aulas

innovadoras:
digitales



¿cómo enseñar en
aulas digitales ?
ÍNDICE DE CONTENIDOS

Introducción 5

¿Cómo enseñar en Aulas Digitales? 7

Sesión 1: Planificación de la implementación pedagógica de Aulas Digitales 10

Sesión 2: Implementación de Escenarios y Actividades de Aulas Digitales 13
Sesión 3: Reflexión y Adecuación de los Escenarios y Actividades de Aulas Digitales 15
Sesión 4: Institucionalización de Aulas Digitales 17

Anexos 19
Anexo 1: Analizando y planificando una clase en Aula Digital 20
Anexo 2: Evaluando y mejorando mi clase en Aula Digital 23
Anexo 3: FODA Aulas Digitales en nuestro establecimiento 24

-3-
SIMBOLOGÍA PARA LA NAVEGACIÓN POR EL CUADERNILLO

características recursos
Breve párrafo inicial que presenta a Son elementos coloreados y subrayados
modo general la sesión. en cada una de las actividades, hipervin-
culados a los anexos, el material com-
objetivos plementario, ejemplos de actividades
Logros que busca alcanzar la sesión. y la página web según corresponda.

duración
Estimación de tiempo sugerida para la
realización de la sesión.
participantes sugeridos
Sugerencia de integrantes asociadas o
asociados al tema o alcance de la sesión.
nota
Aclaraciones breves de formato o uso
de recurso que deberás considerar al
momento de tomar decisiones adap-
tadas a tu contexto. Así como también,
aclaraciones de vinculación del material
con instrumentos ministeriales.

herramientas digitales productos esperados

Sugerencias para el uso de plataformas, Recursos concretos que se espera lograr
herramientas y/o aplicaciones para la como producto de la sesión. Estos pueden
realización de las actividades en mo- variar y ser ajustados dependiendo de
dalidad remota. sus propios intereses.

actividades revisión de lo logrado

Desarrollo de las actividades sugeridas Sugerencia de preguntas para evaluar
para el logro de los objetivos de Aulas el resultado de la sesión.
Digitales. Dependiendo de las necesi-
dades de tu establecimiento educativo,
estas pueden variar o realizarse de for-
mas diferentes a las presentadas.

• Las sesiones y actividades presentes en este cuadernillo son sugeridas y están

sujetas a las oportunidades de tiempo y necesidades de su comunidad educativa.
• Anoten todas las ideas, consultas e inquietudes que surjan en las sesiones, aun-
que no estén zanjadas en su totalidad, dado que documentar sus reflexiones
les ayudará a tener más insumos para fortalecer la innovación pedagógica en
su establecimiento.

-4-
INTRODUCCIÓN

Para lograr la implementación de Aulas Digitales 1 en los establecimientos, se propone

desarrollar dos grandes temas: ¿Cómo integrar Aulas Digitales en el establecimiento?
y ¿Cómo enseñar en Aulas Digitales? El primero está enfocado en apoyar a los equipos
directivos en las definiciones estratégicas asociadas al uso de tecnologías digitales y el
segundo, busca apoyar a los equipos directivos y docentes en la implementación pedagó-
gica de estas tecnologías. Cada uno de estos temas está compuesto por cuatro sesiones
las cuales incluyen una serie de actividades que buscan fomentar instancias de análisis y
reflexión, planificación estratégica, y ciclos de implementación y observación, reflexión y
adecuación de clases para contribuir al desarrollo profesional docente.

TEMA 1 / ¿Cómo integrar Aulas Digitales en el establecimiento?

SESIÓN 1: SESIÓN 2: SESIÓN 3: SESIÓN 4:

Contextualización y Sociedad Digital y ¿Estamos desarrollando ¿Cómo enseñamos las
planificación de Aulas Habilidades para el las Habilidades para el Habilidades para el
Digitales siglo XXI siglo XXI en los y las siglo XXI a las y los
estudiantes? estudiantes?

TEMA 2 / ¿Cómo enseñar en Aulas Digitales ?

