Enfoque

Psicológico-
Conductismo Constructivismo Sociocultural Cognitivo Comunicativo
Social
Variables Funcional
Este modelo
estudia las
Este modelo
Este modelo, representaciones
Este modelo concibe la consideró al hombre
consiste en mentales
enseñanza como una como un animal
identificar (atención,
actividad crítica y al social adaptado a las
capacidades de los recuerdo,
docente como un Este modelo normas de su
individuos y a través memoria, Evoca y convierte
profesional autónomo consiste en cultura; sus deseos y
de ellas, trazarse percepción, la capacidad
que investiga considerar al conducta están
unos objetivos que inteligencia, expresiva de los
reflexionando sobre su individuo como el forjados con
permitan conocer pensamiento, estudiantes,
práctica; Para el resultado del afiliaciones actuales
hasta donde un ideas, conceptos, potenciando su
constructivismo la proceso histórico y a los grupos o por
estudiante puede entre otras) competencia
enseñanza no es una social, donde el aquellas a los que
llegar en tratando de comunicativa;
transmisión de lenguaje desempeña quiere alcanzar.
determinado proceso esclarecer la alcanzando altos
conocimientos, es la esencial papel de la Veblen considera
de aprendizaje, en tal manera en que se niveles de
Definición sentido, el maestro
organización de métodos onu. que muchas de las
desarrolla las eficacia en la
de apoyo que permitan a Para Vygotsky el compras son hechas
es un intermediario acciones y las producción de
los alumnos construir su conocimiento es un o motivadas por la
quien será el conductas actos verbales,
propio saber. Es por proceso de búsqueda de
encargado de humanas. modulando la
tanto necesario entender interacción entre el prestigio. Aseguraba
determinar la Se basa en el lengua y
que esta teoría está sujeto y el medio, que el consumo
capacidad del pensamiento. adaptándola
fundamentada pero el medio ostentoso sólo era
aprendiz, indicar la Explora la constantemente a
primordialmente por tres entendido como algo realizado por las
metodología a capacidad de las las situaciones de
autores: Lev Vygotsky, social y cultural, sin personas de un nivel
seguir, realizar los mentes humanas uso.
Jean Piaget y David P. físico solamente. socioeconómico alto
refuerzos y control para modificar y
Ausubel. y que esta clase de
de aprendizajes. controlar la forma
consumo era una
Su exponente es en que los
meta que otros
SKINNER. estímulos afectan
trataban de imitar.
a nuestra
conducta.
Características 1. La evaluación 1. Considera que el Funciones Cultura. Influencias La actividad 1. La
hace parte esencial aprendizaje humano mentales: duraderas recibidas cognitiva humana competencia
de la enseñanza parte de las ideas Las inferiores y las del medio. El hombre debe ser descrita comunicativa: se
inductiva. previas que el alumno superiores. tiende a asimilar en función de compone de
tiene. Inferiores: aquellas esos hábitos e creer símbolos, competencia
2. El profesor con las que en su absoluta esquemas, gestual,
refuerza y define el 2. Confronta los nacemos, están perfección y imágenes, ideas y competencia
aprendizaje, pero no conceptos previo con los determinadas legalidad, hasta que otras formas de socio lingüística y
es tan nuevos genéticamente; Las aparecen otros representación estrategias de
imprescindible; su superiores: se elementos de la mental. comunicación.
papel puede ser 3. Estimula la crítica, el adquieren y se misma cultura o se Establece una
objetivado en trabajo cooperativo, y la desarrollan a través conocen miembros relación entre la 2. El enfoque
materiales de solución de problemas. de la interacción de otras culturas. mente humana y Comunicativo
instrucción. social. el ordenador. parte de las
* El constructivismo se Grupos de necesidades de
3. El alumno en este fundamenta en tres Habilidades referencia. Clase de En su teoría la comunicación del
enfoque no es un teorías: Psicológicas: grupos a los que el tendencia a aprendizaje y da
espectador pasivo, Vygotsky considera hombre se une comportarse de respuesta a las
pues requiere emitir 1. POSTURA que es más porque se identifica un modo concreto mismas
la respuesta o la CONSTRUCTIVISTA cualquier punto del con ellos; son viene definida por .
solución a la RADICAL desarrollo del aquellos con los que una función 3. El estudiante
situación El constructivismo problemas que el convive y establece multiplicativa de de lengua
problemática. Se radical se basa en que la niño debe resolver, y un contacto tres tipos de extranjera o
trata de aprender construcción del para lograrlo sólo frecuente. variables: nativa  ha de
haciendo. conocimiento es necesita estructura. gozar de
individual, la realidad se Familia. Influencia 1. Variable oportunidades
4. La repetición y la ubica en el relativismo Herramientas importante que tiene motivacional: para interactuar
frecuencia de la personal, es decir se Psicológicas: un papel principal y necesidad o con el hablante
práctica es un factor construye a partir de la El Puente entre la duradero en la deseo de algún de dicha lengua,
importante para la interacción personal con voluntad mental formación de las objeto meta es decir,
retención de el mundo. inferior y la voluntad actitudes. particular. responder a
aprendizajes mental superior y las necesidades
técnicos y prácticos, habilidades 2. Variable de comunicativas
2. POSTURA
que no puede interpsicológicas y expectativa: auténticas en
CONSTRUCTIVISTA
menospreciarse. las intrapsicológicas. creencia, situaciones
PIAGETANA
Las herramientas cuantitativamente reales.
De acuerdo a la teoría
5. La enseñanza psicológicas, fluctuante, de que
de Piaget el sujeto
individualizada es sentimientos y una conducta 4. El carácter
cognoscente se acerca
una ganancia conductas. particular, en una comunicativo del
al objeto de
importante de la situación enfoque actual de
conocimiento para
perspectiva que La mediación: particular, lleva a la lengua se
asimilarlo mediante las
permite a cada La cultura un objeto meta. caracteriza por su
estructuras previamente
alumno ensayar y proporciona las carácter de
construidas.
practicar su orientaciones que 3. Variable de comunicación
respuesta hasta estructuran el incentivo: valor basada en los
perfeccionarla, sin 3. POSTURA comportamiento que el objeto usos concretos
que tenga que CONSTRUCTIVISTA delos individuos, lo meta tiene para el de la lengua, en
adelantarse ni SOCIAL que los seres sujeto. su dimensión de
retrasarse a sus El constructivismo es un humanos percibimos interacción social
propias habilidades y modelo o enfoque como deseable o no y humano.
competencias. educativo que sostiene deseable depende
que la persona no es del ambiente, de la
6. Se basa en la producto del ambiente o cultura a la que
medición de valores un simple resultado de la pertenecemos, de la
o desvalores del herencia genética. La sociedad de la cual
individuo, por lo que persona es una sea somos parte.
tiene en cuenta construcción propia de
aspectos más los aspectos cognitivos,
individuales que sociales y afectivos del
colectivos. comportamiento.

