FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

FORMATO DE EVALUACIÓN TRABAJO DE GRADO
MODALIDAD PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO – I

Titulo Trabajo de Grado: Fortalecimiento del proceso de inclusión educativa mediante el diseño de
estrategias pedagógicas y evaluación diferencial para estudiantes con DI.

Nombre del Lector: Sandra Milena Tarazona

A continuación, se presentan los criterios de evaluación para trabajos de grado desarrollados bajo la modalidad de Proyecto
Pedagógico Investigativo-I. Por favor lea atentamente y escriba sus observaciones en el espacio que se proporciona debajo de
cada criterio.

CONCEPTO SOBRE EL DOCUMENTO

1. Análisis y presentación del contexto
Observaciones Calificación
La presentación del contexto está bien enfocada y organizada. Importante revisar algunos 4.5
aspectos de redacción y forma sugeridos en el documento.

2. Presenta la delimitación de la problemática y pregunta de investigación

Observaciones Calificación
4.3
La presentación del problema es coherente, además incluyen el árbol de problemas el cual visiblemente le
permite al lector comprender las dinámicas encontradas en la institución.
Importante profundizar y fortalecer el problema en términos de la evaluación diferencial y a partir de lo
ajustes que realicen en los objetivos.

3. Coherencia y pertinencia de los objetivos y justificación

Observaciones Calificación
La pregunta de investigación (salvo en la categoría de virtualidad) es coherente con el objetivo general. 3.6
El objetivo es abarcador, maneja dos aspectos (estrategias y evaluación diferencial) que deberían revisarse
a la luz de los tiempos y el alcance de la propuesta.
Los objetivos específicos no necesariamente responden al objetivo general (el dos y el tres).
El especifico dos, por ser muy genérico y el tres por que el diseño de rubricas no es un aspecto que
garantice el fortalecimiento de los procesos de inclusión.
En la justificación se deben hacer ajustes de forma y profundizar en elementos propios del proyecto a
partir del objetivo que se proponen.

4. Antecedentes investigativos. Presenta una revisión de antecedentes que aportan a la construcción del problema
pedagógico investigativo
Observaciones Calificación
3.8
Se mencionan antecedentes y se articulan entre ellos, pero no se logra establecer una cohesión
con las situaciones halladas en el colegio, no hay un entretejido entre los antecedentes y la
problemática.
Se sugiere mencionar además los antecedentes institucionales.

5. Coherencia entre los elementos teóricos y pedagógicos.

Observaciones Calificación
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FORMATO DE EVALUACIÓN TRABAJO DE GRADO
MODALIDAD PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO – I

Se proponen unas categorías de análisis coherentes con los objetivos sin embargo no están incluyendo la 3.8
categoría de estrategias pedagógicas que desde el objetivo general están proponiendo, ni se determina una
postura pedagógica que articule la práctica docente a propósito de la meta de potenciar el aprendizaje
citada en los objetivos.
En algunos apartados del marco teórico se establecen relaciones interesantes con la problemática
encontrada, sin embargo es conveniente revisarlo nuevamente para que se haga una mayor articulación de
elementos.
La categoría de evaluación debe profundizarse a la luz de la postura del colegio y ampliando más acerca
de la evaluación diferencial teniendo en cuenta la población sujeto de estudio.
En ninguna parte se habla de los instrumentos (rubricas) y como estos se relacionan con la evaluación en
beneficio de la inclusión educativa.

5. Coherencia de la propuesta con las preguntas de la línea de investigación.

Observaciones Calificación
No se evidencia una relación entre las preguntas puntuales de la línea y el proyecto. En este capítulo solo 2.5
se está enunciando lo que harán y algunas definiciones de la línea pero no hay una articulación que le
permita al lector ver el aporte que tendrá el proyecto a la construcción del conocimiento desde los análisis
de las categorías de la línea.

6. Correspondencia e Identidad del Rol del Educador Especial

Evidencia conocimiento del campo teórico de la Educación Especial,  en el abordaje del objeto de estudio y en su forma de
intervención desde la función pedagógica y la actividad social que desarrolla;  diferenciando su práctica profesional de la
de otros profesionales en el campo educativo.
Observaciones Calificación
4.0
En algunas partes del proyecto no es muy claro el rol del educador especial, se enuncian acciones
pedagógicas a propósito de los procesos de inclusión pero es confuso en cuanto a la práctica pedagógica
que están desarrollando las investigadoras en aula poder diferenciar esos diferentes roles.
No es claro cómo se trabaja con los estudiantes teniendo en cuenta que en contextualización se mencionan
desde grado primero a séptimo.
Es conveniente en el desarrollo del documento hacer más evidente el rol.

7. Coherencia y cohesión textual. El documento posibilita al lector una comprensión clara del trabajo de grado, mediante
elaboraciones textuales que cumplen con el buen uso de los elementos escriturales, tales como ampliaciones,
descripciones, exposiciones, argumentaciones, además de elementos estructurales que facilitan su lectura y
correspondiente acceso a la información que presenta.
Observaciones Calificación
40
Se sugiere revisar el uso de algunos términos que mencionan a lo largo del documento como sinónimos y
en otros casos para aclarar alguna información a propósito de los paradigmas de la integración y la
inclusión en relación con los propósitos del proyecto. (Capacidades diversas, adaptaciones curriculares,
ajustes razonables).
Se sugiere revisar el uso del término “aulas especializadas” teniendo en cuenta el decreto 2082 de 1996
que mencionan también en el documento.
Se encuentran algunos fallos en redacción de ideas así como repetición de palabras.

8. Las citaciones en el texto son acordes a la norma (APA 7a Edición).

Observaciones Calificación
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Se deben revisar las normas APA. Hay varias fallas en citaciones (citas directas, indirectas, de figuras). 4.0

Nota final: Calificación

Correspondiente al promedio de todas las evaluaciones asignadas en este formato. 3.83

Observaciones adicionales:
Se recomienda revisar este capítulo de marco metodológico teniendo en cuenta: el uso de conceptos como enfoque, método y
estrategia se emplean como sinónimos. Sería conveniente partir de una postura teórica para determinar el uso de uno de ellos.
No se especifica el tipo de investigación.
Se describen tres fases pero se deben revisar y complementar nuevamente a la luz de un tipo de investigación que les permita
involucrar a la comunidad y les dé una orientación más clara hacia el objetivo que persiguen.
Las fases deben describirse de modo que sea evidente el paradigma que se determinó como base del proyecto

Firma del Evaluador Sandra Milena Tarazona H.

Fecha de Evaluación Documento 28/06/2021