“Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

AYUDA MEMORIA
REGIÓN HUANCAVELICA – JORNADA ESCOLAR COMPLETA

1. IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JEC

Mediante la RM N°451-2014-MINEDU, se crea el modelo de servicio educativo Jornada Escolar

Completa que tiene como objetivo mejorar la calidad del servicio de educación secundaria,
ampliando las oportunidades de aprendizaje de las y los estudiantes de instituciones educativas
públicas del nivel de educación secundaria, promoviendo el cierre de brechas y la equidad
educativa del país. El modelo JEC se basa en los siguientes principios: a) una gestión del sistema
educativo que genera igualdad de oportunidades implementando la jornada escolar completa
para mejorar la calidad de los procesos pedagógicos; b) una gestión escolar centrada en los
aprendizajes y el desarrollo institucional con apertura a las familias y comunidad para la mejora
continua institucional; y c) un acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus
necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.

Cuadro 1: N° de IIEE incorporadas por año

UGEL 2015 2016 2017 TOTAL

Acobamba 9 2 3 14
Angaraes 10 2 7 19
Castrovirreyna 0 1 1 2
Churcampa 6 7 2 15
Huancavelica 9 11 9 29
Huaytará 0 3 0 3
Surcubamba 3 1 7 11
Tayacaja 14 3 4 21
SUBTOTAL 51 30 33 114
TOTAL 114 II.EE JEC

Cuadro 2: N° de II.EE por ámbito (urbano y rural)

UGEL IIEE URBANO IIEE RURAL TOTAL

Acobamba 10 4 14
Angaraes 10 9 19
Castrovirreyna 2 0 2
Churcampa 11 4 15
Huancavelica 22 7 29
Huaytará 2 1 3
Surcubamba 6 5 11
Tayacaja 15 6 21
SUBTOTAL 78 36 114
TOTAL 114 II.EE JEC

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC BENEFICIADAS CON QALI WARMA

Cuadro 3: N° de Instituciones Educativas JEC beneficiadas con Qaliwarma

UGEL 2018 2019 II.EE. Brecha al TOTAL

adicionadas 2020
Acobamba 0 9 0 5 14
Angaraes 0 10 0 9 19
Castrovirreyna 2 0 0 0 2
Churcampa 0 12 0 3 15
Huancavelica 1 11 0 17 29
Huaytará 0 2 0 1 3
Surcubamba 11 0 0 0 11
Tayacaja 0 21 6 0 27
TOTAL 120

3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC BENEFICIADAS CON DOTACIÓN DE TABLETS

Cuadro 4: N° de II.EE. JEC que recibieron tablets

UGEL N° tablets N° tablets TOTAL

Estudiante Docente
Acobamba
Angaraes
Castrovirreyna
Churcampa
Huancavelica
Huaytará
Surcubamba
Tayacaja

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4. PLAZAS CUBIERTAS CAS

Cuadro 5: CONTRATACIÓN DE PLAZAS CAS JEC - 2021

Período: Marzo a diciembre Período: Enero a diciembre Período: Agosto a diciembre Período: Agosto a diciembre
Total de Plazas
Psicólogos Vigilantes Personal de mantenimiento CIST
UGEL Meta Meta Meta Meta Meta
Contrat Renu Vaca Contrat Renu Vaca Contrat Renu Vaca Contrat Renu Vaca Contrat Renu Vaca
programa progra progra progra progra
ados ncias ntes ados ncias ntes ados ncias ntes ados ncias ntes ados ncias ntes
da mada mada mada mada

Acobamba 5 5 0 0 15 15 0 0 1 1 0 0 12 14 0 0 33 35 0 0
Angaraes 9 9 0 0 19 19 0 0 10 10 0 0 10 10 0 0 48 48 0 0
Castrovirreyna 2 2 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 6 6 0 0
Churcampa 6 6 0 0 15 15 0 0 2 2 0 0 9 9 0 0 32 32 0 0
Huancavelica 14 14 0 0 28 28 0 0 3 3 0 0 19 18 0 1 64 63 0 1
Huaytará 3 3 0 0 3 3 0 0 1 1 0 0 3 3 0 0 10 10 0 0
Surcubamba 3 3 0 0 11 11 0 0 4 4 0 0 5 6 0 0 23 24 0 0
Tayacaja 10 9 0 1 21 21 0 0 3 3 0 0 10 18 0 0 44 61 0 1
Totales 52 51 9 1 114 114 0 0 24 24 0 0 70 80 0 1 260 279 0 2

