COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

MODULO
SCIENTIFIC RESEARCH
SEPTIMO GRADO

1
Querido estudiante

Este módulo es uno de varios documentos que apoya tu proceso de aprendizaje y permite que aprendas

en forma más efectiva e independiente. El mismo contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de

los conceptos claves y las destrezas de la clase de Investigación Científica con énfasis en la investigación

durante el primer semestre de séptimo grado. En él, podrás repasar conocimientos, refinar habilidades y

aprender cosas nuevas sobre las Ciencia por medio de definiciones, ejemplos, video, ejercicios de práctica y de

evaluación. Además, te sugiere recursos disponibles en la internet, para que amplíes tu aprendizaje. Recuerda

que esta experiencia de aprendizaje es fundamental en tu desarrollo académico y personal.

La investigación es fundamental en el que hacer científico. Por eso, los estudiantes del curso de

investigación científica de séptimo grado deberán realizar un trabajo de investigación y hacer su presentación en

la Feria Científica que celebramos anualmente en el Colegio. La investigación comenzará al inicio del primer

semestre y su trabajo será guiado y supervisado por el profesor(a).

Bienvenido al curso de Investigación Científica, Prof. Nice D. Zayas Rodríguez

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 TABLA DE CONTENIDO

Unidad I. La naturaleza de las ciencias 5

a. Salud y seguridad en el laboratorio 6
1. Reglas de seguridad 9
2. Símbolos de seguridad 10
b. Estructuración de un informe de laboratorio 11
c. Equipo de Laboratorio 12
d. Qué es ciencia, donde está la ciencia, y quienes son los científicos? 17

Unidad II. Procesos de la ciencia 21

a. Observación 21
1. Cualitativa
2. Cuantitativa
b. Comunicación 22
c. Clasificación 22
d. Inferencia 23
e. Predicción 23

Unidad III. Método Científico 25

a. Tema 25
b. Análisis de literatura científica 29
c. Diseño experimental 31
1. Hipótesis
2. Variables 32
a. Independiente 32
b. Dependiente 32
c. Control 33
3. Repeticiones 33
4. Redacción de procedimiento y materiales 33
5. Diagrama del diseño científico 33
6. Análisis e interpretación de la data descriptiva 34
a. Construcción de tablas de datos 34
b. Construcción de ilustradores gráficos. 35
1. Lineal 35
2. Barras 35
3. Histograma 35
4. Circular 35
7. Conclusiones 35

Unidad IV. Medición 37

a. Sistema Internacional de Medidas (SI) 37
1. Longitud 38
2. Masa 38
3. Volumen 38

Anejos 40
Referencias 42

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UNIDAD 1
LA NATURALEZA
DE LAS CIENCIAS

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UNIDAD 1 - LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS

Objetivos:
• Conocer las reglas de seguridad en el laboratorio
• Reconocer los símbolos de seguridad.
• Identificar el equipo de seguridad en el laboratorio.
• Relacionar las reglas de seguridad con el equipo y símbolos de seguridad
• Identificar que la ciencia está en todas partes.
• Clasificar las ramas de las ciencias.
• Identificar las profesiones relacionadas a las ciencias.

La naturaleza de las ciencias es el conjunto de valores y creencias inherentes al desarrollo del

conocimiento, que se adquieren enfrentándose a los problemas en la forma en la que lo hacen los científicos. Es

importante darse cuenta de que observación y experimentación son cosas diferentes. La experimentación consiste

en reproducir en el laboratorio, de forma controlada, algún proceso natural que hemos observado. La

experimentación y la inferencia son dos actos distintos. La observación de por sí (que depende de los sentidos)

no genera conocimiento si no va acompañada por un esfuerzo en modelizar las observaciones, tratando de

encajarlas en un marco general de comportamiento de la naturaleza (que es tarea de la mente).

La ciencia se basa en el comportamiento honrado de la naturaleza, es decir, que se comporta siempre de

la misma manera. Nada ocurre al azar, sino que se debe a una causa a la que necesariamente se obedece. Debe

quedar clara la distinción entre leyes de la naturaleza y teorías o modelos. Las leyes son descripciones de la forma

en que ocurren los fenómenos y las teorías son las explicaciones que los científicos construyen para explicar ese

comportamiento. La ciencia no trata más que los observables de la naturaleza que se pueden medir, pesar o contar,

es decir, las magnitudes. Las leyes de la naturaleza, como las demás fórmulas matemáticas, son ecuaciones entre

medidas, es decir, ecuaciones en las que debemos introducir el resultado de las medidas de las magnitudes que

intervienen en cada caso particular.

Los modelos y teorías no derivan de una manera automática de las leyes o de la observación de los

experimentos, sino que implican una actividad creadora propia de los genios. Pero es una actividad subjetiva y,

por lo tanto, las teorías y modelos nunca son permanentes, eternos, sino que van mejorándose o cambiando cuando
5
las nuevas observaciones los requieren. La teoría de relatividad general es completamente diferente a la de

gravitación de Newton, a la que comprende como una simplificación. Los modelos o teorías no tienen más

pretensión que explicar los fenómenos que caen dentro de su campo de aplicación, con una exactitud determinada.

Cuando tratemos de resolver un problema deberemos elegir el modelo más apropiado a nuestras

necesidades. Así, cuando se trata de enviar un cohete a Marte utilizamos el modelo de Newton, ya que no es

necesaria ninguna corrección relativista para los campos gravitatorios y las velocidades con que vamos a tratar

en el problema. La ciencia se practica dentro de un contexto cultural determinado y es influida por los cambios

sociales, políticos, filosóficos o religiosos en los que tenga lugar. Para esto es necesario la salud y seguridad en

el laboratorio, conocer las reglas y símbolos, el equipo de laboratorio y tener un formato establecido a la hora de

transcribir el ejercicio y muy importante las observaciones encontradas.

A. Salud y seguridad en el laboratorio

El laboratorio es la parte del curso de ciencias donde nos damos a la tarea de descubrir o comprobar

conceptos de nuestro curso mediante actividades manuales. Para lograr este propósito usted a menudo estará

trabajando con equipo y sustancias químicas. Sin embargo, el uso de equipo y el llevar a cabo algunos

procedimientos en una investigación pueden ser peligrosos si no se hace de la forma correcta. La seguridad en el

laboratorio de ciencias es la prioridad número uno para los alumnos, maestros y padres. Para cumplir con este

propósito a continuación aparece un conjunto de reglas de seguridad las cuales deben observarse en la realización

de cualquier actividad de laboratorio en todo momento.

1. Reglas de seguridad en el laboratorio

Reglas generales

1. Compórtese de manera responsable en todo momento.

2. Nunca trabaje solo en el laboratorio. Siempre debe trabajar bajo la supervisión de su profesor(a).
3. Al entrar al laboratorio, no toque ningún equipo, sustancia química, ni otros materiales hasta ser autorizado
por su profesor(a).
4. Esté preparado para su trabajo. Todo estudiante debe leer cuidadosamente el experimento que vaya a
realizar antes de llegar al laboratorio. De ser necesario, se estructurará la actividad en la libreta de
laboratorio según indique su profesor(a).