SESIÓN 1: SESIÓN 2: SESIÓN 3: SESIÓN 4:

Planificación de Implementación Reflexión y Adecuación Institucionalización
la implementación de Escenarios y de los Escenarios y de Aulas Digitales
pedagógica de Aulas Actividades de Aulas Actividades de Aulas
Digitales Digitales Digitales

1. Para la implementación de Aulas Digitales, el establecimiento debe contar con algunos requerimientos mínimos en términos de
infraestructura y conectividad, tales como: estar equipado con computadores o herramientas tecnológicas (tablets, chromebooks,
computadores o laptops) y conexión estable a Internet. Para mayor información y especificaciones técnicas revisar Orientaciones
Técnicas - Aulas Digitales.

-5-
Cada tema puede ser abordado de forma independiente, según los avances que tenga el
establecimiento en la incorporación del uso de herramientas tecnológicas e Internet en
el aula.

En el caso de que el equipo directivo esté recién incorporando el uso pedagógico de In-
ternet en su establecimiento, se recomienda desarrollar ambos temas. En el caso de que
el equipo directivo ya haya implementado las decisiones que se invita a considerar en
las actividades del tema ¿Cómo integrar Aulas Digitales en el establecimiento? puede
desarrollar inmediatamente el tema ¿Cómo enseñar en Aulas Digitales?

-6-
¿CÓMO
ENSEÑAR EN
AULAS DIGITALES?

En los últimos años, los establecimientos educacionales del país han mostrado una
necesidad e interés creciente por desarrollar instancias de innovación pedagógica que
permitan ofrecer a los y las estudiantes oportunidades de aprendizaje coherentes con
las demandas de la sociedad actual, global y digital. Esto, a su vez, se ha visto reforzado
por la crisis sanitaria, que aceleró la necesidad de apropiarse de las tecnologías digitales
tanto por parte de los equipos directivos, como de profesores y estudiantes.

Para responder a esto, las Aulas Digitales son espacios de enseñanza que integran el uso
de Internet y herramientas digitales para mejorar y ampliar los aprendizajes de los y las
estudiantes a través de diversas metodologías de enseñanza y aprendizaje con un especial
foco en el desarrollo de las llamadas Habilidades para el siglo XXI.

Con el propósito de apoyar a los equipos directivos y docentes en la implementación

pedagógica de Aulas Digitales en sus establecimientos, el Ministerio de Educación ha
desarrollado este material para guiar a los establecimientos en el proceso, incentivando
la reflexión pedagógica, toma de decisiones participativa y la contextualización de las
actividades de enseñanza y aprendizaje a la propia realidad de los establecimientos.

Las actividades propuestas se enmarcan en ciclos de diseño-aplicación-reflexión-adaptación

de modelos de enseñanza y aprendizaje para aprovechar las tecnologías digitales en la
enseñanza, en base a diferentes escenarios de uso de Internet en el aula. Las actividades
diseñadas se pueden desarrollar en el marco de las instancias habituales de planificación y
reflexión del establecimiento, vinculándolas, por ejemplo, al Plan Local de Formación para
el Desarrollo Profesional Docente y al Marco para la Buena Enseñanza.

Los ciclos se basan en 4 momentos: Planificación, implementación y observación, re-

flexión y adecuación.

-7-
 adecuación planificación

sesión 1 sesión 4

selección escenario adopción de enseñanza

de aula digital sesión 2 y 3 (ciclo) en aulas digitales

reflexión implementación
y observación

Así, los productos propuestos en cada una de las sesiones buscan ser un aporte a las defi-
niciones del establecimiento en el marco de su Proyecto de Mejoramiento Educativo y un
aporte al Plan Local de Formación para el Desarrollo Profesional Docente, teniendo como
referente el Marco para la Buena Enseñanza.

El diseño del material fue pensado para poder ser utilizado en el marco de las actividades
que realizan las y los docentes en las horas no lectivas, aportando al cumplimiento de metas
de desarrollo profesional docente y gestión directiva del establecimiento.

Es necesario tener en consideración que este es el segundo material propuesto en el marco

del desarrollo de Aulas Digitales en el establecimiento, y por tanto, para llevar a cabo las
sesiones y actividades es necesario que el establecimiento haya definido:
• El conjunto de Habilidades para el siglo XXI que han priorizado.
• Caracterización del uso de tecnología del establecimiento (identificación en un punto
de “partida”).
• Priorización de escenarios y modelos de enseñanza y aprendizaje con tecnologías
digitales a implementar en el establecimiento para desarrollar las Habilidades para
el siglo XXI.
• Identificación de las necesidades de desarrollo profesional docente vinculadas a la im-
plementación de los escenarios y modelos de enseñanza y aprendizaje con TIC.

