Versión 1

Universidad de Santander UDES 30/03/2020

Centro de Educación Virtual CVUDES

Módulo: Introducción a la Formulación en la Investigación Aplicada

Unidad 1

Nombre del estudiante: CARLOS ANDRES PABON RODRIGUEZ

A continuación, el consolidado de actividades para desarrollar y entregar, relacionadas con la

unidad 1 del módulo.

TEMA 1. Del tópico de interés a la pregunta de investigación

Ejercicio de aplicación
Esta actividad permitirá proponer tópicos de investigación y evaluarlos.
Elaborar una lista de al menos 10 temas siguiendo las orientaciones definidas en el texto anterior.
Cada tema o tópico de investigación se evalúa para seleccionar el más importante en este momento,
de acuerdo con una escala de cumplimiento de criterios. La escala de gradación para cada criterio
puede ser sugerida.

Ideas ¿Qué tan ¿Qué tan El impacto que ¿Con qué ¿Cómo se Planes
interesante es manejable es puede llegar a Objetivos de integra a los Sectoriales
el tema para como tema de tener en un Desarrollo planes de
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servicios tic
sin costo

Desarrollo Estrategias Validación Diagnóstico Ciudades y Plan vive Digital –

de de inclusión de causas, de situación comunidad Digital Punto vive
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Creación de Incentivar Trabajo Oferta Ciudades y Plan vive Digital –

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Formación Generar Estrategias Crecimiento Ciudades y Plan vive Digital –

personaliza convenios de comunidad Digital Punto vive
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Trabajo Retroalime Bases de Robustez Ciudades y Plan vive Digital –

colaborativ ntación de investigacio de comunidad Digital Punto vive

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o virtual en procesos en nes investigacio es Plan digital

procesos de curso, nes y sostenibles dignidad y
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Intercambio Validación Evolución Mejoramie Ciudades y Plan vive Digital –

de de de procesos nto en la comunidad Digital Punto vive
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Actividad de construcción social (foro)

Participar en el foro: estrategias efectivas para generar y seleccionar temas de investigación.
A partir de la experiencia, escribir aportes en el foro, con la respuesta a las siguientes preguntas:
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1. ¿Cómo promover el desarrollo creativo de temas de investigación?

Invitar a los estudiantes, habitantes, comunidad, participantes y/o población del territorio a
participar de una mesa de trabajo lúdica en la cual se puedan construir estrategias preventivas,
constructivas o/y de reparación del factor o situación latente para cada uno de ellos, y así
determinar o delimitar cual podría ser el pilar, por el cual todos podríamos unirnos para iniciar
nuestra evaluación de tema de investigación.

2. ¿Cómo seleccionar entre múltiples opciones el tema de investigación más relevante?

Teniendo en cuenta la proyección de una mesa de trabajo planteada para el proceso de

levantamiento de suministros “información” desde el trabajo colaborativo, es de resaltar que
tenemos la posibilidad de que surjan múltiples temas o ideas de investigación; por ello la
importancia del trabajo mancomunado para la elección y construcción de un tema de investigación
relevante en la cual la comunidad participante se siente identificada en que su proyección o
planteamiento del problema o situación se contemple.

Actividad de coevaluación
Participar en el foro: estrategias efectivas para generar y seleccionar temas de investigación.
1. Comentar al menos, 3 participaciones de los compañeros.
2. Valorar numéricamente las participaciones de 3 de los compañeros.

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3. Sintetizar los aprendizajes y reportar cómo el capítulo permite mejorar capacidades de

pensamiento crítico, pensamiento creativo y pensamiento sistémico.

El material nos aterriza en la importancia de delimitar desde la identificación del tema o línea de
investigación desde los ítems referenciados, sus etapas y/o fases que se deben contemplar para la
realización del mismo, es de mencionar que en la elección de la línea de investigación la
elaboración de los estudios previos la justificación debe ser contundente, por ser una base del
documento.