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5. Lleve a cabo solamente las actividades indicadas por el profesor(a). Cuando realice el experimento debe
seguir las instrucciones y notas de seguridad descritas en el experimento y / o impartidas por su
profesor(a). Si no entiende una instrucción o parte del procedimiento, pregúntele a su profesor(a) antes de
continuar. Los experimentos que no hayan sido autorizados están terminantemente prohibidos.
6. Mantenga siempre limpia tanto su área de trabajo como las compartidas por el grupo. Traiga solamente la
libreta de laboratorio, lápiz y bolígrafo a la mesa de laboratorio. Los bultos, cartucheras, mochilas y otras
pertenencias se dejarán en el área designada por su profesor(a).
7. En el laboratorio no se permiten comidas, bebidas o goma de mascar. No utilice la cristalería del laboratorio
como envase de comida o bebida.
8. Jugar o bromear en el laboratorio es peligroso y está prohibido.
9. Camine con cuidado en el laboratorio. Muchas veces usted estará llevando sustancias químicas a su mesa
de laboratorio, por lo tanto, evite chocar con otros estudiantes y así prevenir derrames de sustancias.
10. Mantenga los pasillos vacíos. Empuje la silla debajo de la mesa mientras no sea utilizada.
11. Aprenda donde se localiza y como se usa todo equipo de seguridad, incluyendo el extintor de fuego, la
estación de lavado de ojos y la manta de fuego. Localice la alarma de incendios y las salidas.
12. Trabaje siempre en un área que esté bien ventilada. De estar trabajando con sustancias volátiles o vapores
venenosos, utilice el extractor de vapores.
13. Esté atento y proceda con cuidado en todo momento. Cualquier condición insegura que observe debe
reportarse a su profesor(a) inmediatamente.
14. Disponga de los desechos químicos apropiadamente. Los lavabos serán usados para agua y otros productos
químicos designados por el profesor(a). Se deberá disponer de productos químicos sólidos y demás
materiales insolubles según indique el profesor(a).
15. No ponga las manos en la cara, los ojos, la boca y el cuerpo mientras esté utilizando sustancias químicas
o especímenes en conserva. Mantenga sus manos alejadas de la cara y boca cuando esté trabajando, aun
cuando use guantes.
16. Trate a todos los organismos vivos utilizados en el laboratorio de manera digna. Los materiales biológicos
en conserva deben ser tratados con respeto y deben ser desechados apropiadamente.
17. Cuando utilice cuchillos y otros instrumentos afilados, cójalos de manera que la punta esté hacia el suelo.
No intente coger nunca un objeto afilado que se esté cayendo. Coja los instrumentos filosos solamente por
el mango.
18. No se permite la entrada a los estudiantes al almacén de ciencias o zonas de preparación, a no ser que el
maestro lo autorice.
19. Al finalizar el experimento, lave y guarde en el lugar correspondiente el equipo utilizado. Limpie con
agua y jabón su mesa de trabajo y el área donde se sirven muestras o el de las balanzas, y lave sus manos
con agua y jabón.
20. Si sufre de alguna alergia o condición médica, consulte con su médico antes de trabajar en el laboratorio.
21. Antes de salir del salón de laboratorio: verifique que el agua y el gas estén apagados y que los circuitos
eléctricos estén desconectados.

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Vestimenta adecuada

22. Utilice delantal y gafas de seguridad. En el laboratorio pueden utilizarse sustancias químicas que pudieran
causar daño a su ropa por lo que se recomienda que utilice delantal bien amarrado. Muchas sustancias
químicas y cristalería rota pueden causar daño a los ojos y hasta la ceguera, por lo que deben utilizarse
siempre las gafas de seguridad.

23. Los lentes de contacto no están permitidos en el laboratorio aun cuando esté utilizando gafas de seguridad.
Sustancias químicas pueden alojarse entre el lente de contacto y su ojo y puede causar daño irreparable.
24. No se permite el pelo largo suelto, joyas colgantes, ni ropa ancha o grande. Deberán utilizarse zapatos
cerrados que cubran el pie (no sandalias) y pantalones largos en todo momento.
Accidentes y heridas
25. Todo accidente (derrame, algo roto, etc.) o herida (quemadura, cortadura, etc.) debe reportarse
inmediatamente a su profesor(a) no importa cuán insignificante parezca.
26. Si le cae una sustancia química en sus ojos o piel, lávese con agua en abundancia por 15 minutos y
notifique inmediatamente al profesor(a).
27. Cuando un termómetro de mercurio se rompe, no debe tocar el mercurio. Notifique inmediatamente al
profesor(a).

Sustancias calientes

28. Tenga cuidado con las planchas de calentamiento, mecheros o cualquier otra fuente de calor. Mantenga
su cuerpo y ropa alejados de las llamas. No toque una plancha de calentamiento aun cuando haya sido
apagada, puede estar más caliente de lo que usted imagina. Lo mismo aplica a cristalería, crisoles o
cualquier instrumento que usted haya retirado de la plancha de calentamiento, horno o mechero.
29. Nunca coloque objetos calientes directamente sobre la mesa o la balanza. Siempre utilice una almohadilla
aislante.
30. Nunca deje una llama encendida desatendida. Nunca deje nada que se esté calentando o reaccionando
desatendido.
31. Al calentar sustancias en tubos de ensayo, nunca dirija hacia otra persona o hacia usted mismo la parte
abierta del tubo de ensayo.
32. Nunca mire dentro de un recipiente que se está calentando.
Equipo eléctrico
33. No utilice equipo eléctrico que tenga el cable conectivo torcido, el protector plástico roto o con alambres
expuesto
34. Asegúrese que no haya cables en el suelo que puedan hacer que alguien se tropiece. Nunca deje cables
colgando por el lado de la mesa de manera que el equipo conectado a éstos pueda halarse y tumbarse al
suelo fácilmente, ni cerca de lavamanos u otros lugares donde haya agua.

8
 35. Asegúrese tener las manos secas antes de utilizar algún equipo eléctrico.
36. Al trabajar con circuitos eléctricos, asegúrese que la corriente está apagada antes de hacer ajustes al
circuito. Si está conectando un multímetro a un circuito, asegúrese que su maestro le aprueba la conexión
antes de prender la corriente.
37. Nunca trate de arreglar problemas eléctricos. Notifique a su profesor (a) de cualquier problema
inmediatamente.
Productos químicos
38. Al servirse sustancias químicas de un envase, verifique la etiqueta dos veces antes de sacar su contenido.
Tome sólo lo que necesite. Si por el contrario toma una muestra muy grande, no devuelva el sobrante al envase
sino compártalo con algún compañero que lo necesite. De esta forma no contaminará la sustancia.
39. Nunca toque, pruebe, o huela sustancias químicas en el laboratorio. Si necesita determinar el olor, aguante
el químico en su envase a 15 centímetros (6 pulgadas) alejado de su nariz, y usando sus dedos abanique los
vapores del envase hacia su nariz.
40. Mantenga las tapas puestas en todos los químicos que no esté utilizando.
Luego de discutido en clase debes entregar una copia del Anejo 1 – Reglas de seguridad en el laboratorio firmada
por usted y su padre, madre o encargado para que pueda participar del laboratorio.

