Mirta Bonvecchio de Aruani Beatriz E. Maggioni (colab.) Evaluaci6n de los aprendizajes Manual para docentes Novedades Educativas ~ Ediunc Buenos Aires ~ Mendoza Prélogo de Marfa Victoria Gomez de Erice - £004 NOVEDADES - EDUCATIVAS Buenos Aires» México Capituto IT ECUAL SERA NUESTRO MARCO -CONCEPHUAL? + QUE ES EL ApReNornie SEcON EL COGNITIVSNO? CONSECUENCIAS EN LA EVALUACION. 2, Paecisiones Temdanorécicast ~ Tos o& EVAUACON stoGh Los Paordsias:DAGMESTICA PoctsuAL 8€ HeSULTADOs, DE RECUPERAI ¥ COWPEA, ~ Tivos oe evatuaiOn ste. SuttoevALUABOR: HETERO, CY ALTOSVALUACIN. ‘3, Ornas PRECSIONES TERMINOLBGICAS:FALSAS DICOTOWIAS, 44> Requisitos GewERALes De UN sISTEWA OF EVALUACIN, 5. FUNctones oF A evatuacio, 1. £Qué es el aprendizaje segin el cognitivismo? 0 cotsenes peda imos aos de siglo XIX cusindo,segin lode a psleolgin infant qué fenpequefo", un sujeta con enncerstiens patie wnueva etapa ena ova onoca el proceso de ape 9 de enseharaa Por lo tant lads, com de aprendiaie. ¥Y como la evaluacén ebalgs enire esos dos asp got sane inn ecomo requis ineadibe ai bs ensenanes, debe pot Is toms de com igen l proce ice concepts conlor que estas Seep himos adept paride aber por »> El aprendizaees un cambio: ego de logrado wn aprendizje, el sujet es en condiciones de sentir, s- ber hacer, algo deo que ares no era capa. > Eee cambio date responder a eta caractrticas Teclus algunos aprendizajes que la Gstalt considers queselogran era an Wen siendo preparades por diverosfatores que han condente; + para constitires en aprenizj, debe ser relavamente permanente. Les eprendieajis propios de une resclan ls jvenes de sus esudis secundaris senclamente porque se basaron en el memerssmo me- cetneo; + puede alectar diversas aspects de a persana:conocimienlos, hablldades, seni alimentacion, et tio asters eognlvas sin que conlderemes que contiuyen en un proceso de erica y ensiquecimlenlg que, Consecuencias en ta evaluaci6n ‘Acontinacén expondremt slo los eoncepos elementaes de sas teorfas que nos resullen neste Encid azn abordado hatemos una presentcin suc lastrarenos con alg samp y por Inremes referencia 3s dervacionesenel campo de la evalusein, Teoria la Gestalt ye “esrveturalisa conse: ‘uperador dela primera y porn enverge- apie ‘A.caa uno eorredpande una etucurs rental que ences aprendizaje poder loprar ot ditntstpos de eos qu justificen a evauacdndiagnsti, tanto fecada nuevas leunene se reconcen on endogue {scat al conducts y otra deers organic y este| capitulo n ge guy eye rn deat rae ms siglo 2 cand el rein nok Env ns preps difrncesrespeco de tio perosmencont ‘La mente existe es posible conoces, : | + No existe una corespondencia extra ent mente y resided (representacions). ‘Ente estimue y respuesta existe un suet ae (constructive) ' + Cad suet aprendesegsnsubiografi y contexte, Como dice Pozo: “A grandes rages, puede dete qu ls tos rgniisestraclrlits pars tote psn gly pit cr sen sole ella sgifinds qu we coer, Exit, pro aaa chao expt del pring de cmesponien- norfna de le rpreantactone col alia. Siunds ene rade acini, ss eri eee {Loma de conciencia deste endeneno es de capital importarcia ene momento de inca un matvo prov caso de enseRuia, por cuanto un jepreseatacén fsa enlossaberesprevos de los alumnoshrciona com> ‘ace algunos afosslans de formaiéndocent evaona cabo, en algunas excites piousas mendo- ubusbanas) na expleraci digréstie als eects decomprobs Is . gina que entendan cua Wana Wane | Hanes | ance [ane [Ta ei peieoieneaia Tea ee Tt [eT ie [ ot | ee | Toe] a To cis gece a gaa nace vot rant , "lesa dea wa yev ee evatuacion La adqulstelén de a suave informacidn que se da ene aprenlzaesgnfcativo es un proceso que depen de en forma as iden elo y mo as tiene estructura, F rencinda La Interacidn entre las nus concepios y ls ya exisentes ee realza siempre: ‘madora y ol producto Vinal supone una modifieacin, tanto