7. La competencia en
este modelo describe
fundamentalmente lo
 que un trabajador
"puede" hacer y no lo
que "hace".
*Destaca el rol activo del
individuo en el proceso aprendiza interactúa
del aprendizaje.
*Focaliza las * La importancia de la
conductas de evaluación diagnóstica
respuesta frente a un en el modelo.
estímulo, lo que hace * El papel del
que estas perduren. aprendizaje es favorecer
*Aplicación de nuevo el desarrollo. *La
conocimiento reivindicación de la
adquirido. necesidad de evaluar los
*Evaluación previa conceptos previos y la
Ventajas de los estudiantes zona de desarrollo
para determinar potencial.
dónde debe *La reivindicación del
comenzar la desarrollo intelectual *Defendió siempre el
instrucción como objetivo de la
*secuencia de la educación.
presentación, *El conocimiento se
aprendizaje para el adquiere por medio de mentales superiores,
dominio un proceso de
construcción y no
absorción o acumulación
de información
proveniente del exterior.
*El aprendizaje está
inmerso en los
eventos sociales y *La competencia
*Enfatizan la
sucede mientras el comunicativa, es,
adquisición del
en esencia, la
conocimiento y
con otras personas, adquisición y el
estructuras
ambiente desarrollo de las
mentales
colaborativo. *A la hora de tratar habilidades y
internas.
*Los hábitos de comprender a un conocimientos
*El aprendizaje se
mentales se forman alumno hay que que necesita el
relaciona con que
y condicionan por verlo en forma hombre para
es lo que saben y
medio de la integral. desempeñarse
cómo lo
interacción con los *El ser humano adecuadamente
adquieren.
demás y también requiere de vivir en en cualquier
*El estudiante es
están afectados por grupo para crecer. contexto o
visto como un
el contexto, el *Fomenta el
participante muy
situación
ambiente y la aprendizaje comunicativa en
activo del proceso
historia. significativo y la que la
de aprendizaje.
participativo. competencia
*Se considera
papel de la cultura *Promueve una lingüística,
que los
en el desarrollo de educación basada sociolingüística,
pensamientos, las
los procesos en el desarrollo de discursiva y
creencias, las
una conciencia ética, estratégica, se
actitudes y los
considerándolos de altruista y social. adapta a la
valores también
naturaleza social. intención de la
influyen en el
*El estudiante se ve información total
proceso de
como ente activo y que se
aprendizaje
no solo un receptor intercambia con
de información. el otro. 

*Considera a la escuela
como un espacio para
*No se hace ningún
crear conocimiento y no
intento de
uno en el cual el
determinar la
conocimiento que es
estructura del
creado fuera de ella, es *Se sobrevalora la *Como es un
conocimiento de un
aprehendido por los influencia del medio enfoque
estudiante, ni
estudiantes. resultando que el *Suele ser relativamente
tampoco de *Aunque se sometan
*Sobredimensionamient estudiante no asuma individualista, por actual, se
determinar Cuáles los estudiantes a las
o del aprendizaje por su responsabilidad. lo que requiere desconocen su
son los procesos mismas influencias,
invención. *Su visión complementarse utilidad al
mentales que ese estas van a
*Énfasis puesto en el totalizadora y con modelos más máximo,
estudiante necesita demostrar
Desventajas usar.
aprendizaje antes que globalizadora olvida
diferencias positivas
socializadores. ocasionando una
en la enseñanza. el aprendizaje *Práctica muy interpretación
*Caracteriza al o negativas, según
*Los estudiantes no concreto. limitada y con errónea.
estudiante como sea la experiencia y
pueden aprender lo que *Su preocupación interferencia del *Es un enfoque
reactivo a las la estructura mental
reciben ya hecho. por la colectividad, paradigma con una
condiciones del de cada individuo.
*El aprendizaje por deja a un lado a los conductista. enseñanza y una
ambiente.
* descubrimiento no individuos que la dimensión muy
ordenamiento del
constituye un modelo componen. general.
estímulo y sus
factible de transmitir
consecuencias
grandes cuerpos de
dentro del medio
conocimiento relativos al
ambiente.
contenido de las
materias de estudio.