Formato de observación de la práctica docente

Licenciatura en Matemáticas
Escuela de Matemáticas-UIS

Observación práctica docente1

Datos de Identificación

Institución Educativa: Instituto educativo las Américas Observador (practicante)

Grupo: 10-01 Asignatura: Trigonometría Profesor titular:

Fecha: 15/03/21 Hora de Inicio: 11:00am Hora de Finalización: 12:55 pm

Observación N°:6 Tema: conceptos para bordar en la trigonometría

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO

 ¿Qué pensamiento y sistema, según los Lineamientos Curriculares, fue abordado durante
la clase? Pensamiento espacial y sistema geométrico
Pensamiento métrico y sistema de medidas
Pensamiento variacional y sistema algebraico y analítico

 ¿Cuál fue el estándar o estándares tratados en cada una de las actividades planteadas a
los estudiantes?
Reconocer el conjunto de valores de cada una de las variables relacionadas entre sí.
Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos
matemáticos y en otras ciencias.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen
definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes.

 Según el pensamiento y sistema que se trabajó, ¿qué procesos se desarrollaron en la

clase? De lo que observe en clase, los procesos que utilizaron en la clase fueron
comunicación, razonamiento, modelación, formulación, tratamiento y resolución de
problemas.

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN RELACIÓN CON EL PROFESOR

Actividades de apertura o inicio
 ¿Cómo se inició la clase?
La clase se inició fortaleciendo conceptos básicos que serán implementados en la
enseñanza de la trigonometría en particular se iniciara con algunos aspectos de los
ángulos expresados en el sistema sexagesimal y también el sistema radial; también el
docente da una charla sobre el estudio ya que es muy importante practicar para tener un
mejor fortalecimiento del tema.
Los estudiantes toman lista dejando el registro y el aparte de esto ellos deben dejar en el
chat la información personal.

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Este formato se basa en el propuesto para la observación en la Práctica I.

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 ¿Qué estrategias usó el profesor para motivar y captar la atención de los estudiantes?

Considero que en esta primera parte el profesor realiza una charla muy amena con los
estudiantes donde les genera confianza y los motiva a practicar sobre el tema ya que esto
es muy indispensable para la poder tener un buen avance de la temática.
 ¿Cuáles actividades se hicieron para reforzar, ejercitar o recordar un concepto?
Para recordar los temas ya tratados parten de los ejercicios que se han dejado la clase
anterior para así poder apoyar los conocimientos que cada uno tiene de ello y para poder
así saber el dominio que están teniendo y poder avanzar en el tema que viene. Uno de
ellos es que partió de las partes del ángulo donde ellos dicen sus partes.
Actividades de desarrollo.
 ¿Cuáles fueron las actividades focales durante el desarrollo de la clase?

La actividad principal fue la del ángulo en posición normal y la muestra y explica lo que
algunos de los estudiantes decían el porque pensaban donde quedaba el lado inicial del
ángulo. Otra de las actividades fue el utilizar el trasportador para poder dibujar en casa
cada uno de los ángulos.
 ¿Cuáles actividades, preguntas y estrategias se realizaron para promover la actividad
matemática por parte de los estudiantes?

El docente pide a los estudiantes que les explique el cómo utilizar el trasportador y es
donde los ellos comienzan a decir el como lo usan y cual es la forma correcta, aparte de
esto el docente plasma unos grados que no concuerdan con el trasportador y e donde en
la clase comienza a haber mas interacción pues ellos le explican por qué no lo puede
realizar de esa forma.
 ¿Qué estrategias usó el profesor para mantener la atención de los estudiantes?

Trata de equivocarse para que los estudiantes estén más activos pues son cosas que ellos
ya saben entonces comienza el debate de el porque no se realiza de la forma que lo esta
haciendo momento que la clase fue muy interesante ver como ellos están concentrados
en los temas tratados.
 ¿Qué recursos usó el profesor en la clase (audiovisuales, guías, TICS, entre otros)?
Tablero digital whiteboard, imagen del trasportador para realizar los ángulos exactos,
documento del Word.
 ¿El profesor verifica que todos los estudiantes están comprendiendo los contenidos
tratados en la clase (hace preguntas, solicita que digan en sus palabras lo entendido)?
¿siempre se debe alinear el lado inicial del ángulo con el trasportador?
¿Se puede dibujar sin alinear?
¿Para que el ángulo sea negativo para donde se realiza el giro?

 ¿Cómo motiva la participación de los estudiantes en clase?

Realizo un ángulo donde utilizo los ángulos que tomaban los valores del lado positivo y el
ángulo que él quería dibujar era negativo en pocas palabras realizo un ángulo de -300
grados y no uno de -120 y esto genera que ellos pongan a prueba su conocimiento y dan
explicación de él porque no está bien trazado su ángulo.

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 ¿Cómo promueve la comunicación en la clase? Pues en esta clase están mas participativos
que en las anteriores pues la actividad de dibujar los ángulos del trasportador y el docente
cometer error al dibujarlo los entusiasmo mas para ellos estas mas activos y decir las
razones de porque no se realiza esto.

Actividades de cierre
 ¿Cuáles actividades, preguntas y estrategias se realizaron con fines evaluativos?
Esta bien dibujado mi ángulo, ¿porque dicen que mi ángulo no es de -120 grados?
¿a cuanto equivale una vuelta completa del trasportador?
¿se puede dibujar un ángulo superior a 360 grados?
¿los ángulos se minen en sentido ante horario o horario?

 ¿Cómo formaliza el profesor los contenidos tratados en la clase?

Comienza a realizar preguntas ya dichas anteriormente donde las respuestas han
mejorado al momento de dar la explicación de ellas.
 ¿El profesor propuso actividad complementaria para la clase? ¿Qué tipo de actividad?
Realiza ejemplos donde motiva a los estudiantes a realizar las actividades que deja en el
classroom y a resolver las actividades planteadas en el cuadernillo y ha su vez ellos
realizan los ejercicios que plantea en el Word que van mirando en la reunión.

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS

 ¿Cómo fue la participación de los estudiantes en cada una de las actividades de la clase
(rescatar aquí preguntas, respuestas, intervenciones relevantes por parte de los
estudiantes)?

o En las actividades de inicio: uno de los estudiantes dice que para él el lado inicial
del ángulo es la parte de arriba entonces todos dicen no es la parte de abajo y
comenzaron a decir el por que pensaban en eso.

o En las actividades de desarrollo: el corregir el error del docente debido a que

dibujo su ángulo mal entonces le explican por qué no lo debe realizar así.

o En las actividades de cierre: ¿cómo se puede realizar un ángulo mayor a 360

grados?