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5. ASISTENCIA TÉCNICA
Cuadro 6: Desarrollo de talleres
TALLER PROPÓSITO PÚBLICO FECHA META ASISTENCIA OTROS TOTAL
OBJETIVO ACTORES
Evaluación Fortalecer la Coordinador 17/03/2 209 162 54 216
Diagnóstico de comprensión sobre la pedagógico 1
inicio estrecha relación entre al
los procesos de 22/03/2
evaluación diagnóstico de 1
Inicio y planificación
curricular y cómo estos
promueven el desarrollo
de competencias de
todos los estudiantes.
Acompañamiento Fortalecer las Coordinador 07/05/2 209 174 62 236
pedagógico en la competencias pedagógico 1
modalidad profesionales del al
interna coordinador pedagógico 14/05/2
de las instituciones 1
educativas JEC, en el
proceso de planificación
y ejecución del
acompañamiento
pedagógico en la
modalidad interna,
haciendo uso de
instrumentos y
herramientas.
Dialogo reflexivo Brindar alcances que Coordinador 21/05/2 209 166 57 223
en el orienten el diálogo pedagógico 1
acompañamiento reflexivo, a través de la al
pedagógico. (CP) retroalimentación 26/05/2
efectiva, para la 1
transformación y mejora
de la práctica pedagógica
a partir de casuísticas,
desde la estrategia de
acompañamiento
pedagógico en su
modalidad interna.
Orientaciones Fortalecer las Coordinador 07/06/2 115 72 103 175
para el desarrollo capacidades de los de tutoría 1 al
11/
de la TOE en las coordinadores de tutoría 06/21
IIEE JEC (CT) y psicólogos para el
acompañamiento a los
docentes tutores en el
marco de la tutoría y
orientación educativa,
que contribuya a la
formación integral de los
estudiantes.
Inducción a Reconocer la importancia Coordinador 06/08/2 80 35 10 45
Coordinadores(as) de las funciones que de 1 al
Innovación y 10/08/2
de Innovación y desempeña el Soporte 1
Soporte Coordinador de Tecnológico
Tecnológico de Innovación y Soporte
IIEE JEC (CIST) Tecnológico en la
integración de las TIC a
las actividades
pedagógicas en las IIEE

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

JEC.
6. ACCIONES REALIZADAS POR EL ESPECIALISTA MACRO REGIONAL JEC
Son 15 IIEE JEC de la región, de las cuales 14 II.EE corresponden al área urbana y 1 IE corresponden al
área RURAL. A continuación, se detalla algunas características de las IIEE JEC focalizadas.

CUADRO 7: IIEE JEC FOCALIZADAS ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

Sub N° N° N° N° N°
N° UGEL NOMBRE DE LA IE
Director CP CT Secciones Docentes Estudiantes

AREA
GEOGRAFICA

NUESTRA SEÑORA DE SÍ 5 1 26 53 592 Urbano

1 UGEL ACOBAMBA
COCHARCAS

2 UGEL ACOBAMBA CIRO ALEGRIA BAZAN NO 1 1 7 16 116 Urbano

UGEL ACOBAMBA INCA GARCILAZO DE LA NO 2 1 8 17 142 Urbano

3
VEGA

4 UGEL ACOBAMBA DANIEL ALCIDES CARRION NO 2 1 9 19 158 Urbano

UGEL ACOBAMBA JOSE ABELARDO NO 2 1 8 16 113 Rural

5
QUIÑONES GONZALES

6 UGEL ANGARAES RICARDO PALMA NO 3 1 16 30 393 Urbano

7 UGEL ANGARAES 1 DE MAYO NO 2 1 12 23 220 Urbano

UGEL CHURCAMPA ANDRES AVELINO NO 2 1 10 21 145 Urbano

8
CACERES

9 UGEL CHURCAMPA JOSE SANTOS CHOCANO NO 1 1 6 14 124 Rural

10 UGEL CHURCAMPA RAUL JIMENEZ CHAVEZ NO 1 1 6 13 110 Urbano

11 UGEL HUANCAVELICA JOSE GALVEZ EGUSQUIZA NO 2 1 10 16 149 Rural

MANUEL ASCENCIO NO 2 1 11 21 168 Urbano

12 UGEL HUANCAVELICA
SEGURA

13 UGEL HUANCAVELICA SAN MIGUEL NO 1 1 5 12 79 Urbano

14 UGEL HUANCAVELICA TUPAC AMARU NO 2 1 11 23 149 Urbano

15 UGEL HUANCAVELICA SAN MARTIN DE PORRES SÍ 4 1 20 39 382 Urbano

JOSE MARIA ARGUEDAS NO 2 1 8 16 139 Rural

16 UGEL HUANCAVELICA
ALTAMIRANO

17 UGEL SURCUBAMBA SAN JOSE NO 2 1 8 16 125 Urbano

NUESTRA SEÑORA DE LA NO 2 1 10 21 185 Urbano

18 UGEL TAYACAJA
ASUNCION

UGEL TAYACAJA SANTIAGO ANTUNEZ DE SÍ 3 1 18 40 350 Urbano

19
MAYOLO

UGEL TAYACAJA AUGUSTO SALAZAR NO 2 1 8 12 111 Urbano

20
BONDY

UGEL TAYACAJA JORGE BASADRE NO 1 1 5 12 83 Rural

21
GROHMANN

22 UGEL TAYACAJA SAN JOSE NO 1 1 7 15 125 Urbano

5
 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Acompañamiento al coordinador/a pedagógico y directivo/s,

