“El agua como recurso escaso, un análisis desde la geopolítica¨

Clase 3
El agua como recurso geoestratégico. Reservas acuíferas.
Estudio de caso: el acuífero Guaraní.
.

Estimad@ colega:
Iniciamos la tercera clase del curso. Centraremos la propuesta en el análisis del
agua como un recurso geoestratégico a través de un estudio de caso puntual: el
Sistema Acuífero Guaraní. En esta oportunidad incorporaremos el uso pedagógico
de los entornos virtuales de aprendizaje, trabajaremos con Google Earth y
Thinglink para poder generar un estudio de caso.
¡Esperamos les resulte interesante!

Objetivos:
- Adquirir habilidad en la lectura e interpretación de información espacial u otras fuentes
de información digital como una herramienta innovadora en la escuela para el análisis de
diversas problemáticas que impactan sobre el territorio.

-Elaborar una propuesta áulica a partir de un problema/problemática/estudio de caso que

de cuenta sobre lo trabajado hasta el momento, en el presente curso.

- Apropiarse de las herramientas digitales thinglink y google earth.

Contenidos:
El agua como recurso geoestratégico. Reservas acuíferas. Estudio de caso: el acuífero
Guaraní. Cartografía digital.

El agua como recurso escaso, un análisis desde la geopolítica 2018 1

Comenzamos:
De acuerdo a temas trabajados en clases previas observamos que la disponibilidad
mundial de agua dulce está adquiriendo cada vez mayor importancia. Las
reservas acuíferas del planeta se han convertido entonces en recursos
valiosos y estratégicos. Tal como lo explicita la antropóloga Maganda, 2008, “el
agua no es un recurso de acceso garantizado no sólo para las futuras generaciones,
sino en las sociedades actuales. Detrás del grifo de cada domicilio existe un
complejo sistema de ingeniería, recursos y poder para transportar y potabilizar el
agua que las mayorías urbanas consumen diariamente. El acceso de la población a los
recursos hídricos se ha convertido en un sistema complejo donde intervienen procesos
sociopolíticos y relaciones hegemónicas de poder sobre el territorio y sus recursos
(geopolítica). Mientras que en el pasado algunas poblaciones se asentaron a la orilla
de los ríos para asegurar el aprovisionamiento de agua, otras (como Ciudad de México
y Los Ángeles) se han hecho famosas por traer agua de lugares distantes. Los gobiernos
de cualquier parte del mundo tienen ante sí el reto de garantizar el abastecimiento de
agua para todos los usos sociales (urbano, doméstico, rural, agrícola, industrial,
recreativo, etc.). En algunos casos, dependiendo de las condiciones hidrogeográficas,
algunas regiones tendrán más o menos problemas que otras para acceder a los recursos
hídricos. En cualquier caso, la tecnología apropiada ha sido necesaria, pero el poder
político se ha convertido en la clave para asegurar inversiones, ejecución de obras y
asignación del agua.”

El problema no es la falta de agua dulce potable sino la deficiente gestión y distribución

de los recursos hídricos y sus métodos. Este recurso es un bien tan necesario que podría
pasar a ser objeto de disputas políticas si se lo observa sólo como un
negocio: represas, canales de irrigación, tecnologías de purificación y de desalinización,
sistemas de alcantarillado y tratamientos de aguas residuales. No debe
olvidarse el embotellamiento del agua, puesto que es un negocio que genera ganancias
increibles.

El consumo de agua por habitante aumenta continuamente, esto se debe a la mejora en

los niveles de vida y al crecimiento poblacional. Si se suman las variaciones espaciales y
temporales del agua disponible puede decirse que la cantidad existente para todos los
usos comienza a escasear y nos llevará a una crisis hídrica. Por otro lado, los recursos
de agua dulce se ven reducidos por la contaminación. Unos dos millones de toneladas de
desechos son arrojados diariamente en aguas receptoras. Esto incluye
residuos industriales y químicos, vertidos humanos y desechos agrícolas.

El Acuífero Guaraní.

La importancia de los acuíferos:

¿Qué entendemos por acuíferos? ¿Por qué son recursos geoestratégicos?

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Siguiendo la investigación de Maganda (2008), ella explicita que “existen dos
grandes categorías de recursos hídricos, la primera corresponde a las aguas superficiales:
presas,

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ríos, lagos, deltas y todo tipo de almacenamiento superficial visible de agua; la segunda lo
constituyen las aguas subterráneas: básicamente los llamados «acuíferos». Acorde con el
programa de Gestión de Acuíferos Transfronterizos (ISARM por sus siglas en inglés) de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO)/ OEA (ISARM), los acuíferos son cuerpos de rocas permeables capaces
de almacenar grandes volúmenes de aguas subterráneas de muy buena calidad
para el consumo humano, pero con un ecosistema de extremada fragilidad
particularmente ante la contaminación. Tanto los acuíferos como las aguas
superficiales son de naturaleza fluida, libre, y no respetan ningún límite geográfico
administrativo interno o fronterizo. Muchos de los lagos más grandes del mundo son
transfronterizos, por ejemplo: los Grandes Lagos de Norte América, el Mar del Caspio, el
Mar Aral, el Mar Muerto, o el Lago Tanganica. Además, recientes estudios incluyen los
sistemas de aguas subterráneas de gran importancia global, como el acuífero Guaraní en
Sudamérica.