A continuación, se describe cada una de las sesiones propuestas, incluyendo sus obje-
tivos y las actividades, que son complementadas con recursos y sugerencias concretas
disponibles en los anexos.

-8-
docente utilizando computador y celular para realizar actividades

docentes trabajando colaborativamente en la sala de clases

-9-
Sesión 1: Planificación de la implementación pedagógica
de Aulas Digitales

Características Participantes sugeridos

En esta sesión se analizan y adaptan
modelos de enseñanza y escenarios de
uso de tecnologías para Aulas Digitales
y se desarrollan planificaciones de clases
para implementarlos.
Objetivos
1. Adaptar escenarios de uso de tecnolo-
gías para distintas asignaturas y niveles.
2. Desarrollar planificaciones de clases
para implementar los escenarios en
distintas asignaturas y niveles.
Duración
Entre 90 - 120 min.
Jefa o jefe de la UTP, jefe de departa-
mento o entidad similar, docentes de
aula y responsable de la coordinación
informática (o equivalente). Se sugiere
pilotear este proceso con un grupo de
docentes voluntarios considerando un
departamento o asignatura priorizada e
ir incrementando la cobertura de acuerdo
a la dinámica del establecimiento.
Heramientas digitales
Para la realización de la sesión pueden
utilizar herramientas digitales como: Apli-
cación o programa de videollamadas (p.e.,
Zoom, Meet, Skype, etc.), Herramientas de
Google (p.e., Documentos, Presentaciones,
Jamboard, etc.), Mentimeter, Mindmeister,
Nearpod, Padlet, entre otras.

Actividades previas a la sesión

1. Se sugiere que el equipo a cargo de la sesión se reúna previamente, revise el material
desarrollado anteriormente – en caso de haber implementado el cuadernillo ¿Cómo
integrar Aulas Digitales en el establecimiento? – y prepare los resultados y las deci-
siones tomadas para trabajarlas en esta sesión.
2. En caso de que el establecimiento haya trabajado el tema ¿Cómo integrar Aulas
Digitales en el establecimiento?, se sugiere enviar los resultados a las y los parti-
cipantes, incluyendo Habilidades para el siglo XXI que se busca desarrollar en los y
las estudiantes y el o los modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecnologías
priorizados por el establecimiento.
3. En caso de que el establecimiento no lo haya hecho, se sugiere enviar a las y los partici-
pantes las definiciones institucionales del establecimiento vinculadas con las Habilidades
para el siglo XXI y el o los escenarios y modelos de enseñanza y aprendizaje priorizados.

- 10 -
4. Es importante que las y los participantes se familiaricen con el contexto general asociado
al impacto de las tecnologías digitales en la sociedad y el quehacer docente, para ello se
recomienda que en la convocatoria se solicita a las y los participantes:
• Revisar el video “Sociedad Digital: Un futuro presente” disponible en https://drive.
google.com/file/d/12UOlU7Lms3sTuAj13ZCTbtQVtVOh9Uwh/view?usp=sharing
• Revisar el video “Conociendo las Habilidades para el siglo XXI” disponible en https://
drive.google.com/file/d/1k0lupU1EH_iLswpyEGJtxWjLonTmqtpr/view?usp=sharing
• Revisar la descripción de los modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecnologías,
para que las y los participantes las revisen y reconozcan, por ejemplo, lo que hicieron
durante el periodo de educación remota. Los modelos de eseñanza y escenarios de uso
de tecnologías están disponibles en https://drive.google.com/file/d/1ltoxx-lvhaRwgs-
gIojgDK6mlXG_RPXZG/view?usp=sharing
5. El equipo directivo define una metodología NOTA: En caso de que el establecimiento no cuente
para revisar y retroalimentar la implemen- con un método de retroalimentación sistemática de
la práctica pedagógica que utilice regularmente, se
tación de escenarios de uso de tecnología. sugiere revisar las propuestas del CPEIP: “Caminatas
Entre otras puede hacerla a través de obser- pedagógicas” (ver: https://www.cpeip.cl/wp-con-
tent/uploads/2019/11/Caminatas-pedago%CC%-
vaciones de clase, relatos estructurados de
81gicas2019.pdf), “Rondas Instruccionales” (ver:
docentes, etc. https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/01/
Rondas-instruccionales.pdf) u otra.

