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FICHAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR
Ciencias
Naturales
1º básico
Unidad de Currículum y Evaluación

Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
El Propósito de estas fichas pedagógicas es relevar estrategias didácticas pertinentes para

abordar los objetivos de la priorización Curricular. A su vez, ser una guía que propone
actividades, recursos y evaluaciones seleccionadas, principalmente del Programa de
Estudio, del texto escolar, y otros recursos disponibles en la página web de currículum
nacional. Se ofrece al docente como una ayuda para realizar su labor de enseñanza, que
sirva de guía para la planificación y organización de los objetivos de acuerdo con el
tiempo disponible y las particularidades de su contexto escolar.
Al igual que la Priorización Curricular, estas fichas están organizadas por niveles como se
describe en el cuadro a continuación:
Es importante considerar que estas estrategias se pueden ajustar flexiblemente para cubrir
las necesidades de todos nuestros estudiantes; aquellos con los cuales nos podamos
contactar presencialmente como de modo remoto. En la educación remota, ya sea que
dispongamos de medios tecnológicos utilizando diferentes tipos de plataforma, o por otras
vías como teléfono, mensajería instantánea, correo electrónico, chat, video llamadas,
fotografías, entre otras.
UCE – MINEDUC 2
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Fichas pedagógicas nivel 1

Ficha 1
¿Qué OA 1: Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos
aprenderán? crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua,
alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
OA a: Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente

durante investigaciones experimentales guiadas.
¿Qué Se sugiere abordar estos objetivos, inicialmente, a través de la observación

directa y/o el planteamiento de preguntas que permitan activar recuerdos,
estrategias
ideas y sensaciones tales como ¿qué animales y plantas conoces? ¿qué
utilizo? características tienen? ¿qué necesitan los animales para vivir? ¿qué necesitan
las plantas para vivir? ¿en qué se parecen las plantas y los animales?
Posteriormente se sugiere guiar a los estudiantes a comparar las características
de seres vivos y las cosas no vivas a partir de preguntas como ¿en qué se
parecen los seres vivos y las cosas no vivas? ¿en que se diferencian? ¿en cuál
de los dos grupos te incluirías tú? ¿por qué? Posteriormente, pueden realizar
investigaciones guiadas a partir de la observación del crecimiento de semillas
de leguminosa registrando sus observaciones en dibujos u otros medios.
Ejemplificación
Comparando seres vivos y cosas no vivas

Se sugiere que, a partir de la observación de un peluche, los estudiantes
respondan a la pregunta ¿el objeto observado, es un ser vivo?, pidiéndoles que
justifiquen sus respuestas. Posteriormente, leen en conjunto todas sus
anotaciones y las clasifican en dos columnas rotuladas como: "seres vivos" y
"objetos no vivos" (Programa, 2012, pág. 66)
Luego, extraen sus propias conclusiones y, por medio de unos dibujos, registran
las características distintivas de los seres vivos (crecen, responden a estímulos
del medio, se reproducen, necesitan agua, alimento y aire para sobrevivir).
¿Cómo Estrategia de Evaluación

puedo Se sugiere evaluar la comparación entre diferentes seres vivos y cosas no vivas. Una
posible evaluación, sería entregar una lámina que represente a una pecera, para
verificar si
que marquen con una cruz los seres vivos y encerrando, en un círculo, las cosas no
aprendió? vivas. Luego, dibujan lo que necesitan los peces para vivir mencionando dos
elementos fundamentales que diferencien a los peces de las cosas no vivas como
por ejemplo alimento, oxígeno, (Programa, 2012, página 70).
Pueden complementar la evaluación con las actividades propuestas en las
páginas 30 y 31 del cuaderno de actividades para 1 básico
UCE – MINEDUC 3
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Estrategias de retroalimentación
Para retroalimentar el trabajo de los estudiantes pueden utilizar los criterios de
evaluación sugeridos en la página 71 del Programa de Estudios de Ciencias
Naturales de 1° básico.
Además, se sugiere utilizar:

