PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA

EL LOGRO DE COMPETENCIAS Nº 01
“MIS AMIGOS Y YO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. PROBLEMA
Niños que al iniciar su formación escolarizada muestran inseguridad, temor y cierta dependencia.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación en valores y formación ética.

V. JUSTIFICACIÓN
Es necesario que los niños del nivel inicial aprendan a identificar sus datos personales, gustos y características
que le permitan valorarse como persona y elevar su autoestima, así mismo respetar a sus compañeros.

VI. ORGANIZADOR
Construcción de la identidad personal y autonomía.

PRE-PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Con qué lo haré?

Que los niños y niñas valoren (Programando actividades Para lograr competencias y - Materiales didáctico
el trabajo que van ha de aprendizaje secuenciales capacidades (intención de tecnológicos, kit de
desarrollar con la profesora. y Pertinentes). aprendizaje). primaria, biblioteca
escolar, material
reciclable.

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: ( en un papelote, el cual permanecerá en el aula durante la ejecución del
proyecto).

¿Qué ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo nos

haremos? saber? haremos? necesitamos? organizamos?
· Valoramos La docente hace La docente hace - Visitando… Papel bond, lápices, En grupos.
el trabajo de preguntas y preguntas y - Organizando… lapiceros, colores,
la docente. repreguntas para repreguntas en base a - Contando…. plumones, cartulina,
conocer los saberes su pre-planificación, - Construyendo… papel lustre,
previos de los con la intención de - Exponiendo…. Papelógrafos en
niños. determinar las blanco y
actividades que lleven cuadriculados,
a la construcción Goma, Diccionarios,
de aprendizajes Libros de consulta.
fundamentales.
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
proyecto?¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este Competencia Capacidades Indicadores
COMUNICACIÓN (Producción de textos)
COMPRENSIÓN ORAL Escucha con  Presta atención a relatos breves y los
Comprende críticamente diversos tipos atención cuando se comenta.
de textos orales en diferentes le relatan cuentos o
situaciones comunicativas, mediante narraciones.
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
¿Qué aprendizajes lograrán mis proyecto?¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este

Competencia Capacidades Indicadores

NÚMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones empleando
diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
MATEMÁTICA
Elabora estrategias  Dice con sus propias palabras las
haciendo uso de los características físicas de niñas y niños
números y sus en el aula.
operaciones para
resolver problemas.

Competencia Capacidades Indicadores

PERSONAL SOCIAL / CIUDADANÍA (CONVIVENCIA)
Identidad Personal: Autoestima  Identifica sus gustos, preferencias y las
Se relaciona con otras Explora, reconoce y valora menciona.
personas, demostrando positivamente sus
autonomía, conciencia de sus características y cualidades
principales cualidades personales mostrando
personales y confianza en confianza en sí mismo y afán
ellas, sin perder de vista su de mejora.
propio interés.
 proyecto?¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este
Competencia Capacidades Indicadores
CIENCIA Y AMBIENTE
SERES VIVIENTES, MUNDO Cuida su medio ambiente.  Se inicia en el cuidado de su entorno
FISICO Y CONSERVACION inmediato.
DEL AMBIENTE
Reconoce y valora la vida de
las personas, las plantas y
animales, las características
generales de su medio
ambiente, demostrando interés
por su cuidado y conservación.

VII. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el problema? ¿Qué podemos averiguar del problema? ¿Dónde averiguar? ¿Cómo lo
averiguamos?
- Los niños no reconocen sus - Cuáles son sus características y cualidades. - En nuestro propio - Investigando.
propias características y - La importancia de tener un nombre y ser llamado cuerpo, en libros, - Preguntando.
cualidades, es decir no se por él. revistas, con - Observando.
reconocen como seres únicos. - Diferencias según el sexo. nuestros padres,
- Escuchando.
- Tienen dificultad para aceptar compañeros y
- Se reconoce como un niño único e importante.
a compañeros distintos a ellos. maestra.
- Reconoce a Dios como su padre.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES MEDIOS Y

