ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE

MATERIAL DIDÁCTICO
SESIÓN 2

TIPOLOGÍA DE MATERIAL DIDÁCTICO

DISEÑO

TECNOLOGÍA PARA EL DISEÑO

AUDIO

 Se define como la técnica relacionada con la

reproducción, grabación y transmisión del
sonido.
AUDIO COMO…

 Estaciones de radio: AM y FM.

 Programación:
 Musical

 Educativa

 Informativa

 Otros formatos:
 Cintas

 Digitales
 CD, MP3, MP4
Conversación telefónica
Punto a punto
Audioconferencia
Enlaces multipunto
Número elevado de usuarios
AUDIO COMO…
IDEAS DE USO

 Ambientación
 Transmisión de conocimientos e ideas

 Grabación de materiales

 Desarrollo de:
 Habilidades de comprensión, reflexión, análisis y
síntesis
 Habilidades auditivas
IDEAS DE USO

 Ambientación
 Transmisión de conocimientos e ideas

 Grabación de materiales

 Desarrollo de:
 Habilidades de comprensión, reflexión, análisis y
síntesis
 Habilidades auditivas
VIDEO

 Define a la señal de imagen de televisión.

 Proviene del verbo latino videre, y significa
"yo veo".
 Video en algunos países identifica también a
una grabación de imágenes y sonido en
cinta magnética o en disco de láser.
¿POR QUÉ INCLUIR EL VIDEO EN EL AULA?

Constructivismo Aprendizajes Previos

Conocimientos

Intereses
condicionados
Sistema de
principios y valores
(Joan Ferrés)
EL VIDEO COMO…

 Televisión
 Abierta

 Por cable
 Televisión educativa
 Videograbaciones

 Telesesiones

 Videoconferencias
TELEVISIÓN ABIERTA Y POR CABLE
 Permite analizar:
 Recursos formales de secuencias
 Mecanismos de persuasión de la publicidad

 Planteamientos utilizados en noticieros

 De preferencia interdisciplinaria
 Integrarla en un contexto reflexivo y crítico
TELEVISIÓN EDUCATIVA
 Generada por instituciones educativas
 Dirigido a toda aquella persona que desee
capacitarse
 Existe desde desde nivel preescolar hasta
nivel superior
 Transmitida por vía satelital, cable,
videoconferencia y canales de T.V. abierta.
VIDEOGRABACIONES

 Comerciales
 Películas

 Documentales

 Programas culturales
 Requiere adecuar su uso de acuerdo con el
fin que persigue
TELESESIONES

 Encuentro a distancia, donde la reunión se

efectúa empleando audio y video por medio
de un canal de televisión y antenas
receptoras.
 Los asistentes se apoyan en fax, teléfono e
Internet para enviar información al expositor
VIDEOCONFERENCIA

 Posibilidad de mezclar diferentes elementos

 Permite la interacción

 Por medio de:

 Redes privadas
 Internet

 Permite amplia cobertura

 Alto costo
TIC’S

 Recursos tecnológicos actuales que han

supuesto un cambio radical en la manera de
tratar y transmitir la información

 Incluyen la electrónica como tecnología base

que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el
audiovisual.
TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN
(TI)
ACTITUDES ANTE LAS TIC’S

 Desconocimiento y recelo
 Opiniones más precisas
 Cuando se usan
 Se ven posibilidades y limitaciones

 Actitudes estables
 Actitud positiva
 Motivación

 Autoestima
EMPLEO DE TI EN LA EDUCACIÓN
Especificar
Marco Teórico

Entender interacciones entre TI y usuarios

Elección de material didáctico

y contexto de enseñanza aprendizaje
NUEVAS TI EN LA EDUCACIÓN
Construcción del conocimiento

Mediación

Medio simbólico Aspecto social

LAS TI COMO MEDIO SIMBÓLICO

Características:
 Interactividad

 Dinamismo

 Multimedio

 Almacenamiento

 Transmisión
EFECTOS DE LAS TIC’S
 Facilitación de algunos procesos cognitivos
 Reorganización de la manera de trabajar
 Inteligencia “distribuida”
 Posesión de información Vs. Estrategias de
búsqueda y selección
 Potencian interacciones comunicativas
 MODELO DIDÁCTICO