2. Símbolos de seguridad en el laboratorio

La manera de trabajar con cualquier sustancia es aquella en la que se reduzca o minimice la probabilidad

de que suceda un accidente o exposiciones a compuestos tóxicos, aún a bajas concentraciones. Para reducir la

probabilidad de accidentes debemos leer las etiquetas de las sustancias a utilizar. La reactividad, inflamabilidad,

corrosividad y la toxicidad de los compuestos que van a utilizar son los que van a dictar las precauciones

necesarias a tener en cuenta. Por esto, es importante el estructurar un informe de laboratorio antes de realizar el

ejercicio de laboratorio y en el mismo incluir las reglas y símbolos de seguridad correspondiente.

Lab safety - https://www.youtube.com/watch?v=MEIXRLcC6RA

9
Símbolos de seguridad en el laboratorio según American Chemical Society (ACS)

10
B. Estructuración de un informe de laboratorio

El informe de laboratorio es una acabada prueba de que hicimos un experimento, lo analizamos y

comprendimos. Cuando redactamos el informe es cuando terminamos de ordenar nuestros datos, gráficos,

anotaciones y, sobre todo, nuestras ideas. El informe debe ofrecer un resumen claro y completo de las actividades

experimentales realizadas, de nuestras conclusiones y reflexiones.

El informe debe ser considerado como un documento que se presenta con el único fin de ser pensado como

un texto que sea capaz de mostrar que hemos ganado la habilidad de comunicar por escrito nuestras ideas y

resultados. Con esto en mente, los informes que se realizan en los laboratorios son un muy buen entrenamiento

para mejorar nuestra redacción y nuestra capacidad de comunicar temas científicos y técnicos. A continuación, el

formato de estructuración de un informe de laboratorio.

Formato de la Estructuración de Informe de Laboratorio

Nombre de los miembros del grupo Fecha __________________

1. Día ___Ciclo ___Sección__
2. Mesa#______
3.

Título: _________________________

Objetivos: presentar en forma breve y concisa el o los objetivos que se desean alcanzar con el
experimento. Al redactar el propósito no se deben expresar en primera persona y siempre se escribe
en tiempo futuro.

Hipótesis: Es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible
solución al problema; otros más sustentan que la hipótesis no es más otra cosa que una relación
entre las variables, y, por último, hay quienes afirman que es un método de comprobación.

Introducción: en esta sección se presentan de una forma breve los aspectos más importantes del
experimento. Esto puede incluir la discusión del concepto o los conceptos a estudiarse en la
actividad. Se hace en forma narrativa y en oraciones completas. Al final del informe debe aparecer la bibliografía
en formato APA de dónde obtuviste la información para escribir la introducción.

Procedimiento: se describe el método que se utiliza para realizar el experimento en forma de párrafo. Se debe
incluir el equipo, materiales y los reactantes necesarios para realizar el experimento. Debe aparecer un esquema
(dibujo científico) del montaje del equipo o los instrumentos. Este se construye en una página aparte. Debe estar
realizado a lápiz, coloreado e identificado.

Seguridad: Debes incluir las reglas y/o dibujos de los símbolos de seguridad presentes en el ejercicio de
laboratorio.
11
Preguntas pre-laboratorio – Se debe escribir las preguntas presentadas y contestar las mismas.

Tabla de Datos: Los datos obtenidos durante la actividad o el laboratorio deben ser anotados en una tabla
construida con regla y debidamente rotulada – título subrayado. En la misma se debe presentar las observaciones
realizadas, las unidades de los datos entre paréntesis, identificar si estas observaciones son directas o indirectas,
cualitativas u observaciones cuantitativas. La tabla se debe construir en una página aparte antes de realizar el
laboratorio y debe tener el tamaño apropiado según la data obtenida.

Hasta aquí es el prelaboratorio – Este debe estar estructurado antes de presentarse a clases para la
ejecutoria de la experimentación.

Resumen del procedimiento: basándose en los datos obtenidos durante el experimento, se pueden presentar
preguntas y respuestas específicas para desarrollar una explicación al fenómeno observado durante el experimento
y cálculos matemáticos que justifiquen los resultados realizando un resumen con la data obtenida del experimento.

Análisis: Si el laboratorio requiere de la construcción de una gráfica, ésta debe tener título, ejes identificados con
las variables y sus unidades correspondientes debidamente coloreada utilizando regla, transportador y compás
cuando así lo requiera. Se debe realizar en una página completa de un tamaño apropiado y con lápiz.

Conclusión: es un juicio basado en el análisis de los datos obtenidos. Esta se redacta en forma de
párrafo y basándose en las siguientes preguntas guías:
• ¿Cuál fue el propósito de realizar el experimento?
• ¿Cuáles fueron los resultados del experimento?
• ¿Se cumple con el propósito del experimento?
• ¿Qué posibles explicaciones puedes ofrecer para tus resultados?
• Argumentos que apoyen tus resultados.
• Explicaciones de alteraciones o accidentes de los que se pueda deducir cualquier discrepancia.
• ¿Qué recomendaciones se pueden dar para mejorar el experimento?

Referencias o Bibliografía: deben aparecer todas las fuentes de información que se utilizaron en la
introducción o cualquier parte del informe de laboratorio en formato APA.

En el Anejo 2 Tabla de Cotejo de un informe de laboratorio se presenta las partes que de ben estar presentes en
el documento y permite una revisión de cumplimiento.

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C. Equipo de Laboratorio

El realizar un ejercicio de laboratorio requiere del uso de una gran cantidad de materiales de diversos

tipos: material volumétrico, instrumentos de análisis, balanzas, etc. y es importante comprender su uso y

cuidados en general. Es necesario que antes de comenzar cualquier experimento que se conozca el material, el

equipo y los instrumentos que se van a utilizar. Cada uno de los materiales tiene una función y su uso debe ser

acorde con la tarea que vamos a realizar. La utilización inadecuada de este material da lugar a errores en las

experiencias realizadas y aumenta el riesgo en el laboratorio. Para esto debemos conocer el nombre completo y

sus usos.

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14
Nombre y usos

Tubos de ensayo. Usados para: contener, calentar.