dels nuevas ideas eprendidas come de Ins ya cedstente. ‘lento de ambos. Derioncions en evauacisn ‘Tamblén esta eof justifies neces ‘ensefianza a pail de sivacién real 38 Unesto bs relia para vv fouma abstract y alee de nn de que a nocesbon dlocente pas poe implementa ls ee: tevaluaisn continua de los stumnos ne cnet impor “ et conscinten Beeeas ‘Romano el cso dela vena reign expuet y I tora de Sérates, el docent best conduct los slur a compara ns diferentes espuesis y 2 que descubran a fuente de donde abtvieron est informa ‘iin Racin desputs de ea toma de cnciencla pode comercara guises constrvcién del concep cores. Dervactones en eonturcién "Es may importante que el eror ae dtectado a media que va apareciendo, tanto por el docente(heleroe valuoein) como port luca (auloealuacén, través dels evauacén corn. Slo descubrimos recién ‘nla evslualén sumativa o nal x me fl implementa esti de comeciénosuperacion. Teoria (Ors caractretie erent! de ets teria eel acento que ponen en a inferacién socal como para produclén del aprandije En este sectido oe destac la bra de Vigotsy. Representa u &e concn ene Ia de orients mencloradas del cognivsma I asclcionsay aor ‘ma que todo procera cognitive poss ona géneis socal. Los aprendases superiors (lengua, pensaminta) et raaforman gradualnenteninpetsorales. ‘que logan primero ena intr ‘Sega Vigotshy exist es “201 1a prrona que pote resever un problema, por ej ado de desarillo al que puede legs 0 del prendiaje de una segura longus 8 muy evident que 8 ogra major yen menos lempo se encueniea ena sunigndilggien con perzorss que la ban cnecamenya en eonuneisn ocinentayaproplacin de Ia calls fon de interatié”o "ande mises” que el adult de ‘vanza en au proceso de aprendlze eras tec d mates conco en clad de anda pr format del cope ane ence adel ictants caunioyrselopsd donno teensy teten ew eats Seaman ecb cnn el dhe ects pie pan ean ince © cept ‘mo andamije que, en forms progresve,«m smo andamiae queen forma popresiva,« medida que avane el proceso de apendia, hack Qu den aprendiae motor Is rues de apoyo pars aprender andar en que retirar cuando resuelva el problema del equilibrio. ove par ale qu mes zur deprl sale, eneiceatesaa, tiviaid Bag Pero con ot erst. seb ada pode valanin lado de cada una los postulades o argumentos que ls fundamenan 2, Precisiones terminolégicas ne speci dlinais del conepo de evan en elma dc sanet Gta gnot cop sf snge on dean ony na nay eh Seep Po elloson camaentecomprenddss Los tomers prenar feeds ‘po de evant ep os props pe de evan ein elute. 1 responden lap for 028, quién eval Ae para qué se eva, TiPos DE EVALUACIONES SEGON Los PaoPOsiTOs Sept el propésifo,encontramos tres pos de evaluacién: dagnéstica, poceval y de resulados on los ue ms facuentarente sarin, pero debe ees ps eles tutors adopt oe guvaleres que sefuleemesercade casas Ter ete qo al + Evaluccion dingudsticnManual dle evatuaclon Capitulo a capitulo os capacidades especiales, motvaién, et ls ZDP en In que nos tenemos que apoyar para process I ensefanes, Ree ‘wendlaia” ducts. En esa perspect eo debs servir po ‘pedir que el alamo comatirs errs. En este cas. le Prorbstro ‘Su Ginco propésto es uiliza Ia informacion cbieida para oma d fanaa, afin de parte dela stuneisn real de ls alunos, No deb én y ba promecién, ‘Témanos rqurvateyres ‘Suelelamarse init, peo hay que tener presente que no soe ini dea sino decade piceso de ‘unauevo aprendisaje Ts ico der /bito de a cbservacdn continua y canter con lor documentos de smisno que ena evaluacén dlagndatenelslamno debe ety al tnto dela informacién gu vans ob tenierdo. Pror6siro to fundamental e tomar desisionasfundades e inmediatasrespeco del proceso de ena, ‘mejor muneca posible el proceso de spend haclendo os juste recente ~ descubrielasvelaciones nterpersonales para Jntamente con Ie Puede dartugar rao dlciplins, tend ma siny