Uso de rúbrica: Construir una rúbrica a partir de los criterios de evaluación de la
página 71. Luego marcar en la rúbrica en qué lugar se encuentra el estudiante.
También se puede usar para auto y coevaluación.
Pausa reflexiva: durante la clase se les da un momento de pausa para

reflexionar sobre los conceptos e ideas que han sido enseñados o los procesos
que han realizado para llegar a una respuesta. Permite que los estudiantes
reflexionen y enfaticen en los puntos más importantes de su aprendizaje, de tal
forma que les haga sentido lo que han estado aprendiendo. Además, como es
una estrategia rápida y sencilla, se puede incorporar durante la clase y permite
al docente monitorear la enseñanza y modificarla “sobre la marcha” si es
necesario.
Recursos de Características de los seres vivos

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-
apoyo
49823.html#objetivos_recurso
Vivo o no vivo
49823.html#clasificaciones_recurso
Búsqueda de seres vivos y no vivos

49823.html#clasificaciones_recurso
¿Cómo sé que es lo vivo y lo no vivo? (Texto del Estudiante, pág. 46)

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-145396_recurso_pdf.pdf
¿Que necesitan los animales para vivir? (Texto del Estudiante, pág. 58)
Ministerio de Educación (2012) Ciencias Naturales. Programa de Estudio para

Primer Año Básico. República de Chile.
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-20714_programa.pdf
Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales. Texto del Estudiante para

Primer Año Básico. República de Chile. Editorial SM.
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-18379.html
Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales Cuaderno de Actividades para

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-140046_recurso_2.pdf
UCE – MINEDUC 4
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Ciencias Naturales
1º básico
Ficha 2
¿Qué OA 6: Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos, proponiendo

aprenderán? medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

¿Qué Se sugiere abordar estos Objetivos, a partir de investigaciones experimentales

estrategias sencillas, donde puedan utilizar sus sentidos. Por ejemplo, los estudiantes
utilizo? pueden probar alimentos (salados, dulces, amargos, ácidos), tocar texturas
(lisas, rugosas), escuchar sonidos (altos, bajos), ver imágenes (formas y colores
diversos), etc. El profesor puede guiar la investigación a partir de preguntas
como ¿qué estructura te permite percibir el aroma de una flor? ¿qué podría
ocurrir si faltará esa estructura? ¿cuál es la función de la nariz? ¿Cómo los
sentidos nos ayudan en la vida? ¿cómo podemos proteger nuestros órganos
de los sentidos?
Ejemplificación
Los estudiantes cierran sus ojos, poniendo atención a los distintos sonidos
presentes en el ambiente, algunos emitidos por la boca del docente u otros
producidos por él usando objetos, intentando que adivinen qué es lo que ha
producido los sonidos, cómo se producen, etc. Posteriormente, completan
una hoja de trabajo, encerrando con un círculo, la imagen correspondiente
a distintos sonidos emitidos por el docente. El docente debe asegurarse de
que los estudiantes no vean el objeto utilizado para emitir los distintos sonidos.
Se sugiere al docente dar tiempo, entre cada sonido, para que los estudiantes
seleccionen sus respuestas. Además, se puede identificar la dirección y
posición desde la cual viaja el sonido (Programa de estudio, 2012, página 62)
¿Cómo puedo Estrategia de Evaluación

verificar si Se sugiere evaluar la identificación y descripción de los
aprendió? sentidos entregando una lámina del cuerpo humano,
para ubicar todos los órganos de los sentidos. Utilizando
revistas en desuso, buscar imágenes que ilustren
actividades de la vida diaria donde usemos nuestros
sentidos Pueden dibujar ejemplos de la vida diaria donde
el uso de los sentidos nos previene de situaciones de
riesgo en la calle, la escuela y la casa. Finalmente,
plantear la siguiente interrogante, para extraer las
principales ideas: Si pierdes los sentidos del gusto y del
olfato ¿qué no podrías hacer? (Programa de estudio,
2012, página 72)
Para verificar aprendizajes también se pueden utilizar las actividades de
evaluación de las páginas 13 y 14 del Cuaderno de actividades del texto de
1 básico.
Estrategias de retroalimentación:

Naturales de 1er básico.
UCE – MINEDUC 5
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Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico

Preguntas de autoevaluación: podría sugerir que se hagan a sí mismos algunas
preguntas metacognitivas como: ¿qué fue lo que más me costó hacer o
aprender y por qué?, ¿cómo lo resolví?, ¿cuáles otras dudas aún persisten?, ¿qué
fue lo que me resultó más fácil aprender?, ¿cómo lo aprendí?, entre otras.
Retroalimentación grupal: El docente comparte de manera empática las

principales dificultades que hay o hubo a nivel clase en el desarrollo de la
actividad, e indica algunas pistas de cómo superarlas. Es clave indicarles que es
natural tener dificultades y preguntas cuando tenemos que hacer observaciones
más detalladas y establecer relaciones entre algunas variables.
Recursos de Los cinco sentidos

apoyo https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-
Pon a prueba tu lengua

El olfato
¿Cuáles con mis sentidos? (Texto del Estudiante, pág. 8)
¿Cómo cuidamos los órganos de los sentidos? (Texto del Estudiante, pág. 22)


Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales Cuaderno de Actividades

para Primer Año Básico. República de Chile. Editorial SM.
UCE – MINEDUC 6
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Ficha 3
¿Qué OA 8: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos,

clasificándolos según sus propiedades (goma- flexible, plástico-impermeable) e
aprenderán?
identificando su uso en la vida cotidiana.

¿Qué Se sugiere promover el inicio de la Exploración, la cual se desarrolla a través del

descubrimiento y el conocimiento de los materiales a través de los sentidos y del
estrategias
contacto directo, tanto en la sala de clases como en el hogar; se identifica lo que
utilizo? se quiere observar y se describen las características del material observado. En
efecto, a través del juego, la observación, la manipulación y la clasificación de
una variedad de objetos, el estudiante puede identificar las propiedades de estos
materiales, reflexionar sobre sus características y pensar en las maneras en que
pueden ser utilizados.
Ejemplificación
Se sugiere que los estudiantes observen una regla de madera, una de metal
y una de plástico. Respondan las siguientes preguntas: ¿cómo se llaman estos
objetos? ¿cuáles son sus utilidades? ¿en qué se diferencian? Identifican que
un mismo objeto puede estar hecho de diferentes materiales, cumpliendo la
misma función. Dibujan otro ejemplo (como lápices, vasos, platos, entre otros)
en su cuaderno de Ciencias o con un software de dibujo. Una vez terminado,
comunican el ejemplo a sus compañeros.
Se sugiere trabajar con los estudiantes las páginas 105 a la 109 del Texto del
Estudiante de Ciencias Naturales, en donde se incluye la exploración de
diferentes materiales del entorno de los estudiantes.
¿Cómo Estrategias de evaluación

puedo Se sugiere evaluar la exploración y descripción de diferentes materiales. Para
verificar si esto, se muestran imágenes de lugares del hogar o el colegio en donde
deben observar e identificar objetos y los materiales de los cuales están
aprendió?
construidos, mencionan propiedades de cada material, clasifican los
materiales según propiedades comunes e indican objetos de la imagen que
sean impermeables, transparentes y flexibles.
Pueden utilizar la actividad de evaluación de la página 113 del Programa de

Estudio de Ciencias Naturales de 1ero básico. La actividad de la página 59
del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales de 1º básico es una
buena sugerencia para monitorear el aprendizaje de los estudiantes en torno
a esta temática. Asimismo, se sugiere revisar las páginas 218 y 219 del tomo 2
de la Guía Didáctica del Docente de Ciencias Naturales de 1ero básico,
donde se incluyen actividades y evaluaciones formativas.

UCE – MINEDUC 7
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Uso de rúbrica: Construir una rúbrica a partir de los criterios de evaluación de

la página 114. Luego marcar en la rúbrica en qué lugar se encuentra el
estudiante. También se puede usar para auto y coevaluación.
Preguntas de auto y coevaluación: ¿Qué fue lo que más me costó aprender y

por qué? ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender?
Pausa reflexiva: durante la clase se les da un momento de pausa para

reflexionar sobre los conceptos e ideas que han sido enseñados o los procesos
que han realizado para llegar a una respuesta. Permite que los estudiantes
reflexionen y enfaticen en los puntos más importantes de su aprendizaje, de
tal forma que les haga sentido lo que han estado aprendiendo. Además,
como es una estrategia rápida y sencilla, se puede incorporar durante la
clase y permite al docente monitorear la enseñanza y modificarla “sobre la
marcha” si es necesario.
Recursos de Para Evaluación formativa

apoyo • Arma tu evaluación
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-176498.html
• ¿De qué están hechos estos objetos?