Termómetro. Usado para: medir temperatura.
Varilla de vidrio. Usada para: agitar.
Matraz. Usado para: contener y calentar líquidos.
Vaso de Bohemia. Usado para: contener, calentar, baños de agua.
Probeta. Usada para: medir volumen.
Cuentagotas o pipeta Pasteur. Usado para: agregar o extraer líquidos por goteo.
Piseta. Usado como: depósito de agua destilada, para luego verterla en donde sea necesario.
Matraz aforado. Usado para: preparar soluciones.
Mortero. Usado para: pulverizar sólidos y/o mezclarlos.
Embudo de decantación. Usado para: separar líquidos no miscibles.
Pipeta aforada. Usada para: medir volumen.
Refrigerante. Usado para: condensar vapores.
Matraz Erlenmeyer. Usado para: calentar, contener.
Embudo. Usado para: filtrar y trasvasar.
Pipeta graduada: usado para medir volumen.
Vidrio de reloj. Usado para: contener pequeñas cantidades de sólidos.
Cristalizador. Usado para: realizar cristalizaciones.
Cápsula (metal o porcelana). Usada para: calentar durante tiempo prolongado a temperaturas elevadas.
Rejilla metálica. Usada para: sostener los recipientes de vidrio y lograr una distribución uniforme del calor en la
base de los mismos.
Soporte universal y pinzas. Usados para: sostener y organizar el material al combinar aro metálico y diferentes
pinzas.
Mechero Bunsen (de gas). Usado para: calentar.
Crisol. Usado para: calentar durante tiempo prolongado a temperaturas elevadas.
Triángulo de pipa. Usado para: sostener cápsula o crisol al realizar calentamiento directo sobre la llama del
mechero.
Trípode. Usado para: sostener la rejilla metálica o el triángulo de pipa.
Pinza de madera. Usada para: sostener el tubo de ensayo para calentarlo directamente a la llama.
Mechero a alcohol. Usado para: calentar.
Pinza de metal. Usada para: manipular material de vidrio o de porcelana que ha sido calentado.
Pera de goma. Usada para: cargar la pipeta.
Frasco gotero. Usado para: verter líquidos por goteo.
Tapones de goma. Usados para: tapar frascos, tubos, matraces.
Escobillas. Usadas para: limpiar el interior del material de vidrio.
Gradilla (madera, plástico, metal). Usada para: apoyar tubos de ensayo.
Espátulas y cucharas. Usadas para: retirar sólidos de los frascos.
Tubo de goma. Usado para: hacer conexiones.
Balanza. Usada para: medir masa.
Papel de filtro. Usado para: separa sólido pulverizado de un líquido.

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 Manejo del mechero – Bunsen burner

Varios ejercicios del laboratorio necesitan una fuente de calor de fácil manejo y de simple construcción.

Los tipos de mecheros utilizados para estos fines son el Bunsen, Meker y Fisher. El manejo de estos tipos de

mecheros es semejante. El gas llega al mechero a través de un tubo de goma o plástico desde la llave de gas

situada en la mesa del laboratorio (llave amarilla). El gas entra por la base por un orificio pequeño, casi siempre

fijo. La entrada del aire también en la base es regulable de modo diverso; se produce a través de un collar (o

mango giratorio). En la parte inferior del tubo del mechero se mezclan el gas y el aire. La cantidad de aire y gas

que entra se regula ajustando el collar y la base del mechero respectivamente. La mezcla aire-gas que fluye a

través del mechero se enciende acercando un fósforo encendido a la parte superior del tubo del mechero. No

sitúe la cara o brazos directamente sobre el mechero.

En la figura abajo se muestra el tipo de llama más utilizada en el laboratorio. El cono interior azul se

denomina llama de reducción, y el cono próximo exterior violeta invisible se conoce como llama de oxidación.

Cuando la proporción de aire no es la correcta, la llama es luminosa y no alcanza la temperatura máxima porque

la combustión es deficiente y se produce depósito de hollín sobre las superficies frías que se ponen en contacto

con ella.

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 Pasos para encender un mechero

1. Cierre la entrada del aire. Asegúrese de que la manga de gas esté en

condiciones y bien conectada a la fuente y a la entrada de gas del

mechero.

2. Cierre el paso de gas en la base del mechero, si es regulable y coloque

un fósforo encendido o chispero al pico o boca de esta.

lentamente la entrada de gas y lentamente la del mechero, si la Abra

posee. El fuego debe arder con llama amarilla de unos 10 cm, de largo.

3. Abra poco a poco la entrada de aire hasta obtener llama casi incolora,

azulada que es la de uso habitual, mientras que los conos internos

reductores sean de color azul.

4. Para apagar el mechero cerrar la llave de gas (no tocar hasta que se

haya enfriado).

How to use a bunsen burner safely - https://www.youtube.com/watch?v=VLpClJHT9bQ

D. Qué es ciencia, donde está la ciencia, y quienes son los científicos?

La ciencia es un sistema que organiza y ordena el conocimiento a través de preguntas comprobables y

un método estructurado que estudia e interpreta los fenómenos naturales, sociales y artificiales. El conocimiento

científico se obtiene mediante observación y experimentación en ámbitos específicos. Dicho conocimiento es

organizado y clasificado sobre la base de principios explicativos, ya sean de forma teórica o práctica. A partir de

estos se generan preguntas y razonamientos, se formulan hipótesis, se deducen principios y leyes científicas, y

se construyen modelos científicos, teorías científicas y sistemas de conocimientos por medio de un método

científico.

La ciencia nos da las bases para poder generar conocimiento y éste tiene un impacto en la vida cotidiana

de todos, desde que encendemos la luz, nos bañamos, hacemos las tostadas, nos montamos en el carro para ir a

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la escuela, encendemos la computadora en la cual podemos consultar infinidad de cosas, escribimos un texto, el

cual se imprime y es parte de un museo, la ciencia está en todo lo que hacemos.

Los científicos son personas motivadas para trabajar de varias formas principalmente experimentos para

probar hipótesis, y modelos para explicar los datos existentes y predecir nuevos resultados. Muchos desean

comprender por qué el mundo es como lo vemos y cómo llegó a ser. Exhiben una gran curiosidad por la

realidad. Todos somos científicos en el constante descubrimiento, algunos tienen el deseo de aplicar el

conocimiento científico en beneficio de la salud de las personas, las naciones, el mundo, la naturaleza o las

industrias. Y entre estos se encuentran científicos famosos en cada una de las ramas de las ciencias como, por

ejemplo: Charles Darwin – padre de la biología moderna

Antoine Lavoisier – padre de la química

Isaac Newton – padre de la física

Gregorio Mendel – padre de la genética

Ramas de las ciencias - https://www.youtube.com/watch?v=7jlZiUcJpCg

Practica - La naturaleza de las ciencias

I. Reglas de seguridad en el laboratorio

Instrucciones: Lee los siguientes escenarios y anota después de cada uno, una explicación breve de las acciones
presentadas y su corrección en tus propias palabras y en oraciones completas en la libreta de clases.

1. Martín y Teresa acuden al laboratorio durante el patio para realizar una práctica que no acabaron en la hora
de clase por estar distraídos. Como es la hora del almuerzo Martín se come su bocadillo y Teresa se abre un
jugo a la vez que comienzan a realizar el experimento.

2. Al sonar el timbre del cambio de clase, los integrantes del grupo de Rosa abandonan el laboratorio dejando
parte del material sucio y desordenado sobre la mesa y algunas botellas de productos químicos abiertas

3. Vanessa acude al laboratorio a realizar una práctica, donde participa Luís, el chico que no se pone la bata,
porque dice que le queda mal y utiliza las gafas en su cabello para recogerlo hacia atrás.

4. La etiqueta de la botella que José quiere utilizar no se puede leer, así que abre la botella y huele la sustancia
directamente, para comprobar qué es.

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II. Símbolos de seguridad
Instrucciones: Identifica los símbolos de seguridad apropiados en cada una de las acciones presentadas.

1. En el laboratorio se debe trabajar con bata e incluso con guantes en casos necesarios.
2. Hay que evitar el contacto de los productos químicos con la piel y, si esto ocurre, lavarse con agua
abundante.
3. Nunca se olfatean directamente los productos químicos.
4. Al acabar una práctica limpia y ordena el material utilizado.