promocén ‘Tensanos sobwatsvres vatoaciénformativa, contin, de seguladent, permanente, prosctivs 2Estos conceptos plantean los que deben ser usados come una her ign tenemos que lograr que los miss Cconctrto venordsrtos Respecta de ese tema convene sflar un uso indtnta de estos rina, Enel dicconaroencontramos las sigulentes defnicines: 4 Conipensr neutrazt ls efectos de una cota con lee deo 4, Reciperar eecbrar. Volver aadgulrr conseguir lo que antes te EEnlo did4cica,conlte en tet Is condiciones necezriae para qué el sre adgulers 0 mejore una ct picidag, conocnfieta, ete, queen el proceso anterior no logtéonevtalice oe efectos den error, de wna ajeliesion, ‘De aeuerdo cen et, los usaremnes en forma fst ipo de compansaciones a cargo de docene texto de la evaluacin de proceso ene por popstilo que uno au jumros monitors, lpia dicultades y prepara ichasexpeises,o wn registro de programas informsicor para gut los usen lo skrnnae con ns cas epic, oun regio de prog $308 problemas. acd de resladas de un get ins aca b me a fecha dels Ye may importante pas acondat sma un den geal, di prueba los alunos preguntan indo v3 er secupersie nel momento del contsto pedagogies que vere mira > Enel caso de la evaluacén sumativa, estén ls pe ‘arn excalary que, segin los ni ReerRCERNRARY pret ere See paer emrehe cael | epee 5 (Hace patipess sus alumnae? ,Cémo? ‘Tpos De EVALUACION SEGON EL sUZETO EvALuADOR Entendamos por sujet evaluadors la persona gropo Segin este critero, pademosencoats ies ipos de ev iuldn que derempeta tn huein evlundor, cin: heer, cy au + Heteroeo ‘Cuando una persons, grupo oInttucén evaldaa oir persons, grupo institecié, ous products + Coeval Guanda dos ome personas, grupos 6 ‘uel Tamarse evaluacién mats tuclones,s8 evan en anus productos También + Autoevaluacién ‘Cuando una persona, un grupa o una Institcin se eval smo 0 sus propos products. CConviene fener presente a neces de no. dos mementos del proceso evayative, comes el Dimi de cada uno de esesproceeoe con exe ura. heterocorrccén sutocoreeciin de presentrtes un panorama de todos ls 25080 stuciones en as que efconemos ex de evasion les ofrecenas un sndphiceCapltuio ns se han producide dese slempre Siempre dcentesy padres han emo ioe iempre los supervisors delves han 2 cabo por genes erences ie oinsitucien rides pret dacene desde enoqu del ape cabo poralgin agente quero prtenace sii stems, be a4 dl aprenzje sig guest erence ™ | edagiycs louie? pLomernee [ret ae ge Linco | a Evaluacion i KY Corvatuacios an twos Sane, = v ( -paride lo que se hace ene pizarén Los 10 que enregzon sho claboran en coreceén y evaluseién ela deelgin compares. jones enau Baa de 1 Qué evatncin se plied seg ) Oud evalua, seine evaluador, puede encontrar? Stale cad aso, Est correct nolo que hit? Fundam seg i 3, Otras precisiones terminoldgicas: falsas dicotomias ‘Mientras re realz eve proceso I profasora observa eta de tos os alomnos y hace algunas anota- eadooes. cn el propio? + Bonu GuANTTATIVA- AQUACIN CURLIN + Ogetrvoxe -suxjeno40 rama enlenguaje materi, a4) cuando eopersmos Ia mayor o menor grvedad de una erroresrespecto de cuando eplemos prucas en ure Copftuto ‘Yen este punto es dole aparece el segunde binomio: ob edad de caiiaconessupone ls vated de sos factors gus dependen tint dene me se compro qu ee objid on tr ste en la misma elaboracién de la pruet ee dierent wate aprecen doceie, Dr els cams cs = eros enain a detects merlonos weap Ips eon vera odes ce gd no decat gropotspei fe sans del ae ps ioe da een nant eda dean aide f ) p0rado por nottoe porque ls alumna rece de a ma adueioy 7oe lo ‘oes lo mikmoe! peso de una evalusign seat *indo debera ser promot aulo- gue de primer rho sla contac con las competence media cutndoya te in parcipactn responsible de la alumnoss teavés de a auto ycoetalusen, In dentifeacign de problemas oacltades pias dels que partiipn