8cuadernillo Grado11 JM

ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
OCTAVO CUADERNILLO DE TRABAJO EN

CASA
GRADO 11 J.M.
Bienvenidos
Los estudiantes, los maestros y los padres de esta gran institución escolar, El
Rodeo, hemos afrontado de manera creativa el confinamiento que el virus
COVID-19 nos ha obligado a mantener. Esta situación además de diversas
emociones nos ha generado tensiones que airosamente poco a poco hemos
ido superando; sin embargo, no podemos descuidarnos y por ello, es importante seguir cuidándonos mutuamente para que la
salud de ninguno de los integrantes de nuestra comunidad se vea diezmada por este terrible virus.
En este sentido y continuando con la estrategia de “Aprende en Casa”, les presentamos el octavo y último cuadernillo de este año
escolar; el desarrollo de las actividades está previsto para realizarse del 29 de septiembre al 3 de noviembre.
Para ayudarlos en el uso adecuado del tiempo escolar, se les propone desarrollar las actividades propuestas por las asignaturas
así:
SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
FECHA DE DESARROLLO 29 sept-5 Oct 13 al 19 Oct 20 al 26 de Oct. 27 Oct al 3 Nov
FECHA DE ENTREGA 5 Oct. 19 Oct. 26 Oct. 3 Nov
ASIGNATURA Sociales - Español Matemáticas Física
Democracia Religión Educación Física Química
Música Ética-Filosofía- Cat. Paz Tecnología
Inglés Seminario
Les invitamos, como siempre, a tener en cuenta las siguientes RECOMENDACIONES
1. Leer con anticipación la guía de trabajo

2. Preguntar en caso de no comprender alguna actividad
3. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías, los invitamos a que no excederse
de su horario escolar.
4. Recordar que la guía tiene una estructura:
a. La presentación, la cual invitamos a leer detenidamente
b. El desarrollo, donde se presentan elementos conceptuales y las actividades a realizar
c. Los recursos que necesita el estudiante y la autoevaluación
5. Entregar las evidencias del trabajo en la fecha planteada por el maestro.
Les agradecemos y felicitamos por el compromiso que, tanto ustedes padres y acudientes como ustedes estudiantes, han mostrado
durante este tiempo.
Un fraternal saludo
COORDINACION Y EQUIPO DE MAESTROS J.M
Fuente de imagen https://www.milenio.com/politica/horarios-canales-regreso-clases-aprende-casa-ii/
SOCIALES
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS GRADO: ONCE
TIEMPO DE DESARROLLO: 29 DE SEPTIEMBRE A 5 DE OCTUBRE DOCENTE: MARTHA LILIANA GUTIERREZ HERRERA
Número de horas de trabajo a la semana: 2 Horas CORREO: socialesrodeo@gmail.com
Fecha de entrega: 05 DE OCTUBRE
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Al finalizar el trabajo diseñado en esta guía el estudiante estará ¿Qué es la globalización?
en capacidad de explicar la influencia del termino globalización ¿Qué relación presentan en la actualidad términos como
en la Economía. globalización, economía, política e Internet?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación

1. Reconoce las características de la globalización política y  Puntualidad en la entrega de la actividad
económica a nivel mundial.  Argumentación de las preguntas
2. Muestra Interés por las actividades programadas para la  Honestidad en el desarrollo de la actividad
clase, evidenciando responsabilidad y cumplimiento tal y  Cumplimiento a las instrucciones de la actividad
como lo estipula el manual de convivencia.
DESARROLLO CONCEPTUAL:
EL DEBATE EN TORNO A LA GLOBALIZACION
Tomado de: Cuadernillo 4 “ La globalización Económica”. Banrep.2006 Pág. 58-61;73-76.
Con frecuencia vemos en los medios de comunicación profundos debates entre quienes defienden la globalización y quienes la
atacan. En esos debates, a menudo se oyen protestas contra la globalización que involucran manifestaciones de rechazo contra el
sistema capitalista y las grandes empresas transnacionales, que son los actores visibles de la hegemonía de ciertos países en la
economía mundial.
Sin embargo, no debemos olvidar cuál es la verdadera esencia de la globalización económica: vimos, que la globalización es la
integración de las economías nacionales con la economía internacional a través de distintos mecanismos, entre los cuales
sobresalen el comercio de bienes, los movimientos de capital, los flujos internacionales de trabajadores y, por último, los flujos
de tecnología.
Y, entonces, ¿por qué algunos críticos del sistema capitalista suelen atacar la globalización? La globalización económica está
asociada con el sistema capitalista porque es un proceso que se apoya en el funcionamiento del libre mercado; sin embargo,
muchos de los problemas que se le atribuyen a la globalización pueden existir en un sistema capitalista sin que necesariamente
haya un proceso de integración de los países con la economía mundial: por ejemplo, la concentración de la riqueza en pocas manos
y el aumento de la pobreza son problemas que a menudo los críticos de la globalización señalan como sus efectos más perversos.
No obstante, estos problemas existían en la mayor parte de países aún en la etapa en que las economías estaban menos
globalizadas.
Si bien es indiscutible que el dinamismo que recientemente ha tomado la globalización tiene que producir profundas
transformaciones, tanto en el ámbito internacional como en las economías nacionales, no puede afirmarse que este proceso sea
la causa de todos los problemas que actualmente aquejan a la humanidad.
El debate sobre la globalización es mucho más complejo de lo que se presenta en los medios de comunicación, y en discursos
políticos y académicos; ya que, en particular, la globalización le dio un giro a la vieja discusión sobre cuál debe ser la relación entre
los países desarrollados y los países menos desarrollados.
En el ámbito comercial, el proceso de globalización que se consolidó durante las últimas décadas del siglo pasado promovió la
apertura de las economías al comercio internacional y el fortalecimiento de las relaciones comerciales entre países de distinto
nivel de desarrollo a través de acuerdos de libre comercio. Con esto, los críticos de la globalización consideran que esas son algunas
de las mayores fuentes de problemas de este proceso, a lo cual se unen otras preocupaciones de la época actual, como la
preservación del medio ambiente y las condiciones de la mano de obra en los países más pobres.
Los principales argumentos de quienes critican la globalización pueden resumirse en los siguientes puntos:
a) la globalización aumenta la pobreza en los países en desarrollo;

b) la globalización permite explotar la mano de obra de los países en desarrollo;
c) la globalización promueve la depredación de los recursos ambientales de los países en desarrollo;
d) la globalización afecta la identidad cultural de los países;
e) la integración comercial entre países desarrollados y países en desarrollo no es justa, porque los gobiernos de los países
desarrollados otorgan subsidios, sobre todo en la agricultura, que abaratan sus productos y dificultan la competencia de los
productos de países en desarrollo en el mercado internacional.
Este trabajo muestra que los países en desarrollo que más crecieron durante la década de 1990 fueron aquellos que habían
alcanzado un mayor nivel de globalización, es decir, un mayor nivel de apertura al comercio mundial; de esta manera, un país en
desarrollo que acepte el reto de la globalización
tiene un mayor potencial de crecimiento, lo que en principio le permitiría contar con más recursos para luchar contra la pobreza
de su población.
OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 2

El comercio hace que los países se especialicen en la producción y exportación de aquellos bienes en los cuales tienen una ventaja
productiva, y que importen aquellas mercancías que otro país produce más eficientemente; proceso de especialización que
permite usar de manera más eficiente los factores productivos con que cuenta la economía, pues cada país se especializa en
producir lo que mejor hace.
Otras críticas a la globalización, como el daño al medio ambiente y la explotación de la mano de obra, se refieren a resultados que
podrían darse incluso si no hubiera un proceso de globalización; así, es necesario señalar que la globalización no es la causa de
estos problemas, pero sí puede hacer que sus efectos negativos sean mayores o se aceleren si no se toman las debidas
precauciones. Para poder tomar esas precauciones, los países en desarrollo deben asegurarse de que los acuerdos comerciales
que negocien les dejen margen para la aplicación de las políticas necesarias en cada campo; además, hay que destacar que en
muchos casos los compromisos en temas laborales y ambientales consignados en esos acuerdos de libre comercio han aumentado
la protección que los países en desarrollo aplican en esos temas.
En cuanto al tema cultural, es indiscutible que la globalización, por su naturaleza, pone en riesgo la identidad de los países, en la
medida en que las culturas más fuertes pueden imponer sus valores a través de medios como el cine, la televisión o la música; sin
embargo, este riesgo se puede neutralizar con políticas nacionales de fomento a la cultura nacional, las cuales deben preservarse
en la negociación de los acuerdos de libre comercio.
Finalmente, el tema de los subsidios a la producción agrícola por parte de los países desarrollados es tal vez el mayor problema
que enfrenta el proceso de globalización; ya que es evidente que mientras no se reduzcan o eliminen los subsidios agrícolas de los
países desarrollados, no podrá haber una negociación justa: por ejemplo, existen cálculos que señalan que una vaca de un país
europeo puede recibir cada día subsidios por un monto mayor del que tienen las personas más pobres de los países en desarrollo
para vivir diariamente.
En conclusión, este tema es tan complejo que la Ronda Doha de negociaciones de la OMC, la cual se inició en 2001, no ha podido
avanzar por el estancamiento en la negociación en materia de subsidios agrícolas.
En resumen, la globalización conlleva beneficios y costos, y el resultado que un país obtenga depende de cómo enfrente ese
proceso; por tanto, en la medida en que los acuerdos comerciales son los instrumentos a través de los cuales los países definen
su inserción en el proceso de globalización, los beneficios y los costos de ese proceso dependerán de cómo se negocien esos
acuerdos.
EL ÍNDICE DE GLOBALIZACIÓN
La globalización es un fenómeno económico, político y cultural que por lo general se asocia con el desarrollo y el crecimiento
económico, pero sobre el cual nos queda mucho por aprender. Esto ha llevado a que algunos estudiosos del tema quieran medir
el grado de globalización de los diferentes países para encontrar si existen relaciones directas entre este proceso y el bienestar
económico, el nivel de educación o, inclusive, el grado de religiosidad de las naciones estudiadas.
En este intento por entender la globalización, la revista Foreign Policy ha diseñado un índice de globalización con el cual se busca
ordenar los países de acuerdo con su integración política, económica y tecnológica con el mundo. Recientemente este índice se
ha calculado con 62 países, los cuales representan aproximadamente el 85% de la población mundial.
Para calcular este índice se tienen en cuenta cuatro elementos: la integración económica, la cual contempla el grado de desarrollo
del comercio internacional y la inversión extranjera directa; la integración tecnológica, la cual se centra, principalmente, en la
cantidad de usuarios de Internet y la infraestructura que se tiene para prestar este servicio; el contacto personal, el cual evalúa el
contacto que tienen los ciudadanos de un país con otros países, y que tiene en cuenta elementos como los viajes internacionales,
el turismo o el tráfico de llamadas internacionales, y, por último, el compromiso político, el cual contempla la membresía a
organizaciones internacionales, las contribuciones a las misiones de seguridad de la ONU, los tratados internacionales y las
transferencias gubernamentales, es decir, el dinero que envían unos gobiernos a otros.
En el último cálculo que se hizo de este índice, publicado a mediados de 2005, los primeros lugares fueron para Singapur,
Irlanda, Suiza, Estados Unidos y Holanda, los cuales aparecen como los países más globalizados del mundo; mientras tanto, los
últimos lugares fueron para Indonesia, India e Irán.
Singapur ocupa el primer lugar gracias al fuerte desarrollo comercial que ha tenido en las décadas recientes con el resto del
mundo, a las medidas económicas tomadas por su gobierno y a la suscripción de acuerdos de libre comercio, como el que firmó
en 2003 con Estados Unidos; entre tanto, Irlanda se destaca por haber tenido un gran surgimiento económico en los últimos
años, por la integración comercial que ha promovido con el resto del mundo y por sus grandes inversiones en alta tecnología.
Entre los países latinoamericanos, el mejor calificado fue Panamá, quien quedó en el puesto 24, seguido por Chile, en el puesto
34. Panamá ha logrado esta posición en buena parte gracias a la zona franca del Canal Interoceánico, así como a su sofisticado
sistema financiero. Colombia, por su parte, alcanzó el puesto 51, seguido por Perú (53), Venezuela (55) y Brasil (57).
Uno de los resultados más importantes que se han encontrado al elaborar este índice, es la relación que existe entre la solidez de
la democracia de un país y su nivel de globalización; con esto, si se compara el ordenamiento de los países según su nivel de
desarrollo en derechos políticos y libertades civiles, coincide en cierta medida con el que resulta de su grado de globalización; sin

embargo, esta coincidencia no es perfecta y existen excepciones. De hecho, Singapur, el país más globalizado según el índice, tiene
altas restricciones sobre las libertades individuales y los medios de comunicación; en el caso contrario se encuentra Sudáfrica,
quien tiene un puesto bajo en el índice de globalización, pero grandes avances en su sistema democrático y en la promoción de
libertades políticas.
ACTIVIDADES A REALIZAR
ACTIVIDAD 1. Teniendo en cuenta la información del texto y consultas alternas que puedes realizar, dibuja mínimo cinco ventajas y
cinco desventajas que presenta el concepto de la globalización.
ACTIVIDAD 2. Investiga que relación tiene el consenso de Washington con la mundialización o liberalización de la economía de
mercados.
ACTIVIDAD 3. Realiza un texto argumentativo donde expongas la relación entre conceptos como Globalización, Internet, Economía
y política, recuerda que para argumentar debes realizar citas y referenciar fuentes, trabajar el texto con Normas APA. El texto
debe ser de una cuartilla, es decir, de cuatro párrafos. (Cada párrafo mínimo de 10 renglones).
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE
Se programará una clase virtual por la plataforma Microsoft Teams con los estudiantes El día Miércoles 30 de septiembre, será
de carácter explicativo del tema trabajado en esta guía, si no es posible la participación por falta de internet no hay problema.
SEGUIR LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES
1. La invitación se enviará al correo electrónico del estudiante (el ultimo registrado al enviar actividades)
2. Se solicita que se conecten 10 minutos antes de la hora establecida para iniciar a tiempo.
3. Escribir el nombre y apellido del estudiante para poderlo identificar y así admitirlo en la reunión
ONCE
HORA: 11:00 am
FECHA: miércoles 30 de septiembre
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Argumenta las preguntas y califica de 1.0 a 5.0 tu desempeño.
PREGUNTA ARGUMENTO NOTA
Me siento satisfecho (a) con el trabajo realizado. ¿Por
qué?
Realice mis actividades a conciencia y con
responsabilidad. Explica como
Entrego mi trabajo a tiempo y completo
Consideras importante para tu vida el tema trabajado
en la actividad ¿Por qué?
DEMOCRACIA
PRESENTACIÓN
Asignatura DEMOCRACIA Grado ONCE
Tiempo de desarrollo: 2 a 4 Horas de trabajo académico Docente RAFAEL BERMUDEZ P.
Fecha de entrega: 5 de octubre Correo: rberpi@hotmail.com
Propósito de formación: Desarrollar procesos y habilidades de Preguntas Orientadoras:
interpretación, análisis y relación entre la industrialización y el ¿Qué circunstancias permiten la existencia del cambio climático?
cambio climático. ¿Qué relación existe entre los países industrializados y la realidad
ambiental?
Identifica, interpreta y argumenta condiciones económicas, Análisis y comprensión de lecturas, comparación de legados
políticas y sociales afectadas por el cambio climático. culturales, descripción de características sociales, ubicación
espacial del cambio climático.
Desarrollos conceptuales
EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA es la autoridad ambiental líder en el
mundo. Establece la agenda ambiental a nivel global, promueve la implementación coherente de la
dimensión ambiental del desarrollo sostenible en el sistema de las Naciones Unidas y actúa como
firme defensor del medio ambiente.
Su misión es proporcionar liderazgo y alentar el trabajo conjunto en el cuidado del medio ambiente,
inspirando, informando y capacitando a las naciones y a los pueblos a mejorar su calidad de vida sin
comprometer la de las futuras generaciones.