III. Estructuración de un informe de laboratorio

Instrucciones: Identifica en que parte del equipo de laboratorio se realiza lo presentado. Escribe la aseveración y
la parte del informe identificada.

1. Se identifica con su título, se realiza con regla y se colorea.

2. En esta parte se presenta los objetivos del ejercicio de laboratorio.
3. Se realiza a lápiz, se colorea y se identifican sus partes.
4. Se realiza un resumen del experimento y en ellas se establece también recomendaciones futuras.

IV. Equipo de laboratorio

Instrucciones: Escribe cada uno de los siguientes en la libreta de clases, luego circula cuales son
materiales calibrados.

Frasco Erlenmeyer vaso de precipitado pipetas buretas balanza

probeta varilla de vidrio matraz aforado tubo de ensayo

V. Las ciencias
Instrucciones: Define de que trata la ciencia presentada, un científico importante en ella y su contribución.
Realiza una tabla de 3 columnas en la libreta de clases para contestar esta parte. Recuerda el título, y el uso de
regla para la misma.

1. Geología
2. Botánica
3. Meteorología
4. Zoología
5. Astronomía
6. Ecología
7. Paleontología

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 UNIDAD 2
PROCESOS
DE LAS
CIENCIAS

20
 UNIDAD II PROCESOS DE LAS CIENCIAS

Objetivos:

• Establecer diferencias físicas por medio de la observación directa.

• Clasificar las observaciones entre cuantitativas y cualitativas.
• Informar los procesos y resultados como parte de un experimento.
• Establecer un sistema de clasificación.
• Diseñar ejercicio para probar la validez de las inferencias.
• Realizar observaciones para para mejorar la exactitud de las predicciones.

Los seres humanos somos curiosos por naturaleza. Estamos interesados en conocer cómo es y cómo ha

sido el mundo que nos rodea, pues esto nos permite transformarlo y porque aprender es una aventura apasionante.

¿De dónde venimos? ¿Cómo vivimos? ¿Cómo somos? ¿Adónde vamos? son preguntas que la humanidad se ha

hecho desde hace cientos de años. Para resolverlas, los seres humanos hemos aprendido a observar, a medir, a

hacer suposiciones sobre el comportamiento de las cosas. También desarrollamos nuestra creatividad y ponemos

en práctica nuestras ideas. Para conocer hay que estar dispuesto a lanzarse a la aventura sin temor a equivocarse;

hay que aceptar el reto y enfrentarlo con entusiasmo.

En esta unidad se analizará en qué consiste las destrezas y habilidades específicas deben desarrollar todo

científico. Entre estas destrezas se encuentran la Observación, Comunicación, Clasificación, Inferencia y

Predicción.

A. Observación

Una de las primeras habilidades que deben desarrollar los científicos es la observación. Observar no es

solo mirar, es prestar atención a los seres vivos o los objetos que estudian, para distinguir hasta los más pequeños

y finos detalles. Algunas veces se observan procesos cortos, como puede ser una reacción química o un objeto

que cae. En otras ocasiones, se realizan observaciones durante un periodo prolongado para notar cambios en el

crecimiento de plantas o en el comportamiento de algunos animales o de microorganismos. La observación más

común y directa que hacen de las cosas es mediante el sentido de la vista. Pero, para sacar el mayor provecho de

la observación, es necesario que utilicen todos los sentidos del gusto, tacto, audición, olfato y vista que, en

ocasiones, extiendan sus capacidades humanas gracias al uso de ciertos instrumentos. Por ejemplo, con el

21
microscopio pueden ver organismos que no se observan a simple vista. Estas observaciones se pueden clasificar

entre cualitativas y cuantitativas.

1. Observaciones cualitativas – Recoge datos sobre las cualidades o características de un objeto, fenómeno o

proceso. Ejemplos: 1. La sustancia en el tubo de ensayo cambio a color marrón.

2. Las bacterias en la placa Petri tienen un olor fuerte de descomposición.

3. La madera hace un sonido, un rugido mientras se está quemando.

4. La superficie quedo suave luego de limpiarla con bicarbonato de soda y vinagre.

2. Observaciones cuantitativas – Recoge medidas específicas de un objeto, fenómeno o proceso utilizando

instrumentos y equipos como el termómetro, la regla, la balanza, la probeta y otros.

Ejemplos: 1. La temperatura de la sustancia es 86 celsius (ᵒC)

2. La masa final del producto es 18 gramos (g).

3. El largo de la lombriz es de 11 centímetros (cm).

4. El volumen de la mezcla es 87 mililitros (ml).

B. Comunicación

La comunicación analiza, estudian y discuten los fenómenos relacionados con la información y el efecto

de esto n los demás, así como también se encargan de observar y examinar a quienes les informas. Esta destreza

se presenta en presentaciones orales y escritas, en ejercicios de laboratorios y análisis de situaciones y temas que

involucran las ciencias en la vida real. Es importante la práctica de un vocabulario científico para poder comunicar

lo que queremos.

C. Clasificación

El valor principal de todas las clasificaciones es que nos han permitido conocer, cada vez mejor, a los

distintos organismos, sustancias, materiales, equipo etc. que existen. Por ejemplo, en todos los siglos anteriores,

al clasificar, ordenar y estudiar el mundo de los seres vivos dígase plantas y animales, el ser humano ha logrado

adelantos muy valiosos.

22
 D. Inferencia

La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas. Una inferencia supone

la acción de deducir, de llegar a alguna conclusión o probabilidad debido a los hechos o parámetros que suceden

previamente. Es lo que suponemos que pueda pasar en alguna situación. La inferencia trata de un proceso natural

que sirve para deducir la información implícita de un texto. Para operar con inferencias, es vital que el lector

establezca esquemas de interpretación y cuente con información suficiente. Al hacerlo, puede establecer una

relación en términos de premisas y conclusión.

Ejemplos: 1. Si amanece todos los días, es seguro que mañana amanecerá de nuevo.

2. Si de una población de 100 personas, 70 no comen carne, es posible afirmar que la

mayoría de la población es vegetariana.

3. Si todas las cosas caen eventualmente, cuando arroje una piedra, eventualmente caerá.

E. Predicción

La predicción científica anticipa nuevo conocimiento, es una contrastación de la teoría y una guía de

acción. La predicción puede considerarse como "visión anticipada". Predecir es señalar lo que puede ocurrir o

suceder según una situación o acontecimiento dado.

Ejemplos: 1. Si un compañero dice: “Me siento mal, me duele el estómago”. Probablemente, se podría

pensar: “Está enfermo tendrá que ir al doctor”. Aquí se está anticipando lo que podría

suceder según lo señalado por el compañero.

Destrezas de las ciencias - https://www.youtube.com/watch?v=Dv3SmufPgk8

23
 UNIDAD 3

MÉTODO
CIENTÍFICO

24
Unidad III. Método Científico

Objetivos:

• Identificar temas de investigación mediante la revisión de literatura.