Sujetos Tecnologías de información

y comunicación

LOS CONTENIDOS DE
LOS APRENDIZAJES

Interacción Trabajo colaborativo

Intervención Diseño instruccional
Mediación Acompañamiento

NUEVOS ENTORNOS

Construcción de los aprendizajes

 SUJETO TIC´S

Contenidos: Declarativos, Actitudinales, Procedimentales

Construcción de un nuevo aprendizaje

FINAL
INTERMEDIA
INICIAL
Conocimientos Transferencia
previos

Desarrollo de competencias
 FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL

1. Información aislada 1. Relaciona 1. Los conocimientos

2. Memoriza y acumula información y se integran y
información configura funcionan con
3. Escaso esquemas mayor autonomía
conocimiento, uso de 2. Proceso más 2. Se automatizan las
conocimiento de profundo de la respuestas
otros dominios para información, lo 3. Se integran los
interpretar aplica a otros nuevos
información contextos conocimientos a
4. Información concreta
3. Se reflexiona más esquemas
y usa el repaso para
sobre lo aprendido previos
aprender
y el conocimiento 4. Se incrementan las
5. Construye
es más abstracto relaciones entre los
suposiciones
basadas en 4. Se pueden conocimientos
experiencias previas solucionar tareas o
problemas
 Estructura didáctica con el uso de las TIC’s

Objetivo Competencias a desarrollar

Contenidos Tipología

Estrategias de enseñanza Atención a la diversidad

y de aprendizaje Desarrollo de Habilidades

Selección del Medio Favorezca el Desarrollo

pertinente de las Habilidades esperadas

Mediación Potencie capacidades

Permanente y
Evaluación sistemática

Construcción de un nuevo aprendizaje

INTEGRACIÓN DE LA COMPUTADORA EN LA
ENSEÑANZA

 Elemento de exposición
 Programas interactivos

 Instrumento de consulta

 Elemento de refuerzo

 Elemento formativo de responsabilidad

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,
APRENDIZAJE Y MEDIACIÓN

 Estrategias: Comportamientos y
pensamientos que se involucran durante el
proceso.
 La mediación controla la selección y
ejecución de métodos y técnicas de estudio,
así como planificar, regular y evaluar los
procesos.
ESTRATEGIAS

 ¿Qué tomar en cuenta para diseñar las

estrategias?
 Destinatarios

 Contexto de uso
 Grado de colaboración

 Tiempo disponible

 Tipo de contenidos

 Recursos disponibles
ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

 Buscan aprovechar las capacidades interactivas

de los formatos digitales.
 La amplia difusión de internet, permite aprovechar
en la educación su potencial en los ámbitos de
comunicación, almacenamiento de información y
medio de publicación.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

 Considerar:
 Lugares de uso
Un aula dotada de equipo de cómputo
y de proyección
Un laboratorio de cómputo

Casa
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

 Considerar:
 Medios de difusión:
Discosflexibles o CD´s
Páginas web

Tipo de trabajo:
Individual

Grupal
PROGRAMAS
 Procesadores de texto
 Hojas de cálculo

 Programas de presentaciones

 Programas de diseño de páginas web

 Programas de animaciones

 Navegadores de Internet

 Software multimedia
EL RETO

Conocimiento Aplicar
de las para
funciones de
un programa
aprender
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS

Introducción
Revisión
Repaso de temas
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS

 Procesador de palabras
 Laboratorio de lengua
Ordenación de letras, palabras, frases.
Identificación de sílabas

Sopa de letras

Completar palabras

Sustitución de textos por sinónimos o

antónimos
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS

 Procesador de palabras
 Instrumento de escritura
Leery corregir textos
Ordenar textos

Resumir y ampliar textos

Modificar y personalizar documentos

 Instrumento de evaluación
Uso de formularios
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS

 Hojas de cálculo
 Elaboración de tablas a partir de datos
cuantitativos
 Interpretación de tablas

 Graficación de datos

 Creación de fórmulas

 Análisis estadístico

 Simulación de problemas
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS

 Programas de presentaciones
 Presentación de contenidos
 Diseño de trabajos colaborativos

 Portafolio digital
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS

 Programas de diseño de páginas web

 Creación de páginas para difusión de
asignaturas y sus materiales
 Creación de páginas por parte de los
alumnos
USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS

 Programas de diseño de animaciones

 Representación, simulación y análisis de
fenómenos
 Desarrollo de habilidades
 Repaso de conocimientos
 Explicación de problemas
MULTIMEDIA

Integración, en forma simultánea, de distintos

elementos como: hipertexto, animación,
juego, imágenes, audio, video, dispositivos
electro-mecánicos, controlados por medio de
una computadora, permitiendo la interacción
entre ésta y el usuario.
TIPOS DE MULTIMEDIA

Lúdico

Informativo

Educativo
MULTIMEDIA EDUCATIVO

 Facilita el desarrollo de formas de

organización
 Transferencia de conocimientos
 Estrategias y/o habilidades para ser
competentes en algo
EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA

 ¿Se utilizan los gráficos, animación,

sonido para reforzar el aprendizaje?
 ¿Hay retroalimentación eficaz?

