Universidad Católica de Temuco

Facultad de Educación
Escuela de Educación Diferencial

Taller:
“LA CULTURA ESCOLAR
¿Responsable del Fracaso?”

Alumna: Yarela Urrea Andrade

Ássaél, Jenny; López, Gabriela; Neumann, Elisa; “LA CULTURA ESCOLAR
¿Responsable del Fracaso?”; Editorial Programa Interdisciplinario de
investigaciones en Educación; 1984; Santiago; Chile.

RESÚMEN

El texto es una investigación cualitativa, utilizando el enfoque etnográfico, la

cual fue realizada en realizado en dos escuelas básicas ubicadas en diferentes
sectores de Santiago en los cursos de 1ª y 4ª Básico. Una de las escuelas recién
se había incorporado al proceso de la municipalización y la otra pertenece a una
corporación privada que recibe subvención estatal. El estudio busca comprender
las condiciones en la cual se desarrolla la cultura escolar y que podría estar
afectando en el bajo rendimiento de los alumnos.
Las autoras plantean que el problema de una cultura escolar del fracaso
estaría en la red significaciones que la sociedad y los participantes educativos
han formado en relación al fracaso escolar.
La investigación arroja que según los docentes las condiciones asociadas al
fracaso escolar serían los problemas biológicos y socioeconómicos y ellos mismos
aluden que los alumnos que fracasan son aquellos que no se encuentran
cognitivamente de acuerdo con lo exigido en las escuelas, culpando al niño y
familia, mencionando que las soluciones se encontrarían fuera de la escuela,
desde una ausencia de la educación preescolar hasta la derivación a centro de
diagnóstico. Esto se debe principalmente a que los docentes carecen de asesoría
y herramientas para apoyar a los alumnos más atrasados en sus aprendizajes.
Se identifica estrategias metodológicas, como el dictado, como situaciones
amenazadoras del aprendizaje, pues provocaba un efecto de angustia en los
niños, provocando un retraso en sus aprendizajes, pues se van desmotivando; a
diferencia de lo que ocurre en un ambiente cálido y de trato personal en que la o el
docente no descalifica las equivocaciones de los niños. En esta instancia, no se
encontró niños que fracasaran.
Se menciona la “Profecía Autocumplida”, lo cual en esta investigación fue
vista como una forma discriminativa que responde a la imagen que el profesor se
va formulando de cada alumno, en ocasiones de los apoderados también, en
función a las acciones o conductas de los mismos. Provocando en los niños una
imagen distorsionada de sí mismo.
Al preguntar quiénes son los responsables del fracaso, se observa que,
para el profesor, el fracaso está asociado a la familia. Desde el punto de vista de
los padres, los responsables serían la escuela, responsable del rendimiento en
primer lugar; el niño y, por último, también la familia, por las diferentes limitantes
que tienen para apoyar a sus hijos. Por último, los propios niños atribuyen a sí
mismo la responsabilidad del fracaso.
También se identifican aspectos estructurales que interfieren en la labor
docente, como el número de alumnos por sala, baja calidad y cantidad de recursos
pedagógicos, la carga de trabajo, planes y programas pocos adecuadas para el
nivel, las actividades extra-programáticas, etc.
¿QUÉ HAZ APRENDIDO EN ESTE DOCUMENTO?
Aprendí que son variados los factores que influyen al minuto de la
existencia de un fracaso escolar, que la opinión de todos los componentes
educativos son importantes para encontrar una solución frente al problema, pero
que más que preocuparse por estos problemas, hay que ocuparse.
Aprendí que la mejor solución no es culparse unos a otros si no que todos
ponerse en campaña en pro del mejoramiento de la calidad de la educación de los
niños y del no fracaso escolar de los mismos.
Los niños fueron los únicos autocríticos que lograron hacerse responsable
de su propio fracaso escolar, cosa irónica si pensamos que ellos son los menos
culpables dentro de este tema.

¿CÓMO HA INFLUIDO EN TU ACTITUD?

Me ha hecho entender que la Cultura Escolar, quiéralo o no, está
influenciada por una sociedad que la rodea, la cual muchas veces no quiere
admitir esta participación y prefiere verlas como dos entes aislados. Es labor de la
comunidad educativa difundir dicha participación ciudadana y las influencias y
consecuencias que provoca dentro de una Cultura Escolar.
Cada establecimiento es rico en diversidad provocando una gran variedad
de “culturas escolares”, las cuales deben tolerarse y adaptarse unas a otras para
lograr el éxito que se proponen.
Cada individuo perteneciente al ámbito educativo va construyendo esta
cultura escolar, por lo que cada sujeto debe ser valorado y respetado, porque
mientras más diverso sea mas rica será la Cultura Escolar.

¿CÓMO HA INFLUÍDO EN TU FORMA DE PENSAR?

Ha influido en el sentido de que debo ser más cautelosa a la hora de
observar una práctica pedagógica o al minuto de cuestionar sobre un posible
fracaso escolar, ya que las causas pueden ser múltiples y es mi deber como
educadora de reafirmar la autoestima, no encasillar a mis alumnos, como las
rotulaciones, y trabajar en función a sus capacidades y potencialidades para
mejorar su calidad de educación.
El autocriticarme será una labor fundamental durante todo mi proceso de
educadora, pues las falencias pueden estar en mí misma y yo no me he dado
cuenta.

¿CÓMO SE RELACIONA CON EL EJE DE TALLER PEDAGÓGICO?

Se relaciona pues, en el Taller debemos observar las prácticas
pedagógicas, tener un rol protagónico, realizar ayudantías al docente y en
cualquiera de las tres situaciones deberé tener un cuidado único para no estar
perjudicando al alumno y adecuarme a sus características ya sea, culturales,
sociales, emocionales, familiares, etc. para no caer en un educador que promueva
el fracaso escolar.
Deberé tener presente que cada comunidad educativa donde yo realice mis
prácticas, poseen su propia Cultura Escolar, tienen su singularidad escolar, cada
una diferente a la otra.
 Penetra por todos los rincones del centro educativo y provoca un impacto
en el proceso formativo; en el educando a través del proceso de enseñanza y
aprendizaje

REFLEXIÓN PERSONAL
CONCLUSIONES A NIVEL PERSONAL
A nivel personal puedo decir que el texto me ayudó bastante para
autocriticarme, en función al rol como educadora que debo cumplir en mis
prácticas pedagógicas.
En la práctica pasada mi rol como estudiante, durante mis prácticas, fue el
de observación y análisis del rol del educador diferencial, lo cual me permitió
identificar ciertos focos de análisis, los cuales me ayudaron para ir comprendiendo
de mejor manera el texto en relación a la cultura escolar y como esta puede o no
afectar en el fracaso escolar.

CONCLUSIONES A NIVEL PROFESIONAL

Como futuras educadora profesional debo poseer un nivel de auto crítica
adecuada que me permita ir mejorando mi desempeño docente y no tan sólo
basarse en las falencias de los demás agentes educativos y culparlos por esto. El
culpar a los demás agentes, ya sean padres, niños, etc. Sólo provocará alejarme
del verdadero factor que está afectando en el fracaso escolar, por lo que el trabajo
para solucionarlo se dificultará de manera innecesaria, pues muchas veces el foco
de trabajo para mejorar la calidad de educación seré yo misma como educadora.