• Analizar diferentes fuentes literarias primarias y secundarias pertinentes al tema a investigar.
• Reconocer que es una hipótesis, una hipótesis nula y sus componentes.
• Identificar variable manipulada y variable de respuesta en un experimento.
• Establecer la(s) variable(s) controlada en el experimento.
• Redactar un procedimiento detallado incluyendo materiales y unidades del equipo a utilizar y
observaciones científicas.
• Conocer las constantes y mantener las mismas las veces que se repita el proceso.
• Repetir el procedimiento las veces necesarias y lógicas como método de confiabilidad.
• Establecer un diagrama claro del diseño del proceso de investigación científico.
• Construir tablas de datos según las variables presentadas.
• Procesar los datos en los diseños gráficos apropiados para poder ver las tendencias.
• Redactar conclusiones según el análisis.

A. Diseño experimental

La ciencia es una mezcla de conocimientos y destrezas históricamente acumulados. Estas destrezas

prácticas van desde la resolución de problemas hasta el análisis de datos; son de gran alcance y con frecuencia se

pueden aplicar fuera del salón de clases. La enseñanza de estas destrezas es una parte muy importante de la

educación científica. Desde nivel elemental se comienza a pensar en el mundo que nos rodea. Hacer preguntas y

luego usar observaciones y evidencia para responderlas es parte de esto. Realizamos preguntas inteligentes,

interesantes y comprobables para fomentar curiosidad natural en el mundo que nos rodea.

El método científico es una metodología para obtener nuevos conocimientos, que ha caracterizado

históricamente a la ciencia, y que consiste en la observación sistemática, medición, experimentación y la

formulación, análisis y modificación de hipótesis.1 Las principales características de un método científico válido

son la falsabilidad, y la reproducibilidad y repetibilidad de los resultados, corroborada por revisión por pares.

Algunos tipos de técnicas o metodologías utilizadas son la deducción,2 la inducción, la abducción, y la predicción,

entre otras.

25
 1. Tema, Título, Pregunta o Problema

Un gran proyecto de investigación científica empieza con una gran pregunta, pero, antes de hacerte esa

pregunta, necesitas seleccionar un tema que te guste. La Feria Científica tiene cuatro categorías grandes

distintas para elegir. Estas son:

Ciencia de la Vida: esta categoría trata de todas las preguntas que podrías tener sobre animales, plantas y

el cuerpo de los seres humanos de las que te gustaría hacer un experimento. Recuerda que las normas de la Feria

Científica prohíben causar daño a las plantas que no te pertenecen, como hacer un experimento con los rosales

de tu mamá, a menos que pidas su permiso.

Ciencias Físicas: si te gusta saber cómo funcionan las cosas, esta categoría es para ti. Incluye temas

sobre la materia y estructuras, electricidad, magnetismo, sonido, luz o cualquier otra cosa sobre la que podrías

preguntar: “¿Cómo funciona y, si le hago este cambio, seguiría funcionando?” Recuerda: primero tienes que

pedir la ayuda de un adulto (y siempre asegurarte de que ese adulto esté contigo cuando hagas tu prueba).

26
Ciencias Físicas también incluye la composición de la materia y como interactúa entre sí. Estos son los

experimentos científicos que podrían causar burbujeo o exudado, como cuando tratamos de determinar qué es

un ácido y qué es una base. Esta es una categoría perfecta para mezclar cosas y ver qué sucede. De nuevo, si

experimentas con cosas que pueden ser peligrosas tienes que conseguir a un adulto que te ayude.

Ciencias Espacial y Terrestre: Esta categoría es muy interesante porque cubre los temas relacionados

con la Tierra y objetos en el espacio. Esto incluye el estudio del clima, geología (el estudio de lo que está hecha

la tierra, como rocas, fósiles, volcanes, etc.) y el estudio de todo lo que se encuentra en el espacio, incluyendo

las estrellas, el sol y los planetas. Este tema generalmente se usa para hacer demostraciones y exponer

colecciones en lugar de hacer experimentos, así que ten cuidado.

Ingeniería o Tecnología: Esta categoría es asombrosa porque aplica la ciencia a la vida diaria. La

tecnología comienza con una tarea o un sistema, que está por hacer o que se está haciendo, y que permite que

equipos o aparatos nuevos funcionen mejor o sean más eficientes. La ingeniería es hallar una mejor manera de

hacer que una idea funcione. Piensa cómo podría trabajar mejor o más fácil si cambiaras algo.

En tecnología, piensa en algo que haces a diario y divídelo en los pasos separados que hacen que suceda.

Esta es la base de la tecnología. Entonces, ¿cuáles son los pasos que hacen que suceda? Por ejemplo, cuando se

inventaron los teléfonos móviles. La gente ya hablaba por teléfono, pero los teléfonos móviles pueden llevarse

con uno y no hay que esperar para hacer llamadas. Esto hizo que comunicarse fuera más rápido y fácil, ¿no es

así? Un ejemplo de ingeniería es hacer los teléfonos móviles más pequeños o baratos. Y los teléfonos

inteligentes aprovechan la tecnología de forma novedosa.

Pero existen dos clases de proyectos científicos: maquetas y experimentos. La diferencia entre los dos es

la siguiente:

• Demonstración, maqueta o colección: Explica cómo funciona algo, pero, en realidad, no comprueba nada.

Ejemplos: El Sistema Solar, Dinosaurios, Rocas, Mi Colección de chicles, Cómo funciona un motor

eléctrico, Tornado en una botella”

27
• Experimento: Mucha de la información viene dada, pero también tiene un proyecto que muestra cómo

se hacen las pruebas y se recopilan los datos. Ejemplos: Los efectos del detergente en el crecimiento de las

plantas, Cuál toalla de papel es la más absorbente, o Qué tipo de estructura aguanta más peso. Podrás darte

cuenta si tu proyecto es en realidad un experimento cuando te asegures de qué haces varias pruebas

cambiando la variable para ver qué sucede. Hablaremos de eso más adelante.

Actividad - Selección del tema de investigación

El estudiante / investigador debe buscar un tema para su trabajo de investigación científico, que le gustaría
investigar. En la investigación debe seguir el método científico.

Instrucciones:
I. El estudiante debe entregar 2 temas preliminarmente en orden de preferencia.
A computadoras, programa word, letra times new roman # 12, doble espacio y en el idioma inglés.
Debe incluir lo siguiente:

1. Nombre completo del estudiante

2. Sección a la que pertenece el estudiante 7ACO___
3. Fecha de entrega (Completa)
4. El tema y una breve explicación sobre lo que se pretende investigar

Es fundamental presentar una pregunta que esté de acuerdo con su nivel académico en complejidad y
conocimiento. También viviendo debemos recordar tener los materiales en casa o poder conseguirlos con
facilidad.

II. Escribe un tema del trabajo de investigación en forma original, de manera que llame la atención de tan solo
leerlo. Utiliza tu originalidad y creatividad. En este debe haber un problema o situación que necesite una
explicación o una solución. Lo puedes redactar en forma de pregunta o en forma de oración. No limites tu
investigación. Busca hasta estar satisfecho con el tema. Recuerde observar las reglas de gramática y ortografía, y
la legibilidad de su caligrafía.
• Se repetirá el proceso de búsqueda de tema cuantas veces sea necesario hasta que
el estudiante se sienta cómodo con el tema escogido y aprobado.

III. Ejemplos:
Cuando ya haya escogido un tema que le gustaría investigar es hora de hacer una pregunta o
identificar un problema relacionado con el tema.
Puede comenzar por contestar estas preguntas:
Pregunta sobre efectos:
¿Cuál es el efecto de __________________ en ________________________?