A partir de la implementación del diálogo reflexivo para la mejora de la práctica pedagógica, se

planificó y desarrolló la primera ronda de visita a las 22 IIEE JEC focalizadas de la región Huancavelica.
Durante la visita virtual se recogió información sobre el acompañamiento al coordinador pedagógico,
siendo sistematizado la información para identificar fortalezas y necesidades formativas del equipo
directivo, con énfasis a coordinadores pedagógicos; los mismos, que han sido atendidos en la
asistencia técnica brindada. Asimismo, hay que señalar que los equipos directivos de cada IE JEC
visitada asumieron compromisos de mejora, posteriormente se realizará el seguimiento a fin de
garantizar la mejora sostenida del proceso de acompañamiento pedagógico interno.

CUADRO 8: Meta programada y ejecutada de Acompañamiento Pedagógico DIALOGO REFLEXIVO

Código Fecha de visita Fecha de

DRE UGEL Nombre de la IE JEC visita
Modular programada
ejecutada

DRE HUANCAVELICA UGEL NUESTRA SEÑORA 0421321 14/07/2021 14/07/2021

ACOBAMBA DE COCHARCAS

DRE HUANCAVELICA UGEL CIRO ALEGRIA 0579979 2/07/2021 21/07/2021

ACOBAMBA BAZAN

DRE HUANCAVELICA UGEL INCA GARCILAZO DE 0637371 16/07/2021 16/07/2021

ACOBAMBA LA VEGA

DRE HUANCAVELICA UGEL DANIEL ALCIDES 1059203 5/07/2021 5/07/2021

ACOBAMBA CARRION
DRE HUANCAVELICA UGEL JOSE ABELARDO
QUIÑONES 1246586 13/07/2021 13/07/2021
ACOBAMBA
GONZALES
DRE HUANCAVELICA UGEL ANGARAES RICARDO PALMA 0571554 8/07/2021 8/07/2021

DRE HUANCAVELICA UGEL ANGARAES 1 DE MAYO 0802041 7/07/2021 7/07/2021

DRE HUANCAVELICA UGEL ANDRES AVELINO 0770727 20/07/2021 20/07/2021

CHURCAMPA CACERES

DRE HUANCAVELICA UGEL JOSE SANTOS 0802298 9/07/2021 22/07/2021

CHURCAMPA CHOCANO
UGEL RAUL JIMENEZ
DRE HUANCAVELICA CHURCAMPA 1244664 20/07/2021 20/07/2021
CHAVEZ
UGEL JOSE GALVEZ
DRE HUANCAVELICA HUANCAVELICA 0421289 19/07/2021 19/07/2021
EGUSQUIZA
UGEL MANUEL ASCENCIO
DRE HUANCAVELICA HUANCAVELICA 0421305 14/07/2021 14/07/2021
SEGURA
DRE HUANCAVELICA UGEL
SAN MIGUEL 0421339 7/07/2021 7/07/2021
HUANCAVELICA

DRE HUANCAVELICA UGEL

TUPAC AMARU 0421362 2/07/2021 2/07/2021
HUANCAVELICA

DRE HUANCAVELICA UGEL SAN MARTIN DE 0552232 15/07/2021 23/07/2021

HUANCAVELICA PORRES

JOSE MARIA
DRE HUANCAVELICA UGEL 1400092 23/07/2021 23/07/2021

6
 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

HUANCAVELICA ARGUERAS
ALTAMIRANO

DRE HUANCAVELICA UGEL

SAN JOSE 0637520 16/07/2021 16/07/2021
SURCUBAMBA

DRE HUANCAVELICA UGEL TAYACAJA NUESTRA SEÑORA DE 0373225 22/07/2021 22/07/2021

LA ASUNCION
DRE HUANCAVELICA UGEL TAYACAJA SANTIAGO ANTUNEZ 0373266 22/07/2021 22/07/2021
DE MAYOLO
DRE HUANCAVELICA UGEL TAYACAJA AUGUSTO SALAZAR 0499269 15/07/2021 15/07/2021
BONDY
DRE HUANCAVELICA UGEL TAYACAJA JORGE BASADRE 0697680 13/07/2021 13/07/2021
GROHMANN
DRE HUANCAVELICA UGEL TAYACAJA SAN JOSE 1059658 8/07/2021 8/07/2021

VISITA COMPLEMENTARIA VIRTUAL PARA EL FORTALECIMIENTO DEL ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO
Se desarrolló la visita virtual complementaria a 6 II.EE que se focalizaron de acuerdo con tres criterios
de selección: a) Planificación de las visitas de acompañamiento; b) Recojo de evidencias objetivas; y
c) Desarrollo del diálogo reflexivo. La visita complementaria se coordinó previamente con el director
para formalizar la jornada. Con el coordinador pedagógico se realizó la comunicación previa para
solicitarle los requisitos previos (envío del cronograma de visitas, ficha de análisis de la planificación,
sesión del docente y planificación de la EdA).

