y dentro mejoramiento.
dentro
fueron de la
aprobadosinstitución por lay se ha
instanciarealizado
competente
Para el desarrollo del componente su proceso de adquisición
tuvierones El componente fue abordado de forma y suministro de
recursos
socializados
de y mantenimiento
larealizarse
institución conylafueron comunidad de los
formalizadosmismos,
educativa yfueron seguimiento
dentro de en a la implementación de éstos.
que
Para el desarrollo
participativo, se ajustes
hacedel transitorios
componente
oportunamente que
tuvieron
y está
insumos
diferente,
El componente alatravés
institución
función
fuede de ylasepropuesta
ajustes
abordado
hatransitorios
realizado
de forma que
socializados
aprobados porcon la comunidad
la propuesta
instancia educativa
competente dentro seguimiento
pedagógica,
fueron aprobadosay la implementación
efectúa losinstancia
ajustes de éstos.
necesarios
que
Para realizarse
el desarrollo
articulado con ajustes
la transitorios
del componente que
pedagógicatuvieronfueron
de la diferente,
El componente a través fueporde la
ajustes
abordado competente
transitorios
de forma que
de la institución
aprobados por lay fueron
instancia formalizados
competente y dentro para mejorarlo.
dentro
fueron de la
aprobadosinstitución por lay se ha
instanciarealizado
competente
que
Para
Los realizarse
institución.
el desarrollo
perfiles con ajustes
que transitorios
delcuenta
componente que
tuvieron
la institución fueron
se El diferente,
componente a través fuede ajustes de
forma que
socializados
de la institución
aprobados porcon lay la comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
fueron de la
aprobadosa la implementación
institución por lay se ha
instancia de
realizadoéstos.
competente
que realizarse
usan para la toma ajustes transitoriosde
de decisiones que fueron La
personal diferente, a través
institución revisadey ajustes transitorios
evalúa continuamente que
socializados
de la institución
aprobados porcon layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
competente seguimiento
ydentro dentro
la de
aprobadosinstitución por lay instancia
seyha de
realizadoéstos.
competente
y son coherentes con su
Para el desarrollo del componente tuvieron estructura la definición los perfiles
El componente fue abordado de forma su uso en los
socializados
de con ylafueron
comunidad educativa de seguimiento aselección,
la implementación edeinducción
éstos.
quelarealizarse
Para
institución
organizativa.
el desarrolloAdemás,
ajustes suformalizados
uso en
transitorios
del componente procesos
que yfueron
tuvieron
dentro
procesos
diferente,
El
de ala
componente
institución
detravés fuede
ysolicitud
se hatransitorios
ajustes
abordado
realizado
de forma que
socializados
selección,
aprobados porcon
solicitud
la la comunidad
e inducción
instancia educativa
delque
competente personal
dentro seguimiento
del
fueronpersonal,
aprobadosaen la función
implementación
por la del plan
instancia de
de éstos.
competente
que realizarse ajustes transitorios
Para el desarrollo del componente tuvieron fueron diferente,
a través de ajustes transitorios
facilita
de la
aprobados el desempeño
institución
por lay fueron de las
instancia personas que
formalizados
competente y se mejoramiento
dentro de alatravésy depor
institución suslaynecesidades.
se hatransitorios
realizado
que
El realizarse
personal
proceso
vinculan de ajustes está
vinculado
evaluación
laboralmente
transitorios
a lade que fueron
identificado
docentes,
institución. con la fueron
dentro diferente,
La aprobados
institución revisa instancia
depermanentemente
ajustes
continuamente
competente
si que
eléstos.el
proceso
socializados
de la institución
aprobados porcon lay la comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
fueron de la
institución por lay se ha
instancia de
realizado
competente
institución: comparte la filosofía, principios, personal
directivos y personal administrativo permite la de evaluación de docentes, directivos y vinculado está identificado con su
socializados
de la institución
valores conylafueron
y objetivos, comunidad
y está educativa
formalizados
dispuesto a yrealizar seguimiento
dentro
filosofía, a la implementación
deprincipios,
la institución y así
valores se yha de éstos.
realizado
objetivos,
implementación
Para el desarrollo dedel acciones
componente de mejoramiento
tuvieron personal
El componenteadministrativo,
fue abordado como
de formalos y toma
socializados
actividades
y de realizarse
desarrollo con la
complementariascomunidad
profesional. educativa
que
Además, sean seguimiento
medidas
esfueron diferente,
resultados a la
pertinentes implementación
para lograr de
que éstos.
todos se
que
Para el desarrollo ajustes transitorios
del componente que
tuvieron El componente ade las
través fue acciones
de ajustes
abordado dede mejoramiento,
transitorios
forma que
necesarias
conocido
aprobados
Existen porpara
por
procedimientos cualificar
laajustes
lacomunidad
instancia suy labor.
cuenta
competente
establecidos con
para un
dentro sientan
con
que fueron parte
el fin de
aprobados de lapor
ajustarlos misma.
lay instancia
creartransitorios
nuevos planes
competente
que realizarse
Para el desarrollo transitorios
del componente que
tuvieronfueron diferente,
El componente a través fuede ajustes
abordado de forma que
respaldo
de
las la
sedes
aprobados amplio
institución
y los
por y de
niveles
la los
fueron
instancia miembros
formalizados
puedan de
elaborar
competente la y el
dentro de incentivos,
dentro
fueron de la
aprobados apoyo
institución por alala
y investigación,
se ha
instanciarealizado
competente
que realizarse
Para el desarrollo ajustes transitorios que
del componente tuvieronfueron Ladiferente,
El componente a través
institución fuede ajustes de
forma los que
institución.
socializados
presupuesto
de larealizarse
institución
aprobados porcon la
deajustes
layforma comunidad
fueron
instanciaacorde educativa
con
formalizados
competentelas yfueron divulgación
seguimiento
dentro
dentro La
fueron de lade
contabilidad