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-
• El uso de distintos materiales
• Características de los materiales
• Ciencias Naturales 1º básico. Texto del estudiante

• Ministerio de Educación (2012) Ciencias Naturales Programa de Estudio

para Primer Año Básico. República de Chile.
UCE – MINEDUC 8
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Ficha 4
OA 11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche,
a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo,
entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente

¿Qué Se sugiere abordar estos Objetivos, inicialmente, a través de la observación

directa y/o el planteamiento de preguntas sensibilizadoras relacionadas con el
estrategias
día y la noche, activando recuerdos, ideas y sensaciones que favorezcan la
utilizo? inmersión activa. Se recomienda que el docente guíe la descripción y registro
acerca del ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de
preguntas referidas a su origen, causas e importancia en la naturaleza.
Ejemplificación
Inicialmente, podría plantearles algunas preguntas como: ¿cómo sabemos en
este momento que es de día?, ¿cómo te sientes comúnmente en las mañanas?,
¿te gusta jugar durante el día?,¿es importante el día para los seres vivos?, entre
otras.
Luego, se sugiere invitarles a observar el cielo durante el día y que registren sus
observaciones (nubes, Sol, aves, Luna, entre otros). En este momento, es
importante guiarles para que se ellos mismos se hagan preguntas como: ¿qué voy
a registrar?, ¿cuándo lo haré exactamente? ¿qué usaré para hacer mis registros?,
entre otras.
Después, sería importante que comparen sus observaciones con la de sus
compañeros, preguntándoles: ¿qué viste en el cielo?, ¿qué vieron tus
compañeros en el cielo durante el día?, ¿te sorprendió algo que viste en el cielo?,
¿qué fue lo más difícil para ti a la hora de registrar? ¿qué fue lo que más te gustó
de lo observado?
Complementariamente, los estudiantes podrían observar el momento de salida y
puesta del Sol en su localidad y/o una representación entregada por el docente,
en que se muestra el relieve oriente y el poniente de su localidad. Podrían dibujar
lo observado, y los comparan entre los compañeros de curso, señalando las
similitudes y diferencias observables en relación con el cambio del ciclo diario.
Otra posibilidad es que el docente utilice la propuesta de la pág. 79 del Cuaderno
de Actividades Ciencias Naturales 1° Básico.
Finalmente, el docente les podría invitar a recordar la noche más bella que hayan
vivenciado y que la representen por medio de un dibujo o collage. Expone todas
las representaciones en la pizarra y les pregunta: ¿qué diferencias existen en el
cielo durante el día y durante la noche?, ¿por qué es importante la noche para
los seres vivos?, ¿qué es lo que más te gusta del anochecer?
(Adaptación del Programa de Estudio de Ciencias Naturales Primero Básico, págs. 121-122).
¿Cómo Estrategias de evaluación

puedo Se sugiere evaluar formativamente la comprensión del ciclo diario y la
verificar si diferenciación entre el día y la noche, a partir de una actividad de identificación
y representación como lo propuesto en la pág. 128 del Programa de Estudio de
aprendió?
Ciencias Naturales Primero Básico, complementando con preguntas como: ¿por
qué el día y la noche es importante para nosotros y para otros seres vivos?
UCE – MINEDUC 9
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico


Recursos de El día y la noche:

apoyo
Pinta el día y la noche:
¿Por qué se producen el día y la noche? (Texto del Estudiante Ciencias

Naturales 1° Básico, págs. 144-147):
UCE – MINEDUC 10
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Fichas pedagógicas nivel 2

Ficha 5
¿Qué OA 5: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país,

considerando las características observables y proponiendo medidas para su
aprenderán?
cuidado.