Durante el desarrollo de la visita se llevaron a cabo las siguientes acciones:

 Visita virtual de observación de la sesión.
 Análisis de las evidencias recogidas a partir de la visita.
 Revisión conjunta de la planificación para el dialogo reflexivo.
 Preparación del dialogo reflexivo entre EM - CP - Dialogo reflexivo.
 Dialogo reflexivo del CP y docente de la I.E.

CUADRO 9: VISITA COMPLEMENTARIA VIRTUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Fecha de
Fecha de inicio de
UGEL CM II.EE JEC término de la
visita
visita
UGEL ACOBAMBA 0579979 CIRO ALEGRÍA BAZÁN 20/08/2021 20/08/2021
UGEL ANGARAES 0802041 1 DE MAYO 17/08/2021  17/08/2021
UGEL CHURCAMPA 0802298 JOSÉ SANTOS CHOCANO 19/08/2021 19/08/2021

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA VISITA COMPLEMENTARIA:

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 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

1. II.EE. JEC: CIRO ALEGRÍA BAZÁN/ UGEL ACOBAMBA/ DRE HUANCAVELICA

CRITERIOS PRIORIZADOS (Comparativo)

Diálogo reflexivo de los
Recojo de evidencias de los
Planificación de las visitas aspectos priorizados en los
aspectos priorizados
tres momentos
1ra Ronda V. 1ra Ronda V. 1ra Ronda V.
Complementari Complementari Complementari
a a a
Cuenta con Se ha Recoge Se han recogido No realiza el - Inicia con un
un implementado el evidencias solo evidencias de los diálogo de diálogo de
cronogram uso de la ficha de de la aspectos apertura, no apertura,
a de análisis de la planificación considerados por recoge las generando un
monitoreo planificación y de curricular y de la la JEC. Se han fortalezas, clima de
que la matriz de DR retroalimentació considerado resalta confianza,
especifica para recoger los n. como evidencias dificultades tomando en
solo fechas aspectos de la objetivas los sin reflexión, cuenta las
y nombres JEC. Sin embargo, pantallazos con y no logra emociones y
para las queda pendiente las interacciones que el necesidades
visitas, más el análisis de la entre el docente docente afectivas del
no para el coherencia entre y los estudiantes reconozca docente,
diálogo los elementos en la sesión por sus optimizando el
reflexivo, curriculares en la el Whats App. No dificultades y tiempo.
ni un planificación. registra las asuma sus - Resalta las
cronogram Se ha interacciones compromiso fortalezas,
a para las incorporado el entre el docente s. aunque queda
reuniones uso de y los estudiantes, pendiente la
colegiadas. cronogramas a través de sus reflexión de las
No cuenta para las visitas, diálogos. Las mismas desde las
con un diálogos evidencias evidencias.
instrument reflexivos y las recogidas se han - Menciona las
o para el reuniones categorizado dificultades de la
Diálogo colegiadas. según los práctica
Reflexivo. indicadores de la pedagógica del
Matriz del DR. docente
realizando en
algunos
momentos la
reflexión en base
a la evidencia,
aunque no se
relaciona con la
información
brindada en la
actividad de la
EdA (AeC).
Realiza preguntas
cerradas en
algunos casos,
que no permiten
al docente
reconocer las
dificultades de su
práctica

8
 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Conclusión:
- Ha habido un avance
importante con la
implementación de un
cronograma insertando las
fechas para los diálogos
reflexivos y las reuniones
colegiadas.
- Ha habido un avance con el
usa de la ficha de análisis de
la planificación (JEC), pero
aún tiene dificultades en el
análisis de la relación de los
elementos curriculares.
- Ha habido un avance con la
incorporación de la matriz de
DR.
Conclusión:
- Ha habido un avance con la
recolección de evidencias de los
aspectos considerados por la JEC.
- Un avance con la recolección de
evidencias objetivas como los
pantallazos de las interacciones del
meet.
- El CP aún no registra las evidencias
basadas en las conversaciones
entre el docente y los estudiantes
con respecto a la descripción de
sus comportamientos (preguntas,
respuestas, consignas
ejecuciones de procedimientos),
usando el cuaderno de campo.
pedagógica.
- Por último, si
bien es cierto
que el CP
promueve que el
docente asuma
compromisos,
pero las
direcciona sin
haber promovido
la reflexión de la
práctica
pedagógica.
Conclusión:
- Ha habido un avance con el
inicio del diálogo de apertura,
generando un clima de
confianza, tomando en cuenta
las necesidades afectivas del
docente y optimizando el
tiempo.
- Se ha avanzado con la práctica
de resaltar las fortalezas,
aunque queda pendiente
generar la reflexión de las
mismas desde la evidencia.
o - Se ha avanzado con mencionar
las dificultades de la práctica
pedagógica, y en algunos
momentos se realiza la
reflexión en base a la
evidencia, aunque no se
relaciona con la información
brindada en la actividad de la
EdA (AeC). Realiza preguntas
cerradas en algunos casos, que
no permiten al docente
reconocer las dificultades de su
práctica pedagógica.
- Ha habido un avance en el
arribo a los compromisos,
pero, las direcciona sin haber
promovido la reflexión de la
práctica pedagógica.