ACTIVIDADES RECURSOS
FUNDAMENTALES
DIDÁCTICOS
Nos saludamos Actividades permanentes de entrada
- Nos formamos. Carteles.
- Saludos a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlamos la asistencia y recordamos las normas.
Conociendo mi Actividad de desarrollo de la unidad
identidad sexual. - Despertando el interés: Presentamos las siluetas de un niño y de una niña.
- Recuperación de saberes previos: ¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes? Siluetas.
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿En qué se diferencian los hombres de las
mujeres?
- Presentación del tema: Diferencias entre niños y niñas.
- Construcción del aprendizaje: Iniciamos un diálogo con las siluetas y les preguntamos Siluetas.
 ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES MEDIOS Y
ACTIVIDADES RECURSOS
FUNDAMENTALES
DIDÁCTICOS
¿a qué han venido?
- “A enseñarles algo muy importante”. Habla el niño “Yo soy un niño porque tengo el
cabello corto, uso pantalón y porque tengo…” “Yo soy una niña, tengo cabello largo, Siluetas.
uso vestido… porque tengo…”
- Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de sus genitales y dialogamos sobre
los cuidados que deben tener con ellos.
- Comentamos sobre los distintos roles que cada sexo nos da en los juegos, en las
actividades, con la ropa, etc.
- Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña, juguetes, ropa; para que peguen a
cada uno lo que le corresponde según sea su característica.
- En el franelógrafo vestimos a cada niño según su sexo.
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Por qué son Ficha.
diferentes un niño y una niña?
- Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con cuidado.
- Aplicación de lo aprendido: Se le entrega una ficha para que identifique al que es
como él y pinta.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué Revistas.
tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: En revistas identifican a hombres y
mujeres.
Reconozco mi Actividad de desarrollo de la unidad
nombre. - Despertando el interés: Recibimos con aplausos a un títere de matamoscas (perrito) se
presenta y les dice que tiene un nombre y cuando no lo llaman por su nombre no Títere de
obedece. mata-moscas.
- Recuperación de saberes previos: ¿Tienes un perrito en tu casa? ¿Tiene nombre?
¿Obedece cuando lo llamas?
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Es importante tener un nombre?
- Presentación del tema: Identifico mi nombre.
- Construcción del aprendizaje: Narramos una breve historia de un niño que sus amiguitos
lo llamaban con distintos apodos (flaco, chato,...) el niño se sentía muy triste, ya que no le
gustaba que lo llamaran así.
- Preguntamos ¿Cómo te sentirías tú si te llamaran como a este niño? Siluetas.
- Dialogamos sobre la importancia de que nos llamen por nuestro nombre y que nosotros
también debemos hacer lo mismo con nuestros compañeros.
- Explicamos que nuestros padres eligieron un nombre para nosotros de acuerdo a
nuestro sexo.
- Cada niño menciona su nombre, la profesora hará una rima con cada uno de sus
nombres. Ejemplo: “Rosa es hermosa”, “Ana toca la campana”, “Marco encontró un
lagarto”, etc.
- Se entrega a cada niño una tarjeta donde está escrito su nombre, lo observa y repasa
con su dedo, empezando del punto.

ROSA

Tarjeta.
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Es importante tener un
nombre?
- Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con limpieza.
- Aplicación de lo aprendido: Adornan la tarjeta de su nombre con bolitas de papel.
ROSA
Tarjeta.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste Papel crepé.
dificultad? Goma.
 ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES MEDIOS Y
ACTIVIDADES RECURSOS
FUNDAMENTALES
DIDÁCTICOS
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Identifican su nombre en su casillero,
cartuchera, toalla, lonchera, colores.
El día que nací es Actividad Gráfico Plástico.
muy importante. - Motivación: La profesora muestra un globo y dice “Ayer fue el cumpleaños de mi hijita y
me ha enviado un globo para el niño que se porte bien. Globo.
- Desarrollo:
- ¿Saben ustedes cuando es su cumpleaños?
- ¿Te han festejado tu cumpleaños?
- ¿Qué había en tu fiesta?
- ¿A quiénes invitarás a tu fiesta?
- Dialogamos sobre la alegría que sintieron nuestros padres el día que nacieron y que
cada año lo recuerdan haciendo una fiesta.
- Mostramos un DNI y explicamos que todos tenemos uno, en él aparece el día que
nacimos y el nombre de nuestros padres.
- Entregamos a cada niño un globo de cartulina en la que se encuentra pegada su foto
que previamente se les pidió y pedazos de serpentina para que los peguen adornando Globo de
el globo. cartulina.
- Evaluación: Colocan sus globos en el cartel de cumpleaños según el mes que nacieron. Serpentina.
- Cantamos juntos “Cumpleaños feliz”. Goma.
SALIDA.
Somos únicos e Actividad de desarrollo de la unidad
importantes. - Despertando el interés: Colocamos en la pizarra las siluetas de niños con diferentes Siluetas
características.