Actividades durante la sesión

1. Contextualización inicial: La o el coordinador de la sesión presenta a las y los participantes
los objetivos y productos esperados para la sesión (10 min).
2. Se presenta el video “Conociendo Aulas Digitales - ¿Cómo enseñar en Aulas Digitales?”,
disponible en http://Recurso_no_disponible_aún. (10 min).
3. Presentación de las Habilidades para el siglo XXI que se busca desarrollar en los y las
estudiantes y el o los modelos de enseñanza y
escenarios de uso de tecnologías priorizados NOTA: En esta actividad se retoma la revisión de
los recursos que hicieron las y los participantes
por el establecimiento (10 min). antes de la sesión.
4. Presentación y discusión plenaria de los esce-
narios de uso de tecnologías para la implementación de Aulas Digitales. Para apoyar la
discusión, se puede revisar los ejemplos de actividades que buscan ilustrar los escenarios
y modelos en niveles y asignaturas (20 min).
Disponible en https://drive.google.com/drive/ NOTA: En caso de que las y los asistentes hayan
participado en el desarrollo del tema ¿Cómo
folders/1TGUIdWwgVNBLxGG_A5vdmvDu- integrar Aulas Digitales en el establecimiento?,
XryHNGiJ?usp=sharing se sugiere focalizar esta actividad en los ejemplos
de actividades pedagógicas de cada escenario.
5. Análisis de modelos de enseñanza y esce-
narios de uso de tecnologías. Para esto, se
puede utilizar la actividad sugerida en el
anexo 1, primera parte. (20 min).

- 11 -
6. Las y los docentes, a partir del análisis elaboran un borrador de planificación para imple-
mentar una clase o serie de clases en base a la adaptación de alguno de los escenarios
priorizados. Para esto, se puede utilizar la actividad sugerida en el anexo 1, segunda parte
(40 min).
7. Definir primera ronda de aplicación de los escenarios e instancias de retroalimentación
que se llevarán a cabo con las y los docentes. Se recomienda retroalimentar al menos una
implementación de cada escenario (10 min). Para esto, se sugiere utilizar el Planificador
“Cómo enseñar en Aulas Digitales”, que está disponible en https://drive.google.com/
file/d/1OU8rUgHi4gXgrAw2qwbWsoAl-Kwrjd_e/view
8. Se presenta la metodología de retroalimentación de las prácticas a utilizar, definiendo cla-
ramente el foco de análisis, el cual debería incluir el “cómo aprenden las y los estudiantes”
(10 min).
NOTA: Recordar que esto se puede vincular con
Productos esperados el Dominio A del Marco para la Buena Enseñan-
za: Preparación del Proceso de Enseñanza y
• Planificaciones de clase utilizando los esce- Aprendizaje.
narios en base a los modelos de enseñanza
y aprendizaje.
• Planificación de la primera ronda de implementación de los escenarios de uso de tec-
nologías y las retroalimentaciones a realizar.

Revisión de lo logrado
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere considerar las siguientes preguntas para
evaluar los productos realizados en la sesión:
• ¿En qué medida se cumplieron los objetivos propuestos para la sesión y/o se lograron
los productos esperados? En caso de no ser así, ¿Cuáles no se lograron? ¿Por qué creen
que no se lograron? ¿Qué se podría hacer para lograrlos?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?

- 12 -
Sesión 2: Implementación de Escenarios y Actividades de
Aulas Digitales

Características
Corresponde al conjunto de clases en
donde las y los docentes implementan
las actividades de enseñanza planificadas
en la sesión anterior.
Heramientas digitales
En caso de realizar clases a distancia
pueden utilizar herramientas digitales
como: Aplicación de videollamadas
(p.e., Zoom, Classroom o la que estén
utilizando como establecimiento), He-
rramientas de Google (p.e., Documentos,
Presentaciones, Jamboard, Motor de Bús-
queda, etc.), Mentimeter, Mindmeister,
Nearpod, Padlet, entre otras, según la
planificación de actividades realizadas.
Objetivo
Implementar escenarios de
Aulas Digitales.
Duración
Varias clases.
Participantes sugeridos
La implementación de cada escenario
es responsabilidad de las y los docentes.
En las observaciones de clases u otras
estrategias de retroalimentación podrían
participar la o el jefe de la unidad técnico
pedagógica, jefe de departamento de la
asignatura correspondientes (o entidad
similar) y una o un docente.