La organización tiene su sede principal en Nairobi, Kenia, y trabaja a través de divisiones, de oficinas regionales, de enlace y fuera
de la sede, y de una creciente red de centros colaboradores de excelencia. También alberga varias convenciones ambientales,
secretarías y organismos de coordinación interinstitucionales.
Clasifica su trabajo en siete amplias áreas temáticas: cambio climático, desastres y conflictos, manejo de ecosistemas, gobernanza
ambiental, productos químicos y desechos, eficiencia de recursos y medio ambiente bajo revisión. Cada año, reconoce y celebra a
personas e instituciones que están realizando un trabajo sobresaliente en nombre del medio ambiente.
También acoge las secretarías de una gama de acuerdos ambientales multilaterales de importancia crucial, así como organismos de
investigación. De esa forma une a las naciones y a la comunidad ambiental para hacer frente a los mayores desafíos de nuestro
tiempo.
El objetivo central del Acuerdo de París es reforzar la respuesta mundial a la amenaza del cambio climático manteniendo el aumento
de la temperatura mundial en este siglo muy por debajo de los 2 grados centígrados por encima de los niveles preindustriales, y
proseguir los esfuerzos para limitar aún más el aumento de la temperatura a 1,5 grados centígrados. Además, el acuerdo tiene por
objeto aumentar la capacidad de los países para hacer frente a los efectos del cambio climático y lograr que las corrientes de
financiación sean coherentes con un nivel bajo de emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) y una trayectoria resistente al
clima.
Perspectivas del cuidado ambiental en el mundo. Las emisiones de gases de efecto invernadero de origen humano son el principal
motivo del cambio climático. Sus efectos en el calentamiento global son devastadores y cada vez se hace más urgente reducir estas
emisiones para frenar la presión que el hombre ejerce sobre el planeta. La situación es tan crítica que la Agencia Internacional de
la Energía (AIE) ha tasado en un aumento del 130 % las emisiones para 2050 si continuamos sin poner remedio. Los 5 países más
contaminantes del planeta son:
1. China (30 %) El país más poblado del mundo posee un enorme mercado de exportaciones, lo que ha hecho crecer a su industria
hasta convertirse en un serio peligro para el planeta. Sólo en las cinco provincias que aglutina la mayoría de estas industrias emiten
más dióxido que cualquier otro país del mundo. Como consecuencia, Pekín ha vivido en los últimos años constantes alertas rojas en
cuestiones medioambientales.
2. Estados Unidos (15 %) Se trata de la primera potencia industrial y comercial del

mundo. Pese a que en el último tiempo ha venido liderando las iniciativas más
importantes para combatir el cambio climático, en la práctica la gran mayoría se
han mostrado insuficientes. Sus niveles de polución no se circunscriben
exclusivamente a las grandes ciudades, sino que muchas áreas rurales están
comenzando a notar también las consecuencias de la contaminación.
La primera potencia mundial es responsable del 15 % de emisiones
contaminantes del planeta, y sin embargo el presidente Trump abandonó el
Acuerdo de París y, previsiblemente, dificultará el compromiso de reducción de emisiones de cara al presente y futuro. Sus 323
millones de habitantes son el más claro ejemplo de la sociedad de consumo, de hecho según Global Footprint Network
necesitaríamos 4,8 planetas si toda la población mundial consumiera como EE. UU., que necesita una intensa producción de bienes
y servicios que hace de Estados Unidos como el segundo país más contaminante del mundo. Siendo por intereses políticos o
económicos y no porque haya dudas entre los científicos. Esta es la razón por la que EE. UU. Sale del Acuerdo de París.
3. India (7 %) Catorce de las quince ciudades más contaminadas del mundo están, según la Organización Mundial de la Salud, en
India. El país tiene desde 1981 una ley que protege el aire, pero la quema de combustibles fósiles ha crecido significativamente y
como consecuencia ocupa la tercera posición en el ranking de países más contaminantes del mundo.
4. Rusia (5 %) El país más extenso del mundo aparece en este ranking por su alta dependencia de productos como el petróleo, el
carbón, el gas y los combustibles fósiles. Además, en las últimas décadas ha vivido varias situaciones de emergencia ambiental y
también son importantes sus niveles de deforestación y de caza de especies animales.
5. Japón (4 %) En último lugar aparece la otra gran potencia asiática después de China. Japón es el mayor consumidor de combustibles
fósiles del mundo y el quinto máximo emisor de gases de efecto invernadero. Esta circunstancia se debe a su nivel de desarrollo
urbanístico y a una industria poco responsable con el entorno natural.
Fuentes:
Programa de la ONU para el medio ambiente. Rescatado de: https://www.unenvironment.org/es/sobre-onu-medio-ambiente
¿Qué es el Acuerdo de París? Rescatado de: https://unfccc.int/es/process-and-meetings/the-paris-agreement/que-es-el-acuerdo-
de-paris
Países más contaminantes del mundo. Rescatado de: https://www.sostenibilidad.com/medio-ambiente/top-5-paises-mas-
contaminantes/
ACTIVIDADES A REALIZAR
Teniendo en cuenta la anterior lectura desarrollar:

1. Responder: ¿Cuál es la importancia del PNUMA y del Acuerdo de París frente al cambio Climático? Argumenta tu respuesta con
ejemplos de noticias o datos estadísticos.
2. ¿Cuál es el principal motivo del cambio climático? ¿Qué relación tiene con las perspectivas del cuidado ambiental?
3. Teniendo en cuenta a los países más contaminantes, completa el siguiente cuadro :
País Acciones contaminantes Acciones que debería asumir

(según la lectura) (según tu propio criterio)
China
Estados Unidos
India
Rusia
Japón
4. Desarrolla un escrito a manera de ensayo de mínimo una página que dé respuesta a la siguiente cuestión:
¿Consideras que puede existir alguna relación entre la Industrialización y la contaminación ambiental?
Cómo país consumidor y en vía de desarrollo ¿Qué podemos hacer frente a la contaminación producida por los países
desarrollados e industrializados?
5. Exprésate: Con materiales reciclables elabora una caricatura o un símbolo que invite al cuidado del medio ambiente a nivel
mundial, comunitario y personal. Se evaluara la originalidad, la creatividad y la fuerza del mensaje.
Recursos para que el estudiante utilice:

Además de las presentes Lecturas informativas, videos documentales, análisis de prensa o informes científicos, material didáctico
que materialice su interpretación, análisis y reflexiones.
Autoevaluación del estudiante
Se busca orientar el proceso de interpretación lógica de teorías y su relación con el presente, para así dar explicación a fenómenos
coyunturales que afecten al Estudiante.
MÚSICA
GUIA MUSICAL INTEGRADA NUMERO 8 EL RODEO IED
Asignatura: MUSICA Grado: undécimos
Tiempo de desarrollo: 2 sesiones – Fecha de entrega 5 Oct. Docente: CESAR CASAS
El propósito fundamental de esta guía propuesta es y será afianzar ¿Están relacionados los temas Abordados en las guías con
los conocimientos musicales adquiridos por los estudiantes de grado los temas a abordados durante toda la vida estudiantil,
11mo de la institución el rodeo I.E.D. que al pasar el tiempo han con respecto a la educación y practica musical?
demostrado interés y capacidad autónoma para responder por sus
deberes académicos ¿En este momento, considero que mi proceso musical en
Los objetivos de esta actividad serán, el potenciamiento de la este año académico es positivo? ¿Avance? ¿Aprendí?
formación musical en sus comienzos y edades tempranas y así
fomentar una visión humanística del mundo. ¿Propiciamos avances intelectuales y de identidad al
En esta guía, ya finalizando este proceso complejo 2020, el formar a los jóvenes en el área de música?
estudiante tendrá absoluta conciencia acerca de su manejo dominio
y entendimiento del tema Gramática musical, a partir de su
capacidad y habilidad adquirida para resolver la guía.
Logros de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
favorecer el aprendizaje gramatical de la música, y El estudiante de grado undécimo deberá realizar el desarrollo de las guías,
propiciar introspecciones de cada tema desarrollado demostrando que cuenta con la suficiencia para avanzar en el amplio
por el estudiante, es decir, buscar que el aprendizaje tema de pentagramas y transcripción de partituras, apoyado en videos
sea significativo, y el estudiante tenga alguna claridad explicativos del maestro, que serán compartidos por los canales
de la utilidad de los temas propuestos. disponibles como whatsApp, messenger y correo electrónico.
Dejar en el estudiante, claridad y suficiencia en el Entregas oportunas y llenas de creatividad, tendrán puntos adicionales,
tema pentagrama, haciendo lo posible por aportar a esto con el fin de promover, el actuar en cada momento como si fuera
su vida escolar y general. este el mas importante de nuestras vidas.
Desarrollo conceptual
La música es una de las expresiones creativas mas intimas del ser, puesto que forma parte del quehacer cotidiano de cualquier
grupo humano tanto por su goce estético como por su carácter funcional y social. La música nos identifica como seres, como grupos
y como cultura, tanto por sus raíces identitarias como por la locación geográficas y épocas históricas. Es un aspecto de la humanidad
innegable e irremplazable que nos determina como tal. (Ángel, Camus y Mancilla 2008\18. Tomado del sitio
https://www.academia.edu/39059144/PREGUNTA_ORIENTADORA el 16\08\2020)
Actividades a realizar:
Saludos estudiantes de undécimo grado, me alegra saludarlos de nuevo, haber recibido sus trabajos en el curso del año me
encanto, aprendí mucho de ustedes, y de corazón espero ustedes hayan aprendido algo de mí.
Esta guía es un momento en el que repasaremos los temas abordados en el año, y los repasaremos en conjunto, es decir,
seguramente todos aprobaran esta guía, para eso tomaremos nuestros apuntes y acudiremos a nuestra memoria para resolver
cada punto.
1. En primer lugar, recordando la sesión de ritmo, contestaran, ¿qué es ritmo? ¿Qué es una figura rítmica? ¿Cuáles conocemos?
Y seguido a eso teniendo en cuenta los parámetros de clase al abordar el tema, representaremos cada figura con el
movimiento y duración asignada en clase, recordemos que la figura redonda tiene una duración específica y le habíamos
asignado un movimiento especifico.
El estudiante rodeista deberá leer una línea rítmica con su cuerpo, respetando los parámetros de duración de cada figura.
Recordemos las figuras y su valor
Figura REDONDA tiene una duración de 4 tiempos, al verla en la línea rítmica estiramos nuestros brazos durante 4 tiempos
Figura BLANCA tiene una duración de 2 tiempos, al verla en línea rítmica damos un puño al frente durante 2 tiempos
Figura NEGRA tiene duración de 1 tiempo, y al verla en la línea rítmica daremos un golpe en el muslo de 1 tiempo.
La CORCHEA dura MEDIO tiempo, por esto las pondremos de a dos, para completar tiempos completos, al verlas en línea rítmica
aplaudimos dos veces en un tiempo, es decir como si dijéramos TAKA con la boca y así mismo lo repetimos con las palmas.
Dicho esto grado decimo, es decir, recordado este tema, ahora leeremos líneas rítmicas con nuestros cuerpos, recuerden no se
asusten ni se estresen, piensen que es como bailar a partir de una receta, cada figura es un paso y vamos a leer con nuestro
cuerpo, y animo a invitar a nuestras familias, esto sumara puntos.
Ejercicio de lectura rítmica para representación corporal, el estudiante de grado decimo deberá leer estas cinco sencillas líneas
rítmicas con su cuerpo, es decir representando cada figura con el movimiento y duración asignada.
1a

2ª
3ª
4ta
5ta
RECUERDEN ENVIAR EVIDENCIA DE ESTE PUNTO VIA WA 3213644321, Facebook https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM/

Correo Electrónico, cesarcasasmunoz@gmail.com
2. Nombrar las notas del pentagrama como lo hemos venido haciendo.

