Realizó:

Síntesis de aprender cómo aprendo: la Fabiola Rincón

enseñanza de estrategias metacognitivas. Mata

Maestría en docencia
 I. Introducción
En el año 2008 en la Universidad Cooperativa de Colombia, se llevó a cabo la publicación de un
artículo que resalta la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje por la autora
Klimenko como docente y Álvarez como psicólogo, los cuales señalan en la parte introductoria la
importancia que tiene la educación para la evolución de la humanidad en sentido de entender que
aprender cómo aprendo es un asunto universal para la transformación cultural que representa en
cada individuo para conservar su cultura; en esta propuesta docente para la enseñanza de las
estrategias cognitivas y metacognitivas también se busca lograr la transcendencia hacia nuevos
horizontes de una forma escolarizada, de forma estricta y organizada en cualquier institución en la
que se forme al individuo. Para lograr esta escolarización es importante el desarrollo de nuevas
maneras de aprender, la cual cuenta con características esenciales pensadas en cada estudiante.

El siglo XX marco fronteras entre la época moderna y la posmoderna; la moderna apegada a una
verdad absoluta es decir con la constancia del conocimiento humano en cada uno de las aulas
escolares con estrategias de cultura más acordes a su adquisición de habilidades y la comprensión e
ejecución de las mismas.

La importancia de este artículo reside en la oportunidad que se les da a los estudiantes y docentes
para lograr conocer las herramientas necesarias para fomentar un aprendizaje autónomo que les
permita dirigir su aprendizaje.

II. Desarrollo

A lo largo de la historia, la educación a aportado crecimiento cultural para aprender a ser, pensar
y actuar, esto determinado más complejamente a la inmensa cantidad de información que es
necesaria compartir a cada individuo de una forma crítica y reflexiva, esto para satisfacer a los
ínviduos con el desempeño de unas experiencias de aprendizaje autónomo paso a paso en su
largo camino educativo.

A mi juicio personal, la educación ha estado sumergida en un proceso de enseñanza y aprendizaje

que no ha dado lugar a que el individuo mantenga una libertad de indagar más críticamente sobre lo
que percibe; lo cual no da salida a los pensamientos complejos que se tienen de las cosas,
dejándose conquistar por juicios y opiniones ajenas, no valorando la oportunidad de crecer en un
ambiente libre de expresión; lo esencial seria no quedarse en el espacio para el mejoramiento de su

pág. 1
ordenación cognitiva. Con esto es importante mencionar que como puntos centrales de este artículo
se encuentran: la cognición para fomentar la habilidad de aprender, los procesos de aprendizaje que
busca la generación de conocimientos y habilidades, la organización quizás desde los contenidos,
hasta la organización del alumno que busquen contemplar el saber planear y resolver problemas, el
autoaprendizaje el cual busca promover la curiosidad, los métodos pedagógicos como los ha
mostrado en nuestra actualidad la Nueva Escuela Mexicana, con sus métodos de enseñanza.

Según Klimenko y Álvarez mantienen un juicio personal sobre como aprendemos a aprender y si
realmente como individuos libres y pensantes logramos adquirir los conocimientos, habilidades y
destrezas, no obstante, es importante considerar que se enmarca en este artículo el enjuiciar esa
relación del proceso de aprendizaje significativo retomando la cita textual que dice “el conocimiento
que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto
relacionado con ellos” (Flavel, 1976, p. 232). Con esta cita que retoman los autores es claro que lo
que se busca es entender la metacognición como una elección factible para formar alumnos
autónomos potencializando la razón sobre los adecuados procesos cognitivos y la autorregulación
por para transferirlos a otros ámbitos de su vida.

Es importante reconocer que mantengo un acuerdo con los autores Klimenko y Álvarez cuando
dicen que “no existe una única forma de aprender” y se apoyan para esta explicación con diversas
corrientes, pero en esto no es solo describir los aprendizajes, si no considerar también en este
articulo la actitud, la organización, la motivación y la consideración de factores como el afectivo
social y el ambiental para la de organización de estudio en cada individuo.

La descripción de las estrategias cognitivas como comportamientos planificados y metacognitivas

que hacen énfasis al conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos, mantienen una
importante relación con lo que ha venido planteando Vygotsky en el desarrollo del conocimiento pero
que no es mencionado en este artículo. Esto porque estas estrategias están enlazadas a los
procesos de enseñanza y se basan para su explicación en diversos autores como Litwin quien indica
que la enseñanza no es “algo que se le hace a alguien, sino que se hace con alguien” (Litwin, 2001,
p. 111). Con esta cita es evidente que el acompañamiento en la educación tanto de padres y
maestros es un eslabón que debe mantenerse firme y estrecho dentro y fuera del salón de clases
hasta que el alumno haya alcanzado hábitos y valores para su autonomía educativa, es decir cuando

pág. 2
ya se logre fomentar la autoadministración metacognitiva del propio proceso de aprendizaje por
parte de ellos mismo.

Con todo esto los autores concluyen que el aprendizaje regulado es la creación de unos ambientes
educativos, donde las relaciones interpersonales dan pauta a la individualidad para lograr una
autonomía educativa. A mi reflexión sobre lo que concluyen los autores es importante resaltar que
todo esto conlleva a principios metodológicos como las estrategias que se retoman en el aula, los
materiales de estudio que se fomentan y el perfeccionamiento de lo que se aprender, también se
debe considerar que el proceso escolar es compartido entre padres y maestros ya que ayudan al
desarrollo de cierto tipo de habilidades que serán permanentes y ejecutables en cualquier fase de su
crecimiento personal y profesional.

III. Conclusiones

Este artículo ha impactado a mi formación personal en la maestría en docencia, esencialmente por

la concepción de las tres dimensiones constitutivas del proceso docente-educativo: la educativa, la
instructiva y la desarrolladora, es de gran importancia para pensar sobre los elementos constitutivos
de las prácticas de enseñanza que estamos comprometidos a desarrollar y desempeñar en nuestro
día a día, también por que retoma y ejemplifica conceptos vistos a lo largo de este proceso educativo
y me deja la gran reflexión de la importancia de incluir más constantemente en el proceso de
aprendizaje la autoadministración metacognitiva y cognitiva en nuestros estudiantes, sin dejar de
lado la gran participación de los padres de familia para lograr en el estudiante un aprendizaje más
acumulativo, es decir cuando este logra desarrollar las destrezas de mayor nivel o adquiere más
conocimiento, en la medida en que asimila capacidades, con ayuda de estrategias de su propia
actividad cognitiva, que nosotros como docentes según Díaz & Quiroz (2001) establecemos en un
orden en la actividad y práctica de cada estudiante.

IV. Referencia bibliográfica.

-Klimenko, O. & Álvarez, J. (2008), Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias

metacognitivas [Versión electrónica] facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de
Colombia ISSN 0123-1294. educ., agosto 2009, volumen 12, número 2, pp. 11-28.

pág. 3