Actividades durante la sesión

1. Implementación de las clases planificadas por parte de las y los docentes.
2. El equipo a cargo de la retroalimentación observa las clases acordadas, se reúne con
las y los docentes seleccionados o realiza otra actividad según el plan definido.

Revisión de lo logrado
NOTA: La retroalimentación puede incluir
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere diferentes actividades, tales como: grabar la
considerar las siguientes preguntas para evaluar clase, revisarla y comentarla posteriormente;
lo realizado en la sesión: desarrollar un relato estructurado de la sesión;
comentar con sus pares la experiencia de aula
• ¿En qué medida se cumplió el objetivo pro- aplicando el escenario; auto aplicación de
puesto para la sesión? En caso de no lograr rúbrica, entre otros.
el objetivo, ¿Por qué creen que no se logró?
¿Qué se podría hacer para lograrlo?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?

- 13 -
docentes planificando en conjunto

instancia de reflexión del equipo directivo

- 14 -
Sesión 3: Reflexión y Adecuación de los Escenarios y Actividades
de Aulas Digitales

Características Participantes sugeridos

Se analizan los resultados de la ob- Jefa o jefe de la unidad técnica pedagó-
servación de la implementación de los gica, jefe de departamento o entidad
escenarios. similar, docentes de aula y responsa-
ble de la coordinación informática (o
Objetivos equivalente).
1. Analizar la implementación de esce-
narios de Aulas Digitales. Heramientas digitales
2. Adecuar las actividades y prácticas Para la realización de la sesión pueden
de enseñanza. utilizar herramientas digitales como:
3. Planificar un nuevo ciclo de imple- Aplicación o programa de videollamadas
mentación. (p.e., Zoom, Meet, Skype, etc.), Herra-
mientas de Google (p.e., Documentos
Duración o presentaciones), Mentimeter, Mind-
Entre 90 - 120 min. meister, Nearpod, Padlet, entre otras.

Actividades previas a la sesión

1. Se sugiere que el equipo a cargo de la retroalimentación de observación de aula
revise y discuta los resultados para consensuar los aspectos positivos y aquellos que
sea posible de mejorar.
2. Se sugiere que las y los docentes que realizaron las clases planificadas en Aulas
Digitales, en una clase previa a la sesión, conversen con sus estudiantes respecto a su
percepción sobre las nuevas actividades realizadas.

Actividades durante la sesión

1. Contextualización inicial: La o el coordinador de la sesión presenta a las y los partici-
pantes los objetivos y productos esperados para la sesión (10 min).
2. Presentación de los resultados de las diferentes instancias de “observación”. La o el
coordinador de la sesión presenta las reflexiones sobre las clases realizadas (consen-
suadas previamente con el equipo directivo) (10 min).
3. Reflexión respecto a los aspectos de las planificaciones y prácticas que se lograron y
aquello que es necesario mejorar. Para esto se sugiere seguir las orientaciones del anexo 2.
4. Se sugiere identificar aquellos aspectos que es necesario mejorar en el Plan Local de
Formación para el Desarrollo Profesional Docente.

- 15 -
5. En plenario se acuerda un plan para observar las nuevas implementaciones de los
escenarios (20 min).

Productos esperados
• Nuevas planificaciones de clase utilizando los ejemplos de actividades vinculados a los
escenarios de uso de tecnologías.
• Planificación de la segunda ronda de imple- NOTA: Se recomienda que la “Implementa-
ción de Escenarios y Actividades de Aulas
mentación de los escenarios y las retroalimen-
Digitales” y la “Reflexión y adecuación de los
taciones a realizar. Escenarios y Actividades de Aulas Digitales”
se integre a las dinámicas de gestión peda-
gógica y desarrollo profesional docente que
Revisión de lo logrado realiza el establecimiento de manera regular.
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere
considerar las siguientes preguntas para evaluar
NOTA: Recordar que esto se puede vincular
los productos realizados en la sesión:
con todos los Dominios (A,B,C y D) del Marco
• ¿En qué medida se cumplieron los objetivos para la Buena Enseñanza.
propuestos para la sesión y/o se lograron los
productos esperados? En caso de no ser así, ¿Cuáles no se lograron? ¿Por qué creen
que no se lograron? ¿Qué se podría hacer para lograrlos?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?