TEMA 2. Formulación del problema

Ejercicio de aplicación
Elaborar un árbol de problemas para una situación que identifique en el contexto. Incluir citaciones
de autores que soporten los argumentos.
“Si bien Colombia ha avanzado en la adopción de tecnologías, permitiendo reconocer un esfuerzo
para reducir la brecha tecnológica y mejorando en infraestructura y democratización de las mismas,
no se tiene el mismo avance en el uso efectivo de estas, pues es evidente, no solo un analfabetismo
digital sino también un desaprovechamiento tecnológico. Según el estudio del Centro Nacional de
Consultoría, CNC (2020), en menos de 5 años, Colombia pasó de tener 60 % de población con acceso
a Internet a un 80 %, mejorando en cubrimiento, calidad y servicios; sin embargo, más del 40 %
refiere una apropiación orientada a las herramientas básicas para comunicarse con familiares,
amigos y entretenerse.
En este sentido, la población colombiana no usa las herramientas tecnológicas e Internet de manera
efectiva, incluso puede considerarse que existe una brecha mayor en el aprovechamiento
tecnológico; es quizá por esto que Colombia presenta la productividad más baja de la lista de países
de la OCDE, donde se caracteriza por altos niveles de informalidad, recursos limitados para la
innovación y apropiación tecnológica, así como para modernización y competitividad empresarial
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE, 2019).

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Por consiguiente, en plena era de las tecnologías de la industria 4.0, como la IOT, la brecha
tecnológica es aún más extensa con respecto a países desarrollados. Cuando una tecnología emerge
en nuestro país tarda más de diez años en consolidarse, así lo demuestra el índice de apropiación
digital (ver figura 2), donde se evidencia un rápido crecimiento en la apropiación digital en Colombia,
equivalente al 0,23 a nivel mundial; sin embargo, al contrastarlo con un país europeo como Holanda
(con un índice del 0,4), Colombia necesitaría 30 años para igualar sus desarrollos, y si quisiera
acercarse al desarrollo de otros países más cercanos como Chile (con índice 0,31), necesitaría cerca
de 10 años.” ( https://udearroba.udea.edu.co/blog/tag/alfabetizacion-digital/)
ANALFABETISMO DIGITAL
La Población de Personas Mayores en la más afectada o identificada en el flagelo de
analfabetismo digital; teniendo repercusiones graves en su estabilidad y calidad de vida
desde un entorno de salud mental, física y sostenimiento, ya que el manejo de
herramientas de tecnología y comunicación, no son el fuerte o se marcan por su falta de
acceso. Limitándolos y excluyéndolos de la sociedad digital (pagos en línea, consultas
de servicios o radicación de los mismos, entre otros servicios)
 Falta de recursos para procesos de formación
 Inexistencia de modelos pedagógicos en el marco de la inclusión
 Población en condición de extra pobreza, abandono social y/o vulnerabilidad

TEMA 3 Hipótesis

Ejercicio de aplicación
En la tabla ubicar y ofrecer preguntas o hipótesis del área o tópico de interés e indicar para cada
una, cuál sería la variable dependiente, cuál la variable independiente, así como cuál sería el sentido
de la relación. Ofrecer las fuentes de los datos que permitieron evaluar la relación.

Pregunta Variable Variable Tipos de relaciones Fuentes de datos

independiente dependiente directas, inversas o para evaluar la
o hipótesis sin direccionalidad relación

La educación Percepción Grado de inversa Validación de

virtual ha conocimiento – promedios –
incrementado el Nivel de asignaturas y/o exámenes de
interés de los conocimiento procesos de conocimiento –
padres por los Desarrollo de formación test y pruebas
procesos de habilidades
formación
Plan de trabajo

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La reactivación Competencias Grado de inversa Validación de

de formación conocimiento – promedios –
Habilidades
desde la asignaturas y/o exámenes de
alternancia Experiencias de procesos de conocimiento –
incrementara el éxito formación test y pruebas
interés de
consolidar
criterios y
conocimientos de
los estudiantes

Son inclusivos los Metodologías Grado de inversa Validación de

procesos de conocimiento – promedios –
formación Planes de trabajo asignaturas y/o exámenes de
virtuales Tipos de procesos de conocimiento –
materiales formación test y pruebas

Todos los Valoración socio Recursos y inversa Validación de

estudiantes económica conocimientos- promedios –
tienen los medios habilidades y exámenes de
para acceder a Seguimiento herramientas conocimiento –
sus procesos de academico test y pruebas
formación

Importante: tener en cuenta que los aspectos que se desarrollarán durante el módulo en cada una
de las unidades de estudio servirán como base, para la elaboración de los aspectos señalados en la
plantilla de propuesta preliminar del proyecto de investigación, la cual se entregará diligenciada al
finalizar la unidad 3.

Referencias:

MINTIC-https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-propertyvalue-19438.html#vd2_usuarios

Dignidad y felicidad para todos los adultos mayores-https://www.dnp.gov.co/DNPN/Plan-Nacional-

de-Desarrollo/Paginas/Pilares-del-PND/Equidad/Dignidad-y-felicidad-para-todos-los-adultos-
mayores.aspx

Promoción Social-https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/promocion-
social/Paginas/promocion-social.aspx

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