INVENTARIOSINDROME DE ASPERGER

Cada uno de los enunciados que va a leer a continuación describe formas de ser y
comportarse que podrían ser indicativas de Síndrome de Asperger o autismo. Estas
personas suelen presentar, de un modo u otro, características como las que aquí se
recogen, especialmente a partir de los 6 años.

Le rogamos que lea detenidamente cada enunciado, y que estime en qué medida ha
observado los siguientes comportamientos en la persona sobre la que va a informar
marcando la respuesta apropiada con los criterios siguientes:

 Si el comportamiento descrito en el enunciado no corresponde en absoluto con las

características de la persona sobre la que informa, conteste marcando el espacio
dedicado a la categoría Nunca.

 Si algunas veces ha observado esas características, aunque no sea lo habitual,

marque en el espacio correspondiente Algunas veces.

 Si el comportamiento descrito es habitual, conteste Frecuentemente.

 Si generalmente se comporta como se describe en el enunciado, hasta el punto de

que

 cualquiera esperaría que se comporte así, conteste Siempre.

 Puede ocurrir que algunas descripciones se refieran a comportamientos que se

producen en situaciones en las que usted no ha estado presente nunca; por
ejemplo: Como sin ayuda de nadie, es un comportamiento que sólo ha podido
observar si ha tenido la oportunidad de estar presente a la hora de comer. Si se
encuentra ante este caso, conteste No observado.
 Nunc Algunas Frecuente- No
NRO ITEMS a veces mente Siempre observado
Tiene dificultades para realizar tareas en las que es
especialmente importante extraer las ideas principales del
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contenido y obviar detalles irrelevantes (por ejemplo, al
contar una película, al describir una persona…).
Muestra dificultades para entender el sentido final de
2 expresiones no literales tales como bromas, frases hechas,
peticiones mediante preguntas, metáforas, etc.
Prefiere hacer cosas solo antes que con otros (por ejemplo,
3 juega solo o se limita a observar cómo juegan otros, prefiere
hacer solo los trabajos escolares o las tareas laborales).
Su forma de iniciar y mantener las interacciones con los
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demás resulta estraña.
Manifiesta dificultades para comprender expresiones faciales
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sutiles que no sean muy exageradas.
Tiene problemas para interpretar el sentido adecuado de
6 palabras o expresiones cuyo significado depende del contexto
en que se usan.
Carece de iniciativa y creatividad en las actividades en que
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participa.
Hace un uso estereotipado o peculiar de fórmulas sociales en
la conversación (por ejemplo, saluda o se despide de un modo
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especial o ritualizado, usa fórmulas de cortesía infrecuentes o
impropias…).
9 Le resulta difícil hacer amigos.
La conversación con él/ella resulta laboriosa y poco fluida
(por ejemplo, sus temas de conversación son muy limitados,
10 tarda mucho en responder o no responde a comentarios y
preguntas que se le hacen, dice cosas que no guardan relación
con lo que se acaba de decir…).
Ofrece la impresión de no compartir con el grupo de iguales
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intereses, gustos, aficiones, etc.
12 Tiene dificultades para cooperar eficazmente con otros.
Su comportamiento resulta ingenuo (no se da cuenta de que
13 le engañan ni de las burlas, no sabe mentir ni ocultar
información, no sabe disimular u ocultar sus intenciones…).
Hace un uso idiosincrásico de las palabras (por ejemplo,
utiliza palabras poco habituales o con acepciones poco
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frecuentes, asigna significados muy concretos a algunas
palabras).
Los demás tienen dificultades para interpretar sus expresiones
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emocionales y sus muestras de empatía.
Tiene dificultades para entender situaciones ficticias
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(películas, narraciones, teatro, cuentos, juegos de rol…).
Realiza o trata de imponer rutinas o rituales complejos que
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dificultan la realización de actividades cotidianas.
 En los juegos, se adhiere de forma rígida e inflexible a las
18 reglas (por ejemplo, no admite variaciones en el juego, nunca
hace trampas y es intolerante con los demás).