varios alums por Yo ano Uimeries por fo menos podemor stenderstacones come jroceder J trangulacin: inercembiodeSformaci con los cos docetes cones de ors faeries, + Integral mismo grupo, uso de lente sefuzaién de diferentes pos de contenides cule (concepals,proceientles y scudinaes) exige de por ila evtluncin de ldes ellos de acuerdo con a exrecterities de eso espe ‘io curleulaz Para ello recestamoe conocer los irsrumentosadecuados acc contenido. lsicaién de os tpos de evauacisn spin os propésts: disgnstc, pr oh reperorio dels piles funclones les pa que? qpe ess tes pect de odos os ares que de wna ola manera elacionan con educa. Erendemos por actores no soa ls personas retament involecadas cone educativa, sino también agelas qu, on ners, es divctamenteinvolucradssencontramos os alums. los docentes, es insitutones csidades, bicams ns organiacines soci fo demandan agentes con rompetendas espe que cembln ene dierent pices y pecs, puede que ttegrads ls conasosecoars, partici en a tne pier ro elo ses po fe itm de econ rpise dn golem a 2 FUNCIONES ADMINSTAATWAS ‘ organzarsu prop proceso de FINCIONES PEOAGOGIOAS TESCO EOS MNOS TeSPECTO BEL CRATER RESPECTO ERT NO TESPECTO DE LA NSTION Tevaluseion der ‘RESPECTO DE LOS FAURE a[ FUNCIONES PEOAGOGICAS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS| + reer amblanle escolar + lagnostca,pronosticar s evaluseyasesora al personal éocerte | « promover ‘ organearseccones, grados + lstebue personal FURIONESPEDACECIOS TUNEIONES ADMINISTRA TEPETO DEL STEN [> moda, actalzr, 7 eortear Suoptarrcte,etcurieslo | + storgartulos + crearsitemas a2 + creary/oreastibule fompersacon seovelos + meJorarorgentzcisny | + seecclonar fanelonamiente de tos sutseridos ‘apactacon cocente RESPECTO De SI MISMO 7 mejorarsu eflconcla * preduele FUNCIONES PEDAGOGICAS| FUNCIONES ADMINISTRATIVAS. + asics en organizacion SPECT DELOSTINOS | > apovaeovtentar + medio de comuneact6n de sus stain toms ne parave waarecTopeUA wearer insti 1 Setlonarmatoras FUNCIONES PEDAGOCICAS| Soroka, ONG FIC) FUNCIONES ADMINISTRATIVAS| 7 aportar pasanle, bec we T ige eertieaciones de Aceivis a Saesiai' GHRIREEARene AD) tunciones vite eleva scab ens resided, aunque con mayor o menor igen consderando cada uno dels diferente foresalumnos, docen ‘Amoda de ejemplo presentamos un cso aalizado caso Patrcs es fnlizando su octavo afl, ha cbleido may buenss excepto en uno por fats de atid ratraler. Ess ote jescones en todos lo opal cur: impide a itegracin l grupo de de colegio stud de protest La nia basa Alenterasede es bien ef lifescin. ‘Como:o ea primer vez que suceden casos si sejp de Escuela para revise {des compelents na propuests de moditincgn Avkusis Docente del espacta curieular con problems, Iforsar a suacén com anlelacén sham, padres in tiictdn. Gestionar apoyo desde rstielén. ten, Oger unde Cony Cn pet empo cae expeclry prone ANALISIS BE cASOS so precedente, FASORETE Horacio curs # aio de educaclénb 1 Doser Gs couces desu lant en atenicny porns "cee aque ha cbtendo a Aesconcierta ante (esoweaE In estima de rar amigos, = de Esa pid de nivel causa corpres en sos potzores, poet eaperaban mas def Algunes lo rec ‘tos tate de hacerlo secepactr Sus padres eprendany aie 2 vInassencla-eobre todo en poea de cosec tao rendimiento in del escutly se preccupen por me rsehanaa de ofcosadapiados ala toon apaciacén Elf del depatamento de matemaicerecibe a Esnnoin pasa s tora ye ae rec boracidn de instruments deeCapituto VI FUNCION PEDAGOGICA DE LA EVALUACION TERCERA FASE: EVALUACION PROPIAMENTE DICHA CUARTA FASE: TOMA DE DECISIONES “TenceRa FASE: EVALUACION PROPIAMERTE DICHA Paso/A) EVAWACION De Los APRENOIUES;REFERENTES, ANAUSs 0 LA IFORMACIN ~ JUS EVALUATIOS ESTMATIOS Y PEDICIVGS PasoB) Evaacrw oe LA EvaLucidn. METAEVALUACION PARABVAUACIN ‘Cunata FASE: ToMa DE DECISTONES. “re sbledticamente sin car conciencia de a e:cidneaherente que dbe existent elias. 