YA SABEMOS CHICOS RODEISTAS COMO SE LLAMA CADA LINEA Y ESPACIO EN EL PENTAGRAMA, RECORDEMOS QUE TODO EN LA
SEGUNDA LINEA EN LLAVE DE SOL, SE LLAMA SOL, TODO EN EL SIGUIENTE ESPACIO SE LLAMA LA, TODO EN LA 3ra LINEA SE
LLAMA SI, TODO EN EL 3er ESPACIO SE LLAMA DO, TODO EN LA 4ta LINEA SE LLAMA RE, ETC…
ACTIVIDAD PONER EL NOMBRE DE CADA NOTA DE ESTOS EJERCICIOS.

Tomado de https://www.google.com/search?q=ejercicios+de+solfeo+para+principiantes&safe=active&rlz=1C1CHBD_esCO810CO810&sxsrf=ALeKk02dm4E-
A5nNVd5XCH5BiEsggSX28g:1600276350850&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjv3Lz7le7rAhVRjlkKHZ28DiEQ_AUoAXoECAsQAw&biw=1348&bih=589#imgrc=b06TIOFz
mpmGhM&imgdii=8_yPjR2Chu7mHM
ACTIVIDADES DE CONCENTRACION Y ADQUISICION DE CERTEZAS

1.Coloreamos a nuestro antojo…
Tomado del sitio web,

https://www.google.com/search?q=imagenes+de+superheroes+para+colorear+&tbm=isch&ved=2ahUKEwj5kdzLlu7rAhVvzlkKHRYgD1cQ2-
cCegQIABAA&oq=imagenes+de+superheroes+para+colorear+&gs_lcp=CgNpbWcQDDIECCMQJzICCAAyAggAMgQIABAeMgYIABAFEB4yBggAEAUQHjIGCAAQBRAeMgYIABAFEB4yBg
gAEAgQHjIGCAAQCBAeUKiic1iZr3NghLpzaABwAHgAgAHJAogBuw6SAQcwLjguMS4xmAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=J0hiX7niB--
c5wKWwLy4BQ&bih=589&biw=1348&rlz=1C1CHBD_esCO810CO810&safe=active#imgrc=qrVV_i4XC9vbhM

https://www.google.com/search?q=imagenes+de+superheroes+para+colorear+&tbm=isch&ved=2ahUKEwj5kdzLlu7rAhVvzlkKHRYgD1cQ2-
cCegQIABAA&oq=imagenes+de+superheroes+para+colorear+&gs_lcp=CgNpbWcQDDIECCMQJzICCAAyAggAMgQIABAeMgYIABAFEB4yBggAEAUQHjIGCAAQBRAeMgYIABAFEB4yBg
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Recursos para el estudiante:

El estudiante rodeista una vez más estará en libertad plena para desarrollar la guía, recordemos que esta guía contiene
continuidad de temas abordados, y en ella se encuentran las aclaraciones necesarias para su elaboración, sumado a esto el
docente compartirá vía WA a director de grupo videos en los que desarrolle el tema de pentagrama, en los cuales los estudiantes
se podrán apoyar para resolver, a la vez que podrán sugerir contenidos y dinámicas explícitos para que el profesor sepa que
herramientas se pueden mejorar, obviar, y mantener.
Recuerden realizar consultas y publicar ejercicios y tareas en https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw
WA 3213644321
Autónomamente el estudiante rodeista sugerirá una nota de autoevaluación a partir de su empeño, actitud y cantidad de
recursos utilizados para desarrollar el tema es decir, consulta familiar, en libros etc.
INGLÉS
Asignatura: INGLES Grado: ONCE
Tiempo de desarrollo: Docente: GLADYS OPAYOME GARCIA
DEL 29 DE septiembre al 5 de octubre
Orientar al estudiante hacia el manejo del Es realmente importante conocer el contexto de la palabra?
vocabulario en contexto
Con mi vocabulario trato temas generales Marcada con nombre del estudiante curso y número de guía.
Orden y buena presentación. (letra legible, fotografías bien tomadas y en una
sola dirección.
Debe ser entregada en la fecha estipulada
Desarrollo conceptual:
Recuerda leer muy bien el encabezamiento de las actividades ya que ahí está la explicación de lo que debe hacer, por ejemplo, en
el siguiente ejercicio el encabezamiento dice: Lea las declaraciones de la a “a” a la “j” y complete el espacio de la derecha usando
el adjetivo de la caja que describa cada actitud, opinión o sentimiento.

1. Read the statements a -_j below and complete the blanks on the right using the adjective in the box to describe each speaker´s
attitude, opinion or feelings.
Relieved worried frightened impressed annoyed embarrassed confident critical bored surprised
a. It was the best performance I had even seen! -------------------------------------------------

b. I felt terrible when I spilt the coffee all over the manager´s suit. ______________________________
c. I was so glad when it was over. ______________________________
d. I found the exam easy and I was sure I had done very well. ______________________________
e. I was against many parts of the plan and expressed my objections in detail. ______________________________
f. I froze in my seat, unable to move, and I could hear my heart beating. ______________________________
g. The way he was constantly staring at me was so irritating. ______________________________
h. I couldn´t get to sleep because I kept thinking about the court case. ______________________________
i. I think it was the dullest lecture I had ever been to. ______________________________
j. When I saw the examination result, I couldn´t believe my eyes ______________________________
2. Look at the words below and write them in the correct place in the table below the box, according to their general meaning.
Accuse chief criticize generate lead to primary role

Activity comprise current handicap leading principal shift
Alter condemn disadvantage hold responsible minus produce transform
Basic convert duty include mission provoke up-to-late
Bring about contemporary find fault incorporate modify reform weakness
Charge create flaw involve present day reproach weak point
BLAME
CAUSE
CHANGE
CONTAIN
DRAWBACK
FUNCTION
MAIN
MODERN
3. A. Look at the grid below and tick the appropriate boxes to indicate the context (s) in which each of the verbs on the left can
be used.
A
N
A A
A
RESPONSIBILIT
A PROGRAMME
A BUILDING
P
A E
P
L
CLOTHES
POSITION
R R L
MONEY
A
POLICY
E S A
W O N
A
Y
Convert
Change
Alter
Modify
Transform
Shift
reform
b. Read the following sentences and decide which answer A, B, C or D best completes each of them
1. The _________________economic climate is not helping the unemployment situation.
A modern B contemporary C current D up to date
2. The police officer did his ___________________by arresting the man who committed the crime
A role B duty C mission D function
3. The _______________________point of the president´s speech was the need for economic reform.
A chief B primary C principal D main
4. Julie was born deaf, but she has learnt to live with the ___________________
A flaw B disadvantage C handicap D drawback
5. The exhibition ____________________the artist´s most famous paintings.
A. comprised B contained C incorporated D involved
6.The government ___________________the terrorist ´actions.
A charged B blamed C condemned D accused
7. The hotel was slightly __________________to accommodate people with special needs.
A modified B converted C transformed D reformed
8. The __________________was considered successful by everyone who took part in it.
A function B duty C mission D activity
9. The company´s files were all______________________.
A current B up-to -date C modern D contemporary
10- The failure to follow proper business practices ____________________to the company´s bankruptcy
A created B led C produced D provoked

Uso del diccionario.
Autoevaluación del estudiante:
Para autoevaluarnos siempre tenemos que examinar a conciencia como ha sido mi trabajo, que tanto me he esforzado en hacerlo
bien, aunque se me haya dificultado y mejor aún que tanto he aprendido de él.
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
Asignatura ESPAÑOL Grado ONCE J.M.
Fecha límite de entrega 26 de Octubre Docente SANDRA PIÑEROS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
Desarrollo de las competencias comunicativas ¿Por qué hacer lectura crítica?
¿Qué se debe tener en cuenta en la producción textual?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación

1. Reconoce la lengua como un sistema de significación, estableciendo  Procesos de lectura en sus niveles: textual,
relaciones entre sus componentes. inferencial y crítico.
2. Lee, interpreta, analiza y comprende diferentes tipos de textos y  Competencias: Interpretativa, Propositiva,
actos comunicativos en cuanto a significados, estructuras y Argumentativa.
contextos.  Uso pedagógico de los medios y las Nuevas
3. Reconoce y valora el lenguaje literario como fuente de información, Tecnologías de la Comunicación.
análisis y argumentación que le ayudan a formar un punto de vista  Desarrollo de guías
crítico.  Producción de textos escritos, redacción y
4. Reconoce y utiliza el lenguaje de acuerdo con su intencionalidad, ortografía.
determinando los elementos básicos de la comunicación.  Responsabilidad en la fecha de entrega de trabajos
5. Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta sus
características y estructura.
Desarrollos conceptuales
Niveles de Lectura a través de la literatura
 Lectura crítica
Es bueno irse preparando para una de las pruebas de estado que evalúa las competencias en diferentes áreas. Una de esas
pruebas que realiza el ICFES, es la Lectura Crítica, donde se evalúan las competencias necesarias para comprender, interpretar y
evaluar textos que pueden encontrarse en la vida cotidiana y en ámbitos académicos no especializados. Para lo cual deben
reforzar las competencias lectoras a partir de la lectura y comprensión de diferentes tipos de texto.

A partir de diferentes textos literarios realizarán lectura en sus diferentes niveles: Literal e inferencial, Crítica e intertextual.
 Producción textual
Al momento de escribir un texto, debes tener en cuenta de que quien realice su la lectura, debe entender lo que quisiste
transmitir, comprender su mensaje. Para ello debes tener en cuenta la coherencia y la cohesión.
La cohesión: Se refiere a los recursos y procedimientos que permiten la correcta relación, conexión y organización entre las
oraciones para la construcción de un texto. Es decir, que tanto las palabras como las oraciones deben estar unidas con estructuras
pertinentes al tema que se esté desarrollando para lograr coherencia y sentido.
Así, cuando un texto no posee una correcta relación entre las oraciones o enunciados o no son adecuados, se habla de un texto sin
cohesión.
La coherencia: Se refiere a la relación que se establece entre las distintas partes de un texto. Se busca que el texto tenga una
estructura, que esté bien organizado, que tenga sentido lógico y no presente contradicciones.
Un texto se considera incoherente cuando la estructura no es clara, no está bien organizada, presenta contradicciones y
repeticiones innecesarias, y no tiene sentido lógico. La coherencia se refiere a las relaciones de contenido que tienen las ideas, es
una cualidad semántica existente al interior del discurso, que busca que el texto presente una estructura o un sentido lógico. Esta
lógica o coherencia se da teniendo un tema, que posee una idea principal y las demás ideas sirven de apoyo para lo central; dejando
como eje lo relevante y organizando lo irrelevante, para que el receptor comprenda el discurso y pueda hallar la coherencia global,
que es el sentido total del texto que ha leído o escuchado.
La cohesión responde a los procedimientos formales o de expresión que deben estar presentes en el texto, sean éstos los recursos
lingüísticos o los gramaticales dentro del discurso. Se refiere al modo en que las diferentes palabras se van relacionando entre ellas,
el cómo se entrelazan para ir originando oraciones y a su vez estas van causando una serie de ideas que se conectan con otras y le
dan una unidad conceptual al texto.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
ACTIVIDAD 1
Realizar lectura de los siguientes textos y responder marcando con X sobre a letra que contiene la respuesta correcta. Si no puedes
imprimir la hoja, escribe a mano la pregunta enumerada y luego escribe la respuesta completa, no sólo el número o/y la letra, de
lo contrario no será tenida en cuenta la respuesta.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 A 24 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Épica y novela
Según Georg Lukács, autor de Teoría de la novela, “sólo los poemas homéricos son épica en sentido estricto”. En ellos las divinidades
que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca de los hombres como el padre respecto del niño, y las
aventuras que superan los héroes son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. En la épica no existe la pregunta
por el sentido del viaje, ya que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca. El mundo es ancho y está lleno de peligros,
y, sin embargo, es como la casa propia, pues hombres y dioses están en comunión. Homero nos revela la perfección del helenismo,
que resulta impensable para nosotros, hombres modernos, hombres del sin sentido, autores y lectores de novelas.
La consolidación del capitalismo durante el Renacimiento provoca una completa transformación del concepto de la vida y una
profunda alteración de los puntos de orientación trascendentales del mundo occidental. La desdivinización del mundo es uno d e
los principales fenómenos que caracterizan a la modernidad. De acuerdo con Milan Kundera, la desdivinización, que no debe
confundirse con el ateísmo, “designa la situación en la que el individuo, ego que piensa, reemplaza a Dios como fundamento de
todo”. En este contexto tiene su génesis el género novelesco con la obra de Cervantes.
Don Quijote se encuentra en el vértice entre la épica y la novela; su aventura es una búsqueda de la trascendencia, que culmina
con la triste constatación de que los dioses han abandonado el mundo; los gigantes no son más que molinos, y el abismo que separa
al hombre de los dioses ya no será superado.
Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras de Flaubert y Dostoievski.
El triunfo de la burguesía tras la Revolución Francesa y las prácticas de capitalismo salvaje tras la Revolución Industrial agudizaron
el sentimiento de desamparo trascendental, hasta tal punto que la filosofía, en la pluma Nietzsche, predicó la muerte de Dios. La
novela intentó colmar el vacío que se produjo tras el exilio o deceso divino explorando la psiquis humana. ¿Qué es un individuo?
¿En qué consiste su identidad? Las novelas modernas buscan una respuesta a estas preguntas. En la estética de Dostoievski, el más
importante entre los novelistas modernos, el hombre se define por su visión del mundo: sus personajes están arraigados en una
ideología personal muy particular según la cual actúan inflexiblemente.
En la novela contemporánea, el hombre se define por su discurso. Una nueva conciencia del lenguaje, entendido como constructor
de realidad y no como simple medio de comunicación, condujo a autores como James Joyce y Virginia Woolf a buscar, en el flujo
de la conciencia individual, una respuesta a la pregunta por la identidad. Así pues, el héroe de nuestros días no emprende, como
Odiseo, una aventura que lo lleva por el mundo al encuentro de su destino, sino que realiza un viaje interior en busca de sí mismo
y de un sentido para su existencia. Épica y novela son, en este sentido, manifestaciones de la relación particular que la antigüedad
y la modernidad han sostenido con lo trascendente.
(Texto inédito de Iván Pinilla.)
1. En el texto, las comillas se emplean para:
A. distinguir las citas tomadas de otros textos.