Una cuenca hidrográfica (o simplemente cuenca) es un territorio delimitado por los

escurrimientos de las aguas, tanto superficiales como subterráneas. Una cuenca puede
estar compuesta por ríos, presas y acuíferos y su demarcación geográfica estará
en función de los límites de influencia y filtración de estas aguas. Una cuenca también
puede componerse solamente de acuíferos subterráneos, como son algunos casos de
cuencas compartidas en Sudamérica. Entendemos entonces por cuenca
transfronteriza (con recursos hídricos superficiales, subterráneos, o ambos), aquella en
cuya delimitación se encuentran comprendidos los límites geográfico administrativos de
dos o más países.”

EN. http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/colombia/iep/32/CARMEN_MAGANDA.pdf

Los acuíferos revisten hoy una importancia incalculable, ya que, “la temática de
los recursos naturales no renovables constituye en la actualidad, uno de los
ejes de disputa geopolítica y económica más acuciantes en el orden
global. Específicamente, la cuestión del agua hoy merece un tratamiento
particular, dada su creciente gravitación como recurso natural en múltiples campos
de la vida de las comunidades humanas, convirtiéndose en Recurso Estratégico,
su importancia es tal que muchos analistas aseguran que el siglo XXI será el siglo de la
“Guerra por el agua”.

El Sistema Acuífero Guaraní -SAG-:

Sobre el Sistema Acuífero Guaraní podemos escribir muchas páginas de información

y podemos pensar distintas formas de presentar a los alumnos/as situaciones

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problemáticas, estudios de caso o situaciones de aprendizaje basado en proyectos. En
esta oportunidad te proponemos el análisis de un estudio de caso, el Sistema Acuífero

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Guaraní a partir de una herramienta tecnológica, thinglink.

Este thinglink está pensado desde dos lugares diferentes, para interpelar al lector con
preguntas y por otro lado para redireccionarlo a distintas fuentes de información que
son consideradas relevantes. También pueden crearse con un solo objetivo, el de generar
una problemática a resolver -explicitando interrogantes- o brindando información
significativa.

En el caso del thinglink que hemos construido verán que los círculos negros interpelan
al lector y los amarillos son diversas fuentes de información. Pueden verlo
y analizarlo en: https://www.thinglink.com/scene/937717948573810690

Estudio de caso y entornos de aprendizajes: Herramientas Google Earth y

Thinglink.

Los diseños curriculares de la provincia de Buenos Aires, en sus orientaciones didácticas

promueven los métodos interactivos -aquellos donde predominan las actividades
desarrolladas por los alumnos- como métodos más significativos. Es por ello que
proponemos trabajar con el estudio de caso e incorporar recursos
tecnológicos. Veamos qué entendemos por esto.

¿Qué entendemos por estudio de caso?

● Es una estrategia metodológica-didáctica.

● En ella se presenta un recorte de la realidad – un problema o varios- y a partir
de él se analizan las distintas dimensiones, características, elementos y su
dinámica en particular.
● Debe estar bien delimitado y acotado sin por ello perder de vista la globalidad
donde se encuentra inmerso.
● Esta estrategia permite profundizar cada uno de los aspectos y/o dimensiones
del problema presentado. De este modo puede decirse que hay dos tipos de
análisis sobre el caso a ser abordado: uno a nivel “macro” (la contextualización)
y otro a nivel “micro” (la especificidad)

¿Para qué enseñar a través de estudio de casos?

● Para crear aprendizajes significativos y propiciar una actitud activa por parte del
alumno.
● Para poner en juego destrezas cognitivas e incentiva la imaginación y la

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 creatividad del alumno.
● Para promover la comprensión, la interpretación, la explicación y la toma de
decisiones, de modo tal que ante una problemática se pueda reconocer que
existen diferentes sujetos sociales, diferentes puntos de vista y por consiguiente
diferentes modos de accionar frente al problema.
● Para permitir realizar un análisis con distintos grados de profundidad.
● Para permitir analizar un problema geográfico en sus múltiples escalas
espaciales y temporales.
● Para desarrollar la capacidad de comprender la multicausalidad y la
multiperspectividad. Requiere de un aprendizaje grupal, donde la escucha, la
crítica, la fundamentación de posiciones actúan como ejes estructurantes de la
tarea.

El thinglink, como hemos visto, es una buena forma de presentar una problemática
y/o un estudio de caso a los alumnos. Veamos cómo se puede construir uno…

Google Earth y thinglink:

Cartografía, imagen e información se combinan en distintos lenguajes en la enseñanza

de la Geografía. Google Earth y Thinglink serán los entornos de aprendizaje que vamos
a utilizar.

La intención de esta clase es comenzar a realizar capturas de imágenes a partir del

programa Google Earth, y sobre ella insertar diferentes medios/fuentes de información
digitales con la herramienta Thinglink, que den cuenta de las múltiples aristas
a trabajar sobre una problemática del Sistema del Acuífero Guaraní.