Acciones de mejora en cada uno de los criterios priorizados

CRITERIOS PRIORIZADOS RECOMENDACIÓN/ ACCIONES DE MEJORA

- Analizar la coherencia de los elementos curriculares: competencia,
Planificación de las capacidades, propósito, reto, criterios, experiencia de aprendizaje,
visitas actividad de EdA y situación significativa, con detenimiento y en base a las
categorías conceptuales del CNEB.

Recojo de evidencias de - Redactar en el cuaderno de campo las evidencias objetivas basadas en las

9
 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

conversaciones del docente con los estudiantes (descripción

los aspectos priorizados
Diálogo reflexivo de los
aspectos priorizados en
los tres momentos
de comportamientos a través de preguntas respuestas, consignas o
ejecuciones de procedimientos).
- Potenciar las fortalezas de la práctica docente mostrando al docente cómo
se construyó esta “buena práctica”, y de paso reflexionar con él cómo
podría usar su buena práctica en una situación nueva de enseñanza.
- Formular preguntas abiertas para iniciar el proceso de deconstrucción del
saber pedagógico, hasta situar al docente en los supuestos o creencias
erróneas de su práctica. Adicionar para este proceso las repreguntas
acompañado de las evidencias suficientes (comparando con la
información de AeC) que se recogieron.
- Formular preguntas abiertas para el replanteamiento en una nueva
situación que conduzca a la reconstrucción del saber pedagógico.
- Orientar la reflexión del docente para arribar a los compromisos, de
manera concreta y sin direccionarlas. Es decir, realizar la revisión de las
dificultades conversadas, y luego solicitar a qué se compromete para
mejorar su práctica con la dificultad reflexionada previamente, y cómo lo
va a realizar.

2. II.EE. JEC: 1 DE MAYO/ UGEL ANGARAES/ DRE HUANCAVELICA

CRITERIOS PRIORIZADOS (Comparativo)

Diálogo reflexivo de los
Recojo de evidencias de los
Planificación de las visitas aspectos priorizados en los
aspectos priorizados
tres momentos
1ra Ronda V. 1ra Ronda V. 1ra V.
Complementaria Complementaria Ronda Complementaria
Cuenta con Se ha Recoge Se han recogido No realiza - Inicia con un
un implementado el evidencia evidencias de los el diálogo diálogo de
cronograma uso de la ficha de insuficiente aspectos reflexivo apertura,
de monitoreo análisis de la acerca de considerados por con el generando un
que planificación algunos la JEC. Se han docente. clima de confianza
especifica haciendo evidente aspectos considerado como y optimizando el
solo fechas y la relación de los considerados evidencias tiempo.
nombres para elementos por la JEC objetivas los - Resalta las
las visitas, curriculares, más (comprensión pantallazos con las fortalezas, basado
más no para no identifica los del sentido, interacciones en la evidencia,
el diálogo aspectos que importancia entre el docente y pero no logra que
reflexivo, ni necesita mejorar y/o utilidad los estudiantes en proponga
un el docente en su de lo que se la sesión por el estrategias para
cronograma práctica. aprende). Whats App. No mantener su
para las Recoge los registra las buena práctica.
reuniones aspectos de la JEC interacciones - Menciona las
colegiadas. y usa la matriz del entre el docente y dificultades de la
Cuenta con diálogo reflexivo, los estudiantes, a práctica
un formulando las través de sus pedagógica del
instrumento preguntas para la diálogos. Las docente
para analizar reflexión y se evidencias realizando en
la PC, generan recogidas se han algunos
haciendo sugerencias. Se ha categorizado momentos la
evidente las incluido el uso de según los reflexión en base a
relaciones cronogramas para indicadores de la la evidencia,
entre los el Matriz del DR. aunque no se

10
 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

elementos acompañamiento relaciona con la

curriculares, en las visitas, en información
pero no las reuniones de brindada en la
identifica los diálogo reflexivo y actividad de la EdA
aspectos de las horas (AeC). Se plantea
mejora en la colegiadas. preguntas abiertas
práctica en algunas
pedagógica. situaciones que
El permite al
instrumento docente reconocer
está sus dificultades de
orientado al su práctica
monitoreo pedagógica. Y
del otros casos realiza
desempeño preguntas
docente cerradas.
(rúbrica de - Se promueve que
observación) el docente asuma
y lo usa como compromisos,
herramienta pero estos son
para el DR. generales y/o
difíciles de
alcanzar.