aprobadosaevalúa
buenas
la
institución
tienepor
periódicamente
prácticas,
implementación
y instancia
todos
la se sus etc.
de éstos.
hatransitorios
realizado
soportes;
competentelos
que transitorios que diferente,
procedimientos para la elaboración del que
a través de ajustes
actividades
socializados
de la institución y metas
con la
por lay instancia establecidas
comunidad en
educativael Plan
competenteydentro informes
fueron formalizados seguimiento
dentro a
definancierosla implementación
la institución porselayelaboran
se de éstos.
ycompetente
se
aprobados fueron aprobados
presupuesto, de manera quehaserealizado
instancia logre
Operativo
La
de contabilidad
socializados Anual.
la institución conestá Además,
ylafuerondisponible
comunidad el plan de y
de manera
educativa
formalizados presentan
seguimiento
dentro de dentro
la a la de los plazos
implementación
institución y se ha establecidos
de
realizadoéstos.
Hay procesos
ingresos
oportuna yy egresos
los claros
informes para
está el recaudopermiten
relacionado
financieros de los coordinar
con Hay
por las
las necesidades
seguimiento
normas y y evaluación
se usan
de las
para de
el
distintas
los procesos
control
socializados con la comunidad educativa seguimiento
sedes y niveles.a la implementación
Asimismo, de éstos.
ingresos
flujos
realizar deun y la
caja. realización
controlEl presupuesto
efectivo dedel losesgastos,
un
presupuesto y éstos
y de recaudo
financiero y de
para ingresos
la toma ydederealiza
decisiones
análisis
realización deel
en
son conocidos por la comunidad. Además, su financieros
los gastos; y proyecciones
dicha información presupuestales
instrumento de planeación
del plan de ingresos y gastos. y gestión corto,
para lamediano
planeación y largo Sus resultadosla
retroalimenta
plazo.institucional.
y gestión
funcionamiento
financiera que opera es coherente
coherentemente con la con planeación financiera
aportan información para ajustar y apoya la toma de de
los planes
planeación financiera
otros procesos institucionales. de la institución. decisiones.
mejoramiento.
La institución presenta los informes La institución revisa y hace seguimiento a los
financieros a las autoridades competentes de resultados de los informes financieros, para
manera apropiada y oportuna. Éstos son que éstos sean un elemento clave en el
parte del proceso de control interno y sirven momento de planear las acciones, tomar
para tomar decisiones y realizar seguimiento decisiones y evaluar los resultados de las
A COMUNIDAD
al manejo de los recursos. mismas.
VALORACIÓN
que
Pararealizarse ajustes
el desarrollo 3transitorios que
tuvieron diferente, a través
El componente fuede 4
ajustes
de forma que
aprobados
Para por ajustes
que realizarse la instancia
el desarrollo competente
transitorios
del componente que dentro
fueron
tuvieron fueron aprobados
diferente,
El a través
componente por
fuede la instancia
ajustes de
abordado competente
transitorios
forma que
de la institución
aprobados
que y fueron
por ajustes
la instancia formalizados
competente y dentro dentro
fueron de la
por lay se ha realizado
Pararealizarse
tuvieron diferente,
a través de ajustes transitorios
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
de alatravés
aprobadosinstituciónlay instancia de éstos.
se hatransitorios
realizado
que realizarse
Para ajustes
tuvieron diferente,
de ajustes
abordado competente
de forma que
socializados
de la
aprobados con
institución yla
por ajustescomunidad
fueron
formalizados
dentro
latravés
por lay instancia de éstos.
se hatransitorios
realizado
competente
que
Pararealizarse
tuvieron diferente,
a de ajustes
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
de alatravés
aprobadosinstituciónlay instancia de éstos.
se hatransitorios
realizado
que realizarse
Para ajustes
tuvieron diferente,
de ajustes
abordado competente
de forma que
socializados
de larealizarse
aprobados con
institución la
lay instancia
fueron educativa
formalizados
competente yfueron
dentro seguimiento
dentro aprobados
de alatravés
institución
se hatransitorios
realizado
competente
que
Para el desarrollo transitorios
del componente que
tuvieron diferente,
de ajustes
socializados
de la con
fueron educativa
dentro de a la implementación de éstos.
aprobados
que por ajustes
Pararealizarse la instancia
el desarrollo competente
transitorios
del componente que dentro
fueron
tuvieron fueron
diferente, alatravés
aprobados
El componente
institución
fuepor
de lay instancia
se hatransitorios
ajustes
abordado
realizado
competente
de forma que
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
fueron de la
institución
por lay se ha de éstos.
realizado
que realizarse
Para ajustes
tuvieron diferente,
El a través
forma que
socializados
de la
aprobados con
institución yla
fueron
formalizados
dentro
latravés
se hatransitorios
realizado
competente
que
Pararealizarse
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
fueron de la
institución
realizado
que realizarse
Para ajustes
tuvieron diferente,
El a través
forma que
socializados
de la
aprobados con
institución yla
fueron
formalizados
dentro
latravés
se hatransitorios
realizado
competente
que
Pararealizarse
socializados
de la
aprobados con
institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
dentro
fueron de la
institución
realizado
que realizarse
Para ajustes
tuvieron diferente,
El a través
forma que
socializados
de la con
fueron educativa
dentro
fueron de a la implementación de éstos.
aprobados
que por ajustes
realizarse la instancia competente
transitorios dentro
que fueron alatravés
aprobados
diferente, institución
por lay instancia
se hatransitorios
de ajustes realizado
competente
que
socializados
de
aprobados con
la institución
por layla comunidad
fueron
instancia educativa
formalizados
competente ydentro seguimiento
dentro
de la institución
se ha realizado
competente
socializados conylafueron
de la institución comunidad educativa
formalizados y seguimiento a la implementación
dentro de la institución de éstos.
y se ha realizado