 ¿Es fácil de utilizar?

 Guía de Evaluación
CARACTERÍSTICAS

 Tienen una finalidad didáctica

 Utilizan la computadora como soporte

 Son interactivos

 Individualizan el trabajo

 Fáciles de usar

 Permiten la evaluación
EVALUACIÓN DEL MATERIAL MULTIMEDIA

 Es necesario realizarla antes de utilizar el

material en el aula
 Debe determinar si cumple con ciertos
criterios para poder ser incluidos en el
proceso de aprendizaje - enseñanza
EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA

 ¿Abarca el tema con precisión?

 ¿La redacción es adecuada en forma y
vocabulario para los alumnos?
 ¿Es adecuado el tiempo de las actividades?

 ¿La presentación es atractiva?

 ¿El material es motivante?

EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA

 ¿Se utilizan los gráficos, animación,

sonido para reforzar el aprendizaje?
 ¿Hay retroalimentación eficaz?

 ¿Es fácil de utilizar?

 Guía de Evaluación
MATERIALES INTERACTIVOS

 Son una forma de presentar los

contenidos académicos o informativos
mediante el uso de los distintos
elementos multimedia que las nuevas
tecnologías ofrecen
 Permiten que el usuario obtenga una
retroalimentación inmediata a partir de las
acciones emprendidas
 Mapas
conceptuales Propician
Permiten
concretar Relacionan y
estructuran

Proceso de Pensamiento autónomo

Conceptos
Asimilación y reflexivo

con

Comprensión Interiorización

de

Nueva información
 COMPONENTES DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES
 Un mapa conceptual consta de los
siguientes elementos:
 Conceptos

 Conectores, con o sin flechas

 Palabras enlace o descriptores

 Frases o proposiciones
TIPOS DE PROGRAMAS DISPONIBLES

 Programas estándar o de uso general

 Procesadores de texto

 Hojas de cálculo

 Programas de presentaciones

 Incluyen herramientas básicas para la

creación de cualquier tipo de diagrama
TIPOS DE PROGRAMAS DISPONIBLES
 Programas de aplicación específica
 IHMC CmapTools
 http://cmap.ihmc.us/
 Eve
 http://www.goosee.com/
 Freemind
 http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/M
ain_Page
 Inspiration
 http://www.inspiration.com
PROYECTO JCLIC

 Herramienta para la creación de

aplicaciones didácticas multimedia con
más de 10 años de historia.
 Desarrollado por la Generalitat de
Cataluña en España
 Es gratutito y está disponible en:
 http://clic.xtec.es
PROYECTO JCLIC

 Objetivos:
 Hacer posible el uso de aplicaciones
educativas multimedia "en línea",
directamente desde Internet.
 Crear uno entorno de creación de
actividades más potente, sencillo e intuitivo,
adaptándolo a las características de los
actuales entornos gráficos de usuario.
ACTIVIDADES BASADAS EN INTERNET

 Aprovechan la potencialidad de
información y comunicación de internet.
 Requieren una planeación cuidadosa y
una selección de lo materiales más
adecuados.
BUSCADORES
 Algunos de los principales son:
 http://www.google.com.mx

 http://www.yahoo.com

 http://www.altavista.com

 http://www.lycos.com

 http://www.webcrawler.com

 http://www.dogpile.com
BUSCADORES

 Algunos buscadores están integrados en

portales como:
 http://www.esmas.com

 http://www.starmedia.com

 http://www.todito.com

 http://prodigy.msn.com//
BUSCADORES

 Búsqueda por categorías, palabras.

 Filtrado de resultados por idioma.