Conclusión: Conclusión: Conclusión:

- Ha habido un avance importante
con la implementación de un
cronograma insertando las
fechas para los diálogos
reflexivos y las reuniones
colegiadas.
- Ha habido un avance con el usa
de la ficha de análisis de la
planificación (JEC), realizando las
relaciones entre los elementos
curriculares, pero no identifica
los aspectos de mejora en la
práctica pedagógica
- Ha habido un avance con la
incorporación de la matriz de DR
propuesto por la JEC.
- Ha habido un avance con la - Ha habido un avance con el
recolección de evidencias de los inicio del diálogo de apertura,
aspectos considerados por la generando un clima de
JEC. confianza y optimizando el
- Un avance con la recolección de tiempo.
evidencias objetivas como los - Se ha avanzado con la
pantallazos de las interacciones práctica de resaltar las
del meet. fortalezas, pero no logra que
- El CP aún no registra las proponga estrategias para
evidencias basadas en las mantener su buena práctica
conversaciones entre el docente - Se ha avanzado con
y los estudiantes con respecto a mencionar las dificultades de
la descripción de sus la práctica pedagógica,
comportamientos (preguntas, realizando en algunos
respuestas, consignas o momentos la reflexión en
ejecuciones de procedimientos), base a la evidencia, aunque
usando el cuaderno de campo. no se relaciona con la
información brindada en la
actividad de la EdA (AeC).
- Formula preguntas abiertas y
cerradas en algunos casos,
aunque se generan
dificultades para que el
docente reconozca sus
dificultades y replantee sus
estrategias frente a la
inconsistencia de su práctica.
- Ha habido un avance en el
arribo a los compromisos,
pero, estos son generales y/o

11
 “Decenio de la Igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

difíciles de
alcanzar.

Acciones de mejora en cada uno de los criterios priorizados

CRITERIOS PRIORIZADOS RECOMENDACIÓN/ ACCIONES DE MEJORA

- En el análisis de la coherencia de los elementos curriculares: competencia,
capacidades, propósito, reto, criterios, experiencia de aprendizaje,
Planificación de las
actividad de EdA y situación significativa, con detenimiento y en base a las
visitas categorías conceptuales del CNEB, identificar los aspectos de mejora de la
práctica pedagógica para las reflexiones correspondientes.
- Redactar en el cuaderno de campo las evidencias objetivas basadas en las
Recojo de evidencias de conversaciones del docente con los estudiantes (descripción de
los aspectos priorizados comportamientos a través de preguntas respuestas, consignas o
ejecuciones de procedimientos).
- Potenciar las fortalezas de la práctica docente mostrando al docente cómo
se construyó esta “buena práctica”, y de paso reflexionar con él cómo
podría usar su buena práctica en una situación nueva de enseñanza.
- Formular preguntas abiertas para iniciar el proceso de deconstrucción del
saber pedagógico, hasta situar al docente en los supuestos o creencias
Diálogo reflexivo de los erróneas de su práctica. Adicionar para este proceso las repreguntas
aspectos priorizados en acompañado de las evidencias suficientes (comparando con la información
los tres momentos de AeC) que se recogieron.
- Formular preguntas abiertas para el replanteamiento en una nueva
situación que conduzca a la reconstrucción del saber pedagógico.
- Orientar la reflexión del docente para arribar a los compromisos, de
manera concreta. Realizar la revisión de las dificultades, y luego solicitar a
qué se compromete para mejorar su práctica, y cómo lo va a realizar.

3. II.EE. JEC: JOSÉ SANTOS CHOCANO/ UGEL CHURCAMPA/ DRE HUANCAVELICA

CRITERIOS PRIORIZADOS (Comparativo)

