CREADORES :

Cantillo Galvis Roxana Paola

Diagrama
Daza Mendoza Luis Fernando
Ortega Barrios luisa Fernanda,
de ISHIKAWA
Ospino Camacho Sergio Luis,
Pacheco Sierra Yesenia Paola.

Lic . En ciencias sociales - 5° semestre

Evaluador:
Esnares Maussa Diaz Procesos
evaluativos en educación
GRUPO N°1
Descripción de la situación crítica -
con incidencia en las practicas evaluativas
En el año 2017, en una determinada institución
académica, durante la jornada diurna a primeras horas
de la mañana , se dio inicio a la sección de clases del Se realizo un análisis para la
área de ciencias sociales grado 11 (comprendida en un determinación de las causas, que
generaron dicha situación y para se
horario de 6:30 a 8:30 am), seguidamente, una tuvieron en cuenta, los siguientes
estudiante ingreso al aula con 15 minutos de retraso al componentes :
horario establecido (situación reiterativa) ; razón por la
cual el docente procedió a reprender a las estudiante
de forma descortés y sin permitirle tomar asiento hasta Docente
finalizada la reprimenda, la clase prosiguió en el margen
de la normalidad , y el docente recolecto las guías de Estudiante
trabajo asignadas , seguidamente dio a conocer las
notas atribuidas , a cada las de la estudiante, sin Variables ambientales
embargo la estudiante , se percató de que
su valoración numérica no era congruente al trabajo Uso de las TIC en el aula y
realizado, y este proceder permaneció como iterativo demás recursos
por parte del docente.
CLAVES para la lectura del diagrama

Importante Estructura
Compuesta por un total de
Las causa segundarias , se clasifican en dos subgrupos, el primero de
6 Categorías :
ello se refiere a las causas que el estudiante puede contribuir a Son las cusas principales, que se identificaron en el análisis de la
corregir, mientras que el segundo atiende a aquellas que no puede situación crítica. Dentro del diagrama se encuentra en los círculos
corregir , dentro de diagrama se identifican con las siguientes siglas: de mayor tamaño. Cada una de las cuales se compone de
respectivas causas secundarias
IPC : IMPOSIBLES DE CORREGIR
Causas
principales

PC : POSIBLES DE CORREGIR Causas

secundarias
Diagrama de espina
La Coerción,
De pescado
homicida del
aprendizaje
 IPC 1
Material extenso y de difícil comprensión
(Guías de trabajo de 5 páginas)
MODELO
MODELO
CURRICULAR Y
CURRICULAR Y
PC
2 CONTENIDOS
CONTENIDOS
Inhabitual socialización del material
diseñado y producido para la enseñanza
EDUCATIVOS
EDUCATIVOS

IPC 3
Metodología expositiva , al dictar las clases
 PC 1
Poca iniciativa de participación

2 Desconocimiento del plan de estudio ESTUDIANTE

ESTUDIANTE
(Falencias)
(Falencias)
PC
Incumplimiento constante del horario de
clases
3
PC
Falta de organización del tiempo para
cada actividad
4
PC
 IPC 1
Falta de capacitación Psicosocial,
que impide establecer una sólida y
empática relación alumno-docente

PC DOCENTE
2
Poca participación por parte de (Deficiencias)
los estudiantes debido a la
renuente actitud del docente

3
Presencia de una barrera comunicativa por
un trato en ocasiones descortes

PC
PC 1
Falta de revisión y
modificación del
sistema evaluativo
2 FALENCIAS
FALENCIAS DE
DE
PC Disposición negati LA
va de la
LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
institución.
3
Falta de seguimiento al
cumplimiento del pei.
PC
 PC
Problemas y conflictos socio-afectivos en
el hogar ( Generadores de
indisposición social en el proceso
enseñanza-aprendizaje).
1

Necesidades en infraestructura para AMBIENTE

AMBIENTE
la implementación normal de
las clases IPC
2

Malas condiciones de higiene en la institución

(baños en condiciones insalubres e
inestable servicio de acueducto)
3
IPC
 IPC
Deficiente o nulo acceso a las tic (IPC),
por falta de una estable conectividad
al servicio de internet
1

IPC
Escasa variedad de recursos didácticos
disponibles. (El docente constaba
RECURSOS
RECURSOS
con poco material)
2

IPC

Poco acceso a fuentes

bibliográficas
3