La Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de A.P.

Golstein

La Lista de Chequeo de Habilidades Sociales fue construída por el Dr. Arnold P.

Goldstein en New York el año 1978 y fue adaptada en nuestro medio por Ambrosio Tomás
en 1995. En el Anexo Nº 2 se presenta la Lista de Chequeo.
El objetivo principal de esta Lista de Chequeo es determinar las deficiencias y
competencias que tiene una persona en sus habilidades sociales, además de identificar el
uso de la variedad de habilidades sociales, personales e interpersonales. Por otro lado,
mediante este instrumento se evalúa no sólo en qué medida las personas son competentes o
deficientes en el empleo de una habilidad social, sino también en qué tipo de situaciones lo
son. Este instrumento, pués, permite obtener información precisa y específica sobre el
nivel de habilidades sociales de un sujeto.
La Lista de Chequeo de Habilidades Sociales está compuesta por un total de 50
ítems, agrupados en 6 áreas, los cuales se presentan en una escala graduada de 1 a 5 de la
siguiente manera:

1 .................................. Nunca usa la habilidad

2 .................................. Rara vez usa la habilidad
3 .................................. A veces usa la habilidad
4 .................................. A menudo usa la habilidad
5 .................................. Siempre usa la habilidad

Los ítems derivan de distintos estudios psicológicos que suministraron información

acerca de cuáles son las conductas acertadas que hacen que los sujetos se desenvuelvan
correctamente en la escuela, casa, con los compañeros, en la universidad, etc. La Tabla Nº
01 presenta las áreas que evalúa el instrumento.

Tabla Nº 01
Area de la Lista de Chequeo de Habilidades
Sociales de Goldstein
 Grupo Area Item
Grupo I Primeras habilidades sociales 01-08
Grupo II Habilidades sociales avanzadas 09-14
Grupo III Habilidades relacionadas con los sentimientos. 15-21
Grupo IV Habilidades alternativas a la agresión 22-30
Grupo V Habilidades para hacer frente al estrés 31-42
Grupo VI Habilidades de planificación 43-50

Validez y Confiabilidad
Tomás, A. (1995) al realizar el análisis de ítems de la Lista de Chequeo de
Habilidades Sociales halló correlaciones significativas (p < .05, .01 y .001), quedando el
instrumento intacto, es decir, con todos sus items completos ya que no hubo necesidad de
eliminar alguno. La prueba test-retest obtuvo una “r” = 0.6137 y una “t” = 3.011, la cual es
muy significativa al p < .01. Finalmente, el Coeficiente Alpha de Crombach, de
consistencia interna, obtuvo un Alpha Total “rtt” = 0.9244.
Todos estos valores demostraron la precisión y estabilidad de la Lista de Chequeo
de Habilidades Sociales de Goldstein.

Calificación
Antes de comenzar la calificación, debe revisarse las columnas de respuestas de las
pruebas y separar aquéllas que han sido contestadas de manera incompleta o errónea, es
decir cuando se observa que algún ítem ha sido dejado en blanco, o tiene dos aspas o más.
La calificación es un procedimiento simple y directo que se ve facilitado por la
estimulación que hace el sujeto de su grado competente o deficiente en que usa las
habilidades sociales comprendidas en la Lista de Chequeo, el cual está indicando un valor
cuantitativo.
La puntuación máxima a obtener en un ítem es 5 y el valor mínimo es 1. Es posible
obtener los siguientes puntajes de medidas del uso competente o deficiente de las
habilidades social al usar la escala:
1) El puntaje obtenido en el ítem, el cual va de 1 a 5. Nos permite identificar en qué
medida el sujeto es competente o deficiente en el empleo de una habilidad social,
así como el tipo de situación en la que lo es. Las puntuaciones 1 y 2 indican, en
general, un déficit en la habilidad.
2) El puntaje por áreas, el cual indica las deficiencias o logros del sujeto en un área
específica. Se obtiene sumando los puntajes obtenidos en los ítems comprendidos
en cada área del instrumento y comparándolo con los baremos correspondientes.
3) El puntaje total, que varía en función al número de ítems que responde el sujeto en
cada valor de 1 a 5. Este puntaje como mínimo es 50 y como máximo es 250
puntos. Este tipo de puntaje nos sirve como indicador objetivo del éxito o progreso
del programa de tratamiento conductual, al aplicarse la prueba a manera de re-test
luego del tratamiento.