- 16 -
Sesión 4: Institucionalización de Aulas Digitales

Características Participantes sugeridos

En esta sesión se analizan los resultados
de la implementación de los escenarios y
se genera un cierre y encuadre del proceso
de desarrollo profesional llevado a cabo
por el establecimiento. Este análisis se
puede realizar en el proceso de evaluación
anual del PME o bien como un insumo
para el autodiagnóstico institucional.
Objetivo
Integrar prácticas de enseñanza en
Aulas Digitales
Duración
Entre 90 - 120 min.
Jefa o jefe de la unidad técnico peda-
gógica, jefa o jefe de departamento
o entidad similar, docentes de aula y
responsable de la coordinación infor-
mática (o equivalente).
Heramientas digitales
Para la realización de la sesión pueden
utilizar herramientas digitales como:
Aplicación o programa de videollamadas
(p.e., Zoom, Meet, Skype, etc.), Herra-
mientas de Google (p.e., Documentos
o presentaciones), Mentimeter, Mind-
meister, Nearpod, Padlet, entre otras.

Actividades previas a la sesión

1. Se sugiere que el equipo directivo revise y discuta los resultados de los ciclos de
diseño-aplicación-reflexión-adaptación de Aulas Digitales para consensuar las
principales conclusiones y propuestas de desarrollo futuro.
2. En caso que sea pertinente, esta sesión se puede vincular al análisis y planificación
del PME.

Actividades durante la sesión

1. Contextualización inicial: La o el coordinador de la sesión presenta a las y los partici-
pantes los objetivos y productos esperados para la sesión (10 min).
2. Síntesis de los objetivos iniciales y de las Habilidades para el siglo XXI que se buscaba
desarrollar en las y los estudiantes y el o los modelos de enseñanza y escenarios de
uso de tecnología que fueron priorizados por el establecimiento (10 min).
3. Conclusiones de la implementación de los escenarios de uso de tecnología, contras-
tándolos con las definiciones iniciales (10 min).
4. Reflexión del equipo directivo y docentes para analizar las fortalezas y oportunidades
de mejora presentes en el establecimiento para desarrollar la enseñanza y aprendizaje
en Aulas Digitales (40 min). Para esta actividad se sugiere utilizar el anexo 3.

- 17 -
 • Se sugiere que el análisis incluya las definiciones del PEI y/o PME, condiciones de
contexto del establecimiento (ejemplo: infraestructura, estudiantes, entre otros)
y las capacidades docentes.
• El foco debería ser identificar cómo las fortalezas pueden ser aprovechadas para
abordar las debilidades y cómo las oportunidades pueden servir para disminuir
el riesgo de las amenazas, con el fin de lograr que las y los estudiantes desarrollen
Habilidades para el siglo XXI priorizadas.
• Abordar cómo integrar estas prácticas en las dinámicas y rutinas regulares del
establecimiento.
5. En base a los resultados de la reflexión, iden- NOTA: Se sugiere establecer la relación entre
tificar los aspectos a incorporar en el PME lo que se propone que las y los estudian-
tes aprendan (Habilidades para el siglo XXI
para desarrollar la enseñanza y aprendizaje priorizadas), las prácticas de enseñanza que
en Aulas Digitales (20 min). permitirían lograrlo (modelos y escenarios
que se probaron en el aula) y lo que necesitan
6. Acordar una planificación para la integración
desarrollar las y los docentes para implementar
del desarrollo de Aulas Digitales en el PME dichas prácticas.
(20 min).

Productos esperados
• Definición de los aspectos a incorporar en el PME para desarrollar la enseñanza y
aprendizaje en Aulas Digitales.
• Planificación para la integrar Aulas Digitales en el PME.

Revisión de lo logrado
En caso de que lo consideren necesario, se sugiere considerar las siguientes preguntas
para evaluar los productos realizados en la sesión:
• ¿En qué medida se cumplieron los objetivos propuestos para la sesión y/o se lograron
los productos esperados? En caso de no ser así, ¿Cuáles no se lograron? ¿Por qué creen
que no se lograron? ¿Qué se podría hacer para lograrlos?
• ¿Lograron consensuar una decisión que les permita avanzar en la enseñanza en Aulas
Digitales? ¿Qué decisión o decisiones tomaron?
• ¿Cómo integrarán estas decisiones al quehacer del establecimiento? ¿Qué mecanismos
utilizarán para implementarlas?