1, Tercera Fase: Evaluacién propiamenté-dicha tsa? Recordemos leila que dimss al eomlenao de Yevluse que io tatemos reign shar se ee Tormacién. ¥ ‘La tmportancia de formulas uci sufcenemersfandadas side enel hecho de que consiayen el es paldo dele decstonen Ass vez fundamento de: uiiog oda tate Adorn olen a raves de todo restr sistema de evauasin (sen A), coma ela sefanaa y aprendizae por wan, ‘io andi quasi tranea a frelon pedoggen (nin evaluacién.Constnuyen aquellos parémetzos cons cules “omparamos" un aprendaae para poe alrespeco, La Informacén que rcabomos spare deli tenes e rstumentos nos tene que mostrar bisa mente ‘Los contenides que deberla do dice que hay que fir los “rites de evatuacin’ ose haba de evaluacién cts 2) Como ets cada integrate respecte del sto dl grupo. ste referee recibe el nombre de “hor” pore el grupo sve come norma opartmetto pal oom parca. Evel principio en el que se basaron los ta extndasizde. Somos usaeo en nuesas class cuando ur por cmpescn son sus compaferos Es i para el docene par tener a plnguna manera debe da agar ala formulacin de juice que “ee vorsbles come deslavorbls. si son desavorl eso de una manera peligrots cuando sa han decid a alifeaciones sd en guste puede legs formulas jis muy diferentes sobre un mismo lumina, sin rap rexpeco de sf mismot en anteriores eunstanclss Referente denominado “ses, porque se compara I situacéa ena que se encuerran un seo 0 un Ee-alioco para em tp tohar las decons sec rs eovcon desde DP han 2. [sto referents no so incompatibes entre sino que se complementan, Bl primero es os man desde Por ell, debemes tomar en cuenta de a informacisn obtenida en faneén de eos tes referenfeso de uno de ellos, puede se an ‘esen mélodos estos que van de lot ms simples a les ms compleos sn tid conaeocon ela es, que fom sn dele abordindol ra ‘Temenos come ejemplo cers indices cles de ablenery que ns ofrectn algunes pau sobre co tl grupo espn despa ade ees le) ost el strum use ana Maxi de mayor menor en dos misses: \y forms posiiva no, Pontuscior clenden osclan, indo en algun de {apttuto Vi ids frecuentes, podemos os reién menconsdr, pose:Ambient diferente endintento en ls situacfones de proc, comparc cone de le trabajos de ution, tuna actitud en late y orn ene ace, eltl 15 que nos eva 3 05 son una afirmacin del nivel de preparacén,adqulselén de uns eapa eunalumne, dun pequeno grupo o del grupo total Son lo jules proios de todo dig 0 del grupo deal hipotdic, de lo que suceders so ex ene gua fn. Estos serdn tanto més corrector cvant los ne de valides predictva, el cuso sin mayores difcaltades 1omento de formulaciéa, podemes agrupartes ens cles, for. tanci aden en queso losis en que un docene se apaya pars tomar dec- ‘A menudo son Impreclsos 0 incorectosy por lo tanto es necesatio 2 medida que avanaa el proceso de enenaraa, ques van emitendo durante todo el desrzala del cuz ystven de base psn nos respect desu aprendlzaje y rsjster macs ensfazs Inicio finales. Cony su denominacin indice ge producen cle un proceso de ensefansa-apren: lane fot oe una pare sustareslyafectan sobre too la acielicisn yl promexien, Actividad sixgerida "lip uno de fos instramentos ullzadosy responds el siguiente cuesionso, 8) Cues han sido los resultados desu apliacin?Fundamente fa respuesta a pate de un andlisis cum Bi ycuatativo, ') Excribo un juco etimativo y uno predictive adlarando en cada caso qué referent et teniendo en cues 2 2Guineidencla ha tendo el instrament aplicad sabre el spre eos tenldos por el grupo fueron los experados por © Gleb servido para ajstar su proceso de enseRaraa? En que? No. Porque? Paso B) EVALUACION DE La EVALUACION: METAEVALUACION Y PARAEVALUACIGH 2 desempeto de nuestros slumnos. Pero Hasta aqut hemos avila nuestra mire erin mbna au pop desert: ‘eer con idoneidsd au profeén sin enfoc la necasara para “erecer” profesonalni capitate ve atts Logue vamoss abord ceros ene ido de introduc usta sprendiajes, proceso mismo de a evalacén d os apres ss odos los apptes que hemes 10s de slecin yeaboracinse- ci de eos Instrumente? 