UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “TOMÁS FRÍAS”

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR BASADO EN

COMPETENCIAS

Modulo No 5

Grupo No 5
CONCEPTUALIZACIONES CARACTERISTICAS Y EJEMPLOS
Integrantes:

Lic. Wanda Adriana Velarde Uyuni

Abg. Yanina Johana Estrada Ballesteros

M.V.Z Scarley M. Zeballos G.

Lic. Maria Eugenia Menacho Quispe

Lic. Timoteo Condori Mamani

Docente: Lic. Eddy Romero

Potosí – Bolivia
2021
 CONCEPTUALIZACIONES Y CARACTEÍSTICAS

1. MODELOS PEDAGÓGICOS

Se entiende como modelo pedagógico al compendio y abstracción de diversas teorías o

enfoques que encaminan a los docentes hacia la preparación de los programas de
estudio y a la dinámica misma de la praxis educativa.

Estos modelos son la representación del conjunto de relaciones que permiten explicar un
fenómeno concreto, en este caso el aprendizaje. Tener un modelo pedagógico nos
permite no solo tener una explicación al respecto, sino también elaborar una serie de
pautas que nos lleven a educar y potenciar determinados aspectos en función del tipo de
modelo elegido.

Hasta hace relativamente poco tiempo, la mayoría de las instituciones de enseñanza

utilizaban un solo modelo pedagógico, conocido como modelo tradicional. Al mismo
tiempo, se empezaron a desarrollar las bases teóricas de otros dos modelos de
enseñanza: el conductista, y el constructivista. Más adelante se crearon otros modelos
de enseñanza que se han ido popularizando a lo largo del tiempo. Algunos de los más
importantes son el cognoscitivo y el romántico.

Como tal existen gran cantidad de modelos pedagógicos, entre los cuales destacan los
que mostramos a continuación.

a) MODELO TRADICIONAL

El modelo pedagógico tradicional, es el más empleado a lo largo de la historia, propone

que el papel de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En esta
relación entre alumno, educador y contenido el alumno es únicamente un recipiente
pasivo, absorbiendo los contenidos que el educador vierte sobre él. El rol protagonista
recae sobre el educador, que será el agente activo.

b) MODELO CONDUCTISTA

El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación es

la de transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de
 aprendizajes. Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante,
proponiendo que a todo estímulo le sigue su respuesta y la repetición de esta se ve
determinada por las posibles consecuencias de dicha respuesta. A nivel educativo se
pretende el aprendizaje por modelamiento de la conducta, fijando la información a través
del refuerzo.

c) MODELO CONSTRUCTIVISTA

El modelo educacional constructivista es uno de los que mayor utilización y aceptación

tiene en la actualidad. Basado como el anterior en autores como Piaget pero también
junto con las aportaciones de otros autores destacados como Vigotsky, este modelo
centra su atención en el alumno como principal protagonista del proceso educativo,
siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje.

d) MODELO COGNOSCITIVA

Basado en la concepción piagetiana del desarrollo, este modelo se diferencia de los

anteriores en que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir
y formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para
ser autónomo, independiente y capaz de aprender por sí mismo. La educación se vive
como un proceso progresivo en el que se van modificando las estructuras cognitivas
humanas, modificaciones que pueden alterar la conducta indirectamente.

e) MODELO ROMÁNTICO

El modelo romántico parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al
educando como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo
interior del menor. Se basa en la premisa de no directividad y máxima autenticidad y
libertad, suponiendo la existencia de suficientes capacidades internas por parte del
aprendiz para ser funcional en su vida y buscando una metodología de aprendizaje
natural y espontánea.

En todo caso, todos los modelos pedagógicos se enfocan siempre en tres elementos:

➢ Lo que se pretende enseñar.

➢ Cómo se pretende enseñar.
 ➢ Cómo se va a medir si se ha alcanzado el aprendizaje.

2. CORRIENTES PEDAGÓGICAS

Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o de investigación que

describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos
en un contexto.

La formación del hombre es compleja, pero es el objeto central de toda acción

pedagógica, y es la misión de la educación y de la enseñanza.