Para facilitar la corrección se ha desarrollado un programa computarizado basado en

QPRO 5.0, con el cual además se puede obtener un gráfico del perfil del rendimiento del
sujeto.

LISTA DE CHEQUEO DE HABILIDADES SOCIALES (LCHS)

Dr. A. Goldstein

Adaptada y Validada por Lic. A. Tomás

Nombre: ............................................................................ Sexo: .......... Edad: .......

Grado de instrucción: ..................... Colegio: ..........................................................
Ocupación: ........................ Fecha: ...../...../ ....

INSTRUCCIONES
 A continuación Ud. encontrará enumerada una lista de habilidades que las personas
usan en la interacción social más o menos eficientemente. Ud. deberá determinar cómo usa
cada una de estas habilidades encerrando con un círculo su respuesta según el siguiente
patrón de alternativas:

(1) N si Ud. Nunca usa la habilidad

(2) RV si Ud. Rara Vez usa la habilidad
(3) AV si Ud. A Veces usa la habilidad
(4) AM si Ud. A Menudo usa la habilidad
(5) S si Ud. Siempre usa la habilidad

Trabaje rápidamente y no emplee mucho tiempo en cada pregunta; queremos su

primera reacción, no un proceso de pensamiento prolongado. Asegúrese de no omitir
alguna pregunta. No hay respuestas “correctas” ni “incorrectas”. Ahora comience
 Escuchar: ¿Presta atención a la persona que le está hablando y
1 N RV AV AM S
hace un esfuerzo para comprender lo que le está diciendo?
Iniciar una conversación: ¿Inicia conversaciones con otras
2 N RV AV AM S
personas y luego las mantiene por un momento?
Mantener una conversación: ¿Habla con otras personas sobre
3 N RV AV AM S
cosas de interés mutuo?
Formular una pregunta: ¿Determina la información que
4 N RV AV AM S
necesita saber y se la pide a la persona adecuada?
Dar las “gracias”: ¿Permite que los demás sepan que está
5 N RV AV AM S
agradecido con ellos por algo que hicieron por Ud.?
Presentarse: ¿Se esfuerza por conocer nuevas personas por
6 N RV AV AM S
propia iniciativa?
Presentar a otras personas: ¿Ayuda a presentarse a nuevas
7 N RV AV AM S
personas con otras?
Hacer un cumplido: ¿Dicen a los demás lo que le gusta de
8 N RV AV AM S
ellos o de lo que hacen?
9 Pedir ayuda: ¿Pide ayuda cuando la necesita? N RV AV AM S
Participar: ¿Elige la mejor manera de ingresar en un grupo que
10 N RV AV AM S
está realizando una actividad, y luego se integra a él?
Dar instrucciones: ¿Explica instrucciones de tal manera que
11 N RV AV AM S
las personas puedan seguirlas fácilmente?
Seguir instrucciones: ¿Presta cuidadosa atención a las
12 N RV AV AM S
instrucciones y luego las sigue?
Disculparse: ¿Pide disculpas a los demás cuando hace algo que
13 N RV AV AM S
sabe que está mal?
Convencer a los demás: ¿Intenta persuadir a los demás de que
14 N RV AV AM S
sus ideas son mejores o más útiles que las de ellos?
Conocer sus sentimientos: ¿Intenta comprender y reconocer
15
las emociones que experimenta?
Expresar sus sentimientos: ¿Permite que los demás conozcan
16 N RV AV AM S
lo que siente?
Comprender los sentimientos de los demás: ¿Intenta
17 N RV AV AM S
comprender lo que siente los demás?
Enfrentarse con el enfado de otro: ¿Intenta comprender el
18 N RV AV AM S
enfado de la otra persona?
Expresar afecto: ¿Permite que los demás sepan que Ud. se
19 N RV AV AM S
interesa o se preocupa por ellos?
 Resolver el miedo: ¿Cuándo siente miedo, piensa por qué lo
20 N RV AV AM S
siente, y luego intenta hacer algo para disminuirlo?
Autorecompensarse: ¿Se da a sí mismo una recompensa
21 N RV AV AM S
después de hacer algo bien?
Pedir permiso: ¿Reconoce cuando es necesario pedir permiso
22 N RV AV AM S