¿Qué Se sugiere promover la curiosidad e interés por el mundo que los rodea, a partir
de la observación y exploración de seres vivos de su entorno natural. Usando
estrategias
sus sentidos, los estudiantes comparan animales y plantas cercanas,
utilizo? descubriendo diferencias y semejanzas con respecto a forma, tamaño y color
con preguntas como ¿qué plantas y animales conoces? ¿en qué se parecen?
¿en qué se diferencian? Posteriormente, con la guía del docente, pueden
investigar en diversas fuentes, sobre animales y plantas de nuestro país,
proponiendo y comunicando medidas para protegerlos y cuidarlos. En el
Programa de estudio de primero básico (p.85 y 86), pueden encontrar
actividades complementarias.
Ejemplificación
Se sugiere que los estudiantes busquen en libros, revistas o internet, fotografías
de plantas y animales (marinos y terrestres) de Chile. A partir de la observación
de las imágenes responden preguntas como ¿qué características tienen?, ¿en
qué se parecen y en qué se diferencian?, ¿en qué zonas del país habitan?
Comparten la información con sus compañeros y, con la guía del profesor,
debaten las principales diferencias entre plantas y animales y entre animales
terrestres y marinos, proponiendo medidas para su cuidado y protección.
Registran sus observaciones en su cuaderno a través de ilustraciones.
¿Cómo puedo Estrategia de evaluación

verificar si Evaluar que los estudiantes comprenden características distintivas entre
plantas y animales de su entorno. Para ello, los niños pueden dar ejemplos de
aprendió?
animales y plantas usando imágenes, representaciones o dibujos ilustrados por
ellos. A partir de lo anterior, mencionan las características de cada animal o
planta, explican sus diferencias y proponen medidas de cuidado y protección.
Pueden complementar la actividad de evaluación del Programa de Estudio
(pág. 91 y 92) con las actividades del cuaderno de actividades de 1básico
(pág. 48 y 49).
evaluación sugeridos en las páginas 89 y 91 del Programa de Estudios de
Ciencias Naturales de 1er básico.

Uso de rúbrica: Construir una rúbrica a partir de los criterios de evaluación de las
páginas 89 y 91. Luego marcar en la rúbrica en qué lugar se encuentra el
estudiante. También se puede usar para auto y coevaluación.
UCE – MINEDUC 11
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico

preguntas metacognitivas como: ¿qué fue lo que más me costó hacer o aprender
y por qué?, ¿cómo lo resolví?, ¿cuáles otras dudas aún persisten?, ¿qué fue lo que
me resultó más fácil aprender?, ¿cómo lo aprendí?, entre otras.
Ministerio de Educación (2012) Ciencias Naturales Programa de Estudio para Primer Año
Medio. República de Chile.
Recursos de
apoyo Características de los animales
¿Qué tienen en común estos animales?

Animales que habitan en nuestro país

Imágenes flora y fauna


Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales. Texto del Estudiante para Primer
Año Básico. República de Chile. Editorial SM.

UCE – MINEDUC 12
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Ficha 6
¿Qué OA 7: Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para

mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del
aprenderán?
cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).
OA d: Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y

experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos,
entre otros.
¿Qué Se sugiere abordar estos Objetivos a partir de la comunicación y

comparación de ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita.
estrategias
Para ello, el docente puede guiar a los estudiantes a compartir experiencias
utilizo? sobre sus hábitos de vida saludable con preguntas como ¿qué alimentos
consumieron ayer? ¿cuáles son más saludables? ¿por qué es importante lavar
los alimentos? Luego, los estudiantes pueden realizar entrevistas a familiares o
amigos sobre sus hábitos de vida saludable, guiados por preguntas como:
• ¿qué actividad física te gusta realizar?
• ¿cuántas veces a la semana realizas actividad física?
Los estudiantes registran sus observaciones a partir de dibujos o esquemas
simples. Posteriormente comparan sus hallazgos con los de sus compañeros y
elaboran conclusiones en conjunto con el docente.
Ejemplificación
Se sugiere que los estudiantes trabajen a partir de su experiencia, dibujando
alimentos que comieron el día anterior. Luego, comparten sus dibujos con el
resto del curso. Con la guía del docente, responden a preguntas como, ¿cuál
de estos alimentos es más importante? y ¿por qué? Luego, debaten sobre
cuales son saludables para su cuerpo y su desarrollo. Realizan un resumen de
los alimentos saludables como, la leche, la zanahoria, la manzana, los jugos
naturales, etc. Finalmente, cada grupo propone una dieta simple diaria. La
cuelgan en la sala de clases y la van revisando durante la semana (Programa,
2012, pág. 60)
¿Cómo Estrategia de Evaluación

puedo Se propone evaluar ejemplos y prácticas diarias que mantienen el cuerpo
verificar si saludable. Para ello los estudiantes pueden realizar la actividad de
aprendió? evaluación propuesta en el Programa de estudio (página 69) que sugiere que
los niños ilustren ejemplos de a) Hábitos que mantienen el cuerpo limpio, b)
Alimentos saludables para la colación y c) Actividad física.
Se sugiere también realizar las actividades de evaluación propuestas en las
páginas 20 y 21 del Cuaderno de actividades para Primer año básico.