- 18 -
ANEXOS

- 19 -
Anexo 1: Analizando y planificando una clase en Aula Digital
NOTA: En Educación Técnico Profesional, se sugiere
instrucciones agrupar en torno a especialidades afines.

primera parte
1. Las y los docentes agrupados en niveles y asignaturas y/o áreas afines, revisan los modelos de ense-
ñanza y escenarios de uso de tecnologías y analizan los escenarios en función de las estrategias de
enseñanza a utilizar. (Ver diagrama de la página siguiente)
2. Seleccionan un escenario de acuerdo a la realidad y características de cada uno y revisan algunos de
los ejemplos de actividades de enseñanza aprendizaje diseñados para representar cada escenario.
Estos se encuentran disponibles en https://drive.google.com/drive/folders/1TGUIdWwgVNBLx-
GG_A5vdmvDuXryHNGiJ?usp=sharing
3. Analizar la utilización de un escenario de uso, llenando la Ficha de trabajo: Análisis de escenarios.
• De forma individual seleccionar y evaluar un escenario de acuerdo a las posibilidades de imple-
mentarlo utilizando como base los ejemplos.
• Seleccionar una unidad o contenido del cu- NOTA: Para realizar esta actividad de manera virtual, se
rrículum. puede organizar una video conferencia utilizando una
aplicación que permita crear salas durante la videollamada
• Evaluar las condiciones y características de los (p.e., Zoom) y trabajar la “Ficha de trabajo: Análisis de
y las estudiantes y los estilos de enseñanza y escenarios” como un documento compartido en cada
competencias digitales del docente para la grupo, usando una aplicación como Doc y Sheets de
Google o Word y Excel en Microsoft Teams.
implementación. Para la segunda parte, cada docente puede crear un docu-
mento y compartirlo a través de una carpeta usando, p.e.,
Google Drive o un Grupo de Microsoft Teams.

ficha de trabajo: análisis de escenarios

escenario de uso fortalezas para posibles habilidades recursos

mis competencias
de tencologías implementar dificultades estudiantes disponibles

- 20 -
diagrama: modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecnologías para aulas digitales

APRENDIZAJES ENSEÑANZA
aprendizajes enseñanza

ESCENARIOS MODELOS

CLASES BASADAS EN DIÁLOGOS Y TRADICIONAL ENRIQUECIDO

1
DEBATES ENRIQUECIDAS CON TIC CON TIC

CLASES BASADAS EN LA RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2
DE PROBLEMAS DE INFORMACIÓN DE INFORMACIÓN EN
INTERNET

CLASES BASADAS EN INDAGACIÓN

3
Y BÚSQUEDA

APRENDIZAJE BASADO EN
INDAGACIÓN
PROYECTOSINTERDISCIPLINARIOS

Habilidades 4 BASADOS EN INDAGACIÓN Y

para el BÚSQUEDA
siglo XXI

CLASES BASADAS EN INDAGACIÓN

5
CON HIPÓTESIS

INDAGACIÓN BASADO
EN HIPÓTESIS
PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
6 BASADOS EN INDAGACIÓN CON
HIPÓTESIS

7 CLASES EN BASE A PROBLEMAS

APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
8
BASADOS EN PROBLEMAS

- 21 -
segunda parte
1. De acuerdo al formato establecido por el establecimiento elaborar un borrador de planifica-
ción para implementar una clase o serie de clases utilizando el escenario seleccionado y los
ejemplos de actividades. Se sugiere que las y los docentes elaboren, adapten o se familiaricen
con alguno de los ejemplos de actividades que buscan ilustrar los modelos de enseñanza y
escenarios de uso de tecnologías en los diferentes ni-
veles y asignaturas. Estos se encuentran disponibles en Nota: La planificación se puede completar
después de la sesión en las horas destinadas
https://drive.google.com/drive/folders/1TGUIdWwgVN- para este fin.
BLxGG_A5vdmvDuXryHNGiJ?usp=sharing
2. Presentar el borrador de la planificación al grupo, y hacer ajustes de acuerdo a la retroalimen-
tación dada (en caso de ser necesario).