Ejemplos:
• la luz del sol
• el crecimiento de las plantas el color de los ojos
• la dilatación de las pupilas diferentes marcas de refresco
• un pedazo de carne la temperatura
• el tamaño de un globo el aceite
28
• una rampa

Pregunta sobre cómo afecta:

¿Cómo es que ___________________ afecta ___________________?
Ejemplos:
• el color de la luz
• el crecimiento de plantas la humedad
• el crecimiento de hongos el color de un material
• la absorción de calor

Pregunta sobre cuál/qué y acción

¿Cuál/Qué _____________________ (acción) _______________?
Ejemplos:
• toalla de papel es más absorbente
• comida que prefieren los gusanos
• detergente que hace más espuma
• toalla de papel es más resistente
• crema de maní que sabe mejor

Pregunta de ingeniería o de tecnología:

Ejemplo:
¿Cómo puedo hacer que funcione (más rápido o mejor, con menos costo o de una forma
novedosa)?

Hoja de Evaluación Tema de Investigación

II. Análisis de literatura científica

El éxito que puedas tener en el desarrollo del trabajo de investigación científica depende

grandemente de cuanto conozcas en torno al asunto sobre el cuál vas a trabajar. Mucha y buena

lectura sobre el tema puede ensanchar la comprensión respecto a las posibilidades y limitaciones

del proyecto en el cual estas trabajando. Investiga que han hecho otros científicos en ese campo y

en otros relacionados. Cuando una persona se prepara para un descubrimiento, primero debe

obtener un informe completo de todo lo que han dicho otros sobre el tema. Leer el trabajo de otros
29
brinda información sobre aparatos y técnicas especiales que pueden ayudarnos a resolver el

problema. El inventor norteamericano Thomas Alba Edison dijo una vez: “Cuando deseo descubrir algo,

comienza por leer todo lo que se ha hecho sobre el tema en el pasado”.

Para realizar el marco teórico debes consultar literatura científica del tema seleccionado. Puedes pasar por la

biblioteca, allí hay muchos recursos que te pueden ser útiles en el proceso.

Actividad – Revisión de literatura

La actividad incluye lo siguiente:

Debes hacer un resumen en orden de ideas para construir el marco teórico luego de hacer la revisión de la literatura
encontrada. El marco teórico consiste en 5 a 7 páginas de información relacionada a tu investigación.
Debe comenzar con el problema - la pregunta - el propósito del trabajo. ¿Qué queremos
investigar? Al final colocamos las referencias y/o bibliografías utilizadas en formato APA. Estas son las
direcciones de las fuentes de información que utilizarás como referencia en el trabajo de investigación científica.

Instrucciones:
• A computadoras, programa word, letra times new roman # 12, doble espacio y en el idioma inglés.
• Debe incluir lo siguiente:
• Nombre completo del estudiante
• Sección a la que pertenece el estudiante 7ACO___
• Realiza un mínimo de 3 bibliografías

• IMPORTANTE – 1. LAS BIBLIOGRAFIAS NO SE ENUMERAN

2. SE COLOCA SANGRIA DE LA 2DA LINEA EN DELANTE DE CADA
BIBLIOGRAFIA
3. LAS DIRECCIONES NO SE SUBRAYAN Y SE COLOCAN COLOR
NEGRO.

Hoja de Evaluación – Revisión de Literatura

Criterios para evaluar Puntuación Máxima Puntuación Obtenida

Se presenta información 11
relacionada y pertinente con el
tema a investigar
Realiza un mínimo de 3 9
bibliografías en el formato
establecido.
TOTAL 20 puntos total

30
III. Diseño experimental

Una hipótesis se conoce como una suposición. Una hipótesis debe ser una declaración que pueda ser

probada científicamente. Al final del experimento, es importante mirar hacia atrás para ver si la conclusión fue

respalda por la hipótesis o no. Formar buenas hipótesis puede ser un desafío. Es importante recordar que la

hipótesis no es una pregunta, es una afirmación comprobable.

Una forma de formar una hipótesis es formarla como una declaración "si ... entonces ...". Ciertamente,

esta no es la única o la mejor manera de formular una hipótesis, pero puede ser una fórmula muy fácil de usar.

Una declaración "si ... entonces ..." requiere que identifiques primero las variables.

Las variables dependientes son lo que mide u observa el científico. Estas mediciones a menudo se

repetirán porque las mediciones repetidas hacen que sus datos sean más confiables.

La variable independiente es una variable que los científicos deciden cambiar para ver qué efecto tiene

sobre la variable dependiente. Solo se elige uno porque sería difícil determinar qué variable está causando

cualquier cambio que observe.

Las variables controladas son cantidades o factores que los científicos quieren que permanezcan

iguales durante todo el experimento. Se controlan para permanecer constantes, a fin de no afectar la variable

dependiente. El control de estos permite a los científicos ver cómo la variable independiente afecta a la variable

dependiente. Después de identificar las variables, la hipótesis toma la forma si cambio en variable

independiente, luego cambio en variable dependiente.

Ejemplo: Si un experimento buscara El efecto de los desechos de café en la cantidad de hojas de una

Lactuca sativa – lechuga., la variable independiente sería la cantidad de borra de café y la variable dependiente

sería la cantidad de hojas producidas. La hipótesis "si, entonces" podría ser: Si le administramos desechos de

café diariamente a plantas de lechuga, la cantidad de hojas producidas será mayor por que la borra de café es un

abono orgánico nutritivo para los cultivos de vegetales y frutas. Y tendríamos lo siguiente:

31
 • TEMA: El efecto de los desechos de café en la cantidad de hojas de una Lactuca sativa – lechuga.

• HIPOTESIS: Si le administramos desechos de café diariamente a plantas de lechuga, la

cantidad de hojas producidas será mayor por que la borra de café es un abono orgánico nutritivo
para los cultivos de vegetales y frutas.

• VARIABLE INDEPENDIENTE: administrarle 5 gramos de borra de café.

• VARIABLE DEPENDIENTE – cantidad de hojas producidas.

• GRUPO CONTROL – 5 plantas de lechuga

• GRUPO EXPERIMENTAL- 15 plantas de lechuga

• CONSTANTES – cantidad de solar, ubicación, cantidad de agua diaria, tiestos y tierra.

• REPETICIONES – 15 plantas de café.

Procedimiento y Dibujo científico:

Deben escribir un procedimiento que permita que su método experimental sea reproducido fácilmente por otro
científico. La manera más fácil y concisa esto es haciendo una lista numerada de instrucciones con sus
materiales, equipo e instrumentos a utilizar e incluir medidas de seguridad a tomar y evaluación de riesgos.

No todos los experimentos necesitarán un diagrama científico, pero algunos planes mejorarán enormemente al
incluir uno con el escenario, diagrama claro y fácil de entender.