Recojo de evidencias de los Diálogo reflexivo de los aspectos
Planificación de las visitas
aspectos priorizados priorizados en los tres momentos
1ra V. 1ra Ronda V. 1ra Ronda V. Complementaria
Ronda Complementar Complementar
ia ia
Cuenta Se ha No recoge Se han recogido Resalta - Inicia con un diálogo de
con un implementado evidencias evidencias de los dificultades apertura, generando un
cronogram el uso de la ficha sobre los aspectos no clima de confianza y
a de de análisis de la aspectos considerados priorizados optimizando el tiempo.
monitoreo planificación y considerad por la JEC. Se por la JEC. - Resalta las fortalezas,
que de la matriz de os por la han considerado Asimismo, el aunque queda pendiente
especifica Diálogo JEC. como evidencias tratamiento la reflexión de las mismas
solo Reflexivo para objetivas los de las desde las evidencias.
fechas y recoger los pantallazos con dificultades - Resalta las dificultades
nombres aspectos de la las interacciones se realiza sin de la práctica pedagógica
para las JEC. Con entre el docente previa del docente sin haber
visitas, respecto al uso y los estudiantes reflexión y realizado la reflexión de
más no de la matriz, se en la sesión por no usa las mismas. Usa la
para el registran las el Whats App. evidencia evidencia de manera
diálogo evidencias, pero, No registra las objetiva. No insuficiente y realiza

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

reflexivo, no se formulan interacciones logra que el preguntas

ni un preguntas para entre el docente docente cerradas.
cronogram el dialogo y los reconozca - No logra que el docente
a para las reflexivo. Queda estudiantes, en sus reconozca sus
reuniones pendiente el el cuaderno de dificultades, dificultades para la
colegiadas. análisis de la campo, a través menos que mejora de su práctica
Utiliza un coherencia entre de sus diálogos. asuma sus pedagógica.
instrument los elementos Las evidencias compromiso - Promueve que el
o para curriculares recogidas se han s. docente asuma
analizar la durante la categorizado compromisos, pero estos,
PC, pero planificación. según los no se relacionan con las
no Se cuenta con indicadores de la dificultades encontradas.
evidencia un cronograma Matriz del DR.
el análisis especifico de
de la visitas, más no
relación y para el diálogo
coherencia reflexivo; ni para
de los el trabajo
elementos colegiado.
curriculare
s. No
cuenta con
un
instrument
o para el
DR.
Conclusión: Conclusión: Conclusión:
- Continúa con el uso de un - Ha habido un avance con la - Ha habido un avance con el inicio del
cronograma específico de recolección de evidencias de diálogo de apertura, generando un
visitas, pero no ha los aspectos considerados clima de confianza y optimizando el
planificado las fechas de las por la JEC. tiempo.
reuniones de diálogo - Un avance con la recolección - Se ha avanzado con la práctica de
reflexivo ni de los de evidencias objetivas como resaltar las fortalezas, aunque queda
colegiados. los pantallazos de las pendiente generar la reflexión de las
- Ha habido un avance con el interacciones del meet. mismas desde la evidencia.
uso de la ficha de análisis de - El CP aún no registra las - Se ha avanzado con mencionar las
la planificación (JEC), pero evidencias basadas en las dificultades de la práctica pedagógica,
no analiza las relaciones conversaciones entre el realizando en algunos momentos la
entre los elementos docente y los estudiantes reflexión en base a la evidencia,
curriculares. con respecto a la descripción aunque no se relaciona con la
- Ha habido un avance con la de sus comportamientos información brindada en la actividad
incorporación de la matriz (preguntas, respuestas, de la EdA (AeC).
de DR propuesto por la JEC, consignas o ejecuciones de - Ha habido un avance con respecto a
pero no se formulan procedimientos), usando el resaltar dificultades de la práctica
preguntas para el dialogo cuaderno de campo. pedagógica desde los aspectos
reflexivo. considerados por la JEC. Sin embargo,
no se ha realizado el proceso de
reflexión de las mismas. Usa la
evidencia de manera insuficiente y
realiza preguntas cerradas, sin lograr
que el docente reconozca sus
dificultades de su práctica.
- Ha habido un avance en el arribo a los
compromisos, pero, no se relacionan
con las dificultades encontradas

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Acciones de mejora en cada uno de los criterios priorizados

CRITERIOS PRIORIZADOS RECOMENDACIÓN/ ACCIONES DE MEJORA

- Planificar en el cronograma de acompañamiento, las fechas de las
reuniones del diálogo reflexivo y de los colegiados.
- En el análisis de la coherencia de los elementos curriculares: competencia,
capacidades, propósito, reto, criterios, experiencia de aprendizaje,
Planificación de las
actividad de EdA y situación significativa, con detenimiento y en base a las
visitas categorías conceptuales del CNEB, identificar los aspectos de mejora de la
práctica pedagógica para las reflexiones correspondientes.
- En el uso de la matriz del diálogo reflexivo, formular las preguntas de
reflexión y las estrategias o sugerencias preliminares.
- Redactar en el cuaderno de campo las evidencias objetivas basadas en las
Recojo de evidencias de conversaciones del docente con los estudiantes (descripción de
los aspectos priorizados comportamientos a través de preguntas respuestas, consignas o
ejecuciones de procedimientos).
- Potenciar las fortalezas de la práctica docente mostrando al docente cómo
se construyó esta “buena práctica”, y de paso reflexionar con él cómo
podría usar su buena práctica en una situación nueva de enseñanza.
- Formular preguntas abiertas para iniciar el proceso de deconstrucción del
saber pedagógico, hasta situar al docente en los supuestos o creencias
Diálogo reflexivo de los erróneas de su práctica. Adicionar para este proceso las repreguntas
aspectos priorizados en acompañado de las evidencias suficientes (comparando con la información
los tres momentos de AeC) que se recogieron.
- Formular preguntas abiertas para el replanteamiento en una nueva
situación que conduzca a la reconstrucción del saber pedagógico.
- Orientar la reflexión del docente para arribar a los compromisos, de
manera concreta. Realizar la revisión de las dificultades, y luego solicitar a
qué se compromete para mejorar su práctica, y cómo lo va a realizar.

