Integrantes: Yamila Bica- Ezequiel Silva- Camila Cawen- Lucia Sequeira.

Profesora: Lorena Silva Fecha: 19/06/20 Materia: Psicología de la educación

INFORME SOBRE ASPECTOS RELEVANTES EN EL EJERCICIO DOCENTE.

Introducción
Para el siguiente trabajo comenzaremos con breves datos bibliográficos sobre dos
autores que utilizamos (Goleman, Gardner), luego seguiremos con una breve definición
sobre “inteligencia”, seguidamente hablaremos sobre la teoría propuesta por Gardner, las
Inteligencias Múltiples en la educación, y por último una breve conclusión compuesta por
los integrantes del grupo y con una cita sobre la definición de “inteligencia” según
Gardner.
En este trabajo realizaremos una exploración, a pesar de las malas noticias que éste
produjo, también fue testigo de un entusiasmo sin precedentes con respecto al estudio
científico de las emociones. Más increíbles son las visiones del cerebro en
funcionamiento, posibilitadas por métodos innovadores como las nuevas tecnologías de
las imágenes cerebrales. Esta corriente de datos neurobiológicos nos permite comprender
como los centros de las emociones del cerebro nos provocan ira o llanto. Este mapa de
trabajo ofrece un desafío a aquellos que adhieren a una visión estrecha a la inteligencia,
argumentando que el cociente intelectual es un factor genético que no puede ser
modificado por la experiencia vital. Por otra parte, el propósito de este texto es
comprender que significa proporcionar inteligencia a la emoción, podemos similar al
impacto de una observación a nivel cuántico de la física.

Daniel Goleman nació en Stockton el 7 de marzo de 1946, psicólogo, antropólogo,

periodista y escritor estadounidense, dio su salto a la fama tras la publicación de su obra
Inteligencia Emocional en 1995 que tuvo gran relevancia internacional. En 2009 se publicó
en español su libro Inteligencia emocional. Daniel Goleman posteriormente también
escribió Inteligencia social, la segunda parte del libro Inteligencia emocional.

Howard Gardner (Scranton, Pensilvania; 11 de julio 1943) es un psicólogo, investigador y

profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus
investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la
teoría de las inteligencias múltiples. Por esta teoría y por sus implicaciones en la mejora
global de la educación, le fue concedido el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias
Sociales en 2011.
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Desarrollo
El concepto de inteligencia se ha modificado con el paso de los años, ésta se percibía
como estática, innata e influenciada por la herencia y la cultura. Desde esta perspectiva,
la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner plantea una visión plural de la
inteligencia, reconociendo en ella diversas facetas, deduciéndose así que cada persona
posee diferentes potenciales cognitivos. En el ámbito educativo, esta teoría proporciona
información relevante sobre estilos de aprendizaje, contribuyendo a percibir a los
estudiantes como entidades que aprenden de maneras diferentes, lo que debería generar
estrategias metodológicas diversas para un mismo contenido, potenciando en el
estudiante la posibilidad de reconocer y utilizar sus capacidades cognitivas al máximo.
En este trabajo se abordan cada una de las inteligencias, así como actividades y
ejercicios que pueden realizarse para apuntalar cada una de ellas con el propósito de que
los docentes conozcan su aplicación en el contexto educativo.
La inteligencia puede definirse de diversas perspectivas, como un fenómeno de carácter
complejo por ejemplo, ya que ésta varía dependiendo del enfoque disciplinario en la que
se utiliza. Es por ello que las definiciones de inteligencia se pueden organizar en varios
grupos, a saber: las psicológicas, las biológicas y las operativas, tomando el cariz
particular de cada una de estas disciplinas.
La teoría propuesta por Gardner (2004, p. 217) es una vía interesante y creativa para
lograr tal propósito; ésta plantea la existencia de ocho o más inteligencias a saber:
Inteligencia lógica-matemática, Inteligencia lingüística, Inteligencia espacial, Inteligencia
musical, Inteligencia cinético-corporal, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia interpersonal
e Inteligencia naturalista.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples facilita la aplicación de estrategias novedosas,
motivantes, integradoras y creativas para que los estudiantes en su rol protagónico
construyan esquemas de conocimiento amplios permitiéndoles adquirir una visión de la
realidad que supere los límites de un saber cotidiano, y los acerque más al conocimiento y
al potencial creativo los cuales poseen desarrollando o activando otras inteligencias Esto
agilizaría la capacidad cognitiva para resolver problemas, tomar decisiones, mejorar
formas de conductas, aumentar la estima, desarrollar habilidades y destrezas y tener una
mayor interrelación con las personas que le rodean y consigo mismo.
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Algunas declaraciones de Gardner (1994, 1999), destacan el hecho de que todas las
inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no
las trata por igual y ha establecido las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico
matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las
demás. Todas las personas tienen la capacidad de desarrollar las inteligencias a un nivel
relativamente alto. Lo importante es tener la motivación y el conocimiento adecuado.