Capturaremos imágenes en la web en dos sentidos, uno para interpelarlas con

interrogantes capaces de llevarnos a comprender esta problemática, y otra, intervenir
esas imágenes incorporándoles información en distintos formatos que respondan
a nuestros objetivos de problematización.

Una vez elegida la imagen, que puede haber sido capturada con Google Earth
o simplemente una imagen de la web con licencia libre (creative commons), podemos
intervenirla con la herramienta thinglink.

Les proponemos explorar las oportunidades de intervención digital que ofrece

esta aplicación para la creación de imágenes interactivas. En este sentido lo que
buscamos es trabajar la imagen como una fuente de información en la
enseñanza de la Geografía

Thinglink permite enriquecer una imagen con diversidad de información (textos,

videos, audios, enlaces a páginas web, nuevas imágenes, etc.) mediante el marcado

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de puntos y el enlace “superpuesto” a estos recursos digitales que la convierten en un
contenido interactivo.

A modo de ejemplo los invitamos a acceder al siguiente link donde encontraran un

ejemplo realizado por profesores de Geografía sobre una problemática urbana.
¡Esperamos les resulten interesantes!
Este thinglink se elaboró sobre una imagen capturada del Google Earth para trabajar el
tema de segregación espacial, en el Rincón de Milberg -Tigre-, con el objetivo
de profundizar el análisis de las problemáticas ambientales, sociales, culturales
en el espacio comprendido entre el Barrio Privado Las Palmas y el Asentamiento
Liniers.

En el siguiente link podrás observarlo:

https://www.thinglink.com/scene/855992506460930048

Ustedes pueden realizar sus propias búsquedas a través de este enlace, que es la
opción de exploración que ofrece Thinglink entre los diseños publicados.

Tutoriales:

Google Earth

Sitios de descarga de Google Earth:

https://www.google.com.ar/intl/es/earth/

Version Google Earth PRO: https://www.google.com/intl/es/earth/desktop/

Para aprender a capturar imágenes de Google Earth podés acceder a:

¿Cómo guardar una imagen en Google Earth?Archivo

file:///C:/Users/Cecilia/Downloads/C%C3%B3mo%20guardar%20im%C3%A1genes%
20en%20Google%20Earth.pdf

Thinglink
Para trabajar con thinglink:

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 https://www.thinglink.com/

● Tutorial de registro Thinglink:

● https://www.youtube.com/watch?v=8vugTQV7cq0

Actividades

ACTIVIDAD 1:Retomaremos las actividades realizadas durante la clase 1 y

2 donde propusieron distintas problemáticas sobre el agua y a distintas
escalas de análisis. En esta oportunidad deberán elegir una de esas
problemáticas analizadas o propuestas por usted y a partir de ella elaborar
una secuencia didáctica que pueda ser llevada a la práctica. Esta propuesta
didáctica puede plantearse a través de un estudio de caso o como
una problemática a ser analizada por distintas fuentes de información.
Lo interesante es si pudiera realizar una propuesta donde introduzca
un thinglink, tal como lo han visto en el ejemplo del Acuífero Guaraní o en
el caso de la segregación espacial en Tigre, para ello le proponemos:

a-Identificar y capturar una imagen con la herramienta Google Earth

de un espacio determinado donde se dá la problemática o si lo
prefiere un mapa de la web.

b-Buscar en la web imágenes, videos, páginas web, etc. que

den cuenta de la problemática seleccionada que pueda trabajarse en
las clases de Geografía e intervenirla con la herramienta Thinglink.

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 c-Construir el estudio de caso en el thinglink.

d -Copiar la dirección (url) o link creado con la herramienta Thinglink

y compartirlo en el foro de la clase.

e- Si no usara la herramienta tecnológica, igualmente

puede presentar un estudio de caso a partir del análisis de diversas
fuentes de información. Comparta la secuencia en el foro.

ACTIVIDAD 2: Lleve a la práctica áulica la propuesta elaborada. Tendrá que

comentar su experiencia en 15 días cuando se desarrolle la clase 6.
Esperamos pueda acompañar su comentario con fotos o trabajos realizados
por sus alumnos/as si pudiera.

Bibliografía:

El Acuífero Guaraní como Recurso Vital y Estratégico, en el marco de la Defensa Nacional.

Disponible en: http://mfjvohp.ina.gov.ar/pdf/ifrrhh/01_024_Cosso.pdf

Maganda, Carmen. (2008, enero-junio). ¿Agua dividida, agua compartida? Acuíferos

transfronterizos en Sudamérica, una aproximación. Estudios Políticos, 32, Instituto de Estudios
Políticos, Universidad de Antioquia, 171-194. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/colombia/iep/32/CARMEN_MAGANDA.pdf

Latorraca, M y Martínez, M (2005): “La sed de apropiarse del agua”. Ediciones Le

Monde Diplomatique, Cono Sur, Número 74, pp 16-18. Disponible en:
https://www.insumisos.com/diplo/NODE/664.HTM

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