para hacer algo, y luego lo pide a la persona indicada?
23 Compartir algo: ¿Ofrece compartir sus cosas con los demás? N RV AV AM S
24 Ayudar a los demás: ¿Ayuda a quien lo necesita? N RV AV AM S
Negociar: ¿Si Ud. y alguien están en desacuerdo sobre algo,
25 N RV AV AM S
trata de llegar a un acuerdo que les satisfaga a ambos?
Emplear autocontrol: ¿Controla su carácter de modo que no
26 N RV AV AM S
se le “escapan las cosas de la mano”?
Defender sus derechos: ¿Defiende sus derechos dando a
27 N RV AV AM S
conocer a los demás cuál es su postura?
Responder a bromas: ¿Conserva el control cuando los demás
28 N RV AV AM S
le hacen bromas?
Evitar problemas con los demás: ¿Se mantiene al margen de
29 N RV AV AM S
situaciones que podrían ocasionarle problemas?
No entrar en peleas: ¿Encuentra otras formas para resolver
30 N RV AV AM S
situaciones difícil sin tener que pelearse?
Formular una queja: ¿Le dice a los demás de modo claro,
31 pero no con enfado, cuando ellos han hecho algo que no le N RV AV AM S
gusta?
Responder a una queja: ¿Intenta escuchar a los demás y
32 N RV AV AM S
responder imparcialmente cuando ellos se quejan de Ud.?
Demostrar deportividad después de un juego: ¿Expresa un
33 cumplido al otro equipo después de un juego si ellos se lo N RV AV AM S
merecen?
Resolver la vergüenza: ¿Hace algo que le ayude a sentir
34 N RV AV AM S
menos vergüenza o a estar menos cohibido?
Arreglárselas cuando le dejan de lado: ¿Determina si lo han
35 dejado de lado en una actividad y luego hace algo para sentirse N RV AV AM S
mejor en esa situación?
Defender a un amigo: ¿Manifiesta a los demás cuando siente
36 N RV AV AM S
que un amigo no ha sido tratado de manera justa?
Responder a una persuasión: ¿Si alguien está tratando de
37 convencerlo de algo, piensa en la posición de esa persona y N RV AV AM S
luego en la propia antes de decidir qué hacer?
38 Responder al fracaso: ¿Intenta comprender la razón por la N RV AV AM S
 cual ha fracasado en una situación particular?
Enfrentarse con mensajes contradictorios: ¿Reconoce y
39 resuelve la confusión que se produce cuando los demás le N RV AV AM S
explican una cosa, pero dicen y hacen otras?
 Responder a una acusación: ¿Comprende de qué y por qué ha
40 sido acusado y luego piensa en la mejor forma de relacionarse N RV AV AM S
con la persona que hizo la acusación?
Prepararse para una conversación difícil: ¿Planifica la mejor
41 forma para exponer su punto de vista, antes de una N RV AV AM S
conversación problemática?
Hacer frente a las presiones del grupo: ¿Decide lo que quiere
42 N RV AV AM S
hacer cuando los demás quieren que haga otra cosa distinta?
Tomar iniciativas: ¿Si se siente aburrido, intenta encontrar
43 N RV AV AM S
algo interesante que hacer?
Determinar la causa de un problema: ¿Si surge un problema,
44 N RV AV AM S
intenta determinar qué lo causó?
Establecer un objetivo: ¿Determina de manera realista lo que
45 N RV AV AM S
le gustaría realizar antes de empezar una tarea?
Determinar sus habilidades: ¿Determina de manera realista
46 qué tan bien podría realizar una tarea especifica antes de N RV AV AM S
iniciar?
Reunir información: ¿Determina lo que necesita saber y cómo
47 N RV AV AM S
conseguir esa información?
Resolver los problemas según su importancia: ¿Determina de
48 forma realista cuál de sus problemas es el más importante y el N RV AV AM S
que debería ser solucionado primero?
Tomar una decisión: Considera diferentes posibilidades y
49 N RV AV AM S
luego elige la que le hará sentir mejor?
Concentrarse en una tarea: Es capaz de ignorar distracciones
50 N RV AV AM S
y solo prestar atención a lo que quiere hacer?