1Que incidencias han tend sobre aprendiaje de los slumunos? {Que jules hemos formulado y qué deiiones hemes fomado spate [En qué medide noe han lo pra mejorar muss proceso de enetienze cones de eneflanas hem opto? ann completa 1 Respect dl pcs de coer infra plcacign de las tena iretumentcs, pot lace >» Baboraisn + Sia respond realmente a os erierioevsts y muy especiales vided, sgnifiaividad y iferenciacisn ceive. + Sil exo esto laleance de la comprensn dele slmnos 2 que hemos scordado tom los o,loque ms evita ecupar mucho Hempo en eer tl proceso dela devlacin > Devalacér + Siresu efiente en ncn de ln utoreglacién de los apres de ls slums y de deencehenss,en este apis es elaborat, porto menot para algunas pris, ua pla- mos la respuesta decad aur a cada ite, Lo qué nos pet= A partirde tative, Por ejemplo: "tens respondides por todet los slumnoe que, pot Io + otros responds por muy pocs, iar elep cause de un apcenel no logradoo de ua consign untae, renlaa la devoluclin, Un proceso de metaevaluacign lo mas sera posible no servi tana para ie mejprando el sistema de evs: Iuaclén de ese ao come para prfecconar el del afosiguieneen el momento desu plnificaién Serd mer ean dea acid dl ro Inboral de nuestros deans roe am propel para acomater ena ‘Una posblldad, por elem, sada ftes lot modelos de intrumentos de evalonion que vamos apbcando, sus gels y las panlss 100 (a Capitulo v jim en al procera de macs. Fate rege aque tenemos que sraizas en “Aedividad ilgesida 4 Panarvncrnt Conese érmin 1 peny coberenca 5 prices y el node luamas conto muy buena una atid des eos es formarinsudacana erica? “Tambien e fares del goberno educaclonal de una ye. en educative global us putaspo con algunas clega. pa de parnevaluaién de er intitveldn. 2. Cuarta Fase: Toma de decisiones 06 sive todo el trabajo qu impli Pea permitiros llegar I fase ena que culmina I fncignpadagiica dea evalsedn: a toma de de cislones. ‘Toma declines es un proceso mis complejo que el de formulas sos, Ura lee pos de actign alternatives. 4acome sos pratt finden enti Sete cdocnt pote * proponere trabajos con fchas especiales pars afianzt y foralecer su capackad parn resolver proble lerer parte dl grepo no ha ists, De ese subgripo, alunos oe + Paso A) {Chuo LEGA A LA + Paso B) 2PARA Qué LEGAR A. ‘Actividad suigertdla Responds eno Ci PN, Capituto VII fe puede expr i concagulane ext,stvacion | Capitulo lms y. seg el lagu iny noel nde ye Juacin (aps I I espetivament). Podemos dsingulr dos grandes modalidades de informacisn: in del aprendsie yno come intrumento de presién 0 * Unses deseipivay cas permanente, ‘specslente el procs de aprendisajy salva de alguna mares ls deiencas del ofr + Esa otra esa consti pordl “sistema deealifeacones” La primera la hemos ida viendo, de agin modo, a lo largo dea fases anteriores. Ahora nos ddicaremos ae tipos de exclasdeclifcacones que se han adop Ja segunda, tule Tien en comén que establecen un orden de Las nots oelifccones consituyen un ster de sgros convenonales crn yaa resume y coms requltren una buena defn de cada oa de us cate earlosreslnd Indo. ts principe eels acer {s.qu, san cuantativasinmers) octaves ‘sn obtenda. ‘Su raan de ser se encugta ena necesiad de conta con una inden preci, clara fiimenterchi- ‘able sabre a stuaelon educative del alumna, anbienainioel éxsis quehanpuslos expr conven el ode eae re ue pede aber ete un 20 un imag de may poces ete + tespeco de os contnidos 2a stoma educativ de ‘cents no puedanoperar + raspeta de os contenidos: Alife que una acttud se presente si fencuertafecuenclayenlizads rey en forma perfects ona se presente nunc. Del + exinr compa dea