- Recuperación de saberes previos: ¿Estos niños son iguales? ¿Por qué?

- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Por qué somos diferentes?
- Presentación del tema: Soy único y diferente.
- Construcción del aprendizaje: La docente narra el cuento: “Caritas”. Un día los niños de
todo el mundo decidieron reunirse para poder conversar y jugar, es así como se
conocieron Juan, Coco, Brayan y Patricia, ellos se dieron cuenta que cada uno de ellos
eran diferentes y empezaron a describirse.
Ficha.
- Invitamos adelante a cada niño para que lo describan sus compañeros (es alta, es
blanco, es flaco, etc.).
- Explicamos que cada niño es diferente a otro, porque nacimos de padres diferentes y
que cada uno se parece a su papá o a su mamá.
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Todos somos
iguales?
- Indicación de los criterios de evaluación: Realizan la ficha “Este soy yo”.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste
dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Llama a sus compañeros por su
nombre.
Reforzando la Actividad Literaria. Plan lector
autoestima - Motivación: Mostramos la carátula de una historia del Plan Lector ¿De qué se tratará
este cuento?
- Desarrollo: Narramos la historia “Me quiero tal como soy”
- Respondemos a preguntas de comprensión en forma oral.
¿Qué quería ser el niño?
 ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES MEDIOS Y
ACTIVIDADES RECURSOS
FUNDAMENTALES
DIDÁCTICOS
¿Está bien querer ser como otros?
¿por qué?
- Evaluación: Desarrollan la ficha de comprensión lectora, marcando la respuesta
correcta.
- Exponen sus trabajos.
SALIDA.

Mis gustos y Actividad de desarrollo de la unidad

preferencias - Despertando el interés: La profesora muestra la silueta de algunas frutas. Siluetas.
- Recuperación de saberes previos: ¿Cuál de estas frutas te gusta más?
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Los niños tienen gustos iguales?
- Presentación del tema: Mis gustos y preferencias.
- Construcción del aprendizaje: Presentamos a dos títeres, cada uno menciona su
nombre, sus características físicas, sus gustos y preferencias como: “Me gusta jugar a
fútbol, mi fruta favorita es la manzana y mi color preferido es…”
- La profesora hace lo mismo diciendo su color preferido, su fruta, comida y ropa que
más le agrada.
- Salen los niños que deseen manifestar sus gustos y preferencias delante del grupo.
- Conversamos: “Al habernos creado Dios diferentes, también tenemos gustos y
preferencias diferentes”.
- Nosotros debemos respetar lo que nuestros compañeros, hermanos, tienen por Títeres
preferencia sin burlarse.
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Los niños tienen
gustos y preferencias iguales?
- Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con limpieza.
- Aplicación de de lo aprendido: Se les entrega una ficha para que pinte su juguete
preferido.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste Ficha.
dificultad? Crayola.
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Preguntan a sus padres: ¿Qué es lo
que les gusta más?

MI IDENTIDAD SECUAL

 Identifica al que es como tú y píntalo.

ME VISTO CON….

 Marca las prendas de vestir que usas

 ¡SOY YO!

 DIBÚJATE dentro del recuadro

NOS PRESENTAMOS

 Pega tu foto en el recuadro.

 Escribe tu nombre con ayuda.

 COMPLETA las indicaciones con ayuda de tu

profesora.

Mi nombre es
_________________________________________________

______________

Mi huella es así
………………………………………….

¡HOMBRES Y MUJERES!

 Marca las personas que son de tu mismo sexo. Y tengo añitos

 ¡SOY YO!

 Utilizando témpera con tu dedo índice, traza el

camino que sigue cada personaje para llegar a su
juguete.

La muñeca está llorando: ¡Buuuu!, ¡buuuu!

________________________________

La bocina va tocando: ¡Ti, tiii!, ¡ti, tiii!

________________________________

MI JUGUETE FAVORITO

 Entregar 4 triángulos de papel lustre de diferente

color.
 Pegar en cada espacio para formar tu cometa.
 Pinta el borde de la cometa con crayolas.