B. introducir la voz del autor.
C. cederle la palabra a un personaje de ficción.
D. resaltar el carácter irónico del enunciado.
2. Del primer párrafo del texto anterior se puede deducir que la perfección del helenismo consiste en
A. la belleza y la armonía de los poemas homéricos.

B. la comunión que existe entre hombres y dioses.
C. el sinsentido de la existencia para los griegos.
D. la predeterminación del itinerario de los héroes.
3. En el segundo párrafo, la expresión “ego que piensa” se emplea como una definición de
A. moderno. B. Dios.
C. hombre. D. ateo. .
4. De acuerdo con el enunciado del tercer párrafo: “Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras de Flaubert y
Dostoievski”, se puede inferir que esto ocurre debido a que:
A. la industria editorial alcanza proporciones enormes.

B. los novelistas representan a la burguesía triunfante.
C. se establece un discurso filosófico sobre la muerte de Dios.
D. los novelistas se ocupan de explorar la mente humana.
5. En el enunciado del primer párrafo: “En la épica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el héroe conoce la
respuesta antes de partir hacia Ítaca”, Ítaca es símbolo de:
A. el destino final de todo viaje.

B. la interioridad de los hombres.
C. un puerto de descanso en el viaje.
D. el umbral entre la vida y la muerte.
6. De acuerdo con el texto, para Dostoievski un individuo se define por su ideología personal; podría decirse que esta concepción
del hombre se anticipa a la concepción del movimiento literario:
A. realista social. B. existencialista. .

C. surrealista. D. impresionista.
7. De acuerdo con el segundo párrafo del texto se puede afirmar que: la característica de la modernidad que resultó más
determinante para el surgimiento de la novela es:
A. la adopción del capitalismo. B. la publicación del Quijote.

C. la desdivinización del mundo. D. el triunfo de la burguesía.
8. Para el autor del texto anterior, la épica y la novela son:
A. géneros literarios emparentados por el tema de la aventura y el viaje.

B. géneros literarios que se identifican en su concepción del héroe.
C. expresiones literarias que son resultado de una misma visión del mundo.
D. expresiones literarias del sentido de comunión de una época con lo trascendente.
9. Por la forma como se presenta la información anterior, se diría que se trata de un texto:

A. argumentativo, porque propone y sustenta un punto de vista sobre el tema.
B. narrativo, porque relata cronológicamente la evolución de los géneros.
C. expositivo, porque señala y explica las diversas posturas sobre el tema.
D. lírico, porque se ocupa de la poesía en la antigüedad y en la modernidad.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 A 15 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

... Y me contestó la divina entre las diosas:
“Hijo de Laertes, de linaje divino, Odiseo de mil trucos,
no te quedes ya más en mi morada contra tus deseos.
Pero ante todo tienes que cumplir otro viaje y llegar
a las mansiones de Hades y la venerada Perséfone,
a consultar en oráculo el alma de tebano Tiresias,
el adivino ciego, que conserva su entendimiento firme.
A él, incluso muerto, le concedió Perséfone mantener su mente
Despierta, a él solo, que los demás se mueven como sombras”.
Así dijo. Entonces a mí se me partió el corazón.

Me eché a llorar tumbado sobre el lecho, y mi ánimo
ya no quería vivir ni ver más la luz del sol.
Luego que me sacié de llorar y de revolcarme,
entonces a ella le dirigí mis palabras y dije:
“¿Ah, Circe, quién va, pues, a guiarme en ese viaje?
Hasta el Hades nunca nadie llegó en una negra nave.”
(Homero, Odisea, canto X; Madrid, Gredos, 1987: págs. 487-502)
10. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior, indican que
A. hay información que se ha venido diciendo.
B. hay información que no fue posible traducir.
C. quien habla le ha cedido la palabra a otro.
D. ha quedado incompleto el sentido del texto.
11. En la expresión: “que los demás se mueven como sombras”, que aparece al final del primer párrafo, la palabra subrayada
alude a
A. otras almas que están en el Hades. B. Hades y Perséfone.
C. otros adivinos ciegos. D. otras mansiones de Hades.
12. En el texto anterior, los acontecimientos principales ocurren en el siguiente orden:

A. partida del héroe, llegada al Hades.
B. encuentro con la diosa, partida del héroe.
C. anuncio del viaje, lamento del héroe.
D. llegada al Hades, encuentro con Tiresias.
13. Del enunciado: “Pero ante todo tienes que cumplir otro viaje y llegar a las mansiones de
Hades y la venerada Perséfone” se puede deducir que Perséfone es, en la mitología griega:
A. la poetisa del Olimpo. B. la profetisa de ultratumba.
C. la diosa de los mares. D. la reina de los muertos.
14. Según el texto anterior, es posible afirmar que el narrador de los acontecimientos que ocurren en la Odisea es:
A. el protagonista de la Odisea. B. el autor de la Odisea.
C. la esposa de Odiseo. D. una de las musas de la Odisea.
15. Teniendo en cuenta el estilo del texto anterior, es posible afirmar que pertenece al periodo:
A. medieval. B. barroco.
C. moderno. D. clásico.
RESPONDE LAS PREGUNTAAS 16 A LA 20 DEACUERDO CON E SIGUIENTE TEXTO
Marcel Proust a Genevieve Strauss

Jueves, después de dejarte.
Madame:

Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en Le Banquet, en el que a menudo me
habría gustado que usted se reconociese a sí misma. Pero ya no puedo seguir amándola por completo, y le diré por qué, aunque
no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando
se está enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos,
y yo creo que es verdad. Pero déjeme decirle qué sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor
dicho, a través de veinte personas, porque el joven es el más alejado de usted. Pero imaginemos que, después de muchos días,
uno consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco minutos está pensando en otra
cosa.
Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le habla de gente, a usted le
parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan); y si alguien le habla de usted misma, a usted le parece ridículo. Y así,
uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece
indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo
que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. Una persona que no es en
absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así, si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos
preceptos que condenan el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico. Tenga alguna indulgencia hacia el
ardiente amor platónico que usted despierta, si todavía se digna creer y aprobarlo.
Su respetuosamente leal, Marcel Proust.
Davidson, Chathy N. El libro del amor. Barcelona: Círculo de lectores, S.A., 1.994.
16. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el contenido de la misma, existe una
relación determinada por el hecho de que el autor:
A. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla.
B. espera que Genevieve esté informada de las cosas que él hace cuando se separa de ella.
C. quiere que Genevieve conozca las impresiones que en él deja luego de que se separan.
D. anhela que Genevieve entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella.
17. La intención central del texto es:

A. presentar un reclamo. B. hacer una crítica.
C. presentar una disculpa. D. hacer una solicitud.
18. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas…”, la parte
subrayada tiene por función:
A. hacer una aclaración.
B. introducir una negación.
C. modificar una interpretación.
D. contradecir lo dicho anteriormente.
19. Con la expresión que inicia el segundo párrafo: “Pero eso no es todo...”, el autor de la carta pretende:
A. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior.
B. complementar una información que ha dado.
C. reafirmar lo dicho hasta ese punto.
D. contradecir lo que ha dicho.
20. A partir de la información presentada, se puede concluir que:

A. Genevieve Straus, ha hecho daño de modo intencional a Marcel Proust.
B. Genevieve Straus no es responsable del sentimiento de amor que vive Marcel Proust.
C. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo debido a su idealismo excesivo.
D. Marcel Proust y Genevieve Straus son igualmente responsables del sentimiento de amor que él experimenta.
ACTIVIDAD 2
1. Realizar con atención la lectura que aparece en DESARROLLOS CONCEPTUALES, al inicio de la guía.
2. Realiza un escrito (en Word o a mano) no menor a tres párrafos, en donde me cuentes acerca de tú proyecto de vida, qué harás
a corto y a largo plazo. Tener presente: Buena ortografía, manejo de signos de puntuación, separación de párrafos, título llamativo,
buena letra en caso de que se realice a mano.

Recursos: Cuaderno, esfero o lápiz, internet
Nota: Enviar el trabajo al correo smarpila@hotmail.com EN EL ASUNTO ESCRIBIR NOMBRE COMPLETO Y CURSO
• Debe tener cuidado con la presentación
• Revisar siempre ortografía y redacción
• No olvidar el uso de mayúsculas
 En los talleres escribir siempre la pregunta seguida de la respuesta.
Al finalizar las actividades escribe qué aprendiste y para qué te sirve lo que aprendiste para la vida.
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Asignatura: EDUCACION RELIGIOSA CUADERNILLO 8 Grado : UNDECIMO A JORNADA MAÑANA
Tiempo de desarrollo: 13 al 19 octubre. Fecha de entrega 19 de octubre Docente: LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
luendi54@gmail.com
Propósito de formación: Analizar la doctrina social Preguntas Orientadoras ¿Qué entiende por doctrina social de
de la iglesia.. la iglesia ?
La iglesia defiende los derechos humanos?
Eres un hombre nuevo?
Logro de aprendizaje: Conocer someramente la Criterios de Evaluación: respuestas a las preguntas.
doctrina social de la iglesia y la defensa de los
derechos humanos.
Reflexionar si soy un hombre nuevo.
PRIMERA PARTE
¿QUE ES LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA?
La doctrina social de la iglesia(DSI)
Doctrina: son todas creencias que estas escritas en la biblia el libro por excelencia ya que es Dios quien nos habla. La DSI es: el
conjunto de principios criterios de juicio, de acciones para que sirvan al verdadero bien de los hombres. PORQUE LA DSI: vivimos
en una sociedad enferma de violencia, desorientada, egoísta, donde los hombres sufren miseria, hambre, analfabetismo.
Situación deshumanizada, entonces la iglesia o comunidad de creyentes en Dios, ofrece reflexiones inspiradas en la palabra de
Dios, la vida, obra de Jesucristo, en el evangelio y en la fe.
CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS DE LA DSI: 1.dignidad de la persona humana, por ser hecha a imagen y semejanza de Dios.2. Las
relaciones sociales se fundamenten en la justicia, la paz, la convivencia fraterna. 3. Promover los derechos humanos, 4.dignidad
del trabajo,5. los bienes de la naturaleza al servicio de todos,6. La defensa de la vida. 7. Opción por los más pobres 8. Liberación
integral del hombre de todo aquello que lo oprime por el pecado.
ORIGEN DE LA DSI: Basada en la vida y obra de Jesucristo, quien nos enseñó : amar, servir y perdonar.
CAMPO DE ACCION DE LA DSI Y QUE OFRECE: El campo de acción es el corazón y la conciencia del hombre. Donde brota hacer
el bien. Ofrece: que el hombre debe promover los derechos humanos, la liberación, la justicia, la paz y el amor.
FINALIDAD DE LA DSI: La liberación integral del hombre: fe, ama, trabaja, salud, vivienda, alimento y progreso. BUSCA LA DSI:
Llevar el evangelio de Jesucristo a todas partes, vivir los valores del evangelio: amar, servir y perdonar, el pobre lázaro se siente
en la mesa con el rico epulón, vivir el reino de Dios (paz, solidaridad, amor, caridad, servicio etc.)
ACTIVIDAD:
Ante los adelantos científicos y económicos ante el llamado progreso debemos estar atentos a la afirmación o negación del
desarrollo integral del hombre. Este progreso hace de la vida del hombre: a) más humano? b) más digna? c) se hace al hombre
más espiritual? más responsable? Este progreso mejora la vida del hombre? a cada uno diga el porque.
Profundice este tema en: https://www.semana.com/nacion/articulo/2019-para-donde-va-el-pais/599978
Qué enseñanza te deja para tu vida?
SEGUNDA PARTE
LA IGLESIA Y LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) hizo pública la declaración de los derechos humanos.
Tiene 30 artículos y algunos de ellos nos dicen: todos somos seres humanos libres, iguales en dignidad, derechos, deberes,
tenemos razón, conciencia sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, clase social etc. Tenemos derecho a la vida, la
libertad. No ser esclavo, no a las torturas, ni tratos crueles, derecho a la personalidad jurídica, iguales ante la ley, a progresar
dignamente, etc. Su fundamento está en la dignidad de la persona humana. La persona esta por encima de cualquier interés
político, económico, son el fundamento de la justicia y la solidaridad. Desde entonces , la iglesia en la medida de sus
posibilidades ha estado defendiendo estos derechos.
EL DERECHO A LA VIDA
Dios crea porque él es vida y amor, le da la misión al hombre de cuidar y amar la vida en todas sus formas. Plantas ,animales, la
tierra y sus nutrientes dan vida. Cada ser tiene en si mismo la SEMILLA DE LA VIDA y el hombre es responsables de que ella
continúe. Jesús nos da vida: nos da a conocer a Dios que el es amor, misericordia, lo hizo a través de sus palabras, obras, acciones.
El es vida nos da las pautas o caminos para seguir el camino y encontrarnos con Dios. Jesús ama la vida de los hombres : sanó,
curó, etc, aconsejó, dejaron el pecado, el mal por el bien. La vida es un derecho, el quinto mandamiento dice No mataras. Es Dios
el dador de la vida dueño de ella. El respeto a la vida es respetarla en su integridad: ..no al aborto. La ciencia genética ha
demostrado que desde el primer instante ya es hombre o mujer con sus notas características ya determinadas ..no a la eutanasia
o muerte provocada para aliviar dolores y sufrimientos ..no a la tortura física y moral ..no a la miseria ..no al hambre ..no al
analfabetismo El cristiano autentico es un hombre de vida, ama la vida, recibe la vida, la cuida, la protege porque sabe que viene
de Dios que es vida. La vida espiritual es seguir a Dios y tener como modelo y ejemplo de vida a Jesucristo.
Actividad:
1. Cuál es el principal derecho y por qué?