buena formacdo doen oman pb rive prvlsalsuprion essen dos eg 7 intermedios del ciclo lectivo y las de fina! det cick fe Laue tececraponde sl dcene ez el sstemaadopade de manera mds ben y ein po- | pase eae eae Cove LLteak 4 tas eatincaconessntsnates, tars de eran. scone ns unio pedapéen ono eps Geo yn forma sdcand, alegre de aprobacin y ls de demprobcin, + los ntvees nice alia qu Jo arnt deb scanaa par oblverlaprabaciéh 1s‘ eptato vit Con rspecto al emo, mds ben bert tend : ln educaci esé en condieiones de aplcalo co gin ‘curcicuay,ofteerorientaciones,y promover acerdos inter ‘Vamos a proponer algunas vies que se pueden st ots de nda eolumy luego eros. 265/5=7,93 ores de ponderacin a can varie: inde ac Injustifcables, como puede ser una enfermedad. ‘est forms I nota pondered srs tana endetend a? Patch wecoiteencogernadenateun lara: | Pa nse™™ ROTM aes 080 « oe tproces a Ms 0 180 Os ats mre te pi sean, Ete equiee qu ol proces de aprendizaje espond alse Puede observarse ura pequsfvarncin con nts inl oben por pomedi: de 7.93 sa 76 de orgarizacisn dele contenios conocido com “de complepdad eden de mado qe es alatoas eaclones implique ne rocedimiento porfagusrse por una escala de poses endecis, pr eempl fantene et mismo rive: al go de fd el pedo, alo anton sus naa stn vraiones ie portant. 2 Flutia con endenci «mej los niveles supeions de $3" Flaca, pera con tendenciaaempeorr:8 fo argo del proceso, a cbenendo nots correepondietes los Eanuadroons ekepelcen ‘sivles Inferiores de excl, eos defiidn, El docente -Acontnain dempitzas os dvs ins shemasd poet nda ene gina pondercién que! docente tuconales por dress oeepcis cu Ingo del proceso slr vaabteriendo noes corespondienes& bles0n7~8-9-7-8, Sobre fs base de oto informe, sla note de fin de period gerd? [atinanos EVALUACION CONTISDR| vawwacid sumanva | si, Eiposkien S| Porcaas]S —[rue-]5 PRAT 733 [1-1-3 756] 7a 3185/5 = 633 : > Por prio de erg Kes65x020 + 665x010 + sxayo + uD Pr\icacin por compleidadcxctene) el docane puede colcar como not final 8, pues seria a elifcacin que ‘ealmente represent‘ nivel de ls aprendizjes en ese momento, Por promedio bers ponders, 6,12 3° Casz ets contendencia a em pole conespondert un 6, qu es si pectivament). caso des snarl caso. ye Ses in De sta manora,no ea conacimlanos que se quiere “medir"y con complejdad erecente, permit evita lo stages provers Esevdente que el docete a argo decade espacio curcla deck te posible planificar los conten dos y sus evaluncones de mode de poder epliar un modo como ext Como sintesispodemos ceils: oral rine ess En un caso de renimiento estbl, alae ene ls tes procedimlentos es mim: 793-7388. sdemds plicamos el sedoreo las cos primers, ambas ee ranoformssen en ® rn as tee esoe Sise adopts el método de promedio, todos ls caro oblendrfan gual nota nak 632, Redondeada se corr vents en, 612 que redondends, dala 6 para los cunto casos ‘eo, facta bala negative: 6 Aparentemene si adoptiramos los procadimlenos ‘es més representatias de Ia relia, espacio de plcarae el sistema de promedio ni ponderacin con En las clifeciones cuanttasivas vite po ola vie del promedioy ponderscin arlan los que manstn una tendeneisacendente, Age similar su. nivel que debe aleanarlosalumanes passer Sprobados. Que un buen aor 5 problema. Ane de sendimiento muy bajo nol ala demasiado cbtener un 50 in cain tres de cualgulera vale ene 67,0 entre 4 centre By Rs tiene cor. acd nl 2 ;Coso wxcan a ta eauncacids rsat? Eat arduo trabajo de determina ealiicactonesperddicas na arbtraria 28 junifca porque Estas son Iba a pars defini 2 pari dea calles aun eadtos ne padre ‘arra por un mango arbivare dee calfiacones de parte dealgin dosent, 18 Copftuto vu queda reglamentds ene ho referencia a que no 2 del dasempesare en exe campo, Por dale gue ro 1) Exslen caliecionesprevies de perodoso exmenes pscisles Pusde ser por promedioo por