7. INCIDENCIAS Y AVANCES EN LAS II.EE. JEC

 Entre los aspectos positivos, es que los Coordinadores Pedagógicos (CP) de un grupo de 375 II.EE.
JEC focalizadas, están recibiendo la asistencia técnica de los especialistas macroregionales (EM) en
relación con el fortalecimiento de sus capacidades en el acompañamiento pedagógico para la
mejora de la práctica docente, implementándose el enfoque del diálogo reflexivo. Otro aspecto es
que desde la Dirección de Educación Secundaria (DES) se están desarrollando jornadas formativas
dirigidas a todos los directivos, coordinadores pedagógicos (CP), coordinadores de tutoría (CT),
psicólogos y coordinadores de innovación y soporte tecnológico (CIST) de las II.EE JEC de la región,
en relación con el fortalecimiento de sus acciones para el sostenimiento del modelo JEC.

 Entre los aspectos a reforzar, se menciona la priorización de un adecuado proceso de contratación

oportuna de los profesionales CAS, entre ellos el psicólogo y el coordinador de soporte e
innovación tecnológica (CIST). A inicios del año escolar, debe presentarse los procesos de
contratación, destinándose un mayor presupuesto para mejorar la oferta de los profesionales
mencionados, evitando de esa manera las situaciones de renuncia a posteriori, ya que dificulta las
acciones de planificación y ejecución en los procesos de gestión de las II.EE. JEC en relación con el
soporte socioemocional de los estudiantes y al desarrollo de las competencias tecnológicas para
el logro de los aprendizajes.

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

 Entre las dificultades, sobresalen aquellas identificadas en las II.EE. focalizadas

críticas, entre ellas, los bajos logros de aprendizaje. Este aspecto se relaciona con la situación del
desempeño docente que no ha sido fortalecido de manera oportuna en un trabajo efectivo
acompañamiento interno desde el enfoque de la práctica reflexiva del docente. En este punto,
entra a tallar el rol del coordinador pedagógico (CP) quién debe cumplir una acertada
intervención para descubrir las prácticas rutinizadas que no generan aprendizajes hacia el logro
de las competencias. Otra dificultad que ha incidido en el modelo JEC ha sido la intromisión de la
tecnología y la conectividad, sumado a ello la brecha digital que ha impactado en los adolescentes
con mayor vulnerabilidad. El desarrollo de la conectividad en la región, ha sido desfavorable entre
los estudiantes que viven en comunidades rurales donde el acceso a la red es limitado. Esta
situación ha puesto en evidencia la pérdida de aprendizajes y el abandono temporal del
estudiante por razones económicas-laborales o de enfermedad en su familia.

 En algunas zonas en las cuales se ubican las II.EE. de la región, la falta de conectividad obliga a que
los estudiantes busquen otras alternativas para la conexión a la señal de la red, teniendo que
recorrer hacia las zonas altas para obtener la señal y así enviar sus evidencias de aprendizaje al
Whats App grupal.

 Una situación con respecto a la poca asistencia de los estudiantes es la reportada por los docentes
quienes manifiestan que los jóvenes se ocupan en las faenas de campo sin darse el espacio para
acceder al servicio de la educación remota.

 Según lo reportado por los directivos, manifiestan que hay un considerable grupo de estudiantes
que se encuentran trabajando fuera de sus localidades (En la selva) y que no ingresan a las clases
programadas. Solo se conectan con los docentes por las noches.

 El Ministerio de Educación ha firmado un convenio con la empresa Wernher Von Braun IEP S.A.
que actualmente está ejecutando un curso virtual de inglés para docentes de la Jornada Escolar
Completa, con la finalidad de fortalecer su competencia comunicativa en el uso del idioma inglés
como lengua extranjera.

 Con respecto a la implementación de las tabletas, el operador del chip que en su mayoría está
registrado con la empresa ENTEL, presenta dificultades de conectividad en aquellas II.EE. JEC que
se encuentran en lugares con otros operadores telefónicos.

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