2. Porqué los derechos están relacionados con los deberes? De un ejemplo con dibujo.
3. De que manera hace respetar tus derechos humanos y el de los demás?
4. Si tengo derecho a estudiar , cuales son mis deberes?
Recursos : Diccionario
Qué enseñanza para tu diario vivir te deja esta guía ?
TERCERA PARTE
HOMBRES NUEVOS PARA LA NUEVA CULTURA.
Los hombres nuevos para la nueva cultura deben ser diferentes en ver la vida. Y estas características son:
1. Valoren la vida.
2. Busquen la igualdad, la justicia, en la distribución de los bienes y servicios.
3. Promuevan la participación.
4. Solucionen conflictos, problemas, con el dialogo y la negociación.
5. Respeten los derechos humanos.
6. Vivan los principios morales, éticos y religiosos.
7. Sean justos, tolerantes, pluralistas.
8. Estén siempre al lado de DIOS y vivan como hijos de él.
Actividad:
1. Elija un problema, cuáles son las causas, consecuencias y soluciones.

2. Cuáles deben Ser mis compromisos.
3. Describa la imagen de la pareja como constructor de la Nueva sociedad.
Recursos : diccionario
Que enseñanza te deja esta guía para tu diario vivir?
ÉTICA, CÁTEDRA DE PAZ, FILOSOFÍA

PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: Ética GRADO: Undécimo (11)
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE:
Número de horas de trabajo a la semana: 2 horas Amadeo Cárdenas Farfán
Fecha de entrega: Semana 2 (del 13 al 19 de octubre) sasasajrodeo@gmail.com
Propósito de formación: Analizar la relación entre ciencia, Preguntas Orientadoras:
desarrollo humano y calidad de vida. ¿Qué relación hay entre ciencia, desarrollo humano y calidad de
vida?
Logro de aprendizaje:. Reconoce que la ciencia debe generar Criterios de Evaluación:
desarrollo humano, calidad de vida y bienestar común. Análisis, jerarquización, comparación y conceptualización
Desarrollo Conceptual:
CIENCIA, DESARROLLO HUMANO Y CALIDAD DE VIDA
A nivel mundial, el actual escenario se caracteriza por ser altamente turbulento; en éste, los cambios son continuos, todo
está en permanente transformación. Exige de los países mayores niveles de competitividad. Ahora bien, un país la alcanzará si al
mismo tiempo logra consolidar su estabilidad macroeconómica, su institucionalidad y desarrollar sobre todo la ciencia y tecnología
Hoy más que nunca, la ciencia y la tecnología son herramientas indispensables en la construcción de sociedades modernas e
incluyentes. El fortalecimiento de la investigación científica y la innovación tecnológica son tareas imprescindibles para apoyar el
desarrollo del país y para competir en un entorno cada vez más dominado por el conocimiento y la información. Siendo el
conocimiento científico y técnico, su producción y su aplicación a todos los ámbitos de la vida de nuestras sociedades, una de
las fuerzas motrices de los procesos de crecimiento económico y de mejora del bienestar social.
La historia de la humanidad puede ser vista como una permanente búsqueda del conocimiento para comprender la realidad, y así
medicarla en beneficio de los individuos grupos o poblaciones. El uso manual de un objeto, el fuego, la rueda o los fundamentos
de la agricultura rudimentaria fueron avances extraordinarios en esa búsqueda, antes de que se establecieran reglas y
procedimientos generales para la observación y el análisis de datos e información que caracterizan el conocimiento científico.
Este tipo de conocimiento implica un progreso o avance en un campo disciplinar, ello impacta en la vida del ser humano, puede
innovar en la solución de necesidades y hacer más llevadera la vida en sociedad, pero lo ideal será que este conocimiento lleve a la
armonía tanto del sujeto como de la sociedad. Que los conocimientos no provoquen la insatisfacción del individuo; la manera en
que se equilibren avances científicos, desarrollo y calidad de vida son los retos que un gobierno se puede plantear para el diseño
y evaluación de políticas públicas que vayan orientadas hacia este objetivo, el bienestar de los individuos y su mejor inserción
social.
Esta situación abre un mundo de promesas para la humanidad, pero, al mismo tiempo, plantea dudas y amenazas. Entre ellas
las que se refieren a la propiedad y al acceso al conocimiento, a la tecnología y a los bienes y servicios producidos con ellos. En
un mundo globalizado por intereses económicos y estructurado sobre los principios del mercado, la competencia impone más rigor
en la aceptación de la propiedad intelectual que, de hecho, estará bien protegida en los acuerdos multilaterales y en la legislación
nacional resultante de éstos.
Las sociedades “marginales” o pobres, con una participación casi nula en el proceso de creación científica moderna, tendrán un
acceso más difícil y más costoso a los resultados de esa creación. Más grave todavía, sus problemas específicos estarán relegados
y olvidados y quedarán sin solución. El mundo moderno exige respuestas inmediatas y continuas que logren que el ser humano
se enfrente consigo mismo y con sus valores. Se necesita pensar en el ser humano como persona que siente, sufre, que goza
y sobre todo, como un ser libre trascendental, espiritual, digno de respeto y reconocimiento.
Es por ello, que al pensar en calidad de vida, debería de estar presente el concepto de desarrollo tecnológico en armonía con
la calidad de vida que cada individuo experimenta en su rutina cotidiana. Del equilibrio entre ambos componentes, los individuos
gozarían de un bienestar en su comunidad, desde el plano individual hacia el social. La ciencia y el progreso tecnológico,
responden a una necesidad de conocimiento e innovación, aunque esto pueda implicar un desconocimiento del impacto que tiene
esa novedad en conocimiento en la calidad de vida de los individuos.
Referencia: https://www.researchgate.net/publication/47372112_Ciencia_Desarrollo_Humano_y_calidad_de_vida
Actividades a realizar: Desarrollar los siguientes ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo deberá entergarse en la
segunda semana del mes de octubre (Semana 2: del 13 al 19 de octubre), además se debe enviar cuando esté totalmente terminado
al siguiente correo: sasasajrodeo@gmail.com
Actividad
1. Hacer un mapa conceptual del texto: “Ciencia, desarrollo humano y calidad de vida”. Recuerden que se deben tener en
cuenta los criterios básicos para la elaboración de un mapa conceptual.
2. Hacer un collage que represente la relación entre “Ciencia, desarrollo humano y calidad de vida”. Pueden utilizar imágenes,
dibujos, frases cortas o gráficos.

Colores, esferos, cuaderno/hojas
Autoevaluación del estudiante: Por favor hacer la autoevalución de acuerdo con el desempeño en el trabajo
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Gestión Ambiental

GUIAS No. 8: ÁREA DE SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
Asignatura: GESTIÓN AMBIENTAL Grado UNDÉCIMO JORNADA MAÑANA
Tiempo de desarrollo: 13 al 19 de octubre Docente: ALEXANDRA GONZÁLEZ CUERVO
Fecha de entrega: 19 de octubre
Promover la adecuada escritura de la introducción de un artículo ¿Por qué sin divulgación no hay investigación?
científico. ¿Cómo las habilidades comunicativas son una oportunidad
Reconocer la importancia que tiene la divulgación y el para mi proyecto de vida?
fortalecimiento de las habilidades comunicativas.
Construye su artículo científico por medio de las correcciones Entrega dos del artículo científico, con las correcciones
constantes en equipo. respectivas (introducción)
Fortalece las habilidades comunicativas por medio de la Entrega del vídeo con su segundo elevator pitch
presentación de un elevator pitch
Desarrollos conceptuales:
Para reforzar el artículo científico, a continuación, se presenta la explicación de cómo hacer la introducción del artículo científico:
La introducción como la parte que hace la apertura del artículo, que ambienta y dirige al lector en su lectura; así mismo, le da
significado y sentido en la medida que informa el tema a tratar, define el problema de investigación, presenta los antecedentes que
fundamentan el estudio, define los objetivos, destaca el valor, el por qué y la utilidad del trabajo realizado. En pocas palabras, la
introducción permite reconocer el contenido que ofrece el autor.
Albert (2002) afirma que uno de los problemas cuando se escribe no es qué decir sino qué se debe omitir, y la introducción no
escapa a este comentario. Por lo anterior, la introducción como todo el artículo, debe planearse y para ello clasificar, jerarquizar,
seleccionar y ordenar su contenido en una secuencia lógica de acuerdo con lo que se quiere decir. Además, la introducción debe
proveer al lector de los siguientes datos:
— Importancia del tema: Aquí se precisa el qué y el porqué del trabajo realizado con un apoyo bibliográfico vigente y novedoso, así
como el valor académico que a manera de justificación logre cautivar al lector (Henríquez y Zepeda, 2004). Si es necesario, se da
cuenta de la delimitación del tema por razones del espacio establecido por la revista donde se quiere publicar, para no crear en el
lector falsas expectativas.
— Antecedentes conceptuales o históricos del tema: Se trata de contextualizar temporal y espacialmente al lector mediante una
breve reseña del pasado y el presente del tema objeto del artículo, con el fin de justificar la manera como se tratará en adelante y
como una estrategia útil para despertar el interés académico por el artículo (Trujillo, 1997).
— Definición del problema: Después de explicar el problema general se aborda la naturaleza y alcance del problema de
investigación. Este se presenta en forma concisa, enunciado a manera de pregunta que no ha sido respondida, pero que se intenta
resolver en el desarrollo del artículo. Para el caso de nuestra revista puede presentarse como una situación de conflicto relacionado
con el cuidado, la salud o con asuntos sociales. Debe destacarse tanto la magnitud del problema, como su importancia, con el fin
de tenerlo en cuenta para el desarrollo de nuevos proyectos.
— Objetivos: Se recomienda presentarlos en el último párrafo de la introducción. Deben estar en sintonía con la pregunta de
investigación y guardar coherencia con el resto de las partes del artículo.
Recomendaciones: Con la explosión actual de material publicado y los espacios de que se dispone en las revistas científicas, la
introducción debe ser corta y atenerse
a las revisiones recientes sobre el tema. El autor debe seleccionar la información realmente útil y de interés para los objetivos del
estudio. Finalmente, se aconseja apelar a algunos recursos léxicos para lograr el objetivo de atraer y preparar mentalmente al lector
para que pueda transitar fácilmente a través del contenido del texto.
NOTA: En el muro del classroom se dejó la plantilla del artículo científico, así como las diapositivas de explicación de este apartado.
1) (En grupo): Realizar un nuevo entregable del artículo científico, dónde debe estar terminado y ajustado la introducción del
artículo científico.
2) (De forma individual): Realiza tu propio elevator pitch, con los siguientes parámetros:

 No te puedes pasar de dos minutos
 Vas a hablar en dos minutos la introducción de tu artículo científico.
 Pueden utilizar cualquier medio: aplicaciones como tik tok, grabarse por zoom; la cámara del celular.
 No se puede editar el vídeo, ya que se pierde el ejercicio, puesto que el realizar un guion, organizar las partes de lo
que vas a decir, practicar y practicar, genera un empoderamiento de tu proyecto, además de ser una estrategia
para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.
 Puedes seguir los siguientes tips:
a) Organizar las ideas
b) Hacer un guion
c) Grabarte con el guion
d) Empezar a practicar, tratando de decir lo mismo del guion, comprendiendo y siendo consciente de cada palabra
que dices
e) Grabar varias veces hasta lograr satisfacción por tu primer elevator pitch: dos minutos
Recursos para que el estudiante utilice:

 Artiles Visbal, Leticia. (1995). El artículo científico. Revista Cubana de Medicina General Integral, 11(4), 387-394.
Recuperado en 16 de julio de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21251995000400015&lng=es&tlng=es.
 Pautas para elaborar la introducción de un artículo científico. (2018). Investigación y Educación en Enfermería, 26(1), 21-
22. Retrieved September 17, 2020, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
53072008000100001&lng=en&tlng=es.
 Tesis, Asesoría y Capacitación. (2020). Cómo hacer el Artículo Científico. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=VrqH3kL2axA
El trabajo deben enviarlo al correo emielrodeo@gmail.com, con Asunto: Guía No. 8, 1101. JM. Nombre completo del estudiante que
realiza la actividad. Enviar nota de auto-evaluación.
“Cada día sabemos más y entendemos menos”. Albert Einstein

Autoevaluación del estudiante: El estudiante generará su propia evaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel de investigación.
Diseño Tecnológico
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: SEMINARIO DISEÑO TECNOLÓGICO. GRADO: 11
TIEMPO DE DESARROLLO: Número de horas de trabajo a la semana: 9 DOCENTE: EDISSON ALBERTO
Fecha de entrega: 19 de octubre DIMAS.
Propósito de formación: Ejecutar programación en robótica Preguntas Orientadoras: ¿Qué aplicaciones tiene el software
utilizando como recurso el programa de Scratch. (Scratch) en la robótica?
Logro de aprendizaje: comprender conceptos básicos de la Criterios de Evaluación: Se tendrá en cuenta análisis de
robótica en Scratch para programar. problemas, creatividad, innovación, compromiso y nivel del
trabajo.
Desarrollo Conceptual: scratch
Que es scratch : Scratch es un programa que permite crear juegos, historias interactivas y animaciones de una forma muy fácil y
divertida. Este programa posee un entorno que facilita el aprendizaje de la programación. Scratch fue creado por los laboratorios
del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y por el grupo Kids de la Universidad de California. Scratch ofrece un entorno de
desarrollo muy amigable, fácil de comprender, en donde se podrán manipular objetos como imágenes, sonidos a través de la
programación. Cuando se trabaja con Scratch se pueden entender fácilmente todos los conceptos de programación vistos dentro
de este curso como son, el manejo de variables, las secuencias de instrucciones, las estructuras de decisión y las estructuras
repetitivas.
Entorno de trabajo en scratch : En cuanto a su entorno desarrollo Scratch está dividido en tres áreas de trabajo, en la parte izquierda
se encuentra el área de herramientas en donde vamos a encontrar objetos agrupados por paneles que nos van a permitir darle
movimiento a las imágenes o animaciones, cambiar la apariencia de los objetos, manejar sonido, también encontramos
herramientas que nos permitirán seguir trayectorias, manipular estructuras para controlar el movimiento y acciones de los objetos
por medio de ciclos y decisiones, manejar operadores aritméticos, relacionales y lógicos, definir variables y asignarle valores.