 Búsqueda de imágenes

 Búsqueda avanzada
RECOMENDACIONES PARA USAR LOS
BUSCADORES

 Buscar por medio de las palabras clave

 No utilizar artículos, preposiciones,
conjunciones en las búsquedas
 Omitir las mayúsculas y acentos
 Utilizar los filtros de idioma o país
 Cuando se quieren encontrar dos o más
palabras juntas, se entrecomillan.
GLOSARIO COLABORATIVO

 Integra un glosario a partir de una búsqueda

en internet, análisis y síntesis de la
información localizada.
 Se realiza por correo electrónico

 Requiere colaboración de cada uno de los

miembros del equipo.
LISTADO DE ENLACES (HOTLIST)

 Actividad de exploración abierta a partir de

un conjunto de enlaces a páginas web (entre
5 y 10 enlaces) seleccionadas por el
profesor/a para complementar y enriquecer
el estudio de un tema.
 http://www.kn.pacbell.com/wired/China/hotlist
.html
ÁLBUM MULTIMEDIA
 Ofrece a los alumnos un listado de enlaces a
páginas web ricas en contenidos y
elementos multimediales para elaborar, a
partir de ellas, un álbum multimedia con
imágenes, gráficos, sonidos y textos.
 Para elaborar documentos en procesador de
palabras o una presentación
PORTAFOLIO DIGITAL

 Recopilación de los trabajos escolares o

académicos de un alumno, susceptibles de
presentarse en formato digital.
 Requiere que los alumnos desarrollen las
destrezas técnicas de publicación en formato
web.
PORTAFOLIO DIGITAL
 Requiere también adquirir las capacidades
conceptuales de organización de la información
(recopilación, selección, organización temática,
jerárquica e hipertextual, evaluación del trabajo
realizado, etc.)

 http://www.k12.hi.us/~cmin/tethree/learning/portfoli
osample.htm
BÚSQUEDA DEL TESORO
 En ella los alumnos han de localizar dentro
de una página web respuestas a los
interrogantes formulados por el profesor(a).
 Adicionalmente se puede incluir una
"Pregunta llave", la finalidad de la cual es
que los alumnos sinteticen todo aquello que
han aprendido y demuestren que lo han
entendido.
BÚSQUEDA DEL TESORO

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ma
nuales/usos_educativos/CAZAS_IES_RABID
A/CIRCUITOS%20ELECTRONICOS.htm
SCAVENGER HUNT
(BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CONFIABLE)
 Exige a los alumnos encontrar y evaluar la
pertinencia de la información en una web
para responder al problema planteado.
 Se plantean preguntas sobre un mismo
tema.
 http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec670/egy
pt/hunt/EgyptHunt.html
SUBJECT SAMPLER

 Comparación de fenómenos y situaciones y

que den interpretaciones personales.
 http://www.kn.pacbell.com/wired/China/sampl
er.html
INSIGHT REFLECTOR

 Permiten estimular la reflexión y debate

 Son particularmente adecuadas en el

aprendizaje de la lengua y en ciencias
sociales.
CONCEPT BUILDER
 Se sugiere cuando un concepto nuevo requiere un
alto nivel de abstracción
 Se muestra a los alumnos un amplio abanico de
ejemplos lo más visuales posibles para favorecer la
construcción del nuevo conocimiento.
 Una posterior discusión en grupo puede ayudar a
refinar los conceptos adquiridos.
WEBQUEST

 Búsqueda guiada de información a través de

la Web
 Puede plantearse como actividad individual o
de grupo.
 Diferente duración

 Incluye título, situación, tarea, recursos,

procesos, consejos, conclusión.
WEBQUEST

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ma
nuales/usos_educativos/CAZAS_IES_RABID
A/logaritmos%20y%20datacion%20c14/data
cion_carbono14.htm
SESIÓN A DISTANCIA
 Se deberán formar equipos de 5 personas, debiendo
recabar sus nombres completos y correo electrónico.
 Los conceptos a investigar son:
 Biblioteca digital.
 Bitácora digital (Blog)
 Campus virtual.
 Listas electrónicas.
 LMS
 Foro de discusión
 Chat
 Software educativo.
 Sociedad de la información
 Brecha digital
SESIÓN A DISTANCIA
 El primer participante de cada equipo realizará la búsqueda
en Internet y escribirá la definición de los dos primeros
conceptos del glosario, indicando la fuente de consulta, y
deberá enviarlo por correo electrónico al siguiente
participante.
 Cada uno deberá revisar y enriquecer los conceptos ya
encontrados e investigar sobre los dos siguientes.
 El último miembro del equipo enviará el glosario al primero,
quien deberá realizar la revisión final y enviarlo por correo
electrónico a la profesora.