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DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NOMBRE CÓDIGO DANE NIT

LA ESPERANZA 176001014138 805.026.515-4

TOTAL MATRICULA REGULAR 1,394

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN CICLOS 241 TOTAL GENERAL 1,635

DIANA CONSTANZA PEÑA

FECHA: 12/15/2020 URBANA

AREA: GESTIÓN DIRECTIVA

Misión, visión y principios en el marco de una institución integrada X

Política de integración de personas con capacidades disímiles o

TOTAL PROCESO 0.0% 25.0% 50.0% 25.0%

Articulación de planes, proyectos y acciones X

Gestión estratégica Estrategia pedagógica X

Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones X

TOTAL PROCESO 0.0% 20.0% 80.0% 0.0%

Comisión de evaluación y promoción X

Asamblea de padres de familia X

Consejo de padres de familia X

TOTAL PROCESO 12.5% 12.5% 62.5% 12.5%

Identificación y divulgación de buenas prácticas X

TOTAL PROCESO 50.0% 25.0% 25.0% 0.0%

Inducción a los nuevos estudiantes X

Motivación hacia el aprendizaje X

Bienestar del alumnado X

Manejo de casos difíciles X

TOTAL PROCESO 11.1% 33.3% 55.6% 0.0%

TOTAL PROCESO 25.0% 0.0% 75.0% 0.0%

TOTAL AREA 14.7% 20.6% 58.8% 5.9%

AREA: GESTION ACADEMICA

Recursos para el aprendizaje X

TOTAL PROCESO 0.0% 20.0% 60.0% 20.0%

Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos

Estrategias para las tareas escolares X

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje X

Uso de los tiempos para el aprendizaje X

TOTAL PROCESO 0.0% 25.0% 75.0% 0.0%

Gestión de aula Estilo pedagógico X

TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%

Seguimiento a los resultados académicos X

Uso pedagógico de las evaluaciones externas X

Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje X

Seguimiento a los egresados X

TOTAL PROCESO 16.7% 16.7% 66.7% 0.0%

TOTAL AREA 5.3% 15.8% 73.7% 5.3%

AREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Apoyo a la gestión Archivo académico X

TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%

Mantenimiento de la planta física X

Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física X

Seguimiento al uso de los espacios X

Administración de la Adquisición de los recursos para el aprendizaje X

Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje X

TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 100.0% 0.0%

Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería,

TOTAL PROCESO 0.0% 100.0% 0.0% 0.0%

Pertenencia del personal vinculado X

Convivencia y manejo de conflictos X

Bienestar del talento humano X

TOTAL PROCESO 40.0% 10.0% 50.0% 0.0%

Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) X

TOTAL PROCESO 0.0% 0.0% 25.0% 75.0%

TOTAL AREA 15.4% 11.5% 61.5% 11.5%

Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de