Panel de control: Dentro de este encontramos bloques que permiten iniciar la programación, detener el programa, también se
encuentran estructuras de decisión como la estructura “sí” , “Si – No”, estructuras de repetición como la estructura “repetir” ,“por
siempre" , “por siempre si” , "repetir hasta" , hacemos esperar el desarrollo del programa, hacemos que el programa avance hasta
que reciba una señal.
Panel de Movimiento: Este panel posee objetos que permiten controlar el movimiento a través de pasos, darle orientación a los
objetos, posicionar objetos en pantalla.
Panel de Apariencia: Permite expresar diálogos (mostrar mensaje en pantalla), cambiar disfraces de los personajes, permitir que un
objeto aparezca o no en la pantalla, modificamos el tamaño de objetos.
Panel de Sonido: Permite incluir regulando su timbre, duración, tiempo y volumen.
Panel de Lápiz: Permite controlar el trazado en la pantalla como si trabajara con un lápiz.
Panel de Variables: Permite incluir elementos que varían a medida que avanza el programa.
Panel de Sensores: Permite detectar señales y reaccionar frente a ellas.
Panel de Operadores: Permite realizar operaciones aritméticas, lógicas y relacionales, también permite manejar números de forma
aleatoria, unir textos (concatenar cadenas), conocer la longitud de un texto. En la parte central se encuentra el área de los
programas disfraces, y sonidos. Para elaborar un programa, nos paramos en el objeto que deseamos programar, y arrastramos de
forma lógica los bloques que se encuentran en la parte izquierda superior. En la pestaña disfraces seleccionamos los diferentes
disfraces que pueden tener los objetos que vamos a programar, la pestaña de sonido se utiliza para configurar los diferentes sonidos
o tonos que tendrá la aplicación.
En la parte derecha se encuentra el área de escenario en donde podremos ver cómo está quedando el diseño de la aplicación,
ejecutar el programa, y también crear y visualizar los objetos como figuras o imágenes que van a estar dentro de la animación.

1) Teniendo en cuenta este link descargue Scratch https://scratch.mit.edu/download instalar en su pc o buscarlo en play store
de celular para trabajar.
2) ¿Explique que es Scratch?, su historia?, ¿para qué sirve?, ¿cómo funciona?
3) Realiza el siguiente ejercicio en Scratch mirando este video; link: https://www.youtube.com/watch?v=ksdlnPcaWuI
4) Realiza el siguiente ejercicio en Scratch mirando este video link: https://www.youtube.com/watch?v=tMRKduTXDsI

Correo para disipar dudas y envió de trabajo: rodeosemidistecno@gmail.com
Enviar trabajo de todo el proceso (instalación y ejercicios del software DFD) en un archivo de Word / PDF (fotos e imágenes).
https://www.youtube.com/watch?v=u6s1AiYcLs8
https://www.youtube.com/watch?v=BpBvCRArQtc
link para trabajar en línea:
https://scratch.mit.edu/projects/editor/?tutorial=home
Autoevaluación del estudiante: El estudiante generara su autoevaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel del trabajo.
MATEMÁTICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: Matemáticas Grado: Once
Tiempo de desarrollo: Del 20 al 26 de octubre de 2020 Docente: Nancy Cabrera
Fecha de entrega: 26 de octubre de 2020 matematicaselrodeo2019@gmail.com
Desarrollar habilidades para analizar y resolver ¿Cómo saber cuántas combinaciones u opciones diferentes se pueden hacer
problemas que involucran el azar y la con los elementos de un conjunto?
probabilidad ¿Cómo conocer las posibilidades de que un suceso ocurra o no y en qué
medida?
Aplica técnicas de conteo y conceptos básicos de  Presentación del trabajo en la fecha indicada incluyendo el fundamento
probabilidad en la solución de problemas. teórico, los enunciados de las actividades, procedimientos, respuestas,
además de la autoevaluación.
 Práctica la responsabilidad - honestidad y el respeto como valores
fundamentales en un proceso de enseñanza – aprendizaje.
AZAR Y PROBABILIDAD
Tomado de https://epja.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/43/2019/06/Gu%C3%ADa-N%C2%B0-6-Matem%C3%A1tica-Azar-y-
probabilidad.pdf

La “estadística y probabilidad”, es una parte de las matemáticas que crea, desarrolla y aplica técnicas para poder determinar
información de una población o inferir conclusiones sobre esta. Busca comprender y proyectar una realidad, sintetizándola en
cuadros, gráficos y en modelos predictivos, que han de cautivar al público, despertar su interés y llevarle a reflexionar.
Cuando la población a estudiar tiene una gran cantidad de elementos son útiles las técnicas de conteo como herramientas para
conocer la cantidad de elementos. Estas se fundamentan en un principio conocido como el “principio multiplicativo”.
Principio Multiplicativo
Si un procedimiento puede realizarse de n formas distintas y por cada una de estas, un segundo procedimiento puede llevarse a
cabo de m formas distintas, entonces los dos procedimientos pueden realizarse juntos de m.n formas distintas. Observa los
ejemplos.
Ejemplo 1:
Juan está invitado a un almuerzo y se quiere vestir muy bien con parte de su ropa favorita, por lo que
debe seleccionar entre 3 camisas y 4 pantalones. ¿De cuántas formas puede combinar estas partes
de su vestimenta?
Solución:
Para seleccionar la camisa que vestirá: lo puede hacer de 3 formas.
Para seleccionar el pantalón que vestirá: lo puede hacer de 4 formas.
Por lo tanto, para combinar estas partes de su vestimenta, lo puede
hacer de 3 • 4 = 12 formas distintas Camisas
En este caso la cantidad de elementos es pequeña. Es útil elaborar un

diagrama de árbol, que consiste en ir combinando cada uno de los
eventos o sucesos. Pantalones Pantalones Pantalones
Al contar las ramas de la segunda elección, se encuentra la cantidad

posible de combinar sus camisas y sus pantalones.
Ejemplo 2
Un curso de 45 estudiantes está conformado por 20 hombres y 25 mujeres, y elegirán por votación a la directiva,
Tesorero
conformada por: Presidente(a), vicepresidente(a), tesorero(a), secretario(a). Si el curso decide que una mujer 25 formas:
será tesorera, un hombre será secretario y que nadie puede tener más de un cargo. ¿De cuántas maneras (25 mujeres)
pueden elegir un(a) presidente(a), un(a) vicepresidente(a), una tesorera y un secretario?
Solución: Secretario
20 formas:
La elección de la tesorera puede ocurrir de 25 formas, pues puede ser cualquiera de las 25 mujeres (20 hombres)
La elección del secretario puede ocurrir de 20 formas, pues puede ser cualquiera de los 20 hombres
La elección del(la) presidente(a) puede hacerse de 43 formas, porque ya han sido seleccionados dos alumnos
de los 45. Presidente
La elección del(la) vicepresidente(a) puede hacerse de 42 formas, porque ya han sido seleccionados tres 43 formas
alumnos de los 45
Por lo tanto, la elección de la directiva puede hacerse de: 25 • 20 • 43 • 42 = 903.000 formas distintas Vicepresident
e
42 formas
FACTORIALES
El factorial de un número entero positivo n se define como el producto que se obtiene de multiplicar los números naturales desde
el 1 hasta el número n.
Definición: n! = 1• 2 • 3 • 4 • . . . • n Notación: n! Lectura: n! se lee “n factorial” o “factorial de n”
Ejemplo:
0! = 1 (por definición) 1! = 1 2!= 1 . 2 = 2 3!= 1. 2. 3 = 6 4! = 1 . 2. 3. 4 = 12
Con los factoriales pueden realizarse operaciones aritméticas, observa los ejemplos:

PERMUTACIÓN LINEAL DE n ELEMENTOS
Se llama permutación lineal de n elementos al número de filas que se puede hacer con n objetos diferentes. Observa el ejemplo.
¿Cuántos números diferentes de 2 cifras se pueden hacer con los dígitos 1, 2, y 3 sin repetir número?
Numero de dos cifras
Solución:
La cifra de las decenas tiene 3 posibilidades de elección Decenas

Unidade
s
La cifra de las unidades tiene dos posibilidades de elección.
De acuerdo al principio multiplicativo, la cantidad de números posibles de 2 cifras con los dígitos 1, 2, y
3
es 3 • 2 es decir, 3! = 6.
Los números de dos cifras son: 12 13 21 23 31 32
Una permutación lineal de n elementos o sea el número de filas que se puede hacer con n objetos diferentes es n!.
Notación: Pn = n!
VARIACIÓN DE n ELEMENTOS SOBRE r ELEMENTOS Y FÓRMULA DE LAS VARIACIONES
Se llama variación de n elementos sobre r elementos al número de filas de r objetos que se pueden hacer con n objetos diferentes.
Interesa el orden en que se escogen los objetos.
Tercer espacio
5 libros posibles
Se tienen 7 libros y solo 3 espacios en una biblioteca. ¿De cuántas maneras se pueden colocar 3 libros elegidos
en los espacios disponibles?
Segundo
Solución: espacio
Para llenar el primer espacio hay 7 libros posibles 6 libros
posibles
Para llenar el segundo espacio quedan 6 libros posibles
Primer espacio
Para llenar el tercer y último espacio quedan 5 libros posibles. 7 libros posibles
Entonces, de acuerdo al principio multiplicativo, hay 7• 6 • 5 = 210 maneras posibles de colocar en un estante
3 libros escogidos de entre 7 libros. Esto corresponde a una variación de 7 objetos sobre 3 objetos. Se puede
observar que el cálculo realizado corresponde a la multiplicación de 3 factores consecutivos a partir de 7 en orden decreciente.
Definición: Una variación de n elementos sobre r elementos, viene dada por la fórmula:
Usando la formula, encontramos 210 maneras posibles de ubicar 3 libros (r) en 7

espacios disponibles (n).
Algunas Herramientas para entender un mundo con azar
Dos o más sucesos son mutuamente excluyentes o incompatibles, si una vez realizado el experimento, la ocurrencia de uno de estos
sucesos excluye toda posibilidad de que ocurra el otro suceso.
Ejemplo 1: Supongamos que se extrae al azar una bolita de una caja que contiene 3 bolitas negras, 2 blancas y 1 azul. Los sucesos
N: sale negra y A: sale azul, son mutuamente excluyentes, pues si al realizar el experimento aleatorio se extrae una bolita negra, es
imposible que sea azul y viceversa.
Ejemplo 2:
Supongamos que se extrae al azar una bolita de una caja que contiene 3 bolitas negras, 2 blancas y 1 azul.
¿Cuál es la probabilidad de extraer una bolita negra?
¿Cuál es la probabilidad de extraer una bolita azul?
¿Cuál es la probabilidad de extraer una bolita negra o azul?
¿Cuál es la probabilidad de extraer una bolita roja?
Solución:
Total de bolitas: 3 negras + 2 blancas + 1 azul = 6 bolitas
Si N es el suceso, la bolita extraída es negra y A: la bolita extraída es azul.
Probabilidad de extraer una bolita negra : P(N) = 3 bolitas negras de un total de 6 bolitas = 3/6 = ½ ósea 0,5 o 50%
Probabilidad de extraer una bolita azul : P(A) = 1 bolita azul de un total de 6 bolitas = 1/6 0,16 o 16%
La probabilidad de que ocurra N o A se expresa:
(3 bolitas negras + 1 bolita azul) / de un total de 6 bolitas = 4/6 = 2/3 0,66 o 66%
Probabilidad de extraer una bolita roja : P(R) = 0 bolitas rojas / 6 bolitas = 0 %
1. Si se lanzan al aire dos monedas. ¿Cuántos resultados posibles se pueden obtener? Elaborar el diagrama de árbol
2. En un estudio médico los pacientes se clasifican de acuerdo a su grupo sanguíneo en ocho formas diferentes: AB+, AB-, A+,
A-, B+, B-, 0+, 0-, y su presión sanguínea en: baja, normal o alta. Determinar el número de formas posibles de clasificar un
paciente. Elaborar el diagrama de árbol.
3. Resuelve los siguientes ejercicios a) 7! / 5! b) 15! / ( 12 – 2 )! . 3!
4. ¿De cuántas formas distintas pueden sentarse diez alumnos en una fila de sillas del gimnasio?
5. ¿De cuántas formas puede, el profesor de educación física, armar un equipo de basquetbol de cinco jugadores si solo nueve
estudiantes saben jugar?
Un grupo de personas adultas de una ciudad ha cumplido los requisitos para graduarse como bachiller. El siguiente cuadro los
clasifica por sexo y si están trabajando actualmente o están desempleados
Se seleccionará, al azar, a una de estas personas para que realice un viaje a través de todo el país, con la intención de
promocionar lo beneficioso de regularizar la situación escolar de cada persona. Cuál es la probabilidad ( expresada como
fracción y en porcentaje) de que la persona seleccionada al azar sea:
6. a) Hombre b) Hombre sabiendo que está trabajando c) Hombre que curso y aprobó hasta 5 de primaria.
d) Mujer e) Mujer desempleada
Recursos para el estudiante: Cuaderno, lápices
Quienes puedan asistir a la Clase virtual complementaria (explicación del tema tratado en la guía). Conectarse 10 minutos antes
de la hora establecida. Escribir el nombre y el apellido para identificarlo y admitirlo en la reunión.
Google Meet Octubre 20 a las 8: 30 am - 9:30 am
Puedes consultar los siguientes videos para afianzar tus conocimientos:

Permutación lineal https://www.youtube.com/watch?v=dSDah0e5Pqo&list=PLeySRPnY35dFF_kWyWL893posL7DNlFHa&index=12
Permutación lineal https://www.youtube.com/watch?v=xcQCuDnxRoI&list=PLeySRPnY35dFF_kWyWL893posL7DNlFHa&index=13
Variaciones Placas de un automóvil :
https://www.youtube.com/watch?v=NZsxmLyr7eI&list=PLeySRPnY35dFF_kWyWL893posL7DNlFHa&index=16
PROBABILIDAD Super facil - NOCIONES DE PROBABILIDAD Para principiantes https://www.youtube.com/watch?v=qs_UCrZ7fZA
Autoevaluación del estudiante: Responde las preguntas y califica tu desempeño de 1.0 a 5.0
Pregunta Respuesta Nota