Es un factor importante para reconstruir y comprender la historia de la humanidad en su

contexto, pero no alcanza a cambiarla drásticamente la realidad educativa en una
sociedad; aunque, abre nuevas vías de reflexión y entendimiento en la práctica educativa.

a) El Constructivismo
Esta corriente de la Pedagogía propone entregar al estudiante las herramientas
necesarias que le permitan construir sus propios pensamientos, permitiéndole
desarrollar procedimientos que le ayuden a solucionar una situación problemática,
implicando la modificación de sus ideas para seguir aprendiendo.
En el Constructivismo el proceso de enseñanza es activo, comunicativo e
interactivo, de esa manera el conocimiento es una auténtica construcción del
individuo que está aprendiendo, es decir, una enseñanza orientada a la acción.
En este tipo de pedagogía, la persona ya no es visto como un agente pasivo sino
como uno activo y es responsable de su propio aprendizaje.
b) Pedagogía Cognitiva

El enfoque de esta corriente se basa más que solo en la línea de la investigación,

es más una perspectiva en el modo de mirar las cosas de una manera más amplia.

En este tipo de corriente pedagógica se caracteriza por realizar actividades

basadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aprendizaje visto mediante esta corriente es más que un simple cambio de

comportamiento.
 c) Pedagogía Conductista

Es una de las corrientes de aprendizaje que se ha mantenido por más tiempo y

tiene mayor tradición. Estudia el comportamiento observable de las personas
mediante procesos objetivos y experimentales.

En este modelo se busca identificar las cualidades del individuo y a través de ellas
trazar objetivos que permitan conocer hasta donde un estudiante es capaz de
llegar en el proceso de aprendizaje, de esta manera el maestro será el
intermediario de sugerir la metodología a seguir, reforzando y controlando el
aprendizaje.

3. TENDENCIAS
Una tendencia es un impulso, una aspiración, un deseo, una inclinación hacia algo.
En educación, la tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa,
refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente pedagógica.
En sus inicios es más débil que una corriente, pero puede desarrollarse más rápido
que esta debido a su fuerte raigambre socio-cultural. Las tendencias expresan las
demandas sociales en materia de educación y los avances más significativos en las
investigaciones educativas de punta.
En Pedagogía, las tendencias permiten actualizar permanentemente el currículo y
responder mejor a los retos sociales y científicos. Abren nuevas líneas de
investigación educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos
pedagógicos.
Es una nueva perspectiva educativa que complementa refuerza o modifica un
paradigma, un enfoque o un modelo. Le falta posicionamiento pedagógico, mayo
sustento teórico y validación práctica.
Entonces las tendencias son un impulso una inclinación, un deseo una aspiración
hacia algo es una perspectiva educativa reduce o amplia a un enfoque.
Características:
➢ No tiene tradición ni posicionamiento pedagógico.
➢ Es más, un proyecto a mediano y largo plazo que una realidad inmediata.
➢ Pertenece a la investigación prospectiva
➢ Está sectorizada en grupos o países
 ➢ Le falta mayor sustento teórico y validación práctica
Ejemplos: La autogogía (pedagogía de autoeducación), la hodogogía (pedagogía de
acompañamiento), la infogogía (pedagogía interactiva), la pedagogía cuántica, y la
pedagogía de género.
La pedagogía de autoeducación: Se refiere a la educación de la persona por sí misma,
oponiéndose a la heteroeducación, es decir, la educación que se logra con la
participación de agentes externos.
La pedagogía de acompañamiento: es una acción que radica en el monitoreo y
seguimiento, que se les debe brindar a los docentes, con el fin de elevar la calidad
educativa y motivarlos, a través de las recomendaciones, ya que ellos son la clave del
proceso docente educativo.
La pedagogía interactiva: son un espacio innovador donde la tecnología y la educación
se mezclan, para facilitar el aprendizaje. Sus múltiples funciones permiten que el
espacio se vuelva más interactivo para los estudiantes y para los profesores.
4. PARADIGMA
El término griego, "paradigma", significa modelo, patrón o ejemplo. En un sentido amplio
es algo que va servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación determinada.