Actividad Diseño Experimental

Instrucciones:
• A computadoras, programa word, letra times new roman # 12, doble espacio y en el idioma inglés.
• Debe incluir lo siguiente:
• Nombre completo del estudiante
• Sección a la que pertenece el estudiante 7ACO___
32
 • Tema de la investigación
• Hipótesis de la investigación – Recuerda el formato: Si ______________ entonces y la justificación –
por qué.
• Identifica la variable independiente, variable dependiente, grupo control, grupo
• experimental, constantes y repeticiones en la investigación.
• Recuerda si es planta o animal – escribir su nombre científico. Si es elemento o
• compuesto escribir su fórmula.

Hoja de Evaluación Diseño Experimental

Criterios para evaluar Puntuación Máxima Puntuación Obtenida

Redacción de la Hipótesis 2
Identifica las Variables 2
Identifica el Grupo control y 2
experimental
Establece las Constantes y 2
Cantidad de repeticiones en el
evento
Presenta el procedimiento en 6
formato de párrafo incluyendo los
materiales, equipo e instrumentos
necesarios para la investigación.
Presenta un dibujo científico 6
identificado, con color y en
detalles del escenario de la
investigación.
TOTAL 20

IV. Análisis e interpretación de la data

Al recopilar los datos y resultados es importante que sea de una manera significativa y fácil de entender.

Los datos a menudo se registran en una tabla y gráficas, pero también se pueden hacer con fotografías, dibujos

de observaciones o una combinación. También es útil escribir alguna dificultad y problema que haya al realizar

el experimento. Es importante mencionar que cualquier experimento que el estudiante diseñe debe ser evaluado

a fondo por el adulto responsable antes de permitir que los estudiantes realicen su trabajo práctico. Para esto es

importante llenar las formas correspondientes. Después de completar el procedimiento del experimento, los

estudiantes analizan los datos, sacan conclusiones y luego comparten sus resultados en tablas de datos,

ilustradores gráficos, etc.

33
A. Construcción de tablas de datos e ilustradores gráficos.

Tablas de información, gráficas y diagramas: Forma en que un científico sigue el rastro de la información

encontrada y recopilada. Debe tener columnas y líneas. También debe tener un título debidamente subrayado. Y

en esta se debe mostrar las variables trabajadas – independiente, y dependiente.

Las gráficas son representaciones explicativas de los resultados experimentales:

Graficas circulares

• Porcentajes de grupos
• Las artes suman 100
• Magníficas para encuesta

Gráfica de barra

• Para comparar cantidades

• Resultados rápidos de interpretar
• Eje X (horizontal)
• Eje Y (vertical)

34
Las gráficas lineales

• Para representar los cambios que ocurrieron

• Eje X (incrementos de tiempo)
• Eje Y (mediciones)

B. Conclusiones

Así, de una investigación científica se espera que las conclusiones sean hallazgos o descubrimientos que

arrojen nueva información sobre el tema; que las conclusiones defiendan una forma de interpretación del asunto

en cuestión. Para esto se escribe en forma de párrafos y utilizando las siguientes preguntas guías como

referencias.

• ¿Qué aprendiste en la investigación?

• ¿Cuál fue el propósito de realizar esta investigación?

• ¿Cuáles fueron los resultados finales de la investigación?

• ¿Se cumple con el propósito de la investigación?

• ¿Qué posibles explicaciones puedes ofrecer para tus resultados?

• Argumentos que apoyen tus resultados.

• Explicaciones de alteraciones o accidentes de los que se pueda deducir cualquier discrepancia.

• ¿Qué recomendaciones futuras se pueden dar para mejorar la investigación experimento?

• ¿Probaste que la hipótesis era correcta? ¿Por qué si o por qué no?

35
Unidad IV
Medición

36
Unidad IV – Medición

Objetivos:

• Comprender los conceptos de longitud, masa y volumen.

• Calcular longitud, masa y volumen.
• Realizar conversiones dentro del SI de medidas.
• Utilizar los conceptos para resolver problemas de aplicación.

Sistema Internacional de Medidas (SI)

El Sistema Internacional de Unidades, abreviado S.I., también denominado Sistema Internacional de

Medidas, es el heredero del antiguo sistema métrico decimal, por lo que el S.I. también es conocido de forma

genérica como sistema métrico. Una de las principales características del Sistema Internacional de Medidas es

que sus unidades están basadas en fenómenos físicos fundamentales. Las unidades del S.I. son la referencia

internacional de las indicaciones de todos los instrumentos de medida, y a las que están referidas a través de una

cadena ininterrumpida de calibraciones o comparaciones.

El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades básicas, también denominadas unidades

fundamentales, que definen a las correspondientes magnitudes físicas fundamentales, que han sido elegidas por

convención, y que permiten expresar cualquier magnitud física en términos o como combinación de ellas. Las

magnitudes físicas fundamentales se complementan con dos magnitudes físicas más, denominadas

suplementarias. Por combinación de las unidades básicas se obtienen las demás unidades, denominadas

unidades derivadas del Sistema Internacional, y que permiten definir a cualquier magnitud física.

Unidades básicas a utilizar

Medida Unidad Básica Abreviatura Instrumento o

equipo a utilizarse
Longitud metro m Regla métrica

Masa gramos g balanza

Volumen litros L probeta

37
 El sistema métrico es de base 10. Esto significa que cada unidad sucesiva es 10 veces más grande que la

anterior. Los nombres de las unidades de medida se forman añadiendo un prefijo a la unidad básica de medida.

Para saber que tan grande o pequeña es una unidad, observas el prefijo. Para saber si la unidad es para medir

longitud, masa, o volumen, observas la base. Si la unidad original es menor que la que se quiere obtener, se

dividirá la cantidad por tantas veces como filas se tenga que "subir" en la tabla anterior.Si la unidad original es

mayor que la que se quiere obtener, se multplicará la cantidad por tantas veces como filas se tenga que "bajar"

en la tabla anterior.

Practica

Instrucciones: Convierte cada medida a la unidad indicada.

a. 207 cm = ______ mm

b. 4 km = _________ m

c. 59 ml = ____ L

d. 5 L = _________ ml

e. 2 kg = ______g

f. 62 g = ____mg

g. 375 ml = _________ L

h. 306 m = ____ km

i. 47 km = _____mm

38
ANEJOS

39
Anejo 1 - Contrato - Reglas de seguridad en el laboratorio

40
Anejo 2 Tabla de Cotejo Informe de Laboratorio

41
Referencias:

Cothron, J. H., Giese, R. N., & Rezba, R. J. (2006). Students and research. Kendall/Hunt.

Departamento de Educación de Puerto Rico. (2007). Estándares de Contenido y Expectativas de Grupo de Ciencias.

http://www.prsn.uprm.edu/English /tsunami/media/tearchers /Estandares_y_Expectativas_Ciencias_Dec_4.pdf

National Research Council. (2002). Scientific research in education. National Academies Press.

NGSS Lead States. (1900). Next generation science standards: www.nextgenscience.org National Academies Press.

Owen, R., Macnaghten, P., & Stilgoe, J. (2012). Responsible research and innovation: From science in society to

science for society, with society. Science and public policy, Intel ISEF Document library.

www.societyforscience.org.

Style, B. A. (2020). APA 7th Edition Guide.

Wilson, E. B. (2010). An introduction to scientific research. Courier Corporation.

Yasar, S., & Baker, D. (2017). The Impact of Involvement in a Science Fair on Seventh Grade Students.

42