¿Entrego mi trabajo completo y a tiempo?
¿Realicé mis actividades con responsabilidad y honestidad?
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA GRADO: UNDÉCIMO
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE:
2 semanas GLORIA PULIDO
Incentivar el trabajo creativo y productivo de aprendizaje ¿Qué Capacidades físicas has hecho?
¿En Cuál capacidad te has desempeñado más?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Diseño, implementación y repaso de Capacidades Físicas Creatividad, Normatividad, Secuencia, Responsabilidad
Puntualidad en la entrega
Desarrollo Conceptual:
TEST
CAPACIDADES FISICAS TEST O S
FUERZA SALTOS B O
RESISTENCIA NAVETTE O LEGGER S L
VELOCIDAD LA ESTRELLA T U
FLEXIBILIDAD WELLS A C
Realizar en plastilina las capacidades físicas con su respectivo test, y explicarlo con animaciones, de voz, top motión, alambres,
tipo marionetas, entre otros
Enviar dentro de las fechas programadas, 3 de noviembre, evidenciando el desarrollo, construcción y

presentación final.
Plastilina, Palillos, Alambre, Cartón
Autoevaluación del estudiante:
Puntualidad en la entrega.
Desempeño
Desarrollo del trabajo
Materiales
Sistema de envío
FÍSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: física Grado: UNDÉCIMO
TIEMPO DE DESARROLLO: Del 27 DE octubre al 3 DE noviembre DOCENTE: ELIZABETH HERNÁNDEZ
FECHA DE ENTREGA 3 de noviembre
Estudiar los fenómenos asociados con la luz ¿Cómo percibe nuestro sentido de la visión los estímulos que provienen de los
diversos objetos?
Analiza las relaciones existentes entre los  Organización y presentación en la elaboración de las actividades.
fenómenos de propagación de la luz y los espejos  Análisis y profundización en los conceptos trabajados
y las lentes
LA LUZ

La luz ha sido tema de estudio desde hace siglos y a lo
largo del tiempo se han mantenido dos teorías. Una indica
que la luz está compuesta por partículas que viajan en
línea recta, planteada por Isaac Newton, la otra defiende
el hecho que la luz presenta un comportamiento
ondulatorio, esta fue planteada por Cristhian Huygens.
Sin embargo, Albert Einstein propuso la dualidad de luz, es decir, la luz se comporta como
onda y como partícula.
DEFINICIÓN:
La luz se comporta como una onda

electromagnética en todo lo referente a su
propagación, sin embrago se comporta como un
haz de partículas llamadas fotones cuando
interacciona con la materia, de esa manera
transporta energía
Se considera que la velocidad de la luz es una constante

universal, invariable en el tiempo y espacio físico. Su valor
es de 299.792.458 m/s.
Se representa con la letra C y se aproxima a 300.000.000

m/s. C = 3 . 108 m/s.
Si conocemos una distancia, podemos

saber cuánto tarda la luz en
recorrerla. A modo de ejemplo, la luz
del sol tarda aproximadamente 8
minutos y 19 segundos en llegar a
la Tierra.
La velocidad de la luz indica la cantidad de distancia que la luz recorre, por unidad de tiempo.
Es fundamental para el estudio de cuerpos celestes, astronómicos, para saber cómo es su comportamiento y la transmisión de la
radiación electromagnética y cómo la luz es percibida por el ojo humano.

La velocidad de la luz que hemos presentado es la que tiene en el vacío. Sin embargo, la luz se transmite por otros
medios, como el agua, el vidrio o el aire. Su transmisión depende de ciertas características de los medios, como la permisividad
eléctrica, la permeabilidad magnética, y otras características electromagnéticas.
Para un observador que recibe la luz emitida por una fuente,

REFLEXIÓN DE LA LUZ esta viaja hacia él en línea recta y su trayectoria se denomina
rayo de luz. Al estudio de la luz por medio de rayos se le
denomina óptica geométrica y es utilizada para la construcción
de lentes que corrigen defectos del ojo como la miopía, el
astigmatismo, la hipermetropía y la presbicia. También se usa
en la construcción de diferentes instrumentos ópticos tales
como el telescopio, el microscopio, etc.
Como ya hemos estudiado el fenómeno de la reflexión, acá se
aplica el mismo concepto al ser la luz una onda, es decir, la luz
cambia de dirección al chocar con un obstáculo, eso explica
cómo funcionan los espejos, ya que estos se consideran
superficies reflectoras
Cuando un rayo de luz incide sobre una superficie plana la luz se refleja
cambiando de dirección el rayo y pasa a ser rayo reflejado
REFRACCIÓN DE LA LUZ
Cuando la luz cambia de medio, su velocidad de
propagación cambia en cuanto a magnitud y dirección
con las características del medio. Es por esto que si
estamos en el medio aire y observamos a un objeto
sumergido en agua lo vemos de mayor tamaño y más
cercano comparado a la observación hecha si el objeto
está en el mismo medio, aire, como se observa en la
figura.
Esta cualidad de la luz explica fenómenos como el arco
iris, pues la luz se refracta en las gotas de lluvia, el
prisma, la fibra óptica, entre otros.
Las lentes son medios materiales transparentes, cuyas superficies pueden

ser curvas, pero en general son superficies refractoras, pues permiten el
paso de los rayos luminosos.
1. Trascribe toda la información de la guía en tu cuaderno.
2. Investiga la definición de un espejo plano, sus características y la imagen que estos forman.

3. Realiza la clasificación de los espejos esféricos, sus elementos, y los rayos notables que forman las imágenes, y las
características de las imágenes. realiza los respectivos gráficos para cada caso. Utiliza micropuntas de diferente color para
distinguir cada rayo.
4. Responde la pregunta orientadora.
5. Todo el trabajo debe estar en el cuaderno, sé organizado, utiliza regla para dibujar los rayos notables,
6. Toma buena fotografías y envía tu trabajo en un archivo de Word
Recursos para el estudiante: Guía del estudiante, colores y útiles básicos
Autoevaluación del estudiante.

 Responde la pregunta orientadora.
 Explica con tus propias palabras lo aprendido en la guía
QUÍMICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: QUÍMICA Grado: ONCE (OCTAVA)
Tiempo de desarrollo: hasta 3 noviembre 2020 Docente: MARCELINO RODRÍGUEZ E
Propósito de formación: Adquirir habilidades para Preguntas Orientadoras:
interpretar gráficas, resolver situaciones problémicas de ¿Cómo resolver preguntas tipo icfes utilizando la memoria lo
orden académico menos posible, incrementando la parte analítica?
Fortalecer la autonomía ¿Cuáles son los temas que más se me dificultan?
Comprende la influencia de las condiciones físicas como Trabajo completo
temperatura, presión y pH para que ocurran reacciones Justificaciones lógicas (sin copia)
químicas en el metabolismo humano
Desarrollo conceptual y actividades a realizar
Analice y resuelva justificado las siguientes preguntas.

Las dudas se resolverán en los encuentros virtuales de martes o jueves.
1.- En las células animales, los lisosomas son los organelos encargados de digerir con enzimas los nutrientes que la célula
consume. Si todos los lisosomas de una célula se rompieran, ¿qué le sucedería inicialmente a la célula?
A. Se degradarían moléculas en su interior.
B. Perdería todo el agua del citoplasma.
C. No habría respiración celular.
D. No se formarían proteínas.
2.- El modelo representa la relación entre, la altura y la cantidad de partículas de aire.
Una olla con agua hierve a una temperatura de 100 °C, cuando la altura es 0 km. Teniendo en cuenta que el punto de ebullición
corresponde a la temperatura a la cual la presión de vapor del gas iguala la presión atmosférica, si se pone a calentar la misma
cantidad de agua a una altura de 25 km, puede afirmarse que el agua
A. hierve a una temperatura menor que 100 °C, porque la presión es menor en esta altura.
B. hierve a una temperatura mayor que 100 °C, porque la presión es menor en esta altura.
C. nunca hierve, porque en esta altura hay muy poca cantidad de aire.
D. se congela, porque al no haber aire el agua pasará a estado sólido.
3.- Considere la siguiente reacción y las masas molares de reactivos y productos: De acuerdo con la información anterior, si
reaccionan 124 g de P4 con 210 g de Cl2, ¿cuál es el reactivo límite?

A. El Cl2, porque reaccionan en su totalidad 210 gramos de Cl2 y queda la mitad de P4 sin reaccionar.
B. El P4, porque hay menor masa en gramos que de Cl2.
C. El Cl2, porque según la relación estequiométrica siempre se necesitan 6 moles de Cl2, sin importar la cantidad de P4.
D. El P4, porque su masa molar es casi el doble que la del Cl2.
4.- Un estudiante desea comparar los valores de las densidades de tres líquidos (agua, etanol y aceite) y para ello hace tres
mediciones de una misma masa de líquido (100 g) a tres temperaturas. Los resulta-dos obtenidos se muestran en la tabla.
Con base en la anterior información se puede afirmar que el experimento del estudiante está mal planteado, porque
A. las temperaturas empleadas no son las mismas, por lo que no se pueden hacer comparaciones entre las densidades de los tres
líquidos.
B. no se pueden hacer comparaciones sin medir diferentes volúmenes de los tres líquidos en las temperaturas indicadas.
C. es necesario realizar otras mediciones a temperaturas más altas, para saber si el valor de la densidad sigue cambiando.
D. el aceite posee propiedades físicas y químicas muy diferentes del agua y del etanol y esto hace que no se puedan comparar.
5.- La conductividad de una disolución es la capacidad que tiene esta para conducir la corriente eléctrica. Un estudiante realiza
una serie de experimentos para estudiar la conductividad de un tipo de sal (MgSO4) disuelta en agua, y obtiene los siguientes
resultados:
Con base en la anterior información, en este experimento el estudiante buscaba estudiar

A. la influencia de la temperatura sobre la conductividad.
B. el efecto de la conductividad de la disolución sobre la concentración de la sal.
C. la influencia de la carga de los iones sobre la conductividad.
D. el efecto de la concentración de la sal sobre la conductividad de la disolución.
6.- Los alcoholes pueden ser oxidados a cetonas, aldehídos o ácidos carboxílicos de acuerdo con el tipo de alcohol que reacciona,
como se muestra en el diagrama.
Para reconocer el tipo de compuesto que se forma en una oxidación se realizan las siguientes pruebas.

Si en un laboratorio se oxida un alcohol de 6 carbonos y se aplican las pruebas de reconocimiento de grupos funcionales
obteniendo un espejo de plata y coloración morada con almidón, se espera que después de la oxidación se haya formado una
mezcla de
7.- De la fórmula del etano es válido afirmar que por cada molécula de etano C2H6
hay
A. 2 moléculas de C.
B. 1 mol de H.
C. 2 átomos de C.
D. 2 moles de C.
8.- Los ácidos carboxílicos se disuelven en soluciones acuosas de NaOH formando sales. La reacción producida se representa en la
siguiente ecuación general
Al mezclar una sal de sodio con HCl se produce el ácido orgánico del cual se deriva la sal y NaCl.
De acuerdo con esta información, los productos de la reacción de HCl con acetato de sodio (CH3 - COONa) son NaCl y
9.- Utilizando 1 mol de la sustancia J y agua, se prepara un litro de solución. Si a esta solución se le adicionan 200 ml de agua, es
muy probable que
A. permanezca constante la concentración molar de la solución.
B. se aumente la concentración molar de la solución.
C. se disminuya la fracción molar de J en la solución.
D. permanezca constante la fracción molar de J en la solución.
10.- Cuando dos o más compuestos tienen fórmulas moleculares idénticas, pero diferentes fórmulas estructurales, se dice que
cada una de ellas es isómero de los demás. De los siguientes compuestos no es isómero del butanol

11.- La producción de dióxido de carbono (CO2) y agua se lleva a cabo por la combustión del propanol (C3H7OH). La ecuación que
describe este proceso es
12.- Bajo condiciones adecuadas de concentración de iones calcio y de iones carbonato en la naturaleza se logra la formación del
carbonato de calcio, CaCO3, como parte del ciclo del carbono. Estos carbonatos al hacerlos reaccionar con un ácido se
descomponen liberando CO2.
Si el ácido empleado para llevar a cabo la reacción es ácido clorhídrico, la ecuación química que representa la descomposición del
carbonato es
13.- El carbonato de calcio también se puede descomponer por calentamiento como se muestra en la siguiente ecuación.
A condiciones normales, se determina el contenido de CO2 a partir de la descomposición de una muestra de 500 gramos de roca
que contiene 25 % de carbonato de calcio. De acuerdo con lo anterior, la cantidad de moles de CO2 que se produce es
A. 0,25
B. 1,25
C. 2,50
D. 5,00
14.- Los niveles de azúcar en un organismo son regulados por las hormonas insulina y glucagón. Mientras una de ellas estimula el
almacenamiento de la glucosa en los tejidos la otra promueve su movilización. El siguiente gráfico muestra los resultados de
mediciones de la concentración de estas hormonas con respecto a la cantidad de glucosa en sangre realizadas a un paciente.
De este gráfico es posible deducir que