Por otra parte, reconocer la existencia de inteligencias numerosas, supone considerar

recursos diferentes para cada estilo de aprendizaje. Así, Gardner (1999) postula que el
contenido puede presentarse a partir de cinco modalidades diferentes que responden a
las diferentes tipologías de la inteligencia, de manera que se podrían imaginar cómo
varias puertas de acceso al conocimiento. Éstos son: el narrativo, que utiliza la narración
como soporte del concepto que se desea enseñar y podría identificarse a la inteligencia
lingüística; el lógico-cuantitativo que utiliza consideraciones numéricas o razonamientos
deductivos se asocia a la inteligencia lógico-matemática; el fundacional; referido a
interrogantes de tipo filosóficos que refiere quizá a la inteligencia intrapersonal y/o
interpersonal; el estético, orientando a los aspectos sensoriales, implicando a la
inteligencia musical y a la espacial; y, finalmente, el experimental que orientada, entre
otras cosas, hacia actividades de manuales, podría llegar a vincularse a la inteligencia
cinético corporal. Es indiscutible el aporte de la Teoría de las Inteligencias Múltiples a la
educación, los principales comprometidos serán los docentes que decidan crear o
interponerse en este proceso. Una de las consecuencias más confortadora y fácilmente
observables es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A
esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas, esto último transforma
realmente el preconcepto que del “tener que ir a la escuela” generalmente tienen los
niños. El asistir al colegio se transforma así en algo agradable, divertido y útil.

Sin duda, la teoría de las Inteligencias Múltiples se considera de gran importancia para
potenciar los aprendizajes de los niños y jóvenes; disminuye los problemas de conducta;
incrementa la autoestima en los niños y jóvenes; desarrolla las habilidades de
cooperación y liderazgo, y aumenta el interés y la dedicación al aprendizaje. Para esto se
requiere de creencia, disposición, entusiasmo de un trabajo organizado, sistemático,
cooperativo, mediador, amplio y creativo de manera que los resultados puedan ser
verdaderamente positivos. Consideramos que esta teoría brinda un contexto lo
suficientemente amplio que permite a los educadores contener cualquier habilidad,
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Profesora: Lorena Silva Fecha: 19/06/20 Materia: Psicología de la educación

contenido y materia. Las tácticas utilizadas para el abordaje de cada inteligencia son
diversas y sencillas de poner en práctica en el aula de clases. Éstas son innovadoras
dentro del ámbito educativo, ya que introducen aspectos que están planteadas de manera
que puedan ser aplicadas en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Es
importante tener presente que el docente en un primer momento debe hacer una pequeña
investigación entre sus alumnos para darse cuenta cual es la naturaleza y la calidad de
las inteligencias a trabajar, así mismo es conveniente que éste actúe con algunas de las
estrategias para darse cuenta de sus propias inteligencias, así utilizará su propio
conocimiento para desarrollar y estimular las diferentes inteligencias en el alumno. En
este sentido, se nombran algunas posibilidades que facilitan la didáctica para el abordaje
de las inteligencias planteadas por Gardner:

a. Aprovechar la experiencia de los colegas.

b. Solicitar la ayuda de los estudiantes.
c. Utilizar la tecnología moderna.
d. Propiciar experiencias cristalizantes o chispas que despierten el empeño y la
motivación por las diferentes inteligencias.
e. Estudiar los diferentes factores que en un momento determinado pudieran frenar o
fomentar el desarrollo de las inteligencias.