materiales:
• Hojas blancas y lápices.
• Modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecnologías. Disponibles en https://drive.google.
com/file/d/1ltoxx-lvhaRwgsgIojgDK6mlXG_RPXZG/view?usp=sharing
• Ejemplos de actividades utilizando los modelos de enseñanza y escenarios de uso de tecno-
logías disponibles en https://drive.google.com/drive/folders/1TGUIdWwgVNBLxGG_A5vdmv-
DuXryHNGiJ?usp=sharing

- 22 -
Anexo 2: Evaluando y mejorando mi clase en Aula Digital
NOTA: En Educación Técnico Profesional, se su-
giere agrupar en torno a especialidades afines
instrucciones
y/o formatos de clase similares (taller o teórico)

Las y los docentes agrupados en niveles y asignaturas (40

min):
1. Revisan y analizan los resultados de las clases que im-
plementaron:
• Cada persona realizará un relato breve 4-5 minutos
respecto a la implementación de la clase. El relato
debe contener:
NOTA: En caso de que las clases se realicen de
manera remota, la o el observador de la clase
puede entrar a la sala de videollamadas en donde
se esté implementado la actividad planificada.
Se recomienda compartir las notas de las ob-
servaciones realizadas a través de una carpeta
compartida usando, por ejemplo, Google Drive
o un grupo de Microsoft Teams.

• Respuesta de las y los estudiantes.

• Cómo se sintió realizando la clase.
• Aspectos concretos que podrían mejorar la implementación (recursos, competencias, etc.).
• Condiciones para el uso de Internet en el aula que sería necesario mejorar para apoyar la
implementación.
• Las y los docentes que escuchan toman nota de lo que dice la o el relator y anotan formas de
apoyar los aspectos que se escuchan más débiles.
• Finalmente, las y los docentes retroalimentan y entregan las hojas de trabajo a cada docente
según corresponda.
2. Seleccionar otra unidad del currículum o tema y elaborar un borrador de una nueva planifica-
ción para una clase o serie de clases utilizando el escenario seleccionado. Se sugiere revisar los
ejemplos de actividades que buscan ilustrar los escenarios y modelos en los diferentes niveles
y asignaturas, para posteriormente crear un nuevo ejemplo de actividad, adaptarlo o familiari-
zarse para su implementación. Estos se encuentran disponibles en https://drive.google.com/drive/
folders/1TGUIdWwgVNBLxGG_A5vdmvDuXryHNGiJ?usp=sharing

materiales: NOTA: Esta planificación se puede completar

después de la sesión en las horas destinadas
• Hojas blancas. para este fin.
• Lápices.

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Anexo 3: FODA Aulas Digitales en nuestro establecimiento

instrucciones
1. Definir el objetivo que deseamos lograr: Es muy importante
definir el objetivo del análisis. En este caso, el FODA busca
evaluar la implementación pedagógica de Aulas Digitales
en el establecimiento.
2. Desarrollo del Análisis FODA:
NOTA: Recuerde que las fortalezas son atri-
butos internos del establecimiernto y docen-
tes que fueron útiles para lograr el objetivo,
mientras que las debilidades son atributos
internos del establecimiernto y docentes que
fueron perjudiciales para lograr el objetivo.

• Recopilación de información de fortalezas y debilidades.
• Recopilación de información de oportunidades y amenazas.
• Revise y afine las listas desarrolladas.
• Analice cómo las fortalezas pueden ser aprovechadas
para abordar las debilidades y cómo las oportunidades
pueden servir para disminuir el riesgo de las amenazas.
Por otra parte, las oportunidades son condi-
ciones externas que fueron útiles para lograr
el objetivo, mientras que las amenazas son
condiciones externas que fueron perjudiciales
para lograr el objetivo.

Matriz FODA
fortalezas debilidades
INTERNO

oportunidades amenazas
EXTERNO

3. Evaluar las estrategias a seguir. NOTA: Para realizar esta actividad de ma-
nera virtual, se puede organizar una video
4 Desarrollar un plan de trabajo.
conferencia y utilizar una pizarra digital para
materiales: completar la Matriz FODA (p.e., Jamboard,
Padlet, entre otros).
• Hojas blancas.
• Lápices.

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