UCE – MINEDUC 13
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico

Recursos de Actividades sedentarias y físicas

apoyo
Actividad Física
Comidas saludables
Prevención de enfermedades



UCE – MINEDUC 14
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Ciencias Naturales
1º básico
Para dudas ingresa a

Curriculumnacional.mineduc.cl
UCE – MINEDUC 15
Junio 2020

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FICHAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR

Unidad de Currículum y Evaluación

El Propósito de estas fichas pedagógicas es relevar estrategias didácticas pertinentes para

Fichas pedagógicas nivel 1

OA a: Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente

¿Qué Se sugiere abordar estos objetivos, inicialmente, a través de la observación

Comparando seres vivos y cosas no vivas

¿Cómo Estrategia de Evaluación

Además, se sugiere utilizar:

Pausa reflexiva: durante la clase se les da un momento de pausa para

Recursos de Características de los seres vivos

Búsqueda de seres vivos y no vivos

¿Cómo sé que es lo vivo y lo no vivo? (Texto del Estudiante, pág. 46)

Ministerio de Educación (2012) Ciencias Naturales. Programa de Estudio para

Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales. Texto del Estudiante para

Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales Cuaderno de Actividades para

¿Qué OA 6: Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos, proponiendo

OA a: Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente

¿Qué Se sugiere abordar estos Objetivos, a partir de investigaciones experimentales

¿Cómo puedo Estrategia de Evaluación

Para retroalimentar el trabajo de los estudiantes pueden utilizar los criterios de

Además, se sugiere utilizar:

Retroalimentación grupal: El docente comparte de manera empática las

Recursos de Los cinco sentidos

Pon a prueba tu lengua

Ministerio de Educación (2012) Ciencias Naturales. Programa de Estudio para

Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales. Texto del Estudiante para

Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales Cuaderno de Actividades

¿Qué OA 8: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos,

OA a: Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente

¿Qué Se sugiere promover el inicio de la Exploración, la cual se desarrolla a través del

¿Cómo Estrategias de evaluación

Pueden utilizar la actividad de evaluación de la página 113 del Programa de

Para retroalimentar el trabajo de los estudiantes pueden utilizar los criterios de

Además, se sugiere utilizar:

Uso de rúbrica: Construir una rúbrica a partir de los criterios de evaluación de

Preguntas de auto y coevaluación: ¿Qué fue lo que más me costó aprender y

Pausa reflexiva: durante la clase se les da un momento de pausa para

Recursos de Para Evaluación formativa

• ¿De qué están hechos estos objetos?

• Ciencias Naturales 1º básico. Texto del estudiante

• Ministerio de Educación (2012) Ciencias Naturales Programa de Estudio

OA a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente

¿Qué Se sugiere abordar estos Objetivos, inicialmente, a través de la observación

¿Cómo Estrategias de evaluación

Preguntas de autoevaluación: podría sugerir que se hagan a sí mismos algunas

Retroalimentación grupal: El docente comparte de manera empática las

Recursos de El día y la noche:

¿Por qué se producen el día y la noche? (Texto del Estudiante Ciencias

Fichas pedagógicas nivel 2

¿Qué OA 5: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país,

OA a: Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente

¿Cómo puedo Estrategia de evaluación

Además, se sugiere utilizar:

Preguntas de autoevaluación: podría sugerir que se hagan a sí mismos algunas

¿Qué tienen en común estos animales?

Animales que habitan en nuestro país

Imágenes flora y fauna

Ministerio de Educación (2012) Ciencias Naturales. Programa de Estudio para

Ministerio de Educación (2019) Ciencias Naturales Cuaderno de Actividades para

¿Qué OA 7: Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para

OA d: Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y

¿Qué Se sugiere abordar estos Objetivos a partir de la comunicación y