encacién tina, isto por nor fos deberinserstendides en forms muy expe shea baja torsigeraben Pyins, Porque no trafa del afo anteror los sabes previos imerpeiodo es bj, per luego se supern amplamen. bj califcaci poss difcultades niles; ompensacion de ura mals califccin con otra buena, radoacabo 1] proceso a como coneeptiales, lad de llevar a prctica una ener basa en una tiga ren un proces de completa cecente. Sistema de complejsa de peiodesoeximenesparcaes, ‘ato con esas naméseas come conceptual, | sido el nts ulizndo ene nosotos ene nivel superior Es propio dela evaluacin » Pox ators de nied. Bs una positilidad mis atualizads Est besada ene! compliniento de eros iveles de calidad, Estos puede probados através dels iabajos de uli propos de laces, nun de algunos dels instruments que hemos descrip ena ealopeie de terete, {os de resolucin prolongade, como por jenplo a portfolio, que exponen no sélova lopraded eh arn proces sno el proceso misma inline as competencasexigbles para a aprobacin yl dscriminacin de los iad de as categora intermedia ° Estos sistemas combinan dos de los presenndas en las eases precedents, » Cuando exiaten calficaclonesprvies pris ode pardales. La calliencén fil puede ser el resul- ted feacionesperiSiiesoparales, el que au vers promedin con Indl eon | procedinen nes prevasPerdias oparciles. Se puede agregar ala evaluaién cont re de Semievo, ec, un eramen Bale coloquo se pondaran las cai: ponderacion clonas erzespondents, uy divesosniveles de prfecsin pod ser sometida srevild enie i que la variacgn ea mayor de un gra fecién en su aplic- en cuenta les actoes no ‘mis 0 en mena, [No existe un sitems perfect, i. La caliencin sii fl Inclados ena plana, peso Paso B) ZPARA QUE LLEGAR A LA CALIFICACION? La tune pris hs caifeaciones ela de otece nformacn * Siblen ios shumnos deen estar al tanto de su desenvéviseno en forma permanent, también ansan, posiblemente por uns cuesién solamente ultra, conocer ls recltads de exe process, * Pas muchos pares, 1a vis documenta de er iormadc sobs de us Ny atuar ‘enconsecuensa, * Las intitucones tienen gue almacenary poder reeuperar gran cantided deinformacidn sobre muchas ecisiones sobre inecripcin y disribucign de alumnoeyotorgeeticacis yar decislones de poles educaiva, s+ nocer os antecedentes de formalin pare incorpo + La sociedad también debe lene Ia posible de conocer la stuacén del sistema que contibuyea see inguie dos grandes grupos de infomes: oe ntcnos a sistema mismo y ls. iatarion soos los documentos (plarilasy bros) en los que se consign es cal in y de a adniistraci6n escola, para los cuales hay e est licen ly apaciacin dle personal suficienecomo ps fe lvormacién sla amada “beta del alumoo"la gue os sos ha sufido modifaclonessustancales. Dado que sus destinelaion som ian tt ‘Yersos seg el nivel del sistema eductiva, tampoco se puede adoplar un nico modelo. De tatos maton, lencade caso deberd sc suleientemente infornativa year. (a ser mis descriptva y con un lengua ural. cain bisa, debeca tener en cueata que también el alino En ambos cas, los destsalariosdeben ser Informados cnvenintemente sobre su contenido ¢ inter: pretcin ; © Enel nivel medio o secundac avo ese alumno y puede ser més siden, Un tipo de resumen y expres valuaciones, que se ensayi en slgunasépocesy en alguna nati- tuciones, fu el del fica fe alamno,en donde se volara toda la informacion sigraiatva El rscientefacaso de esa iicativ se deb, en a mayora de los casos ala lficalad para coneretr elec ‘amente el volado dea ivormasény au inerpretcin por pate de sus destination, Donde maece he ie seriado es ene nivel inc especto de otros tipos de informes sa quidnse hace, sobre qu y con ut fall lumnos yen determinador casos Los dest in sntticos como Is callcaiones, se debe tene aso pt: En genera estos ot eaboran epecicamentesobreslgunos alos pusden se os aL on captuto vir *