Según Thomas S. Kuhn, un paradigma es “una constelación global de convicciones,

valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada
comunidad”.

Esta constelación se convierte poco a poco en un sistema de creencias o “reglas y

reglamentos” (J. Barker) aceptados como verdaderos, que dirigen el pensamiento y
la acción de individuos y grupos a modo de referentes históricos, culturales y sociales.

Un paradigma alcanza su madurez cuando se incorpora como engranaje en el

cerebro de un amplio sector de la población. Convirtiéndose en un “inconsciente
colectivo”

En resumen: los paradigmas son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su
propia validez.

Un paradigma educativo es un marco pedagógico y científico de referencia para

comprender, analizar y avanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, abarcando
los diferentes contextos, integrando a todos los agentes educativos.

Un paradigma se conoce básicamente por las siguientes características:

1. Es una Idea(s), creencia(s), o comportamiento(s) arraigado y aceptado a priori
como verdadero.

2. Lo comparte una comunidad con un número elevado de miembros.

3. Se forma generalmente en un periodo considerable de tiempo

4. No es fácil cambiar por otro nuevo debido a la resistencia que genera

5. Puede tener un sustento teórico o ideológico.

En pedagogía, se suele aplicar el término paradigma a un enfoque, modelo o

corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia aceptación y aplicación en
un sistema educativo socialmente reconocido. Por ejemplo la educación tradicional
o bancaria y la tecnología educativa. El constructivismo empezó como corriente,
luego pasó a ser modelo y en la actualidad se está convirtiendo en un paradigma.

5. ENFORQUE
¿QUE ES UN ENFOQUE PEDAGOGICO?
Es una guía sistemática que establece una forma particular de concebir la educación
y que al fundamentarse en una o más teorías del aprendizaje orienta y determina la
manera en que se organizan y llevan a cabo las prácticas de enseñanza. Un enfoque
puede dar origen a un modelo o corriente pedagógica
EJEMPLOS:
Enfoque Basado por Competencias, Enfoque Conductista, Enfoque Histórico Cultural,
Enfoque Cognitivo, etc
QUE ES UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
Un “enfoque” no es otra cosa que una manera de mirar, comprender y actuar sobre la
realidad en particular. Hablar de un enfoque por competencias, es concebir una
realidad, y puede aplicarse a distintos ámbitos, cuando es aplicado al contexto
educativo, se habla de la Formación Basada en Competencias
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO COMPLEJO
Es un conjunto de lineamientos que pretenden generar las condiciones pedagógicas
esenciales para facilitar la formación de las competencias a partir de la articulación de
la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos,
religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en los cuales viven las personas,
implementando actividades contextualizadas a sus intereses, autorrealización,
interacción social y vinculación laboral.
CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
1. Desarrollar competencias que responden a los requerimientos del contexto real
2. Parte del aprendizaje significativo y desarrollador que orienta a la formación
humana integral como condición esencial de todo proyecto.
3. Integra la teoría con la practica en las diversas actividades.
4. Promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos, los
procesos laborales y de convivencia.
5. Fomenta la construcción del aprendizaje autónomo, orienta la formación y el
afianzamiento del proyecto ético de vida.
6. Fundamenta la organización curricular en base a proyectos y problemas.

COMPETENCIA
Como un proceso complejo de desempeño con idoneidad y responsabilidad social, que
moviliza, combina y transfiere con efectividad un conjunto integrado de recursos
internos (conocimientos, habilidades, actitudes) y externos (información, recursos
tecnológicos y otros) para resolver problemas en la vida cotidiana, aportando a la
construcción y transformación de la realidad.
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
Un desempeño en términos de un proceso complejo que integra de manera dinámica
las tres dimensiones del saber, conocer, saber hacer y saber ser, aplicados a
actividades de resolución de problemas del mundo del trabajo de manera idónea en
relación a las características del contexto con el que se está interactuando, aportando
de esta manera a incrementar los niveles de eficacia (proyecto país) y los niveles de
autorrealización (proyecto ético de vida.