A. la insulina actúa incrementando el nivel de glucagón en la sangre
B. el glucagón aumenta el nivel de insulina en la sangre
C. la insulina aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sanguínea
D. el glucagón aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sanguínea
15 Una persona ingiere un almuerzo rico en proteínas y lípidos pero sin carbohidratos. Tres horas después de almorzar asiste a su
entrenamiento de fútbol. Considerando la información obtenida en las preguntas anteriores puede pensarse que
en esta persona
A. los niveles de insulina aumentan antes de almorzar, porque de esta manera puede almacenar la glucosa de la comida anterior
que luego será necesaria para el entrenamiento
B. los niveles de glucagón aumentan al almorzar para permitir que los carbohidratos se liberen y de esta forma la persona obtiene
la energía que necesitará para entrenar 3 horas más tarde
C. al comenzar el entrenamiento, los niveles de glucagón aumentarán para permitir que la energía almacenada en los tejidos
pueda ser liberada
D. los niveles de insulina se elevan al comenzar el entrenamiento para estimular la producción de energía almacenada.
16.- El sistema inmune de los vertebrados contiene células especializadas para reconocer la presencia de antígenos (cuerpos
extraños) que logren entrar al organismo. Estas células inmunitarias, denominadas B ó T, poseen una alta diversidad de proteínas
en sus membranas que les permiten reconocer los antígenos. Cuando alguna de estas células reconoce un antígeno, esta célula
experimenta un proceso denominado selección clonal, es decir, se divide por mitosis y produce un gran número de células
genéticamente iguales. En un experimento se inyecta a un ratón dos antígenos en momentos diferentes y
se observa la respuesta inmune mostrada en la siguiente gráfica
De acuerdo con toda esta información, usted podría suponer que

A. el antígeno A es más peligroso para el organismo que el antígeno B y por eso genera una segunda respuesta
más fuerte
B. entre más tiempo ocurra desde la inyección del antígeno, mayor debería ser el número de clones de células
inmunitarias producidas
C. el antígeno B no provocó la clonación de las células inmunitarias, como si ocurrió con el antígeno A
D. la segunda respuesta del organismo al antígeno A es mayor por la persistencia en el tiempo de algunos clones
de células inmunitarias anti A
TECNOLOGÍA
PRESENTACIÓN
Asignatura: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Grado: 11
Tiempo de desarrollo: 29 al 3 de noviembre Docente: Yohana Milena Díaz Benavides
Utilización adecuada de aplicaciones que les facilitan el
envío de archivos en las diferentes áreas. ¿Alguna vez has analizado el consumo de energía en tú hogar?
Razonamiento del uso inteligente de la energía eléctrica ¿Qué importancia tienen las bombillas?
e identificación de las bombillas y su consumo. ¿En el omento de comprar un bombillo en tú hogar han tenido en
cuenta los siguientes aspectos: intensidad, vida útil, rendimiento y
consumo?
Promuevo la utilización responsable y eficiente de -seguimiento del proceso mencionado para el desarrollo de la guía.
fuentes de energía y recursos naturales. -las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se calificarán guías a
Conocer el proceso eléctrico y cálculos de consumo, para medio hacer.
generar ahorro en el presupuesto familiar y -cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo.

racionalización del recurso en medio de la pandemia,
Desarrollo conceptual y Actividades a realizar:
METODOLOGÍA
Para esta guía se propone la creatividad como primer recurso para dar respuesta a la totalidad de las preguntas :
 Letra clara y legible, buena ortografía, sin tachones, con colores visibles.
 Enviar la información al correo tecnologiajmsedea@gmail.com con buena organización de las fotografías.
Con letra clara y legible.
 (colocando en el ASUNTO: nombre completo número de cuadernillo y curso).
 ENTREGAR EN LAS FECHAS ESTABLECIDAS DEL 29 al 3 de noviembre
 Por favor al final realizar tu autoevaluación.
TEMA 1
MANUAL DE USO DE LA APLICACIÓN CAMSCANNER
Esta aplicación es muy útil ya que te permite un escaneo de tus trabajos o toma de fotos de una manera organizada, con
buena presentación, ajuste, recorte, balances y envío en un solo archivo pdf. (Formato de documentos digitales).
Te voy a explicar cómo se puede descargar:
Desde su teléfono debe ubicar la tienda de aplicaciones, desde un dispositivo Android tiene la siguiente apariencia:
Una vez instalado, desde el nuevo ícono en su teléfono celular puede abrir la aplicación, una vez se abre la aplicación tendrá
la
siguiente apariencia:
Es importante considerar que la aplicación tiene dos tipos de licencias una Premium y una gratis, lógicamente debemos cancelar
todo tipo de pruebas o suscripciones premium, oprimiendo en cancelar, en mi caso aparece en el círculo rojo de la imagen anterior.
UNA VEZ INSTALADA LA APLICACIÓN:

- La primera interfaz tiene la siguiente apariencia:
- Una vez se oprime el botón que señala la flecha, se puede comenzar a escanear, tomar fotos o cargarlas desde la
galería, la interfaz tiene la siguiente apariencia:
1. Flash: Define el uso o no uso del flash o linterna equipada en el celular.

2. Calidad de la imagen: Define la calidad de la imagen en términos de definición puntos por pixeles, entre más alta sea la
calidad la foto y el documento tendrán un mayor tamaño en almacenamiento, lo recomendable es buscar un equilibrio
de calidad, es decir, ir probando uno a uno hasta que encuentre el tamaño ideal con su teléfono.
3. Captura automática de documentos: esto es un filtro para la cámara que ayuda a identificar las hojas en un documento
para realizar un enfoque y recorte con ayuda de la inteligencia artificial de la aplicación.
4. Rotación: Es para definir la orientación de la cámara de acuerdo con el contenido que se está intentando capturar, lo
ideal es dejarlo en automático.
5. Cargar de la galería: Opción muy importante con la que trabajaremos en esta guía, esta sirve para crear documentos
PDF a partir de fotos en la galería.
6. Tomar captura: este es el botón para tomar las fotos.
7. Tomar múltiples capturas: Esta es una opción muy importante desde la cual se habilita a la aplicación para capturar
varias fotos una tras otra, para luego editarlas y constituir un documento.
8. Tomar captura individual: Esta opción es para generar el proceso de captura para una única imagen.
Luego puedo cargar las fotos tomadas o escaneadas.

No se te olvide colocar el nombre de tu trabajo y lo puedes compartir como un solo archivo pdf.
ACTIVIDAD 1 (práctica camscaner )
1. Con el cuestionario que elaboraste en el cuadernillo # 7 le debes solicitar a un compañero que lo

resuelva a mano en el cuaderno o en hojas.
Y enviarlo junto con la respuesta a las siguientes preguntas de ser posible a través de esta
aplicación.
Resolver las siguientes preguntas en un archivo aparte.

1. Ya habías utilizado o escuchado esta aplicación?
2. ¿La aplicación camscaner para que me sirve?
3. ¿Qué debo hacer si deseo recortar una foto?
4. ¿cómo puedo capturar varias fotos, para luego hacer un solo archivo?
5. ¿Qué es la rotación?
6. ¿ Qué es la captura individual?.
TEMA2
6. ¿Qué es un archivo pdf?
LA ELECTRICIDAD UN RECURSO
7. ¿Cómo puedo PARA
escanear un CALCULAR Y AHORRAR.
trabajo elaborado?
LEA DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y DESARROLLE LAS ACTIVIDADES
De las bombillas y de quien las inventó nos acordamos cuando se funden y hay que reemplazarlas. Al ir
a comprar una nueva recordamos también que tienen un precio, muy variable según el tipo que
elijamos. A esto se suma el consumo eléctrico, también muy variable. En cada una de las facturas de la
luz hay una parte que explica el comportamiento del consumo ( periodo facturado, valor del kw (vatio)
por hora y el consumo del mes, lo cual puede ser un agujero para el bolsillo y presupuesto del hogar,
por eso se necesita conocer los distintos tipos de bombillas y consumos para ahorrar y minimizar gastos en servicios en épocas
difíciles.
Aproximadamente el 20% del consumo eléctrico de su hogar corresponde a la iluminación, de cada 100 pesos de energía 20 son
para el pago de energía que gastan sus bombillos.

¿Cómo elegir una bombilla?
Depende de la necesidad y gustos , pero es fundamental los aspectos de intensidad, vida útil, rendimiento y consumo:
Bombillas de bajo consumo
Ventajas: duran unas 15.000 horas y gastan muy poco (aproximadamente un 80% menos que las incandescentes).
Bombillas incandescentes
Ventajas: son las tradicionales aún se encuentran en las tiendas. Hay quien considera que su luz es más cálida
y familiar, son las más baratas del mercado.
Inconvenientes: si se prohibió fabricarlas fue por su impacto ecológico, ya que tienen una vida útil
corta (sobre las 1.000 horas) y un alto consumo de electricidad. De toda la energía que gastan solo el 5% es
para iluminar, perdiéndose el 95% restante en calor.
Bombillas halógenas
Ventajas: pequeñas, se encienden al instante y tienen gran capacidad de iluminación. Luz potente, ideal para
trabajar o enfocar puntos concretos. Consumen en torno a un 40% menos que las incandescentes.
Inconvenientes: su principal pega es que emiten mucho calor. Para funcionar perfectamente necesitan un
reajuste de la corriente y la instalación de un transformador de 12 o 24 voltios. Su vida útil, alrededor de 3.000
horas, es mejorable.
Además, gozan de una alta eficiencia lumínica.
Inconvenientes: es mejor no colocarlas en habitaciones donde se enciendan y apaguen muchas veces, ya que se fundirían
antes. Tardan en brillar al máximo algunos segundos. Por ambos motivos se recomienda no utilizarlas en áreas de paso. Son caras,
aunque rentables a largo plazo.
Bombillas LED
Ventajas: son las más ecológicas del mercado, ya que no llevan ni tungsteno ni
mercurio. Duran unas 50.000horas (podría tenerlas encendidas 5 años seguidos) y
consumen alrededor de un 80% menos que las incandescentes. Prácticamente no emiten
calor.
Inconvenientes: su único problema es que, comparadas con el resto, tienen un precio
elevado. Pero al largo plazo es rentable, aunque a la hora de comprarla nos parecerá cara.
1. Diseñe una tabla donde establezca la comparación entre cada tipo de bombillas en cuanto a: precio, vida útil, tipo de luz, impacto
ecológico entre otros aspectos.
Bombillo precio Vida Tipo de Impacto
útil luz ecológico
Led
halógena
Incandescente
2. Analice las facturas de luz de su hogar de los meses desde que inicio la pandemia y aislamiento preventivo (Marzo a Septiembre)
y en un cuadro especifique los vatios (W) consumidos, el valor del vatio y valor total de la factura respectivamente argumente si
hubo aumento o no y por qué?
Mes Vatios Valor Valor Hubo aumento si / no ¿porque?
(W) del total de
consumidos vatio la
factura
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
3. Ahora hay que sensibilizar a nuestros familiares, amigos y demás acerca del beneficio de ahorrar energía a través de campañas,
para lo cual debe diseñar un poster bien creativo motivando al ahorro con algunos consejos ahorrativos
4. Calcule el consumo de energía de los algunos aparatos eléctricos según uso y funcionamiento siguiendo el siguiente ejemplo:
Para poder contabilizar la cantidad de kilovatios (kW) que consume el cliente en su vivienda, se tiene que aplicar una fórmula muy
sencilla que permite determinar cuánto se ha gastado
Potencia eléctrica (0,33) x Tiempo de utilización mes (60)

Aparato Potencia Horas Hora Consumo = Energía consumida. (19,8)
Kw/h uso uso Total,
día mes mes
kw/h kw
Lavadora 0,33 2 60 19,8

PC 0,01 8
Televisión 0,156 5
Microondas 0,01 1
Estufa 1700 5
Plancha 600 3
Secador 1800 2
pelo

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ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

OCTAVO CUADERNILLO DE TRABAJO EN

1. Leer con anticipación la guía de trabajo

Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación

a) la globalización aumenta la pobreza en los países en desarrollo;

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 2

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 3

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 4

2. Estados Unidos (15 %) Se trata de la primera potencia industrial y comercial del

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 5

3. Teniendo en cuenta a los países más contaminantes, completa el siguiente cuadro :

País Acciones contaminantes Acciones que debería asumir

Recursos para que el estudiante utilice:

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 7

RECUERDEN ENVIAR EVIDENCIA DE ESTE PUNTO VIA WA 3213644321, Facebook https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM/

2. Nombrar las notas del pentagrama como lo hemos venido haciendo.

ACTIVIDAD PONER EL NOMBRE DE CADA NOTA DE ESTOS EJERCICIOS.

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 8

ACTIVIDADES DE CONCENTRACION Y ADQUISICION DE CERTEZAS

Tomado del sitio web,

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 9

Recursos para el estudiante:

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 10

a. It was the best performance I had even seen! -------------------------------------------------

Accuse chief criticize generate lead to primary role

Recursos para el estudiante:

Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 12

1. En el texto, las comillas se emplean para:

A. distinguir las citas tomadas de otros textos.

A. la belleza y la armonía de los poemas homéricos.

A. la industria editorial alcanza proporciones enormes.

A. el destino final de todo viaje.

A. realista social. B. existencialista. .

A. la adopción del capitalismo. B. la publicación del Quijote.

8. Para el autor del texto anterior, la épica y la novela son:

A. géneros literarios emparentados por el tema de la aventura y el viaje.

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 14

RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 A 15 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

Así dijo. Entonces a mí se me partió el corazón.

12. En el texto anterior, los acontecimientos principales ocurren en el siguiente orden:

RESPONDE LAS PREGUNTAAS 16 A LA 20 DEACUERDO CON E SIGUIENTE TEXTO

Marcel Proust a Genevieve Strauss

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 15

17. La intención central del texto es:

20. A partir de la información presentada, se puede concluir que:

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 16

1. Cuál es el principal derecho y por qué?

1. Elija un problema, cuáles son las causas, consecuencias y soluciones.

ÉTICA, CÁTEDRA DE PAZ, FILOSOFÍA

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 19

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Gestión Ambiental

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 20

Recursos para que el estudiante utilice:

“Cada día sabemos más y entendemos menos”. Albert Einstein

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 21

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 22

Recursos para el estudiante:

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 23

En este caso la cantidad de elementos es pequeña. Es útil elaborar un

Al contar las ramas de la segunda elección, se encuentra la cantidad

Definición: n! = 1• 2 • 3 • 4 • . . . • n Notación: n! Lectura: n! se lee “n factorial” o “factorial de n”

OCTAVO CUADERNILLO GRADO 11 J.M. – PAG. 24