A continuación se demuestran una serie de herramientas didácticas, recursos y

materiales, que pueden utilizarse en la enseñanza, en este caso serán enseñadas desde
la materia de nuestro interés, filosofía, pero todos los recursos nombrados pueden ser
utilizados para diferentes materias, y así potenciar las inteligencias múltiples:
Inteligencia lingüística: Desde esta perspectiva, se podrían implementar en el aula
exposiciones orales, discusiones en grupos, reuniones creativas, juegos de palabras,
narraciones, debates, entre otros.
Por otra parte la Inteligencia lógico-matemático puede ser aplicada mediante la lógica, la
cual es una rama de gran relevancia en la materia filosofía, desde esta perspectiva, se
pueden implementar ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificación y
agrupaciones, cálculos mentales, y pensamiento crítico.

En cambio, desde la inteligencia cinética- corporal se puede incorporar el uso de

imágenes cinestésica, actividades físicas, uso de lenguaje corporal, experiencias y,
dramatizaciones.
Integrantes: Yamila Bica- Ezequiel Silva- Camila Cawen- Lucia Sequeira.
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Por otra parte la Inteligencia musical, también puede ser implementada, el uso de música
de fondo, puede ser de gran ayuda para el alumno, la creación de melodías, ejercicios de
memoria musical, juegos rítmicos. Incluso se puede implementar la Inteligencia
interpersonal de grupos cooperativos, mediación de conflictos reuniones creativas,
participación en la comunidad, simulaciones, por su puesto también puede ser utilizada la
Inteligencia intrapersonal, las reflexiones, conexiones personales, actividades de
autoestima, sesiones de definición de metas, visualización y relajación.
Por último la inteligencia naturalista, también puede ser implementada por la filosofía
paseo por la naturaleza, videos, películas, sonidos de la naturaleza.
En fin , estas actividades pueden planificarse para trabajar cualquier contenido de las
áreas del currículo, sólo se requiere de organización, tomando en cuenta , concentración
en los objetivos, plantearse preguntas clave de Inteligencias Múltiples, analizar, inspirarse,
seleccionar siempre las actividades apropiadas, definir un plan secuencial y ejecutar con
motivación y entusiasmo las diferentes estrategias.

Conclusión
Todos los seres humanos tienen diferentes capacidades para resolver problemas. El
concepto de inteligencia tradicional estaba basado en el coeficiente intelectual, el cual era
determinado por pruebas o test de inteligencia que medían la capacidad intelectual del
individuo: la comprensión, el razonamiento y el juicio.
Gardner (1994; 1999) define la inteligencia como una capacidad, convirtiéndola en una
destreza que se puede desarrollar, sin negar el componente genético correspondiente.
Este autor propone la teoría de las Inteligencias Múltiples. Plantea que cada uno de
nosotros posee al menos siete inteligencias, es decir, cada inteligencia es una
competencia autónoma e independiente de las otras; se combina de manera adaptativa
para el individuo y la cultura, pero no se influyen entre sí. Es necesario señalar la
importancia que reviste la teoría de las Inteligencias Múltiples en la Educación, pues el
uso de las diferentes estrategias didácticas y el empleo de variados recursos y estilos
para desarrollar el currículo, sin duda potenciarán la capacidad creadora de los niños,
niñas y jóvenes, además, facilitarán la capacidad y habilidad para la solución de
problemas y elaboración de productos. Lo interesante es que el docente asuma que la
inteligencia puede ser potenciada, que podemos hacer niños más inteligentes, trabajando
no las limitaciones sino las potencialidades, implica entonces enfatizar en el desarrollo de
las habilidades cognitivas y en el uso de la mediación como estrategia que facilita este
proceso.
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Profesora: Lorena Silva Fecha: 19/06/20 Materia: Psicología de la educación

Bibliografía utilizada

-https://www.psicoactiva.com/biografias/biografia-howard-gardner-inteligencias-
multiples/#:~:text=Biograf%C3%ADa%20de%20Howard%20Gardner,nazi%20a%20los
%20Estados%20Unidos.&text=De%20ni%C3%B1o%20y%20joven%20fue,obteniendo
%20su%20licenciatura%20en%201965.

- https://psicologiaymente.com/biografias/daniel-goleman

-Libro: Estructuras de la mente, la teoría de las inteligencias múltiples.

-Pdf: Inteligencias Múltiples, la teoría en la práctica.
-Libro: Daniel Goleman, la inteligencia emocional.
Gardner, H. (2004). Audiences for the theory of multiple intelligences.
Teachers College Record, 106, 212-220.
Gelb, M. (1999). Inteligencia Genial. Bogotá: Norma.